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英語本科生論文范文第1篇

而且，國(guó)外一些語言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認(rèn)為:"復(fù)雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言知識(shí)的重要性。1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入。20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國(guó)內(nèi)對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見:一種是"自下而上"的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強(qiáng)調(diào)"reading is a psycholingual guessing game"此外，國(guó)內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過對(duì)整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出。如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問題。

本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運(yùn)用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著。

2，研究目標(biāo):針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3，研究的內(nèi)容:主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)課堂提問來吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。

本課題研究主要解決以下幾個(gè)問題:

(1)，對(duì)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出通過精心設(shè)計(jì)課堂提問來改善閱讀教學(xué)的必要性。

(2)，根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實(shí)際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征。

(3)，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

4，研究的方法和手段:(1)，方法:調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻(xiàn)資料法。(2)，課題的研究手段主要是以實(shí)際應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究。

5，研究的進(jìn)度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫作的實(shí)際情況，認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項(xiàng)步驟。

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英語本科生論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：需求分析；課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文

英語專業(yè)本科論文寫作是英語專業(yè)本科四年最后的一次正規(guī)化“軍事演習(xí)”或“準(zhǔn)軍事戰(zhàn)斗”，因?yàn)樗粌H是對(duì)本科階段四年所學(xué)知識(shí)和技能的綜合檢驗(yàn)，也是將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行創(chuàng)作的一次規(guī)范化過程，其主要目的是，端正學(xué)生的科研態(tài)度，使其掌握一定的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生批判思維和創(chuàng)新的能力，提高本科生的英語語言、知識(shí)和各種寫作技巧的綜合運(yùn)用能力。

為了幫助學(xué)生達(dá)到這一目的，我們首先應(yīng)該了解英語專業(yè)本科生論文寫作各個(gè)環(huán)節(jié)中所存在的主要問題，探討這些問題所反映出來的學(xué)生在論文寫作中的各種需求，然后針對(duì)這些需求提出相應(yīng)的切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略?；谶@一目的，我們針對(duì)英語專業(yè)本科論文寫作情況分別對(duì)西華大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)本科學(xué)生、部分有經(jīng)驗(yàn)的英語教師和相關(guān)的教學(xué)管理人員進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。本文將基于對(duì)教師的訪談，從教師的角度探討英語專業(yè)本科論文寫作中學(xué)生的需求。

一、思想內(nèi)容

在教師訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，在選題方面，各位英語老師一致認(rèn)為，學(xué)生選題往往跟著感覺走，帶有很大的盲目性，即學(xué)生不清楚或不知道寫什么，所選題目要么過寬，無法深入，最后寫得很寬泛；要么過窄，三言兩語之后已經(jīng)沒什么可寫，最后無法進(jìn)行到底而放棄或者找些無關(guān)材料濫竽充數(shù)，要么所選題目與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，沒有學(xué)術(shù)價(jià)值。

上述問題，歸根結(jié)底，是一種涉及論文思想內(nèi)容的問題。論文寫作的思想從哪里來？據(jù)調(diào)查，目前英語專業(yè)本科論文的選題工作，多數(shù)都是老師選定一些題目讓學(xué)生挑選，如果學(xué)生對(duì)這些題目不感興趣，他們可以自己選定自己感興趣的題目。

其實(shí)，通常情況下，指導(dǎo)教師認(rèn)為具有挖掘潛力的題目，學(xué)生卻不感興趣，這反映了兩個(gè)問題：一方面，學(xué)生對(duì)教師所研究或所掌握的領(lǐng)域缺乏認(rèn)知；另一方面，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣情感缺乏了解，對(duì)學(xué)生提出了高于他們認(rèn)知水平的要求。

然而，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的題目，學(xué)生往往也是丈二和尚，摸不著頭腦，究其原因，主要是：（1）學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣；（2）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，重語言，輕思想，不能把語言學(xué)習(xí)和思想提高有機(jī)結(jié)合起來；（3）學(xué)生閱讀范圍狹窄，缺乏批判性思維。

