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任何人都可以根據(jù)自己的學習和工作經(jīng)歷，選擇適合自己的學習起點或繼續(xù)學習，獲取各級證書和課程文憑；學生在職業(yè)院校和普通本科院校學業(yè)的學分可以轉(zhuǎn)換與互認。

一、質(zhì)量培訓框架（AQTF）

質(zhì)量培訓框架是對各注冊培訓機構(gòu)（RegisteredTrainingOrganization，RTO）（即舉辦職業(yè)教育的各類經(jīng)由政府認可的機構(gòu)）的教學質(zhì)量規(guī)范引領和標準分類的一整套文件制度。該質(zhì)量框架涵蓋了各行業(yè)里各種不同等級的職業(yè)資格技能的考核標準，并對各職業(yè)資格的考核、認定和評價均給出了比較詳細的說明和規(guī)定，能從制度層面上確保各職教機構(gòu)的培訓標準達到基本統(tǒng)一，也給受教育者用于評價自己能否勝任行業(yè)、企業(yè)的崗位技能水平及業(yè)績職責提供了一套自我評估的參照依據(jù)[3]。質(zhì)量培訓框架的設立保證了職業(yè)教育辦學機會均衡問題。只要符合框架規(guī)定的辦學質(zhì)量，不管公立還是私立機構(gòu)均可申請辦學。同時，機構(gòu)一經(jīng)批準注冊，所有機構(gòu)頒發(fā)全國通用的職業(yè)資格證書，通過辦學質(zhì)量評估，基本保證了不同辦學機構(gòu)人才培養(yǎng)的質(zhì)量統(tǒng)一。

二、澳大利亞職業(yè)教育的優(yōu)點剖析

1、澳大利亞職業(yè)教育秉承終身教育理念澳大利亞職業(yè)教育是建立在終身教育理念基礎上的，并保證了普通教育、職業(yè)教育、高等教育有效銜接。如：不分年齡、學歷，不分職前、職后的招生政策，以及靈活多樣的學習形式為職教市場廣納生源；并通過國家資格證書制度，實現(xiàn)了職業(yè)教育內(nèi)部、職業(yè)教育與普通教育、高等教育之間的緊密銜接，為學生的學習、就業(yè)和發(fā)展提供了較為廣闊的提升空間。

2、嚴格的教師聘任、培養(yǎng)體制，確保教學質(zhì)量澳大利亞政府對從事職業(yè)教育的教師要求相當嚴格，規(guī)定從事職業(yè)教育的教師除具備教師職業(yè)資格證書之外，還必須有本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，且實際工作年限不少于3—5年。學院對教師的聘用由學院行政管理人員、行業(yè)專家及專業(yè)教師組成評估小組，進行嚴格評估，同時要求教師在正式錄用前試用一年。政府舉辦專供教師培訓與提高的高等教育學院，同時每年安排教師一段時間到行業(yè)、企業(yè)進行學習鍛煉，提高專業(yè)水平。學院每年安排一定的課時對教師進行集中培訓，從而確保教師素質(zhì)的提升，保證教學質(zhì)量。

3、充足的財力投入為職業(yè)教育提供物質(zhì)保障澳大利亞政府加大在教育上的投入，積極改善辦學條件，職業(yè)院校的教學設施一般都能代表本行業(yè)、企業(yè)的先進水平；創(chuàng)設真實的職場環(huán)境，使職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)實現(xiàn)零距離對接。從而保障教學的直觀性，真實性，實用性，使學生真正的在“學中做，做中學”。

三、澳大利亞職業(yè)教育對我國高職學院的戰(zhàn)略創(chuàng)新啟示

1、對我國職教改革與發(fā)展的借鑒作用

1.打造一支質(zhì)量過硬的教師隊伍，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。師資隊伍建設是學院發(fā)展的重中之重，應大力提高職業(yè)教育的師資水平，一是要在強調(diào)學歷的同時，重視教師的能力；二是要根據(jù)崗位的需求聘請操作能力強，具有實際工作經(jīng)驗的技術(shù)型人才；三是要注重對教師培訓的投入，使其有時間、有條件到行業(yè)企業(yè)鍛煉；四是要給教師提升發(fā)展的空間，提高教師的歸屬感。

