前言：本站為你精心整理了高等職業(yè)教育教學改革分析論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【論文摘要】課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點．通過高等職業(yè)教育“供用電系統(tǒng)”課程教學改革與建設(shè)，探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課改道路．以“立足崗位、工學結(jié)合、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力’為基本原則開展課程教學改革與建設(shè)；以滿足崗位需求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容體系；以工學結(jié)合為目標改革教學模式，建設(shè)雙師隊伍；以能力培養(yǎng)為主線改革教學手段、教學方法、考核方式；以突出應(yīng)用型為核心建設(shè)教學資源，編寫富有高職特色的配套教材。

【論文關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；教學改革；課程建設(shè)；供用電系統(tǒng)

隨著社會各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育必須把工作重點放在提高教育教學質(zhì)量上。課程是構(gòu)成專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃的基本單元，課程教學質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”指出，課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心。也是教學改革的重點和難點。

“供用電系統(tǒng)”是高等職業(yè)教育“供用電技術(shù)”專業(yè)的主干課。課程綜合應(yīng)用“電路、電子、電機”知識，構(gòu)建電力系統(tǒng)知識體系，為后續(xù)專業(yè)課提供“夠用、實用”的知識平臺，是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間的橋梁和紐帶。

在課程教學改革和課程建設(shè)中，確定了“立足崗位、工學結(jié)合、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的教學改革和課程建設(shè)基本原則。圍繞這一原則，進行了教學改革實踐探索：以滿足崗位需求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容體系；以工學結(jié)合為目標改革教學模式，建設(shè)雙師隊伍闥；以能力培養(yǎng)為主線改革教學手段、教學方法、考核方式；以突出應(yīng)用為核心建設(shè)教學資源，編寫富有高職特色的配套教材。

一、以滿足崗位需求為宗旨．構(gòu)建課程內(nèi)容體系

開展課程教學改革，教育理念首先要轉(zhuǎn)變。就是要打破傳統(tǒng)的精英教育觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立人才培養(yǎng)目標適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的觀念，立足為生產(chǎn)一線培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，體現(xiàn)在課程教學內(nèi)容上，就是要突出針對性、應(yīng)用性和實用性圓。依據(jù)電力行業(yè)的發(fā)展方向，一線崗位對人才的需求，改革課程教學內(nèi)容體系。通過對電力行業(yè)人才規(guī)格需求的調(diào)研，確定了“供用電技術(shù)”專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上。參照供電公司的《技術(shù)崗位規(guī)范》、國家勞動和社會保障部的《電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，對“供用電系統(tǒng)”教學內(nèi)容進行了全面改革，確定了新的課程內(nèi)容體系。把“供用電工程”分解為“供用電系統(tǒng)”、“供電設(shè)備”、“供用電系統(tǒng)繼電保護”三門課。針對崗位需求，調(diào)整“供用電系統(tǒng)”的內(nèi)容，增加供配電系統(tǒng)接線、工廠供電，刪除了電力系統(tǒng)調(diào)頻、穩(wěn)定；精簡不對稱短路部分內(nèi)容，突出實用性；按照專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性原則。增設(shè)限制短路電流技術(shù)措施的內(nèi)容。新的課程內(nèi)容體系突出針對性、應(yīng)用性和實用性，體現(xiàn)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足生產(chǎn)一線對應(yīng)用型人才的需要，突顯了高職教育特點。

二、以工學結(jié)合為目標．改革教學模式

工學結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，也是課程教學模式改革的目標。按照工學結(jié)合本質(zhì)，課程教學模式改革重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，而實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞這三個環(huán)節(jié)，積極探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動的教學模式。