基于上述分析，我們認(rèn)為，解決思想內(nèi)容方面的問題，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的問題進(jìn)行思考

例如，英語教育專業(yè)的學(xué)生，不僅要學(xué)好每一節(jié)課中所講的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)教師的授課方式、課程安排等發(fā)表自己的看法，在多大程度上促進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)，在哪些方面還有待改進(jìn)，師生之間可以就這些問題進(jìn)行協(xié)商。這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)中就不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者，他們對(duì)這些問題就會(huì)有初步的了解，到高年級(jí)后再學(xué)習(xí)一些教學(xué)法等的專業(yè)理論，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些問題有較深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以在大學(xué)開學(xué)伊始，就列出一定的相關(guān)題目，供學(xué)生思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

論文的生命力在于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進(jìn)行創(chuàng)新，而批判性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須深刻了解舊有的東西，要了解已有的知識(shí)，就必須大量閱讀，而且閱讀必須是批判性的閱讀，真正做到讀思結(jié)合。批判性的思維的培養(yǎng)不僅可以在寫作教學(xué)中進(jìn)行，而且還可以滲透到精讀、泛讀、口語和專業(yè)課等各門課程當(dāng)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣不是生來就有的，而是在后天的實(shí)踐中培養(yǎng)的。在教學(xué)中進(jìn)行一定的討論、辯論或設(shè)計(jì)，使學(xué)生懂得學(xué)以致用，學(xué)而能用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，收獲學(xué)習(xí)的樂趣。

4.改進(jìn)教師的教學(xué)方法，拓寬教師的視野

要合理引導(dǎo)學(xué)生做到以上三點(diǎn)，教師就應(yīng)該愛崗敬業(yè)，具有更淵博的知識(shí)、更廣闊的視野、更有效的方法，要以學(xué)生為中心，不要只顧把教學(xué)內(nèi)容完成，教學(xué)管理人員也不要一味地逼迫老師完成多少任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)最重要的是在學(xué)習(xí)中得到快樂，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備工作。

二、組織結(jié)構(gòu)

在訪談中，各位教師談到的第二個(gè)共性問題就是論文的結(jié)構(gòu)不合理，邏輯混亂。論文的結(jié)構(gòu)主要包括兩個(gè)方面：一方面是宏觀結(jié)構(gòu)，指的是部分之間和段落之間的布局安排；另一方面是微觀結(jié)構(gòu)，指的是句子之間的銜接與連貫性。影響論文結(jié)構(gòu)和邏輯的主要原因有：（1）對(duì)于所選問題本身認(rèn)識(shí)不清；（2）對(duì)于怎樣組織文章內(nèi)容才算合理和如何取得句子之間的連貫性等知識(shí)缺乏了解；（3）平時(shí)缺乏謀篇布局的嚴(yán)格訓(xùn)練，很少或從不列提綱，寫了提綱也不依據(jù)提綱進(jìn)行寫作。這三個(gè)原因概括起來講，就是問題本身、寫作知識(shí)和寫作訓(xùn)練的問題。

三、語言表達(dá)

語言錯(cuò)誤較多，教師大部分精力都花費(fèi)在語言錯(cuò)誤的修改上是本次訪談教師所談及的一個(gè)本科論文寫作中最頭疼的問題，這一現(xiàn)象反映了三個(gè)問題：一是閱讀不夠廣泛，語言輸入太少，簡(jiǎn)稱“見的少”；二是平時(shí)缺乏寫作訓(xùn)練，特別是缺乏對(duì)語句的錘煉，語言學(xué)習(xí)常常處于半生不熟的狀態(tài)，該問題可以歸結(jié)為“用的少”；三是反映了今年來我國(guó)教學(xué)法中重口語、輕語法等弊病，說的似乎很流利，但準(zhǔn)確性不高，此謂“規(guī)范少”。

要解決這“三少”的問題，就必須做到“三多”：多讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加語言的輸入；多寫，在基礎(chǔ)課上應(yīng)該加強(qiáng)語言基本功的提高以外，在寫作課中，應(yīng)加強(qiáng)寫作實(shí)踐；多規(guī)范，學(xué)生互改作文或參照第二點(diǎn)的方法，讓學(xué)生在老師當(dāng)面指導(dǎo)下進(jìn)行語言錯(cuò)誤的修改或語言質(zhì)量的提高，加強(qiáng)語言的錘煉。

