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摘要：在應(yīng)試教育教育體制的影響下，我國高中生在英語學(xué)習(xí)過程中片面追求高分?jǐn)?shù)，注重理論性知識的掌握，但是在實(shí)際運(yùn)用情況當(dāng)中卻出現(xiàn)大量語用失誤。本文從英語語用失誤的類型入手，提出了一系列提高高中生英語語用能力的措施，旨在提高高中生的英語交際能力，使學(xué)生能夠在不同的場合利用英語進(jìn)行簡單的交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和英語教學(xué)的雙向提高。

關(guān)鍵詞：語用；失誤；能力；對策

1引言

在21世紀(jì)的中國，英語不僅被賦予語言的意義，它更是中國走向世界、走向國際，與各國進(jìn)行交流和溝通的重要手段。學(xué)好英語能夠拓寬我們的學(xué)習(xí)視野，獲得更多的信息，還能擴(kuò)大我們的交友圈，可是說英語是一個人在現(xiàn)代社會生存的必備技能。但是我國的高中生長期受應(yīng)試教育體制影響，片面追求高分?jǐn)?shù)，在英語學(xué)習(xí)過程中死記硬背理論知識，在實(shí)際的英語運(yùn)用中卻出現(xiàn)大量語用上的漏洞，不利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，在實(shí)際交流情況中也容易造成誤會，我們應(yīng)當(dāng)注重高中生的口語語用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

2語用失誤的類型分析

2．1語言方面的失誤：

語言方面的失誤的內(nèi)涵是語言表達(dá)方式不恰當(dāng)，或按照自己所說母語的語言習(xí)慣套用到英語中去［1］。比如，簡單的“Whereareyougoing？”“Whatareyodo－ing？”，在漢語里是“你去哪兒？”，“你在忙什么呢？”的意思，在漢語中的口語表達(dá)習(xí)慣中經(jīng)常使用到，這表示的是一種日常問候的禮貌。同樣的情況放到英語當(dāng)中，外國朋友會產(chǎn)生一種覺得你非常冒昧、不禮貌的感覺，有的人也許會感到生氣。

2．2社交禮儀方面的失誤：

社交語用方面的失誤是由于中外的社交禮儀、說話方式、說話習(xí)慣等方面存在差異而引起的。比如，中國學(xué)生在問完外教問題時常會說“Iamsorrytogiveyousomuchtrouble．”按照中國人的思維習(xí)慣可以理解為“不好意思給你添麻煩了”，而外教可能以為你為做錯了什么事而道歉。中外雙方的語言習(xí)慣大有不同，中國高中生如果沒有一定的西方社交禮儀知識，在與人交流過程中很容易會引起誤解或陷入尷尬境地。

3培養(yǎng)高中生英語語用能力的具體措施

3．1英語教學(xué)過程中做好語用知識的導(dǎo)入工作：

語用學(xué)作為高校英語教學(xué)的一個分支，具有重要的教學(xué)地位。在開展英語教學(xué)過程中，我們一定要做好英語語用知識的的導(dǎo)入工作。教育工作者要對英語語用知識進(jìn)行仔細(xì)的研究，有效的將英語語用知識導(dǎo)入課堂，提高英語語用能力的培養(yǎng)效果［2］。從我國現(xiàn)階段的英語語用課堂教學(xué)來看，通過加強(qiáng)課程導(dǎo)入來提升教學(xué)效果的手段，逐漸受到了教育界的廣泛認(rèn)可和重視。從實(shí)際教學(xué)效果來看，課程導(dǎo)入對于高中生語用能力的提高也起到了積極作用。由以上兩點(diǎn)可見，在培養(yǎng)高中生英語語用能力的時候，應(yīng)該重視英語課堂的作用，并采取積極措施，做好英語語用課程的導(dǎo)入工作，走好語用能力培養(yǎng)的第一步。

