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《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學生生動活潑地發(fā)展?！睘榇?中小學校必須把工作的重點從應試教育迅速轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育,以適應二十一世紀教育、科學、文化和經(jīng)濟等各方面發(fā)展對人才的需求。本文擬對素質(zhì)教育的內(nèi)涵、基本特征、運行機制及在課堂上如何實施等問題,談點粗淺認識。

一、素質(zhì)教育綜述

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)提高全體公民基本素質(zhì)為目的的教育思想。而在中小學實施的素質(zhì)教育,是按社會和人的發(fā)展的實際需要,遵循教育教學規(guī)律,面向全體學生,以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育,是開發(fā)中小學生潛能,訓練和提高其生理、心理素質(zhì)并使其全面和諧發(fā)展的教育。實施素質(zhì)教育要著重強調(diào)以下三點:

1、要面向全體學生。必須牢牢把握這一點。因為中小學教育是九年義務基礎教育。既然是義務教育,就意味著讓每一個適齡兒童都上學,都接受教育,并且要求每個教師對每一個學生都要盡心盡職地去培養(yǎng)。這里就包含一個普及意識問題。筆者認為,在義務教育階段,要淡化選拔意識,強化普及意識。尤其是中小學教師在思想觀念上要有一個徹底的改變,要創(chuàng)造一種適合兒童的教育,而不是挑選適合教育的兒童。這一點是中小學實施素質(zhì)教育的關鍵。

2、要德、智、體、美、勞全面發(fā)展。義務教育階段,是每個學生打好人生基礎的關鍵階段。因此,要實實在在地全面落實“五育”,并要對每個學生的“五育”發(fā)展情況進行綜合評定。這種評定會對學生素質(zhì)全面發(fā)展起促進作用。

3.要讓學生主動發(fā)展。只有讓學生主動發(fā)展,才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,才有人才規(guī)格的多樣性。如果都是機械被動地發(fā)展,那將來都是一個模子,就無法適應現(xiàn)代科學技術、社會經(jīng)濟和人類自身發(fā)展的需要,成為“廢材”。高分低能型就是這一模式的產(chǎn)物。

二、素質(zhì)教育的基本特征

1、素質(zhì)的社會性,決定了素質(zhì)教育的全面性。人的素質(zhì)從個體發(fā)展看,是個體社會化過程中養(yǎng)成的品質(zhì);從人類的發(fā)展看,則是人類文化以個體為對象的再生產(chǎn)。其質(zhì)量、水平、結(jié)構(gòu)、特點、功能,都深受社會發(fā)展的制約,深受政治、經(jīng)濟、科學、文化等因素的制約。它反映社會需要,又為社會和人的發(fā)展服務。所以,素質(zhì)教育具有全面性的特征,即應從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、交往素質(zhì)七方面去實施。

2、素質(zhì)的內(nèi)在性,決定了在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用的重要機制是內(nèi)化機制。因為人的生理素質(zhì)是內(nèi)部的、與生俱來的,所以環(huán)境與教育的影響也是一定要內(nèi)化為人的身心組織中的穩(wěn)定因素,才能視為素質(zhì)的形成。因此,素質(zhì)教育的關鍵問題是內(nèi)化,在實施過程中,要強調(diào)知識和教育的影響內(nèi)化為學生的素質(zhì)。這樣,一旦面臨需要時,潛藏的品質(zhì)就能按主體的意志立即轉(zhuǎn)化為動態(tài)的,表現(xiàn)于外在的思想、態(tài)度、行為,釋放出巨大的能量。從這個意義上來說,提高人的素質(zhì),能使人釋放出更高的積極性、更大的能量、更多的創(chuàng)造性。

3、素質(zhì)的主體性,決定了素質(zhì)教育中學生發(fā)展的主體地位。素質(zhì)本來就是人作為主體的內(nèi)在根據(jù),是描述人作為主體、文明程度及其發(fā)展狀態(tài)的概念。人只有發(fā)揮主體的能動性,在主體有目的的活動中,才能完善和發(fā)展自身的素質(zhì)。因此,要求教師在實施素質(zhì)教育過程中,把學生視為在教育影響下發(fā)展自身素質(zhì)的主人,促進學生的主動發(fā)展。

4、素質(zhì)的穩(wěn)定性,決定了素質(zhì)教育評價的可能性。素質(zhì)的穩(wěn)定性是識別、評估素質(zhì)質(zhì)量,預測行為傾向的一個重要依據(jù),也是建立素質(zhì)教育評價制度的前提。

5、素質(zhì)發(fā)展中個體性與群體性的辯證統(tǒng)一,決定了素質(zhì)教育的廣泛性。個體素質(zhì)與群體素質(zhì)是相輔相成的,互相促進的。只有使每個公民的素質(zhì)都得到充分發(fā)展,才能提高整個中華民族的素質(zhì),而個體只有在良好的群體中才能使自己的素質(zhì)得到充分發(fā)展。

三、建立切實可行的素質(zhì)教育運行機制

1、轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念。只要各級部門尤其是新聞單位加強宣傳,組織公開討論,形成強大輿論并動員社會各界和學生家長都來支持轉(zhuǎn)軌改革,那么,真正實施素質(zhì)教育就會難事不難。

2、組建過硬的領導班子——這是實施素質(zhì)教育的關鍵。只要各級黨委、政府和教育行政部門都像汩羅那樣對教育改革給與高度重視,堅決貫徹中央指示,下決心切實加強領導;統(tǒng)一各方面思想,把素質(zhì)教育列為“九五”期間的重點任務并認真總結(jié)本地經(jīng)驗,虛心學習外地經(jīng)驗,這樣素質(zhì)教育才能落到實處。

3、建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。如果教師素質(zhì)得不到較大提高,那么,學生素質(zhì)的提高就困難、就緩慢。所以實施素質(zhì)教育,提高教師隊伍素質(zhì)要先行。

4、建立素質(zhì)教育的評價制度——這是實施素質(zhì)教育的根本保證?！皯嚱逃弊鳛橐环N教育思想、教育模式,它之所以長盛不衰,重要原因就是它有一根很強的“高考指揮棒”。因此,要真正實施素質(zhì)教育,就必須真正以素質(zhì)教育為標準來建立一個強有力的評價制度作保證。只要各有關部門堅決改革現(xiàn)行的考核教育業(yè)績和招生制度等方面的不合理規(guī)定,制定有利于推行全面素質(zhì)教育的政策法規(guī),建立目標管理評價制度,勤加考績,并使之朝著法制化的方向發(fā)展和完善,那么,實施素質(zhì)教育就有了根本保障。