前言：本站為你精心整理了初中思想品德教育與道德教育分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、道德教育的內(nèi)涵及意義

道德教育，是指以提高學(xué)生道德素質(zhì)為目標的教育。教師在教學(xué)過程中對受教育者有目的地施以道德影響的活動，其內(nèi)容主要包括提高道德覺悟和認識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)。在傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中，眾多教師并沒有真正重視道德教育，將工作的中心放在基本的教學(xué)任務(wù)上。在教學(xué)中教師為學(xué)生傳輸相應(yīng)的理論，引導(dǎo)學(xué)生認識世界、認識自己，忽視對學(xué)生道德素質(zhì)的提高。實踐教學(xué)表明，在應(yīng)試教育理念的束縛與限制下，當代學(xué)生的成績不斷提高，但其素質(zhì)仍舊沒有得到應(yīng)有的提升。與此同時，當代學(xué)生已經(jīng)在信息技術(shù)的幫助下更早地了解社會、深入社會，更容易受到社會中負面意識的束縛與限制，這就導(dǎo)致學(xué)生的道德素質(zhì)容易受到負面的影響。由此可見，在初中思想品德教學(xué)中重視道德教育能夠幫助學(xué)生更好地抵御社會負面意識，并迎合時代的發(fā)展，使學(xué)生逐步成為高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀人才。

二、如何提高初中思想品德教學(xué)中道德教育的質(zhì)量

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念深挖教材內(nèi)容

教學(xué)理念是教師教學(xué)意識的反應(yīng)，是教師制訂教學(xué)計劃和教學(xué)目標的決定性因素。因此，教師要提高初中思想品德教學(xué)中的道德教育質(zhì)量，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)深刻挖掘教材內(nèi)容，并確定合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，選擇適宜的教學(xué)行為對學(xué)生進行引導(dǎo)，發(fā)揮思想品德教學(xué)的真實效力。從初中思想品德的教材內(nèi)容進行分析，以初一教材為例，其中《敬人者，人恒敬之》、《授人玫瑰，手留余香》、《讓人三尺又何妨》等課時都表達了某種高尚的道德品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人、寬容他人及奉獻他人。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師會突出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將提高學(xué)生的素質(zhì)與能力當做主要的教學(xué)目標?；诖耍處煵拍軓闹锌贾贫鹊膲浩认伦叱鰜?，進而真正認識初中思想品德教材的內(nèi)涵，明確新課程改革標準和教材編寫的用意。深度挖掘初中思想品德教材，教師才能把握教學(xué)的真正目標，找到豐富的道德教育資源，并發(fā)揮自己的能力對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，使學(xué)生的道德素質(zhì)得到提高。

（二）在情境中引導(dǎo)學(xué)生

在此基礎(chǔ)上，教師要調(diào)整初中思想品德教學(xué)的模式和方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生獲得真實的體驗，并進一步讓學(xué)生感受良好的道德品質(zhì)，逐步形成高尚的道德品質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師只是按照教材內(nèi)容進行大量的講解，或者利用課堂提問進行簡單的師生互動與交流。這種教學(xué)模式具有極大的限制，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進一步了解和掌握教材中的內(nèi)容、掌握考試的重點。同時，教師使用大量的講述容易讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣和信心。因此，教師要在初中思想品德教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中獲得真實的體驗。以初一第六課時《授人玫瑰，手留余香》的教學(xué)為例，教師僅僅通過講述很難讓學(xué)生理解這句諺語的深層含義，無法讓學(xué)生感受到奉獻他人所贏來的滿足感。因此，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生進入情境并進行角色扮演。例如教師可以創(chuàng)設(shè)一名帶著小孩的媽媽在炎熱的夏天趕路的情境，從兩人的神態(tài)看，她們已經(jīng)行走很長時間，小孩已經(jīng)出現(xiàn)缺水的神態(tài)，兩人的動態(tài)引起過路行人的關(guān)注。教師要求學(xué)生分別扮演小孩、媽媽及過路的行人。為創(chuàng)設(shè)更真實的情境，教師利用多媒體搭配一副夏日炎炎的背景圖片，同時搭配夏天蟬鳴的背景音樂。在較真實的情境中，扮演路人的學(xué)生將帶小孩的媽媽引入一邊的陰涼處，另外的學(xué)生從商店里買水送給已經(jīng)缺水的小孩和家長。在情境中，扮演小孩和家長的學(xué)生受到觸動，從具體的情境中發(fā)出由衷的感謝。而扮演行人的學(xué)生則感受到來自被施予者的真誠的感謝，從內(nèi)心涌現(xiàn)出一種授人玫瑰、手留余香的感動。通過情境教學(xué)，教師將初中思想品德教材文字性的描述轉(zhuǎn)變?yōu)楦Ⅲw真實的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生獲得真實的體驗，心靈得到觸動，在情境教學(xué)中感受到高尚道德品質(zhì)才帶來的美好，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成高尚的道德品質(zhì)。

