初中美術(shù)素描教學(xué)有效性途徑
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1前言
初中美術(shù)課堂當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的有針對性的素描教學(xué)，對于提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的動手能力和空間想象能力都具有十分重要的意義和價值。從，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，針對是初中生進(jìn)行全方位的教學(xué)，能夠促使初中生的個人能力得到全面的提升。就當(dāng)前我國的現(xiàn)實情況上來看，由于美術(shù)并不是初中中考的必考項目，學(xué)生也不能像高考那樣借由藝術(shù)生考試來進(jìn)入大學(xué)，所以，當(dāng)前初中學(xué)校當(dāng)中的老師和學(xué)生對于初中美術(shù)的重視程度往往不夠。但事實上應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)習(xí)好初中美術(shù)，對于每一個學(xué)生的前途和發(fā)展意義都十分重大。一方面，初中美術(shù)素描課的學(xué)生打下的美術(shù)基礎(chǔ)，對于他們進(jìn)入高中之后可能要進(jìn)行的藝術(shù)生考試，將是一個良好的準(zhǔn)備，另一方面，初中美術(shù)素描課對于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，對于他們今后學(xué)習(xí)立體幾何也具有十分重要的輔助性意義。
2.當(dāng)前初中美術(shù)素描教學(xué)出現(xiàn)的問題
2.1教學(xué)方法僵化
就當(dāng)前初中美術(shù)素描課教學(xué)而言，教學(xué)方法僵化是當(dāng)前初中美術(shù)素描課教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的首要問題。教學(xué)方法僵化，首先體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)方面對學(xué)生的講話要求上。事實上，任何階段的素描課教學(xué)首先要要求學(xué)生具有一定的練習(xí)時間。初中的美術(shù)老師大多曾經(jīng)經(jīng)受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，也大多是專業(yè)院校出身的藝術(shù)類考生，他們曾經(jīng)經(jīng)歷過美術(shù)課，突擊式的訓(xùn)練和培訓(xùn)，對于，花時間來完成一幅素描的等認(rèn)識根深蒂固，因此在教學(xué)實踐當(dāng)中，這些老師也會自覺和不自覺地要求學(xué)生來用整整一堂課、甚至更多的時間來完成一幅素描的創(chuàng)作。然而應(yīng)該認(rèn)識到，初中素描課的教學(xué)，確實不是整個教學(xué)體系當(dāng)中對，重點和關(guān)鍵，開展初中美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和空間想象能力，因此在課堂教學(xué)中一味地以高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求來對待學(xué)生將會使學(xué)生失去對于素描課的學(xué)習(xí)興趣，也就會使素描課的教學(xué)效果大打折扣。
2.2教師的作用發(fā)揮得不夠明顯
在任何初中科目的教學(xué)當(dāng)中，老師都扮演著十分重要的角色。但是分析當(dāng)前初中美術(shù)課素描教學(xué)但時間可以發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用不夠明顯，老師會自覺不自覺地將時間和空間都留給學(xué)生，讓學(xué)生在驚呼，自由創(chuàng)作的狀態(tài)下來進(jìn)行素描的感悟和學(xué)習(xí)。而分析初中生的教學(xué)背景可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷當(dāng)中并沒有接受過正規(guī)的美術(shù)教學(xué)，對于這部分學(xué)生來說，失去了老師的幫助，他們在素描課上的收獲非常的少。老師作用發(fā)揮的不明顯，同時還體現(xiàn)在老師對于學(xué)生在課下的有關(guān)素描行為的要求還不夠嚴(yán)格。受當(dāng)前教育教學(xué)體制的影響，每一個初中學(xué)校在對美術(shù)課的排課上都是非常謹(jǐn)慎的，美術(shù)課的教學(xué)時間往往很有限，老師在課堂上已經(jīng)占用了相當(dāng)一部分時間讓學(xué)生來進(jìn)行自由的素描創(chuàng)作，在課堂之下，老師又會對學(xué)生采取放任不管的態(tài)度，學(xué)生們無從消化課堂中感悟的內(nèi)容，也沒有足量給時間來對樹苗進(jìn)行有效的創(chuàng)作，這是導(dǎo)致當(dāng)前初中素描課教學(xué)效果不良好的重要原因。
2.3創(chuàng)作性教學(xué)理念的缺失
盡管素描創(chuàng)作的最終要求，是要求學(xué)生完成光影再現(xiàn)，對物體進(jìn)行完全一樣的話語，但是事實上，素描創(chuàng)作的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生對物體的感知能力，而在進(jìn)行改制的過程當(dāng)中創(chuàng)作性的思維必不可少。分析當(dāng)前初中美術(shù)課教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，在素描課教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)作性教學(xué)理念的缺失是影響當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提高的重要障礙。在實踐的教學(xué)當(dāng)中，老師往往會給學(xué)生提供一張范畫，讓學(xué)生自行，將本身的作品和老師提供的范畫進(jìn)行對比找出問題，老是以這種方式來代替引導(dǎo)學(xué)生將自身的作品與物體的實際展開對比。這種方法誠然，能夠提高教學(xué)效率節(jié)省老師的時間，但是事實上，每一個美術(shù)的創(chuàng)作者，在創(chuàng)作的過程當(dāng)中都不免有疏漏，老師提供的放緩也不能夠做到對于原物體和當(dāng)時的光影關(guān)系，進(jìn)行1:1的完全的還原和處理。在這種情況下，一味地要求學(xué)生將自己的作品和老師的范畫進(jìn)行對比，并進(jìn)行自我批評，是對學(xué)生素描能力和觀察力的一種抹殺。