3．2構(gòu)建英語文化知識體系：

語言是文化的載體，一個民族的語言往往承載著這個民族的文化。英語不僅僅是我們在高中英語課堂里面學(xué)習(xí)的語法和單詞這么簡單，英語是講究綜合的語言環(huán)境與語言交際的。缺乏對英語國家文化的了解是導(dǎo)致高中生在利用英語進(jìn)行交際的過程中屢屢失誤的重要原因。因此，要想培養(yǎng)高中生的英語語用能力，就要在課堂教學(xué)中，努力構(gòu)建英語文化知識體系，使學(xué)生更好地了解英語文化背景，為英語交際做知識儲備。舉例來說，green、red、white這些詞匯在漢語和英語中所指的顏色并無差異，但是從文化的角度來理解，則有很大差別。在英文中，“green”不僅表示綠色，還引申為“妒忌”“缺乏經(jīng)驗(yàn)”的意義。對比來看，在中國，綠色象征的是生機(jī)勃勃的春天，代表新生和希望。在中國的傳統(tǒng)文化中，紅色表示喜慶、革命，白色表示死亡，而在西方的文化中，紅色表示憤怒、氣憤，白色卻是純潔和天真無邪的象征。簡單的三個詞匯，在中西不同的文化背景下有著不同的含義。因此，我們要明確中英文的文化差異。在英語學(xué)習(xí)中，不僅要進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，還要全面學(xué)習(xí)和了解英語語言的背景和文化，從而明白英語的用法和各個場合的適用語言，做到熟練的掌握和使用英語。

3．3培養(yǎng)學(xué)生的社交語用技能：

培養(yǎng)學(xué)生的社會語用技能要給學(xué)生普及西方的社交禮儀和習(xí)慣，可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的社交語用技能：第一，教師要重視英語口語語用能力，首先要從思想上行動起來，才能夠在行動上行動起來，在實(shí)際教學(xué)過程中注重對學(xué)生口語語用能力的培養(yǎng)。第二，學(xué)生多聽、多看，多聽英國、美國等正宗的聽力，多看西方的以英語為母語的國家的影視作品，這些聽力和影視作品能夠通過具體的情景將西方國家的社交禮儀、語言習(xí)慣傳達(dá)出來。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如學(xué)生自導(dǎo)自演舞臺劇、演講、對話、做游戲等等方式，讓學(xué)生在競賽和娛樂當(dāng)中體會到英語口語的魅力

3．4定期檢測和檢驗(yàn)高中生的語用能力：

定期檢測和檢驗(yàn)高中生的能力是檢驗(yàn)學(xué)生英語語用能力是否提高的重要步驟，教師應(yīng)對素質(zhì)教育有正確的理解，素質(zhì)教育并不反對考試，考試能夠從側(cè)面反映出學(xué)生的水平在一時間是否提高［3］。筆者個人認(rèn)為目前高中的課程結(jié)構(gòu)還略有不合理，英語語用能力應(yīng)該作為一門專門的課程進(jìn)行開設(shè)，考試就作為一種定期檢測和檢驗(yàn)學(xué)生語用能力的手段。關(guān)于國內(nèi)外的各類語言語用能力培養(yǎng)的調(diào)查研究中，無論是教育界還是社會界、科學(xué)界都認(rèn)為定期對學(xué)生進(jìn)行英語語用能力的檢測和檢驗(yàn)有重要作用。我國目前開展的英語語用能力檢測與檢驗(yàn)的方式主要可以可以分為兩種，一種是將學(xué)生分散開來進(jìn)行考察，一種是將一個班級、一個小組作為單位進(jìn)行集中考察。教育學(xué)者就我國對高中生進(jìn)行語用能力的定期檢測和檢驗(yàn)究竟該采用何種方式做出論斷，方式的選擇應(yīng)該實(shí)事求是，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況、各方面素質(zhì)相結(jié)合，做到“因材施教”，才能達(dá)到提高高中生語用能力的實(shí)際效果。

結(jié)束語

我們學(xué)習(xí)英語的最終目的是讓人們最終能夠靈活運(yùn)用英語，希望本文中提出的小建議對高提高學(xué)生英語交際能力有所幫助，使得當(dāng)代高中生能夠講得體的英語，在與他人進(jìn)行英語交流過程中能夠做出正確的表達(dá)與理解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和英語教學(xué)的雙向提高。

參考文獻(xiàn)

［1］蔣永遠(yuǎn)．高中生英語語用能力的培養(yǎng)［J］．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，02：114－117．

［2］陳默．高中生英語語用能力培養(yǎng)策略［J］．電子制作，2014，04：209．

［3］狄淑霞．高中生英語語用能力的培養(yǎng)［J］．黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，02：70－72．

作者：劉慧艷 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市鐵路職工子弟第一中學(xué)