中專畢業(yè)生個人總結
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中專畢業(yè)生個人總結范文第1篇
一、嚴格遵守校規(guī)校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業(yè)
沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網絡，參與在線學習，解決學業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅持專業(yè)學習與教學實踐相結合，做到教學相長
作為一名小學教師，我堅持將學到的專業(yè)理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發(fā)表了教學論文《淺議如何轉化后進生》。通過對《現(xiàn)代教育思想》的學習，我徹底地轉變了舊的教育思想、教育觀念，領會到新課程改革下實施素質教育的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設置給我們自身專業(yè)素質的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質過硬的人民教師。
三、深入調查，精心設計畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對我們三年來所學專業(yè)知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業(yè)理論知識與教學實踐的結合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結合平時的教學實踐，沉著應對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據(jù)，順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實的專業(yè)知識基礎，我輕松地跨過了?？茖W業(yè)考查的最后一道門檻。
三年來的電大生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發(fā)展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優(yōu)異成績的同時，也提升了自身的專業(yè)文化素質。
電大，我要感謝你！我們繼續(xù)成長的專業(yè)知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力！是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績！
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中專畢業(yè)生個人總結范文第2篇
一、就業(yè)意向的調查與分析
1.畢業(yè)生的就業(yè)意向
在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下,大部分本科畢業(yè)生選擇了考研和公務員,而從表1我們可以看出,長沙師范?？茖W校學前英語教育專業(yè)畢業(yè)生61.0%選擇了就業(yè),因此,就業(yè)是他們的主要選擇,11.0%的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè),這說明畢業(yè)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識,這可能與目前不斷出臺國家優(yōu)惠政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)有關。選擇專升本和出國的分別為15.9%和3.7%,表明一部分學生在家庭經濟條件允許的情況下,選擇升學,以進一步積蓄知識,謀求未來更大的發(fā)展空間。
2.畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)
從表2可以看出,畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要選擇
東南沿海開放地區(qū)和本省省會,分別為52.4%和28.0%,兩者總共高達81.4%,而選擇西部邊遠地區(qū)和內地中小城市就業(yè)的人數(shù)只占3.7%。長沙師范?？茖W校學前英語教育專業(yè)2005屆和2006屆畢業(yè)生實際就業(yè)地區(qū)為:本省省會為43.4%,東南沿海開放地區(qū)39.7%,京津地區(qū)3.7%,省內中小城市11.8%,其他1.5%。通過對比,我們發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生對于就業(yè)地區(qū)的選擇集中在東南沿海開放地區(qū)和本省省會?？梢?無論畢業(yè)生的就業(yè)意向還是其實際就業(yè)情況,都是與長沙師范專科學校學前英語教育專業(yè)培養(yǎng)城市幼兒英語教師的目標相一致的。
