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多年來，我國英語教學(xué)普遍存在過分強調(diào)單詞記憶、語法講解、語言知識灌輸和語意分析，忽視“語感”的傾向。鑒于此，本文就語感在英語學(xué)習(xí)中的重要作用以及在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的方法做了一些嘗試性探討，以期能有更多的同仁學(xué)者就此作進一步的調(diào)查研究，深入探討適合我國中學(xué)生培養(yǎng)語感的途徑和方法。

1語感

語言是社會現(xiàn)象，語言學(xué)是人文科學(xué)，著眼于語言本身，把它當(dāng)作一種客觀對象進行分析固然必要；而著眼于人與語言的關(guān)系，研究人對語言的感知、理解和運用，也是題中應(yīng)有之義。語言能力是一個多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)，其中最基本最重要的核心因素是語感能力。舍此核心，語言能力就無異于一具“僵尸”。

1.1什么是語感

語感也就是對語言的“敏感”。在這里我們可以借用黑格爾有關(guān)“敏感”的簡明透徹的論述。

語感是一種直覺，語言本身產(chǎn)生于人們在實踐活動中對客觀事物的直覺感受。正如薩丕爾所指出的，語言“是千千萬萬個人的直覺的總結(jié)”（薩丕爾：206），而不是人們對語言所指稱的對象的科學(xué)研究，因而它必然比所有其他對象更加依賴于人的感覺。蘇珊.朗格也說：“所謂直覺，就是一種基本的理性活動?！保ㄌK珊•朗格：62）

1.2語感是因人而異的

每一個人的言語模式都是各有特色的，一個人話怎么說是由他的語感悄悄左右著的。語言學(xué)家甚至認(rèn)為：“每個人都有自己的語法，這種語法隨著時間的推移而演變，也總是跟講同一語言的其他人的語法有所不同”（斯米爾諾夫：328）

1.3語感與語境的關(guān)系

語言首先是一種感性存在，是可感的對象，具有不可須臾或失的物質(zhì)外殼。(Brown，H.Douglas：54)由于一定的言語對象總是存活于一定的環(huán)境之中，語感把握言語對象總是自然而然地聯(lián)系它所處的語境進行理解并同時做出正誤、真?zhèn)?、是非、美丑的判斷；如果將它從中孤立出來，就有可能不知所云或發(fā)生誤解。因此，語感也是語境之感。（LittlewoodW.：412）

2語感在英語學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重要作用

在交際中，除了由詞義的組合表現(xiàn)出來的意義外，還有一部分意義是由語境補充和確定的。由于語言表達思想的功能有它本身的局限性，如言不盡意、言內(nèi)意外、弦外之音等現(xiàn)象，所以，不同的聽話對象或讀者因自身的經(jīng)驗、體會、感受各不相同，對同一內(nèi)容的理解也不盡相同。語感的作用總的說來表現(xiàn)在兩個方面：一是作用于人們對語言文字的理解；二是作用于人們對語言文字的表達。

3在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)良好語感的方法

其實鍛煉語感的練習(xí)很簡單，說白了，就是一種語言習(xí)慣練習(xí)。（呂淑湘：45）就像作為一個中國人，平常說中國話的時候可以不用考慮，甚至不需要渡過大腦就可以說出很地道的中國話一樣?，F(xiàn)在就介紹一些中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法。

3.1培養(yǎng)運用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要盡量使用英語，適當(dāng)利用母語，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負遷移。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應(yīng)完全準(zhǔn)確。所給出的語境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

3.2從聽說入手培養(yǎng)語感

英語是實踐性很強的語言，多聽多說有助于語感的養(yǎng)成。

3.2.1培養(yǎng)聽的能力

這里的聽是指除了聽別人講英語，更要聽原汁原味的地道英語。如每天堅持聽半小時錄音磁帶或英文廣播，聽的內(nèi)容可以是小故事、謎語、感興趣的問題等等。如果能夠看一些有助于聽力的錄像，如《走遍美國》，邊聽邊看更會幫助理解所聽的內(nèi)容。

3.2.2養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣

我們應(yīng)要求學(xué)生一進課堂就必須用英語講，用英語思維。我們可以嘗試語感式教學(xué)法，努力創(chuàng)造一個講、聽外語的環(huán)境。如：開辟第二課堂，興趣小組，搞一些生動活潑的活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣是最好的老師。并且，要求學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的英語（putitintopractice），充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，力爭讓每個學(xué)生有機會參與課堂英語活動。

3.3課堂上的英語環(huán)境創(chuàng)造

中國學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就從英語朗讀和創(chuàng)設(shè)語境開展課堂活動等方面著手來培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，而利用課文對話、短文進行語感教學(xué)是一種行之有效的途徑。教師用圖片、實物、多媒體等設(shè)計許多不同的生活場景，讓學(xué)生在輕松自然的情景中品位英語所特有的語感魅力。學(xué)生生動的表演，流利的口語，會心的一笑，在創(chuàng)造的語境中嘗到了樂趣，培養(yǎng)了語感。抓好課前熱身，讓課堂充滿英語味。

4結(jié)論

語感是一種難以明狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。當(dāng)然，真正學(xué)好英語非一日之寒。搞好英語課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提，除此之外教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。本文對此只是做了一些嘗試性探討，希望能有更多的學(xué)者對怎樣在教學(xué)中提高學(xué)生的語感作更進一步的研究。