在教學環(huán)節(jié)上，從整個專業(yè)教學角度審視課程需要的實踐環(huán)節(jié)，將課程與實習、實訓視為緊密聯(lián)系的有機整體。發(fā)揮“供用電系統(tǒng)”課程在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間承前啟后的作用，設(shè)計了實踐—認識一再實踐的工學結(jié)合式教學模式：理論教學前，設(shè)置認識實習、電工基礎(chǔ)實訓，給學生以感性認識；理論學習和提升之后。設(shè)置專業(yè)電工、電氣運行、變電站仿真、電網(wǎng)仿真等職業(yè)性實訓，讓學生把理論帶回現(xiàn)場。進行知識的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高實踐能力。

在實驗、實訓內(nèi)容開發(fā)上，提出將實驗、實訓內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合，使三者相互滲透，密切結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容要求，開發(fā)潮流仿真、倒閘操作、無功調(diào)壓仿真、短路模擬等課內(nèi)實驗；設(shè)計變電站仿真、電網(wǎng)仿真等集中實訓項目。課內(nèi)實驗和集中實訓相配合，使理論、實踐教學形成有機統(tǒng)一的整體。

在課程改革實踐中，圍繞工學結(jié)合這一目標，構(gòu)建的課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外，相互銜接、相互配合的教學模式，體現(xiàn)了“供用電系統(tǒng)”課程教學過程的職業(yè)性、實踐性、開放性思想，實現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

三、以能力培養(yǎng)為主線．深化教學手段、教學方法、考核方式改革

采用現(xiàn)代化教學手段，強化學生實踐動手能力和學習能力的培養(yǎng)。建立“講、演、練”—體化教室，如電氣運行講練室等，在講練室對倒閘操作等教學內(nèi)容邊講邊演邊練，實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學，加強學生動手能力培養(yǎng)。課堂教學提倡恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)，如多媒體、CAI課件、教學片等，使它們和傳統(tǒng)教學手段互相補充，相得益彰。探索網(wǎng)絡(luò)教學，運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教學課件、授課錄像、教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等教學資源上網(wǎng)開放，培養(yǎng)學生自主學習能力。

運用靈活多樣的教育教學方法，提升學生的學習能力。運用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)良好的思維習慣：在某些知識的講授上，采用追溯法，帶領(lǐng)學生回到“問題被提出的年代”，設(shè)想“在當時的條件下，如何解決這個問題”，啟發(fā)、引導(dǎo)學生在思考中尋找答案，培養(yǎng)學生良好的思維習慣；運用類比法，提高知識理解力：用車上貨物突然增加會導(dǎo)致行進速度下降類比電力系統(tǒng)無功負荷突然增加會導(dǎo)致系統(tǒng)電壓水平下降，解釋無功負荷增加與系統(tǒng)電壓水平下降的關(guān)系，讓抽象的概念在直觀教學中被理解。合理運用教學方法，不僅教會學生“該怎么做”，更是訓練他們“去尋找打開知識大門的鑰匙”，培養(yǎng)學習能力，為學生適應(yīng)工作崗位、乃至終生學習奠定基礎(chǔ)。

加強考核方式改革，培養(yǎng)學生自主學習能力?？己耸墙逃郎y量的工具，不僅是對學習成績的評定，更重要的是對學習習慣的培養(yǎng)和學習方向的引導(dǎo)?？己朔绞礁母锞褪桥囵B(yǎng)學生主動學習的習慣。加大過程考核力度，采用口試、考查作業(yè)、寫小論文、分組互測、討論、試講等方式，激發(fā)學習主動性。筆試考核以測試應(yīng)用能力為主，提出理論考試以工程概念、工程計算為主，不出偏題、怪題、脫離生產(chǎn)實際的問題。教學手段、教學方法、考核方式改革使課程教學改革向微觀屢面推進，使能力培養(yǎng)落到實處，有力地推動了課程建設(shè)，提高了課程教學質(zhì)量。