表1畢業(yè)生的就業(yè)去向
表2畢業(yè)生傾向的就業(yè)地區(qū)
3.畢業(yè)生的就業(yè)單位
從表3可以看出,國家機關幼兒園是畢業(yè)生就業(yè)的主要意向,共占52.4%;其次是公立學校附屬幼兒園,占17.1%;私立幼兒園占3.7%。因此,選擇公立幼兒園就業(yè)的人數(shù)遠遠高于選擇私立幼兒園。近年來,隨著私立幼兒園的迅速發(fā)展,所需教師大大增加,而愿意到私立幼兒園就業(yè)的人數(shù)僅為3.7%,絕大部分選擇待遇較好的國家機關幼兒園和公立學校幼兒園就業(yè)。長沙師范?？茖W校學前英語教育專業(yè)2005、2006屆畢業(yè)生中,在私立幼兒園就業(yè)的占40.0%,國家機關幼兒園就業(yè)的占26.0%,公立學校幼兒園就業(yè)的占13.0%,其他占20.0%?？梢?事實上大部分畢業(yè)生在私立幼兒園就業(yè)。
表3畢業(yè)生傾向的就業(yè)單位
4.畢業(yè)生期望月薪
收入是反映就業(yè)狀況最重要的指標之一。由表4可知,畢業(yè)生期望月薪在1000元以下的僅1.2%,1001-2000元的達74.4%,2001-3000元的占17.1%,7.3%選擇在3000元以上。共有24.4%的畢業(yè)生選擇2000元以上。而在現(xiàn)實生活中,要達到這一標準是很難的。北京大學教育經濟系副主任岳昌君參與的國家“十五”重點課題“高等教育規(guī)模擴展與勞動力市場”課題組對2005年的大學畢業(yè)生就業(yè)狀況進行了大規(guī)模的問卷調查。
統(tǒng)計結果顯示,2005年的高校畢業(yè)生平均月收入為1588元,其中專科畢業(yè)生為1333元,本科畢業(yè)生為1549元,碩士、博士分別為2674元和2917元。
表4畢業(yè)生期望月薪
5.畢業(yè)生的求職方式
要努力創(chuàng)造條件保證畢業(yè)生成功就業(yè),我們應當了解他們比較傾向的求職方式,以便采取相應措施。經調查,畢業(yè)生傾向的求職方式前三位依次為:校內大型招聘會,老師、校友、學友推薦,自主尋訪。校內招聘會被畢業(yè)生認為是找工作的最佳途徑,不僅成功率高,而且可以節(jié)省大量的時間和資金。老師、校友、學友推薦之所以排在第二位,這與長沙師范?？茖W校悠久的歷史有關。
該校已有近100年的歷史,許多校友都已成為幼教戰(zhàn)線的精英,因而充分利用這種資源,能夠有效促進學生就業(yè)。
表5畢業(yè)生傾向的求職方式
二、擇業(yè)行為的影響因素分析
1.個人就業(yè)的目的。個人的就業(yè)目的與就業(yè)意向有著密切的關系。該問卷調查設計了就業(yè)的8大目的,請被調查者選出其中的3項并按重要程度進行排序。得出的描述統(tǒng)計結果如下:
表6個人就業(yè)目的排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
從表6可以看出,長沙師范?？茖W校學前英語教育專業(yè)畢業(yè)生個人就業(yè)的主要目的居于前四位的分別是:“實現(xiàn)自身價值”、“充分發(fā)揮自己興趣愛好”、“生計的需要”和“施展能力和完善人格”。這表明畢業(yè)生在追求物質生活的同時,非常重視自我發(fā)展與自我完善,渴望自身價值能夠得到他人及社會的認可。也說明隨著市場經濟的確立和社會人才競爭機制的逐步形成與完善,畢業(yè)生自身的主體意識、成才意識和成就動機亦逐漸加強。特別要指出的是,“為社會做貢獻”在就業(yè)的主要目的中排在倒數(shù)第一位,表明目前畢業(yè)生的擇業(yè)行為具有較強的利己性和功利色彩。
2.影響成功就業(yè)的因素
為了解促使畢業(yè)生成功就業(yè)的因素有哪些,問卷調查設計了“除了專業(yè)因素,你認為成功就業(yè)的主要因素是什么”的提問,統(tǒng)計結果見下表。
表7成功就業(yè)的主要因素排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
從表7可以看出,有利于成功就業(yè)的主要因素居于前五位的分別是“社會關系”、“應聘技巧”、“學歷”、“工作或實習經驗”、“外貌和身高”。
由此可見,社會關系是畢業(yè)生成功就業(yè)的關鍵,這一方面說明目前的就業(yè)市場運行機制不健全,社會關系在就業(yè)中起著極為重要的作用,另一方面也說明長沙師范專科學校外語系歷年畢業(yè)生就業(yè)率高與學校和各幼兒園建立了良好的社會關系密切相關。同時,我們可以看出,工作或實習經驗是畢業(yè)生成功就業(yè)的重要因素,這主要與當前單位的用人觀念有關,許多單位為了節(jié)省成本,都愿意招聘能夠馬上上手工作的人,在招聘時都要求應聘者有相關經驗。此外,在當今人才高消費的情況下,學歷無疑成為畢業(yè)生成功就業(yè)的重要影響因素,因此排到了第四位。
