初中班主任德育校本研修
前言：本站為你精心整理了初中班主任德育校本研修范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
（一）有利于營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教研觀念轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，對初中班主任專業(yè)化發(fā)展提出了新要求和更高的目標(biāo)。通過校本研修將使初中班主任的角色發(fā)生變化，初中班主任由原來的日常的教育引導(dǎo)工作、班級的管理工作、班集體活動等班級行政和學(xué)生的思想道德教育為主，逐步向組織、指導(dǎo)、參與教育教學(xué)研修轉(zhuǎn)變，成為教師的伙伴和教學(xué)設(shè)計的合作者、教學(xué)過程的評估考量的綜合管理者。通過校本研修增強(qiáng)了班主任的育人意識、創(chuàng)新意識，發(fā)展意識。
（二）有利于開展實(shí)效研修，促進(jìn)初中班主任全面成長。
初中班主任的專業(yè)化成長，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)校的未來的發(fā)展前景。校原有師資隊(duì)伍年齡偏高，文化素質(zhì)偏低。通過近兩年來大量的人才引進(jìn)和內(nèi)部調(diào)整，學(xué)校初中師資力量正朝著年輕化、知識化方向發(fā)展。但是，一老一少，各有所長，也各有所短。主要短板是中老年初中班主任年齡偏大、學(xué)歷層次低、對新事物接受慢；青年班主任年輕氣盛，在班級管理和中隊(duì)建設(shè)中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識不足，還缺乏解決問題、處理問題的能力。為了保證學(xué)校的發(fā)展后勁，開展初中班主任校本培訓(xùn)勢在必行。校本研修是塑造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有開拓進(jìn)取精神的初中班主任隊(duì)伍，加強(qiáng)初中班主任隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。
（三）有利于凝聚班主任個體力量，促進(jìn)學(xué)校向內(nèi)涵發(fā)展。
校本研修是班主任自我歷練過程，首先班主任要更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，轉(zhuǎn)換角色，否則學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要千方百計最大限度的激勵班主任，政策上大力支持支持，給初中班主任搭建展示平臺，明確他們的發(fā)展取向，準(zhǔn)確定位，激初中發(fā)班主任的工作熱情，建立起一支思想過硬、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的初中班主任隊(duì)伍，使之真正適應(yīng)學(xué)校改革與發(fā)展的要求，真正理解和自覺踐行學(xué)校的核心價值體系。
（四）有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)整合優(yōu)勢教育資源。
班主任是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校具有特殊身份的教育工作者，是班級各項(xiàng)工作的設(shè)計者、組織者、管理者、和指揮者。初中班主任綜合能力的高低，直接地影響到中學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中班主任管理工作的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生的成長及學(xué)校、教育工作的可持續(xù)發(fā)展。隨著學(xué)校現(xiàn)代化信息設(shè)施建設(shè)的飛速發(fā)展，每位教師都可以通過校園網(wǎng)博客圈觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，隨時與同行、學(xué)生、專家進(jìn)行互動交流，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更加廣闊的空間。
二、初中班主任校本研修現(xiàn)狀及存在的問題
（一）研修認(rèn)識不到位。
一些學(xué)校對校本研修的認(rèn)識比較模糊，校本研修已開展數(shù)年，但有的學(xué)校沒有請專家講過一次課，有的初中班主任沒有參加真正的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于校本研修只知其一不知其二，更不知道它的特征和價值了。還有的學(xué)校通常把“教研”與“科研”類同乃至等同，從而讓廣大班主任感到深不叵測，望而生畏。
（二）研修機(jī)制不健全、不完善。
大多數(shù)學(xué)校的校本研修只停留在辦班培訓(xùn)上，教研組織、人員、制度不到位，作用發(fā)揮不夠好，集體研討互動少，重大課題研究沒有新突破，研修質(zhì)量得不到明顯體現(xiàn)和較大的提升，導(dǎo)致問題聚焦不夠，研修氛圍不濃厚，成果總結(jié)、推廣不及時。
（三）研修方式簡單。
由于校本研修是上級提出的要求，所以不得不落實(shí)，可是沒有專家指導(dǎo)，大家都摸著石頭過河，校本研修的內(nèi)容大都停留在聽課、評課方面，蜻蜓點(diǎn)水多，入木三分少。因此校本研修效果不太明顯。
（四）對校本研修缺乏規(guī)劃。