四、以突出應(yīng)用為核心．建設(shè)教學資源．編寫富有高職特色的配套教材

重視教學資源的建設(shè)，通過不斷推進教學資源的建設(shè)提高課程教學質(zhì)量。在教學資源建設(shè)中，由重視教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的“學”，視學生為學習主體，針對學習主體建設(shè)教學資源。教學資源結(jié)構(gòu)形式上注重整體學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，建設(shè)課程基本信息如教學大綱、教學日歷、學習參考書目、教案、教學課件、課后習題及解答、教學軟件工具、課程素材庫等。

教學資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)實現(xiàn)了學生在不同時間、不同地點進行網(wǎng)上自主化、個性化學習。以學生的學習需求為出發(fā)點的教學資源設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，改變了教學資源不滿足學生自主學習需要的現(xiàn)狀，發(fā)揮了其指導(dǎo)學習的作用。

教材是教學內(nèi)容的載體，是教師與學生溝通的橋梁，是教學活動正常有效進行的保證。確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂，是課程改革和課程建設(shè)的關(guān)鍵。以突出應(yīng)用為原則編寫特色教材是課程教學改革的一項重要內(nèi)容。圍繞新的課程內(nèi)容體系，開展了應(yīng)用性教材建設(shè)，編寫了富有高職特色的《供用電系統(tǒng)》教材。在教材編寫中，始終堅持“突出應(yīng)用”的原則，即內(nèi)容強調(diào)理論聯(lián)系實際、理論為實踐服務(wù)，知識內(nèi)容以夠用為度，以應(yīng)用為目的，力求使學生“明基本概念、懂基本原理、強實際應(yīng)用”。教材內(nèi)容中刪除了繁雜的理論推導(dǎo)，突出實用計算，增加了應(yīng)用性練習。改革后的教材內(nèi)容，突出了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課構(gòu)筑了“夠用、實用”的知識平臺。

五、以工學結(jié)合教學模式為目標．建設(shè)“雙師型”教學隊伍．實施新教師培養(yǎng)導(dǎo)師制

教師是課程改革和建設(shè)的實踐者，是實現(xiàn)課程建設(shè)目標、保證課程改革和建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。建設(shè)“雙師型”教學隊伍，重視培養(yǎng)新教師，是課程建設(shè)的一項重要工作。

在教學隊伍建設(shè)中，以工學結(jié)合教學模式為目標，不斷加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。建立教師工程實踐制度，教師要到現(xiàn)場工程實踐半年時間，提高自身工程實踐能力，獲得工程師職稱。通過工程師任職能力培養(yǎng)，建設(shè)了“雙師型”教師隊伍，提高了教師隊伍工程實踐能力及指導(dǎo)實踐教學的能力，滿足了工學結(jié)合教學模式的需要，在課程教學改革中發(fā)揮了顯著作用。超級秘書網(wǎng)

在課程教學梯隊建設(shè)中，重視青年教師培養(yǎng)，實行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制即一名青年教師由一名教學經(jīng)驗豐富、實踐能力強的教師指導(dǎo)培養(yǎng)。新教師按規(guī)定應(yīng)在實驗室、實訓基地或生產(chǎn)現(xiàn)場鍛煉兩個學期。培養(yǎng)他的實踐能力，滿足工學結(jié)合教學模式的要求。實施導(dǎo)師制的新老教師要按照《新教師學習手冊》、《指導(dǎo)教師工作手冊》的計戈U落實培養(yǎng)工作，使新教師在兩年后勝任課程的教學工作，并能夠在課程建設(shè)中發(fā)揮作用。新教師的培養(yǎng)機制保證了課程改革和建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

通過供用電系統(tǒng)課程教學改革和課程建設(shè)，樹立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新理念，構(gòu)建了適應(yīng)崗位需求的教學內(nèi)容，摸索了工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，形成了能力培養(yǎng)為主線的教學方法，完成了網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)，編寫了突出應(yīng)用的特色教材，建設(shè)了一支雙師型教學隊伍，不僅提高了課程教學質(zhì)量，還帶動了整個專業(yè)課程建設(shè)，提升了專業(yè)教學整體水平，對供用電技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。