3.擇業(yè)不順利的因素
在擇業(yè)過程中,畢業(yè)生的就業(yè)期望值的實現(xiàn)會受到自身條件和客觀因素的制約,往往不可能一帆風順。從畢業(yè)生對“您認為擇業(yè)不順利的主要原因”的回答統(tǒng)計表中可以看出,居于前五位的因素分別是“缺乏社會關系”、“自身缺乏競爭力”、“大專層次學歷偏低”、“專業(yè)不熱門”、“信息嚴重不足”。見表8。
表8擇業(yè)不順利的因素排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
由此可見,缺乏社會關系成為了畢業(yè)生不順利的最重要因素之一,這進一步說明的社會關系在畢業(yè)生就業(yè)當中的重要作用。同時,畢業(yè)生就業(yè)還與自身綜合素質密切相關,學生缺乏競爭力與學校的教育培養(yǎng)工作和學生自己的努力程度密切相關。這里再一次證明了大專學歷是畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要原因。由于戶籍制度的改革以及人們對戶口的淡化,戶口對畢業(yè)生的影響力越來越小,因此排在倒數(shù)第二位。
4.擇業(yè)主要考慮的因素
畢業(yè)生的擇業(yè)意向在很大程度上取決于他們在選擇職業(yè)時主要考慮哪些因素。通過調查,可以看出該校學前英語教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)時主要考慮的因素。見表9。
表9擇業(yè)的主要考慮因素排序
注:表中的總分是以對排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
由此可見,畢業(yè)生在選擇工作時優(yōu)先考慮的經濟收入高,福利好。其次是自我發(fā)展的空間和前途,以及個人需要與興趣的滿足。此外,從他們在追求高收入的同時也注重工作的穩(wěn)定性可以看出,畢業(yè)生在擇業(yè)時存在求穩(wěn)心態(tài),缺乏一定的挑戰(zhàn)和競爭精神。而且,在擇業(yè)問題上出現(xiàn)社會責任感淡化的傾向,對個人發(fā)展與社會需求之間的關系認識不夠清醒,處理不夠到位。
三、對策與建議
根據(jù)上述分析我們發(fā)現(xiàn),長沙師范專科學校學前英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高,同時找工作時呈現(xiàn)重發(fā)展講實惠,就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位集中化,求職方式多樣化等特點。根據(jù)調查結論,為有效的促進畢業(yè)生的就業(yè),我們提出以下四點建議:
1.加強就業(yè)指導,改變學生就業(yè)觀念
從以上調查得知,畢業(yè)生在就業(yè)地區(qū)的選擇上集中在沿海地區(qū)和大城市,就業(yè)領域集中在國家機關幼兒園、公立學校幼兒園,期望月薪2000元以上的高達24.4%。畢業(yè)生的這種就業(yè)愿望是可以理解的,但這種愿望與現(xiàn)實有較大的距離。為此,學校應加強對學生的就業(yè)指導,改變學生就業(yè)觀念。要幫助學生確立起“職業(yè)平等,無高下、無貴賤”的職業(yè)觀,樹立正確的人才觀、價值觀和成才觀,鼓勵學生到西部和基層就業(yè)。同時,從調查中我們了解到,缺乏應聘技巧是導致畢業(yè)生就業(yè)不順利的重要因素,因此還應當加強對學生應聘技巧的培訓和指導,多舉辦校園招聘會,以保證學生成功就業(yè)。
2.加強技能培訓,提高學生綜合素質
據(jù)調查,“學生自身條件不足,缺乏競爭力”是畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一。因此要使畢業(yè)生受用人單位的歡迎,應加強學生的技能培訓,圍繞職業(yè)素質,加強學生的職業(yè)道德素質、科學文化素質、身心素質等方面的教育,培養(yǎng)出適應工作快、換崗能力強、操作技能好、綜合素質高的幼兒英語教師或高技能人才。
3.加強創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力
調查對象中有11.0%的畢業(yè)生有自己創(chuàng)業(yè)的愿望,這說明畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識增強。因此,學校要根據(jù)自己的實際情況,構建創(chuàng)業(yè)教育課程化模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力,讓學生通過學習,了解自己是否是創(chuàng)業(yè)的合適人選,然后根據(jù)自己的條件到市場尋找創(chuàng)業(yè)機會。
中專畢業(yè)生個人總結范文第3篇
關鍵詞：職校生 職業(yè) 職業(yè)指導 班級管理