四、寫作態(tài)度（敬業(yè)精神）

論文寫作中表現(xiàn)出來的另一個(gè)突出問題就是學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，態(tài)度不夠端正，思想不夠積極，敷衍了事，抄襲嚴(yán)重。導(dǎo)致這一問題的原因除了上述沒有思想內(nèi)容、缺乏寫作知識(shí)和實(shí)踐等以外，關(guān)鍵是論文寫作有何實(shí)際意義。當(dāng)然除了理論上說能夠提高寫作能力，能夠順理畢業(yè)以外，學(xué)生體會(huì)不到寫作的快樂和現(xiàn)實(shí)意義。既然學(xué)生最后花費(fèi)半個(gè)學(xué)期進(jìn)行論文寫作，那么足以說明論文寫作非常重要，既然如此重要，那么在求職中、在學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)中、甚至在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中為什么得不到體現(xiàn)，如果沒有學(xué)術(shù)期刊對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行發(fā)表，做好并建立一個(gè)本科學(xué)生論文庫(kù)，讓用人單位可以查閱其論文寫作情況，作為是否錄用的依據(jù)之一，因?yàn)閷W(xué)生的論文不僅反映了學(xué)生四年的學(xué)習(xí)成果，還反映了他們的敬業(yè)精神。

五、師生互動(dòng)（教師指導(dǎo)）

在訪談中，各位老師表示，部分學(xué)生不主動(dòng)和老師進(jìn)行聯(lián)系，造成老師著急學(xué)生冷淡的局面。本科論文寫作是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成的，因而學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用缺一不可。要解決上述四個(gè)方面的問題，師生之間必須建立良好的互動(dòng)關(guān)系。教師要有足夠的耐心和責(zé)任感，而學(xué)生則不僅要有主動(dòng)性，還要在獨(dú)立思考的前提下具有好問的精神，這種良好的合作關(guān)系在日常教學(xué)中也應(yīng)該逐步建立。

上述五個(gè)需求中，前三個(gè)是有關(guān)論文寫作本身的問題，而后兩個(gè)則是有關(guān)學(xué)生主觀態(tài)度和師生在論文中扮演的角色問題。

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英語本科生論文范文第3篇

>> 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在問題及其改革 獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革探析 物理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)改革初探 本科生畢業(yè)論文改革的行動(dòng)研究 關(guān)于本科生畢業(yè)論文改革的探討 新時(shí)期高校本科生畢業(yè)論文存在的問題及對(duì)策 高校英語本科生畢業(yè)論文寫作中存在的問題及對(duì)策分析 試論如何提高本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量 高校本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)研究 淺談本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))認(rèn)知情況調(diào)查 學(xué)以致用―淺談工科類本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)方法 關(guān)于本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)方法的比較與探討 論本科生考研與畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)沖突及對(duì)策 提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討 公安院校本科生畢業(yè)論文教學(xué)改革研究 本科生畢業(yè)論文工作的改革與探索 本科生畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)與改革出路 智能專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革的一些設(shè)想 本科生畢業(yè)論文問題調(diào)查報(bào)告 本科生畢業(yè)論文寫作中的問題研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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英語本科生論文范文第4篇

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②培根，著.何新，譯.人生論.湖南人民出版社，1987：1.

③研究會(huì).與現(xiàn)代中國(guó).北京大學(xué)出版社，2010：187.

④高小和.學(xué)術(shù)論文寫作.南京大學(xué)出版社，2002，7：14.

