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［摘要］在我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進的過程中，需要更多的職業(yè)人才提升我國的競爭力。職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)更多職業(yè)人才的任務，而工匠精神則是提升職業(yè)院校教學效果的核心。主要分析工匠精神在職業(yè)院校學生教學管理滲透中存在的問題，并提出更好的融合措施，以期為相關教學管理人員提供參考，更好地提升我國職業(yè)人才的核心競爭力。

［關鍵詞］工匠精神；職業(yè)院校；教學管理

工匠精神是中華文化的重要精神內核，是我國一筆寶貴的文化遺產，更是實現中華民族偉大復興的需要。工匠精神更多指的是一種嚴謹、精益求精的精神。無論是傳統制造業(yè)還是新型制造業(yè)，無論是傳統的工業(yè)還是現代化的數字經濟，工匠精神都應始終貫穿始終。因此，我國需要培養(yǎng)更多的高技能人才和真正屬于我國的大國工匠，不斷弘揚工匠精神，將工匠精神的理念滲透在職業(yè)院校學生的教學管理中。

一、工匠精神在職業(yè)院校培育中存在的問題

（一）對工匠精神的理解存在偏差

隨著社會經濟的發(fā)展，傳統的制造業(yè)、實體經濟也正在向著虛擬的數字經濟發(fā)展，但許多人的思想仍然停留在那個傳統的時代，仍然用刻板的觀念去解讀工匠精神。在職業(yè)院校的教學管理中也存在同樣的問題。其實，工匠精神并不等于工匠，有些人終其一生只為打造一件流傳的經典產品，這種嚴謹、踏實的態(tài)度正是許多企業(yè)所倡導的工匠精神，但是職業(yè)院校的教學管理似乎對工匠精神的理解存在偏差，大多數教學管理人員將工匠精神和工匠等同起來，認為工匠精神的滲透就是鼓勵大家都去做工匠[1]。

（二）教學管理人員缺乏系統的培訓

企業(yè)也需要各行業(yè)的高、精、尖人才，需要真正的“工匠”幫助企業(yè)提升業(yè)績，但是在職業(yè)院校教學管理的過程中，對教學管理人員卻缺乏系統的培訓，使許多教學管理人員本身就存在輕視職業(yè)教育的現象。一方面近年來，教學管理人員進修學習的機會少之又少，大多數人仍然故步自封，導致教學管理人員的自身水平一直停滯不前。另一方面由于學校對工匠精神滲透的疏忽，并沒有定期邀請名家進行培訓和指導，在沒有學習和實踐的背景下，教學管理人員就不可能有提高，對工匠精神的滲透仍存在刻板印象，不利于學生綜合素質的提升。

（三）缺乏工匠精神培育的頂層設計

頂層設計，即要從系統、全局的角度出發(fā)，對職業(yè)人才的培養(yǎng)進行統籌規(guī)劃，制定出一個全方位、多層次的培育框架。但是，在目前職業(yè)院校工匠精神滲透的過程中，嚴重缺乏工匠精神培育的頂層設計。一方面從整體來看，職業(yè)院校的教學管理系統并不完善，俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，缺少宏觀計劃的指導，就會使相關教學管理人員在教學管理的過程中無章可循。另一方面職業(yè)院校在制定滲透工匠精神的教學計劃中，仍然秉持傳統的理念，“舊瓶裝新酒”，沒有優(yōu)質的頂層設計，使得工匠精神滲透的效果不盡如人意[2]。

（四）缺乏校企合作的有效機制

在工匠精神滲透在教學管理的背景之下，還要更好地保障學生的就業(yè)問題。但許多職業(yè)院校目前都缺乏校企合作的有效機制。一方面隨著互聯網進程的加快，企業(yè)也同樣面臨著抉擇，在慢下來的領域內，如果急于求成，就很可能敗在工業(yè)的流水線之下。目前職業(yè)院校培養(yǎng)的人才仍然需要秉持“慢工出細活”的理念。另一方面缺乏校企合作的有效機制還表現為職業(yè)院校沒有做到具體問題具體分析，使人才能夠滿足市場的需要。

二、工匠精神滲透在職業(yè)院校學生教學管理中的措施

（一）正視工匠精神的真正含義

要想切實提升工匠精神在職業(yè)院校中滲透的有效程度，相關人員必須正視工匠精神的正確含義，走出理解誤區(qū)。首先，在虛擬經濟盛行、工業(yè)流水線快速生產的背景下，更要向專注的人們致敬，但在欣賞致敬的同時也要意識到這是一個日新月異、快速發(fā)展的時代，工匠精神的含義應該跟隨時代的發(fā)展而做出一定的改變，避免出現教條主義。其次，要正視工匠精神的真正含義，還要進一步深化對工匠精神的認識，深刻意識到職業(yè)院校人才的實踐意義，重新調整教學思維，建設一支重知識，更重技能的學生隊伍。最后，正視工匠精神還應該讓學生深刻地體會到，勞動沒有高低貴賤之分，只要保持初心，在平凡的崗位仍然能夠大放異彩[3]。