職業(yè)指導以德育工作為前提，可以為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出具有科學的世界觀、人生觀、良好的思想品德和健康的心理品質的優(yōu)秀人才。班級管理工作需以職業(yè)指導為載體，克服以往理想教育中的空洞、脫離實際的弊端，使班級管理工作具體化，增強職業(yè)指導工作的針對性、實效性。因此，班主任要在日常德育中滲透對學生的職業(yè)教育。
一、抓住新生入學關鍵期，引導學生形成職業(yè)理想
在班級管理中，每當開學時班主任都要對全班同學進行專業(yè)、就業(yè)方向和崗位分析，并對學生個人的一些基本信息資料進行了解。為了讓新生盡快了解專業(yè)和班主任，讓學生盡快適應學校生活并有自己的學習目標，從而使職業(yè)指導在班級管理中不斷滲透，具體做法包括以下幾方面。其一，建立學生基本信息表。這是班級管理中的一項常規(guī)工作，教師可以通過這份信息表對學生產生基本認識。這些資料今后對該生的就業(yè)指導有一定的參考作用。其二，由各相關教研室主任組織召開一堂專業(yè)教育課，通過專業(yè)教育引導或加深學生對職業(yè)的了解。其三，班主任組織召開以理想教育為主題的班會，重點從本專業(yè)目前的就業(yè)形勢、要求、崗位、工作環(huán)境等方面進行闡述，讓學生明白自己今后畢業(yè)之后的工作是做什么。其四，要求學生總結前三點，決定適合自身的職業(yè)理想，做一份職業(yè)規(guī)劃書。這份職業(yè)規(guī)劃書要從實際需求出發(fā)，充分考慮個人的專業(yè)特長、特點、興趣、愛好和能力等因素，使之與社會需求盡可能一致，引導學生在校期間為就業(yè)做好相關準備。
二、重視班級過程管理，提高職校生職業(yè)素養(yǎng)
每個人都是一棵樹，而根系就是一個人的職業(yè)素養(yǎng)。枝、干、葉、型就是其顯現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發(fā)達，那就是要求職校生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的心理品質。在班級管理中，要利用班級管理方法有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
第一，充分利用遵紀守法和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對學生進行重信用、守規(guī)則以及法制意識教育。這不僅可為學校開展遵章守紀的日常行為規(guī)范教育創(chuàng)造一種學生自我需求的內驅力，也可為學生日后成功就業(yè)打下堅實的職業(yè)素質基礎。
第二，充分利用學校、系部、班級的學生干部競選與各種社團成員招聘等多種平臺，從宣傳動員、報名應聘、面試、競聘演講、組織考察、入選以及各項工作的有效開展等環(huán)節(jié)，注入多種能力培養(yǎng)和訓練的要素，使學生在實踐中得到磨煉，迅速成長。
第三，以形式多樣的班級活動為載體，通過學生參與具體過程中的表現(xiàn)來評價學生的素質能力。這些活動能有效提高職校生的積極心態(tài)、表現(xiàn)能力、適應能力、應變能力、組織能力、管理能力、協(xié)調能力、溝通能力、社交能力、創(chuàng)新意識和團隊精神。
第四，將日常學習、工作、生活中經常遇到的問題收集起來，根據(jù)自己所學專業(yè)情況、外在形象、處事能力、性格、愛好等，對自己進行客觀定位，學會選擇符合社會需要及其身心特點的職業(yè)或專業(yè)方向，認識自己是技能型人才還是服務型人才，適合什么樣的工作。
三、開展特色活動，為職校生就業(yè)做準備，成就職業(yè)人
經過前期的職業(yè)理想確定和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，要對就業(yè)前做一些鞏固的活動，具體做法有：其一，引入企業(yè)文化進班級，將班級管理運用企業(yè)化運作來管理，將學生設想為企業(yè)員工來管理，班級形成企業(yè)組織機構，采用企業(yè)化考核；其二，請優(yōu)秀畢業(yè)生來班級做報告，通過現(xiàn)身說法介紹企業(yè)對員工的要求；其三，組織、動員學生收集就業(yè)供求信息，培養(yǎng)并提高學生獲取信息的能力，為接下來的就業(yè)做好相應的準備。
總之，從學生入學的第一天起，就要幫助學生樹立職業(yè)理想、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、增強職業(yè)意識，促使學生在努力學習專業(yè)知識的同時提高職業(yè)能力，成為一名能很快適應社會的職業(yè)人。職業(yè)指導不僅應貫穿于學校教學活動中，更要在學校德育暨班級管理中不斷滲透，以對學生就業(yè)發(fā)揮最大效益。
參考文獻：
[1]淺談班主任工作在學生就業(yè)指導中的作用發(fā)揮[J].商情，2009（31）.