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英語本科生論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)；本科生導(dǎo)師制；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）14-0007-03

作者簡(jiǎn)介：周建新，博士后，副教授，華南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副院長(zhǎng)，碩士生導(dǎo)師。研究方向：漢英詩(shī)歌對(duì)比與翻譯；英語教育。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育廳2013年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“理工科院校英語專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐――以華南理工大學(xué)英語本科專業(yè)為例”的階段性成果。在大學(xué)本科教育中仿效研究生的導(dǎo)師制度，為每個(gè)本科生選配導(dǎo)師，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，這種做法在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家一些大學(xué)里已有久遠(yuǎn)的歷史，尤其是英國(guó)的牛津大學(xué)。本科生導(dǎo)師制最早就是起源于 14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，這也是牛津大學(xué)津津樂道和引以為豪的標(biāo)志之一。在中國(guó)，在我國(guó)高校推行學(xué)分制以來的十多年里，隨著與之匹配的選課制、學(xué)籍管理制度、學(xué)分互通換制等制度的逐步建立，本科生導(dǎo)師制也漸漸在我國(guó)大學(xué)中推廣開來，至今已經(jīng)有不少高?；?qū)I(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制度，關(guān)于本科生導(dǎo)師制度的探討在過去十多年里已非常深入和全面，搜索中國(guó)知網(wǎng)，以“本科生導(dǎo)師制”為題的論文，包括碩博論文，約有1000篇，而與“本科生導(dǎo)師制”內(nèi)容有關(guān)的論文則達(dá)到5500多篇，其中有理論探討、有綜述，有本土實(shí)踐案例研究和總結(jié)、有對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的介紹，也有對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)個(gè)案的對(duì)比研究，林林總總，名目繁多。

可見，關(guān)于本科生導(dǎo)師制度的問題，已經(jīng)引起了教育界的重視，從這些論文觀點(diǎn)看，大部分把“本科生導(dǎo)師制”看成是高等教育中個(gè)性化人才培養(yǎng)的有效模式之一，換句話說，本科生導(dǎo)師制度被認(rèn)為是符合當(dāng)今中國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的高等教育人才培養(yǎng)模式之一。只是問題在于：如何在中國(guó)大地上，根據(jù)各校、各學(xué)科、各專業(yè)的特點(diǎn)，摸索出符合本校、本學(xué)科、本專業(yè)特點(diǎn)的本科生導(dǎo)師制度實(shí)踐模式？

目前，雖然全國(guó)有一些高校的一些專業(yè)實(shí)行了本科生導(dǎo)師制度，也取得了一定成績(jī)，但也遇到了種種困難，因此，目前中國(guó)大學(xué)里實(shí)施本科生導(dǎo)師制尚未成為普遍現(xiàn)象。也就是說，即使本科生導(dǎo)師制度在中國(guó)高校中被越來越多的人認(rèn)可為一個(gè)較好的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，但這種模式目前還沒有被廣泛使用。就外語專業(yè)而言，尤其是英語專業(yè)，過去曾有約10所高校嘗試實(shí)行過本科生導(dǎo)師制，但囿于種種條件限制，往往難以持久，相繼不了了之。時(shí)至今日，全國(guó)高校外語專業(yè)中推行本科生導(dǎo)師制度的寥寥無幾。不僅不如此，在理論上的探討和對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也非常少。從中國(guó)知網(wǎng)查詢，只有4篇論文是對(duì)本科生導(dǎo)師制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，另有4篇論文是對(duì)英語專業(yè)中實(shí)施本科生導(dǎo)師制的理論探討。

由此可知，在大學(xué)中實(shí)施本科生導(dǎo)師制度并非前所未有，其好處也并非罕人知悉，但如何付諸實(shí)踐以及在實(shí)踐中持之以恒， 這才是問題的關(guān)鍵所在。因此，可以說，目前本科生導(dǎo)師制的重點(diǎn)、難點(diǎn)不在理論上的論證，而是實(shí)踐層面的可行性問題，也就是說，本科生導(dǎo)師制如何實(shí)施，有什么可供其他院校借鑒的做法、經(jīng)驗(yàn)，這才是目前本科生導(dǎo)師制問題最值得關(guān)注的核心。