目前，各學(xué)校對校本研修基本上沒有正確的價值定位，也無明確的目標(biāo)任務(wù)，更無有效的推進(jìn)策略。由于處于人行我行，人往我去的跟風(fēng)狀態(tài)。
三、加強(qiáng)初中班主任校本研修措施與建議
（一）提高研修思想認(rèn)識，準(zhǔn)確把握研修定位。
隨著課程改革的全面推行，教育的改革和發(fā)展又重新回到了以人為本上來。班主任工作是研究人、教育人，面臨的新事物、新問題越來越多，現(xiàn)有觀念在日益變化，作為學(xué)校、家庭、社會的核心者，其工作的復(fù)雜性、重要性越來越顯現(xiàn)。因此，過去那些管理型、經(jīng)驗(yàn)型、操作型靠吃老本過日子的班主任，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展現(xiàn)狀，校本研修用先進(jìn)的教育理念，促使班主任與時俱進(jìn)，向?qū)I(yè)型、復(fù)合型、研究型的班主任方向發(fā)展和轉(zhuǎn)變。校本研修要堅(jiān)持不斷強(qiáng)化研修意識，緊緊圍繞新課改做文章，積極關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題與不足，確定并及時調(diào)整校本研修的工作重點(diǎn)，使研修活動課題化、系列化、正規(guī)化，構(gòu)建資源共享平臺，營造良好的校本研修氛圍，切實(shí)通過校本研修促進(jìn)教研活動有序開展，進(jìn)一步通過班主任素質(zhì)和班級管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）完善校本研修機(jī)制，構(gòu)建研修完整體系。
筆者認(rèn)為，構(gòu)建科學(xué)的校本研修機(jī)制，使學(xué)校課題研究工作和教育教學(xué)管理納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的良性循環(huán)，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)班主任和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)專門成立以校長任組長，教研室主任任副組長，各班主任為成員的校本研修組織機(jī)構(gòu)，在班主任中建立校本研修小組，讓班主任都能掌握和運(yùn)用素質(zhì)教育管理新模式；同時，要進(jìn)一步完善校本研修的工作機(jī)制和目標(biāo)考核辦法，加大校本研修的激勵力度，努力使校本研修成為學(xué)校管理的重要一環(huán)，使校本研修成為班主任專業(yè)發(fā)展的必修課、提升平臺和助推器。保障經(jīng)費(fèi)獎勵落實(shí)，積極構(gòu)建“工作研修化、研修常態(tài)化、研培一體化”的研修體系新格局。
1、建立班主任學(xué)習(xí)制度。通過班主任學(xué)習(xí)日、例會等制度，每周至少組織班主任學(xué)習(xí)一次，加強(qiáng)心得交流。為班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)校要擠出資金為班主任購買有關(guān)自我提升的教材、影像、光盤，并積極向班主任推薦有關(guān)的專業(yè)書籍等等。
2、建立班主任反思制度。班主任在班級管理工作中，要學(xué)會舉一反三，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期應(yīng)至少寫出2-3篇如總結(jié)、教育反思、班隊(duì)工作日志、案例分析或其它文章，記敘自己在班級管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、問題、困難與得失，為更好地開展下期工作和其他班主任提供借鑒和參考。
3、加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)的目的、內(nèi)容和對象及培訓(xùn)資源等因素，須選擇恰當(dāng)有效的培訓(xùn)方法。常規(guī)的有工作轉(zhuǎn)換、崗位交流、專題講座、課題研討、班隊(duì)活動案例交流、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等等，充分利用現(xiàn)代視聽技術(shù)如電視、電影、投影儀、錄像、電腦等工具對班主任進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀班主任擔(dān)任培訓(xùn)工作的教員。
4、推廣先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)年舉行班主任工作研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會，規(guī)定每位班主任要上交一篇科研論文。讓學(xué)習(xí)型、知識型、專業(yè)型和創(chuàng)新型班主任脫穎而出，推薦評選出優(yōu)秀班主任進(jìn)行大力表彰，并將優(yōu)秀班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)外加以推廣。
5、在制度上切實(shí)保障。學(xué)校、教研組、班主任要有校本研修年度計劃、總結(jié)，做切實(shí)到行之有效。建立班主任團(tuán)隊(duì)研修與管理目標(biāo)責(zé)任制，將班主任校本研修與學(xué)年度班主任工作評優(yōu)掛鉤，與職稱評定、職務(wù)晉升掛鉤。合理安排研修時間。
（三）扎實(shí)開展實(shí)效研修，重視班主任專業(yè)發(fā)展。