3.1創(chuàng)新教學(xué)途徑
讓學(xué)生長久保持對素描的熱情和素描能力，教師應(yīng)該考慮將啟發(fā)式教學(xué)引入到美術(shù)課堂當(dāng)中，改變以往給學(xué)生下命令，留作業(yè)的做法，而是讓學(xué)生有更多的空間進(jìn)行對宇宙萬物的思考。讓學(xué)生在切身的思考中得到更多的成長，并助力學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中收獲更多的成功。事實上，教學(xué)途徑的創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生和老師雙方在教學(xué)的過程中得到新鮮感，達(dá)到老師喜歡教、同學(xué)喜歡學(xué)的目的。很多時候，在進(jìn)行初中生的美術(shù)素描教學(xué)的過程中常常會出現(xiàn)學(xué)生有逆反心理的情況，究其原因，就在于學(xué)生本身接受知識和思考問題的方式常與成年人不同，教師如果長時間采用同一種教學(xué)方式來對待學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)逆反心理則是早晚的事情。在創(chuàng)新教學(xué)方法的問題上，應(yīng)該著重考慮教學(xué)途徑的改革，著力變革以往僵化的教學(xué)方法，重視開放性課堂氛圍的創(chuàng)立，針對具體的情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師可以作為學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生的創(chuàng)作提供輔助性的意見和建議。
3.2充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
在實現(xiàn)提高初中生美術(shù)素描能力的過程當(dāng)中，初中生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但是在這個過程中，教師的巨大價值也不應(yīng)該被抹殺。要知道，初中生的身心發(fā)展與他們自小的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的教導(dǎo)有著巨大的關(guān)系，在培養(yǎng)初中生的過程當(dāng)中，美術(shù)老師一定要給初中生以美的感受和體驗，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到自我們的滿足和體味。在實踐操作上，可以通過開放式作業(yè)的方式幫助學(xué)生鍛煉自己的美術(shù)功底。例如：在開展《畫水果》這一課的教學(xué)的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生活成長背景，在尊重學(xué)生已有素描能力的前提下，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生留一道開放性的家庭作業(yè)，那就是“畫一幅你最喜歡的水果的畫”，這樣做一方面尊重了學(xué)生本身創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)特點，更重要的是，還幫助學(xué)生獲得了有關(guān)于美術(shù)課程的思考的過程和經(jīng)歷。
3.3強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性思維的引入
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維必不可少。要讓學(xué)生從心理上接受了創(chuàng)新的重要價值和意義，內(nèi)心明確“我要畫什么”。相比于讓這個階段的初中生掌握過多的素描知識，培養(yǎng)這種意識顯然更為重要。主動是創(chuàng)新的起點，老師在這個過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立創(chuàng)新的思維，在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考自己的創(chuàng)作意圖，例如可以向?qū)W生提問：“大家覺得可以通過畫什么東西來表現(xiàn)秋天呢？”這樣類似的問題，讓學(xué)生有意識地思考素描本身所具有的表情達(dá)意的功能，讓學(xué)生對于素描本身的功能性有一個更好的理解和把握。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名作，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。事實上，無論是對于初中生來說還是對于素描專業(yè)的大學(xué)生來說，推敲和模仿前人的作品都是其素描水平進(jìn)步的捷徑。很多時候，相信并依靠這種方法來進(jìn)行教學(xué)，常常能夠收獲事倍功半的效果。在這個過程當(dāng)中，讓學(xué)生得到好的審美體驗的同時，還要鼓勵學(xué)生臨摹名家作品，讓學(xué)生對于作者的創(chuàng)作意圖感同身受，身歷其境的理解名家創(chuàng)作名作的思路，在這個過程中學(xué)生也能夠去觀察和思考名作，最終這種觀察和思考將會凝結(jié)和內(nèi)化成為學(xué)生自身的素描能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在素描的道路上有一個好的開始，成為一個成功的素描者。
4.結(jié)語
綜上所述，針對初中生的美術(shù)課的開展應(yīng)該始終圍繞學(xué)生本身的興趣和能力展開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，將素描當(dāng)做一種樂趣和習(xí)慣。在進(jìn)行初中生美術(shù)素描教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)作能力的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)作能力當(dāng)做最應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝家成：《初中生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)所需要注意的問題》，《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報》，2014（3）：45-46.
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作者：林培靈