2013年 10月，由教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、中國(guó)外語教育研究中心、外語教學(xué)與研究出版社主辦的“全國(guó)高校英語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”在北京市大興縣舉行，來自全國(guó)各高校英語專業(yè)的負(fù)責(zé)人、專家、學(xué)者達(dá)1000多人參加了會(huì)議。在本次會(huì)議上，華南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院的代表進(jìn)行主旨發(fā)言，向與會(huì)代表們介紹了華南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制度的相關(guān)情況，引起熱烈反響，不少院校表示了學(xué)習(xí)借鑒、交流取經(jīng)的強(qiáng)烈愿望。會(huì)議結(jié)束后的一段時(shí)間里，一些院校紛紛來電、來信，要求實(shí)地取經(jīng)、學(xué)習(xí)?；谶@一現(xiàn)實(shí)背景，本文擬著重介紹華南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制度的具體實(shí)踐，以資借鑒。

華南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院自實(shí)行本科生導(dǎo)師制度以來，制訂、實(shí)施、調(diào)整、完善了一些制度和做法，以完整、恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐策略保障了本科生導(dǎo)師制的順利、有效施行，目前本科生導(dǎo)師制在實(shí)踐中運(yùn)轉(zhuǎn)順利，效果良好。具體做法主要有以下幾個(gè)方面：

一、管理策略：建立管理機(jī)構(gòu)，健全管理體制

自2013年起，學(xué)院在英語專業(yè)和日語專業(yè)1～3年級(jí)的本科生中實(shí)施本科生導(dǎo)師制度，為每位本科生選配導(dǎo)師，這是一個(gè)工作量多，實(shí)施難度大、沒有以往經(jīng)驗(yàn)借鑒的工作，不僅需要在思想和理論上高度重視，而且更要在實(shí)際管理層面建立、健全管理機(jī)構(gòu)，并保證管理機(jī)構(gòu)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)及其良好效果。

為此，學(xué)院在反復(fù)研究、不斷研討、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，建立了以學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)為指揮核心、以兩個(gè)系的系主任及副主任為主要執(zhí)行者、以教學(xué)秘書和學(xué)生工作室為傳達(dá)者、以一線相關(guān)教師為具體召集者和貫徹實(shí)施者的垂直管理機(jī)構(gòu)和四級(jí)管理體制，有效保證了本科生導(dǎo)師制度有關(guān)方針、精神的有效傳達(dá)和貫徹施行，從目前實(shí)踐情況看，該管理策略是有效的、可行的。

二、方式策略：創(chuàng)新實(shí)施方式，多樣化實(shí)踐途徑

在全學(xué)院幾百名本科生中實(shí)施本科生導(dǎo)師制度，不僅工作量大，更關(guān)鍵的在于如何能使之持之以恒，長(zhǎng)久有效。因此，必須創(chuàng)新實(shí)施方式，不能一味模仿、照搬以往普通本科教學(xué)的實(shí)施方式，同時(shí)還要使實(shí)施途徑多樣化，以符合本科生導(dǎo)師制度實(shí)施的切實(shí)需要。為此，學(xué)院制定和執(zhí)行了一下實(shí)施方式：

1.制定并實(shí)施本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法。從制度上確立本科生導(dǎo)師制目的、意義和具體的實(shí)施辦法，如：如何考核、檢查等，明確了本科生導(dǎo)師制度“共勉人生理想、共謀學(xué)業(yè)進(jìn)步、共繪事業(yè)藍(lán)圖”的宗旨。通過向老師們宣傳、讓老師學(xué)習(xí)，大家清楚領(lǐng)會(huì)了本科生導(dǎo)師制的含義和具體實(shí)行方法，并開始執(zhí)行之。

2.編制和啟用本科生導(dǎo)師制導(dǎo)師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)。為切實(shí)落實(shí)和有效檢查本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，編制了包含導(dǎo)師和學(xué)生信息、導(dǎo)師和學(xué)生心語、師生交流時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、收獲等欄目的導(dǎo)師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)，導(dǎo)師每人配發(fā)一本導(dǎo)師手冊(cè)，學(xué)生每人配發(fā)一本學(xué)生手冊(cè)，分別作為師生交流的記錄，在學(xué)生在校四年中，手冊(cè)將一直伴隨學(xué)生和導(dǎo)師，記錄師生之間的每一次交流、每一次收獲。同時(shí)，學(xué)院將不定期檢查師生間的交流溝通情況，以保障導(dǎo)師制的切實(shí)執(zhí)行。

