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一、課堂提問的實施

首先，在實施課堂提問過程中，教師要創(chuàng)設(shè)利于師生之間形成和諧、融洽的問答氛圍，要引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出的問題要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，要讓學(xué)生有話可說。為了啟迪思維，教師可以迂回提問，多向啟發(fā)，也可旁敲側(cè)擊，精設(shè)疑難。其次，教師在進(jìn)行課堂提問中，要因勢利導(dǎo)。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，學(xué)生在答問中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，如答非所問，或干脆答不出來等，因而教師在提問時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識的掌握程度進(jìn)行有針對的發(fā)問，不能生硬地照搬課前設(shè)計好的問題，也不能在學(xué)生答不出時一個勁的追問，要多用疏導(dǎo)性、輔墊性的提問。如有這樣一道應(yīng)用題：4個小組在三個星期里分別做好事25件、29件、30件，求這幾個小組平均每個星期做好事多少件？我先讓小組進(jìn)行討論，之后各小組分別派代表到黑板上板演，答案有(1)（25+29+30）/4(2)（25+29+30）/3。我沒有立即給出示第一種算式的學(xué)生糾錯，而是用啟發(fā)式的提問讓學(xué)生反思、分析錯誤原因，再讓學(xué)生糾正。同時采用反問形式問學(xué)生：如果用（25+29+30）/4的算式，該應(yīng)用題的問題應(yīng)該怎樣變化呢？這種啟發(fā)的提問，較好地促進(jìn)了學(xué)生分析問題的能力、解題能力的提高和良好的思維發(fā)展。因此，在課堂提問中，教師要注意隨機(jī)應(yīng)變，激發(fā)學(xué)生的問答熱情，使他們愉快真誠地回答，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。再次，在實施課堂提問中，教師要注意把握時機(jī)。把握提問時機(jī)，從教學(xué)內(nèi)容的角度來說，就是教師要選在知識的重點、難點、關(guān)鍵處，從教學(xué)的進(jìn)程來說，當(dāng)學(xué)生的注意力不夠集中時教師要即時提問，使之盡快把學(xué)生的注意力引到課堂中來；當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙，產(chǎn)生偏差或受到思維定勢的干擾時，教師要及時提問，及時幫助學(xué)生排除思維障礙，使課堂教學(xué)計劃順利進(jìn)行，當(dāng)講授時間較長，學(xué)生產(chǎn)生麻痹、倦怠心理時，教師也應(yīng)及時提問，以便使學(xué)生重新振作精神，積極投入到學(xué)習(xí)中。

二、反思

有效提問要求教師課堂提問的指向必須清楚、明確這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)活動，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。另外，教師要注意提問具有啟發(fā)性、邏輯性，還要新穎，適應(yīng)初中生的心理特點、認(rèn)知特點，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識水平。這些就要求數(shù)學(xué)教師在課堂提問前，要做好充分準(zhǔn)備工作，從形式到內(nèi)容，從時間到人選，都要心中有數(shù)，切不可有口無心，隨意而問，將提問流于形式，把課堂當(dāng)作過場。

作者：李連清單位：河北省三河市第六中學(xué)