初中班主任崗位非同小可，其工作質(zhì)量的好壞，對班級、學(xué)校的穩(wěn)定、發(fā)展，對全校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校的社會形象建設(shè)都至關(guān)重要。這個崗位需要專業(yè)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的專業(yè)能力。班主任工作不僅要有飽滿的工作熱情，還要有一定的工作方法和藝術(shù)；不僅在所教學(xué)科有較高的水平，還必須具備學(xué)生思想道德教育、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、心理健康教育等相關(guān)專業(yè)知識和技能。開展班主任校本研修工作，在全面提升班主任隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和能力方面具有十分重要的作用。要建立完善班主任研修制度，選拔優(yōu)秀的班主任參加全國、省、市、區(qū)級業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專題講座；有外出學(xué)習(xí)機(jī)會時也要優(yōu)先考慮班主任。積極探索不同層面、形式多樣、行之有效的校本研修活動。班主任研修活動內(nèi)容如下：
（1）自主學(xué)習(xí)：新時期班主任工作職責(zé)、班集體建設(shè)意義、方法、途徑；
（2）專題講座：建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動有效發(fā)展；
（3）經(jīng)驗(yàn)分享：“溫馨教室”建設(shè)“優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建；
（4）實(shí)踐體驗(yàn)，探索班級活動的組織策略和原則；
（5）自我反思：培訓(xùn)活動中的收獲、思考，形成個人小結(jié)；
（6）評價激勵，交流提升。班主任自我評價、年級互評、主管領(lǐng)導(dǎo)對班主任評價、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組評價。評價內(nèi)容包括：社會實(shí)踐活動、學(xué)校活動的有效開展、主題班會。激勵措施：把校本研修評價結(jié)果與晉職、評先、選優(yōu)等工作相結(jié)合，作為激活班主任發(fā)展的動力和依據(jù)。
（四）明確校本研修目標(biāo)任務(wù)，豐富校本研修活動內(nèi)容。
一是明確校本研修目的。以提高班主任專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)班主任成長和改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決班級管理中各種實(shí)際具體問題為出發(fā)的，建立資源共享、合作交流、優(yōu)勢互補(bǔ)、勇于探索的學(xué)習(xí)型組織，通過開展校本研修，使全校班主任更新教育管理觀念，提高班級管理質(zhì)量，切實(shí)應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要，使之成為學(xué)校學(xué)科管理的骨干、教學(xué)研究的帶頭人。二是制定校本研修規(guī)劃。把校本研修作為班主任專業(yè)提升的主要措施，制訂完善校本研修工作條例、制度，如《校本研修方案》及《班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，有計劃地開展校本研修活動，為校本研修工作提供制度保障。校本研修工作以解決班級常規(guī)管理實(shí)際問題和提高班主任自覺研習(xí)行為為目標(biāo)，采取校本教研、集中培訓(xùn)、專題研究、自我學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修等形式，聘請專家顧問專業(yè)引領(lǐng)，廣泛開展班級管理改進(jìn)與學(xué)科組活動，不斷豐富初中班主任專業(yè)發(fā)展宗旨和校園文化內(nèi)涵。豐富校本研修活動內(nèi)容。結(jié)合班主任的實(shí)際情況，通過不同途徑的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動，科學(xué)地、合理地設(shè)計校本研修工作內(nèi)容，深入開展道德、課程開發(fā)、管理研究、、培訓(xùn)豐富多彩的校本研修活動，培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高班主任工作的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
總之，學(xué)校的生存與發(fā)展，班主任的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研修。黨的“十八大”和《國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要》對教育改革發(fā)展提出了更高目標(biāo)要求，學(xué)校必須圍繞這一目標(biāo)要求，搶抓機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，大興教學(xué)研究之風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)班主任專業(yè)隊(duì)伍又好又快發(fā)展。只有通過校本研修不斷提升辦學(xué)理念，加快學(xué)校管理的變革、探索與創(chuàng)新，才能走出一條符合農(nóng)村初中實(shí)際的校本研修新路，讓班主任在問題化、主題化、專題化的校本研修中真正提升專業(yè)發(fā)展水平。