3.制定本科生導(dǎo)師考核辦法。在日常教學(xué)考核條例之外，制定了針對(duì)本科生導(dǎo)師的考核鼓勵(lì)辦法，對(duì)本科生導(dǎo)師的工作量界定、工作量獎(jiǎng)勵(lì)幅度、以及違規(guī)處理辦法等都進(jìn)行了梳理和確認(rèn)。

4.確立導(dǎo)師參與學(xué)生競(jìng)賽工作的制度。在學(xué)生參與的各項(xiàng)、各級(jí)語言技能競(jìng)賽中，除了學(xué)院專門負(fù)責(zé)遴選和訓(xùn)練參賽學(xué)生的教師外，參賽學(xué)生的導(dǎo)師要全程參與指導(dǎo)學(xué)生的參賽事宜。

5.確立導(dǎo)師參與學(xué)生讀書活動(dòng)的制度。學(xué)院實(shí)施本科生100本圖書閱讀計(jì)劃，要求本科生在四年內(nèi)完成閱讀指定及自選的100本圖書，為此，學(xué)院成立了專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)100本圖書閱讀計(jì)劃的實(shí)施，每月舉行讀書分享會(huì)，選出表現(xiàn)突出的學(xué)生在分享會(huì)上進(jìn)行主題發(fā)言，共享閱讀心得。本科生導(dǎo)師制度要求導(dǎo)師要具體指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，同時(shí)要求發(fā)言學(xué)生的導(dǎo)師要參加閱讀分享會(huì)。

6.網(wǎng)頁上設(shè)立專門欄目，宣傳導(dǎo)師制施行情況。在學(xué)院網(wǎng)站上設(shè)立了本科生導(dǎo)師制的專門欄目，及時(shí)報(bào)道本科生導(dǎo)師制度的各項(xiàng)新聞，包括本科生導(dǎo)師和學(xué)生一起參與的讀書分享會(huì)活動(dòng)、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的新聞、導(dǎo)師和學(xué)生日常交流活動(dòng)等。通過欄目宣傳，讓學(xué)生及其家長(zhǎng)、教師、管理人員都能及時(shí)了解本科生導(dǎo)師制度實(shí)施的情況，營(yíng)造了有利于本科生導(dǎo)師制施行的大氛圍，形成人人了解本科生導(dǎo)師制、個(gè)個(gè)關(guān)心本科生導(dǎo)師制的大環(huán)境。

7.定期出版學(xué)生雜志，記錄和反映本科生導(dǎo)師制實(shí)施成果。在專門負(fù)責(zé)的導(dǎo)師的指導(dǎo)下，擬成立以學(xué)生為主體的編輯部，由學(xué)生具體策劃、設(shè)定欄目和組織稿件，出版記錄和反映本科生導(dǎo)師制度施行情況的季刊，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生交流的積極性；同時(shí)，通過季刊的平臺(tái)，記錄、反映、宣傳本科生導(dǎo)師制，凝聚導(dǎo)師和學(xué)生的思想，創(chuàng)造良性的師生交流途徑。目前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作正在進(jìn)行中。

8.實(shí)行定期檢查、監(jiān)督制度。自本科生導(dǎo)師制度施行以來，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每月定期檢查和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制度各項(xiàng)措施的貫徹和落實(shí)情況。學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)心和詢問情況，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)每月要求負(fù)責(zé)的系部負(fù)責(zé)人匯報(bào)相關(guān)工作，一起研討新問題、新情況，實(shí)時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)本科生導(dǎo)師制實(shí)施，系部負(fù)責(zé)人積極聯(lián)系負(fù)責(zé)的一線教師，每月確保按預(yù)定計(jì)劃完整、及時(shí)落實(shí)相關(guān)措施和活動(dòng)。負(fù)責(zé)具體組織和實(shí)施計(jì)劃的一線導(dǎo)師每月向負(fù)責(zé)的系部主任反映和報(bào)告實(shí)施情況。