（二）系統培訓教學管理人員

教學管理人員是職業(yè)院校工匠精神滲透的主心骨，只有提升教學管理人員的整體水平和綜合素養(yǎng)，才能為培養(yǎng)“大國工匠”奠定堅實的基礎。首先，系統的培訓教學管理人員應該從思想觀念入手，提升教學管理人員的思想意識?？梢酝ㄟ^播放紀錄片的方式，加深教學管理人員對于工匠精神的理解。例如，中央電視臺播出的《大國工匠》紀錄片，講述了24位大國工匠的動人故事，通過對他們一絲不茍的工作態(tài)度的敘述，弘揚工匠精神的內核，提升教學管理人員的思想認識。其次，系統地培訓相關管理人員還應該定期開辦講座，邀請各領域內的“名匠”進行宣講，重點講述工匠打磨的過程，使教學管理人員能夠深切地認識到工匠精神。從根本上說，工匠精神更是一種創(chuàng)新精神，通過精益求精以及持之以恒的探索創(chuàng)新，培養(yǎng)真正有“德性”的人。最后，職業(yè)院校還要定期舉辦實踐活動，讓更多的教學管理人員能夠實地探訪工匠的工作地點，通過親身感受加深對工匠精神的認識，只有自身親身經歷之后，才能深刻地體會工匠精神的真諦，更好地將工匠精神滲透在職業(yè)院校的教學管理中。

（三）加強對工匠精神培育的頂層設計

頂層設計是一切工作的重中之重，只有加強頂層設計，才能使職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過程中有章可循。首先，做好頂層設計就在于在保證其完整性，確保職業(yè)院校人才培養(yǎng)的每一階段都能夠有章可循，根據具體的框架和細則推進職業(yè)人才的教育，避免教學管理陷入混亂的狀態(tài)，也有利于工匠精神的傳承。其次，加強對工匠精神培育的頂層設計，關鍵還在于創(chuàng)新性和發(fā)展性，能夠根據社會環(huán)境的發(fā)展變化不斷調整自身的發(fā)展策略。在機械化、數字化的時代，傳統的工匠精神也應該做出一些改變，在追求細致的前提下還要保證產品的實用性。培養(yǎng)學生與時俱進的能力，可以使其在自身職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，不斷地提升自己，更好地滿足市場的需要。最后，做好頂層設計還在于創(chuàng)新性，將工匠精神融入職業(yè)院校的教學管理中，并不是一味地生搬硬套，教條、死板的教學方式很容易引起學生的反感，因此，在制定頂層設計的過程中，也應對其進行創(chuàng)新，使學生做一個品格高尚并追求卓越的人，積極投身于中華民族偉大復興的征程中。黨的報告指出：“當前我國社會的主要矛盾已經轉變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！痹谶@樣的背景下，工匠精神更加強調契合當下時代的發(fā)展，這就要求職業(yè)院校的學生能夠對照現實并且解決實際問題，積極推動我國產業(yè)的升級與發(fā)展。

（四）推進校企合作創(chuàng)立“工匠學院”

校企合作是職業(yè)院校發(fā)展的重點所在，也是保障學生就業(yè)的重要舉措，因此，相關職業(yè)院校應該推進校企的長期合作，創(chuàng)立獨特的品牌，打造“工匠學院”。隨著社會經濟的迅速發(fā)展，社會分工也在不斷精細化，各行各業(yè)對人才的要求也大不相同，因此就需要學校培養(yǎng)與企業(yè)就業(yè)協同發(fā)力。首先，打造校企合作的“工匠學院”就要從培養(yǎng)新時代工匠人的角度出發(fā)，培養(yǎng)出真正有工匠精神的勞動者，這就需要學校和企業(yè)進行深度合作，共同探索新時代工匠人才的培育機制。其次，企業(yè)應該不斷發(fā)揮主體作用，在人才培養(yǎng)上提出自己的意見，拿出更多實踐和培育的耐心，給予學生更多的實踐機會，讓學生在了解前沿技術的同時，不斷提升自身的專業(yè)技能。最后，校企合作的重點在于能夠使學生在企業(yè)的氛圍中感受到工匠精神的重要內涵和作用，不斷彌補自身在專業(yè)素養(yǎng)上的不足，在實踐中不斷傳承工匠精神，推動工匠精神的傳承與發(fā)展。綜上所述，工匠精神在職業(yè)院校學生教學管理中的滲透是一個系統、龐大的工程，不能一蹴而就。相關教學管理人員應該不斷改進自身存在的問題，尤其在新時代數字經濟、工業(yè)化迅速發(fā)展的時代背景下，更要為工匠精神注入新的活力，使職業(yè)院校的人才更好地符合市場和企業(yè)的需要。

參考文獻：

［1］段向云.高職院校學生工匠精神培育路徑的調查研究［J］.高等職業(yè)教育探索，1，20（4）：68-73.

［2］盧紅華，楊國強，陳李惠.職業(yè)院校學生工匠精神培育存在的問題與路徑研究［J］.職業(yè)，1（12）：-35.

［3］陳亮.新時代職業(yè)院校工匠精神弘揚和培育路徑研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），1（5）：124-126.

作者:牛飛宇 單位:鄭州市職業(yè)技術培訓教研室