（三）借助信息技術(shù)提高教育的質(zhì)量

在初中思想品德教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)提高道德教育的質(zhì)量，利用信息技術(shù)擁有的巨大優(yōu)勢實現(xiàn)教學(xué)目標。在《生活需要寬容友善》教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片、視頻，讓學(xué)生在直觀的觀察中認識為什么生活中需要寬容，也可以通過強烈的對比提高學(xué)生的認識，例如可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)的情景劇。在第一個情景劇中，兩名學(xué)生在食堂排隊買飯時發(fā)生爭執(zhí)，雙方互不相讓，最后上升為打架事件，兩人都受到傷害同時也被學(xué)校處罰。相反，教師也給學(xué)生展示在公交車上一名乘客不小心踩到另一名乘客的腳，他連忙道歉。被踩的乘客顯得非常寬容，禮貌地接受前者的道歉，最終兩人成為很好的朋友。利用信息技術(shù)，教師將生活中隨處可見的真實事例展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過前后對比，學(xué)生很容易認識到寬容將生活中的矛盾消除，讓生活變得更美好?；诖?，學(xué)生才能認識寬容的必要性，才能在生活中寬容待人、待己，使學(xué)生的道德素質(zhì)增加，同時也使生活變得更美好。

（四）充分發(fā)揮教師的人格魅力同時

教師也要認識到自己對學(xué)生的影響力。在教學(xué)中教師是與學(xué)生進行直接接觸的人，是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，同時也是學(xué)生生活中的親密伙伴。在教學(xué)及課間活動中，教師的一言一行對學(xué)生都有不可忽視的重要影響。在初中思想品德教學(xué)中，教師必須端正自己的行為，利用自己對學(xué)生的影響力，讓學(xué)生模仿自己優(yōu)秀的行為并形成自己高尚的意識和品質(zhì)，達到道德教育的目的。在教學(xué)中教師不應(yīng)出現(xiàn)遲到、曠課等現(xiàn)象，這就是對學(xué)生灌輸一種誠實守信的信念，讓學(xué)生在學(xué)習和生活中做到誠信、守時。在課堂中教師要尊重學(xué)生的見解，同時也要對學(xué)生寬容。當學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)錯誤時，教師要做的不是對學(xué)生進行責備與審問，而是寬容地對待學(xué)生，利用正面積極的評價對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生感受到寬容的力量。在課間活動中，教師不能在學(xué)生面前抽煙、罵人，必須盡量避免在學(xué)生面前出現(xiàn)不文明的行為?；诖?，教師給學(xué)生樹立近距離的道德模范，引導(dǎo)學(xué)生模仿與學(xué)習自己，使學(xué)生感受到教師的人格魅力，并在借鑒與學(xué)習中不斷提高自身的道德素質(zhì)。這就需要教師端正師風，真正認識到自己的工作責任。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷提高自身的能力與素質(zhì)，進而在學(xué)生面前保持更完美的形象。

三、結(jié)語

道德教育是一項重要的教學(xué)工作，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的有效途徑。因此，教師應(yīng)該對初中思想品德教學(xué)進行改革，轉(zhuǎn)變自身理念，也要發(fā)揮自身的人格魅力。教師要不斷總結(jié)與反思，推動初中思想品德教學(xué)的進一步建設(shè)，使學(xué)生獲得更真實的提升。

作者：柳雯 單位：昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校