三、人力策略：調(diào)動(dòng)師生積極性，活躍人力氛圍

華南理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院每個(gè)年級(jí)有本科生100名，其中日語專業(yè)本科生30名，英語專業(yè)本科生70名。除日語專業(yè)外，英語專業(yè)每個(gè)年級(jí)都實(shí)行一生一師的導(dǎo)師制度，即一位導(dǎo)師指導(dǎo)一名學(xué)生，因此，為1～3年級(jí)的300位本科生每人配備一名導(dǎo)師，需要100名左右的教師參與工作，平均每位導(dǎo)師約指導(dǎo)3名學(xué)生，這不僅需要每一名學(xué)生的主動(dòng)參與，更需要每一位導(dǎo)師的積極配合，可見，師生的積極性是本科生導(dǎo)師制度能否順利實(shí)行的重要因素。

為此，學(xué)院對(duì)本科生導(dǎo)師進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的大量的宣傳工作，在大會(huì)、小會(huì)上多次闡明本科生導(dǎo)師制度的目的、意義和宗旨，專門召開全體導(dǎo)師和學(xué)生的會(huì)議，向教師和學(xué)生宣傳本科生導(dǎo)師制度，統(tǒng)一了大家的思想，提高了認(rèn)識(shí)，讓廣大學(xué)生和導(dǎo)師們既感到新鮮興奮，又增加了責(zé)任和使命意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了廣大師生的積極性，形成了有利于本科生導(dǎo)師制度實(shí)施的活躍的人力氛圍。

四、資金策略：提供資金保障，穩(wěn)固后勤支撐

本科生導(dǎo)師制度的實(shí)行，不僅需要有堅(jiān)強(qiáng)、有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新、有效的措施方式，以及廣大參與者的積極熱情和配合，還需要有足夠的資金支持，即要制定相應(yīng)的資金策略，用以支撐本科生導(dǎo)師制度的現(xiàn)實(shí)化。為此，學(xué)院從本科生業(yè)務(wù)費(fèi)中撥出相應(yīng)經(jīng)費(fèi)額度，用以支持本科生導(dǎo)師制度的確實(shí)實(shí)施。包括導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生雜志的辦刊經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生參與語言技能競(jìng)賽的資助、導(dǎo)師指導(dǎo)下的其他各項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持額度，如學(xué)生閱讀分享會(huì)的資助等，都有明確的資金支持和分配策略。因此，本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中各項(xiàng)活動(dòng)都得到穩(wěn)定、明確的經(jīng)費(fèi)支持，這種清晰、明確的資金策略有力保證了本科生導(dǎo)師制的連貫、有效落實(shí)。

五、結(jié)論

本科生導(dǎo)師制度的實(shí)施涉及多方面的因素，如上所述，至少關(guān)涉到管理策略、方式策略、人力策略、資金策略四個(gè)方面，并且不止如此。每個(gè)方面出現(xiàn)問題，都有可能導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制實(shí)施的困難，甚至無法為繼。從調(diào)研的情況和一些學(xué)校的反映來看，曾經(jīng)的某些學(xué)校、某些專業(yè)實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，但大多難以維持長(zhǎng)久，具體原因固然可能各有不同，但共同的原因恐怕是維系本科生導(dǎo)師制度持續(xù)施行的各方面因素中有些因素不能健康有效地發(fā)揮作用，從而導(dǎo)致整個(gè)本科生導(dǎo)師制體系的弱化甚至瓦解。為此，將本單位有效實(shí)施的本科生導(dǎo)師制度的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和介紹，縱然膚淺或狹窄，亦有其不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)椋诂F(xiàn)實(shí)層面上，諸多意欲施行本科生導(dǎo)師制度的院校或?qū)I(yè)或正苦思良策，無門籍借他山之石，有關(guān)本科生導(dǎo)師制度的成功做法或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無疑可資其借鑒，如此，則善莫大焉。

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