2.堅持“行業(yè)引領、企業(yè)滿意”的職教發(fā)展思想。職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟、社會發(fā)展有著密不可分的關系，行業(yè)、企業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育為行業(yè)、企業(yè)提供專業(yè)所需的人力資源，還需緊密依賴行業(yè)、企業(yè)的鼎力支持與幫助。學院要放下身段，要主動對接企業(yè)，如成立由行業(yè)、企業(yè)共同組建的專業(yè)教學委員會，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

3.開展國際交流合作，注重教育市場開發(fā)。在全球化的今天，要借鑒發(fā)達國家的先進教育經(jīng)驗。一方面，要走出去，通過國際交流與合作辦學，提升辦學水平和知名度；另一方面，要大膽引進來，吸引海外留學生，來我國接受高水平的職業(yè)培訓，如將中國廚藝烹飪、茶道、中華武術(shù)、中醫(yī)推拿針灸、漢語言文化、瓷器制作等一大批富有中國特色的職教專業(yè)推向國際教育市場。

2、以“校企共建、合作育人”為突破口，發(fā)展高職學院的對策建議

1.主動搭建各類教育溝通銜接的立交橋。一是堅持走內(nèi)涵式發(fā)展之道，苦練內(nèi)功，使學院的常規(guī)管理工作出效益；嚴把進人關，對新進教師一律要求有行業(yè)實際工作經(jīng)驗；完善教職工教學技能考核制度，把行業(yè)、企業(yè)職業(yè)操作規(guī)范、制作水平及其作品展示等納入教師教學質(zhì)量考核體系。二是借鑒澳大利亞的經(jīng)驗和做法，在目前高職學院只能授予?？莆膽{的大環(huán)境下，積極探索與本科類大學的合作辦學模式，可以逐步嘗試四年制“3+1”“2+2”本科文憑或五年制“3+2”職業(yè)碩士文憑的辦學模式的改革，實現(xiàn)高職畢業(yè)生學歷層次的上移。三是積極開展與大學教育的學分互認和學習內(nèi)容銜接，開發(fā)共建教學資源網(wǎng)絡，構(gòu)建與本科高等教育的溝通對接機制，暢通高職學生進入本科院校學習渠道。四是開展國際交流與合作，面向職業(yè)教育的國際大舞臺，充分挖掘?qū)W院資源，爭取招收國際留學生，參與國際教育培訓項目，逐步涉足國際教育領域，提升學院知名度，提高辦學效益。

2.積極構(gòu)建完備的校企合作教育體系。一是充分發(fā)揮學院由廳、局、臺共建的體制優(yōu)勢，拓展“前臺后院”教學模式，成立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校及其他利益相關方代表組成的合作辦學理事會。二是通過共建湖南文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團、校企合作信息管理平臺、廣播電視節(jié)目制作基地、動漫產(chǎn)品制作基地、國際漢語言文化傳播基地、校外教學實訓基地等校企合作平臺，充分發(fā)揮各大平臺優(yōu)勢，不斷探索新的合作機制，實現(xiàn)校企深度融合，凝聚各方力量，增強辦學活力。三是借鑒澳大利亞經(jīng)驗，盡快組建由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)龍頭全程參與的高職教育改革發(fā)展委員會，在行業(yè)專家的指導下，根據(jù)勞動力市場的變化，淘汰不合時宜的陳舊專業(yè)，開發(fā)面向新能源、新技術(shù)的高新專業(yè)(如：倉儲管理，物流運輸，高級管家，汽車美容等)，力爭使專業(yè)門類更齊全，職業(yè)方向更能適合市場所需。四是創(chuàng)造條件，力爭在“服務外包、訂單式培養(yǎng)”招生方面開展試點工作。

作者：賀戰(zhàn)兵單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院