中專畢業(yè)生個人總結范文第4篇
中專學校英語教學“分層教學”
一、英語教學中“分層教學”的必要性
1、中專學校英語教學現(xiàn)狀隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，中等中專學校英語教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)。究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，中專學校學生文化基礎差，英語底子薄，知識系統(tǒng)性不足，中學英語教學大綱要求的詞匯和語法知識也沒有掌握好，有些同學甚至連26個英文字母都不會寫。其次，中專學校學生厭學情緒嚴重，他們渴望得到好的學習成績，卻懶于付出實際行動，簡單的不屑于學，難的學不會。面對這種現(xiàn)狀和原因，不難發(fā)現(xiàn)：同樣的教學方式在不同的學生身上產生了不同的教學效果。為照顧到各個層次學生的需求，中職英語教學有必要開展分層教學。
2、分層教學的理論根據(jù)所謂“分層次教學”，就是教師在學生知識基礎
智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設計教學環(huán)節(jié)和進行教學，遵循因材施教原則，有針對性地對不同類別的學生選擇相應教法、布置不同作業(yè)，使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，從而達到總體教學目標。前蘇聯(lián)教育學家維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論認為：每個人的水平有兩種，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應該從學生的潛在水平開始，通過教學將潛在水平轉化為現(xiàn)有水平。
現(xiàn)代教育學和心理學的研究和實驗說明：學生由于在其發(fā)展過程中受到遺傳因素、環(huán)境因素和教育因素的相互影響，其智力因素存在差異，即存在觀察力、思維力和想象力方面的差異。學生的來源、性別、家庭、知識水平、智力、性格等方面的不同，決定著接受知識的能力必然存在差異。在以往的教學中，都試圖把集體教學和個別教學的關系處理好，既要照顧全體，又要兼顧兩頭。但是，當前大面積教學形式的存在，往往費時多、收效慢，使因材施教的原則不能得以很好體現(xiàn)。結果，優(yōu)等生并沒有發(fā)揮其潛在的英語水平，出現(xiàn)一種“吃不飽”現(xiàn)象；而相對落后的學生得不到及時的幫助指導，或者不適應面向全體的教學目標而導致英語學習速度停滯不前，進而學習英語的信心和動力逐漸消失?？梢?，同步的英語教學策略，難以兼顧“提高優(yōu)等生，扶持中等生，幫助差等生”。
二、分層教學的探索
素質教育的要義之一就是面向全體學生，面向學生的各個方面，減輕學生的課業(yè)負擔。因此，實施英語分層次教學在高層面上找到英語課堂教學中兼顧“提高優(yōu)等生，扶持中等生，幫助差等生”的切入點。
1、教師分層教。教師的備課、課堂教學、作業(yè)布置與批改、達標測試都要分層進行。不同水平學生的英語知識獲取與鞏固的途徑和方法是不同的，學習達到的程度也各有不同。因此，首先，備課時，要根據(jù)英語教學大綱的要求和學生的不同層次，將教材內容重新設計，要拓寬、深化教材的內容，最大限度地發(fā)揮學生的潛在優(yōu)勢，適當?shù)亟庹f教材內容，本著先明白后復習的思路以促進后進生的發(fā)展。其次，是課堂教學，程度好的學生可以放手自學，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；中等生可根據(jù)教師設計的英語導學提綱分組討論。這2組學生也可組成學習小組，程度好的學生可以負責考杳中等生英語基礎知識的掌握和疑難問題的解答，然后按教師設計的學習程度，中等生在好學生的幫助下進行再學習。針對程度不好的學生，則要注意新舊知識的過渡，添加適當?shù)男【毩暎右暂o導和講解，提高分析問題和解決問題的能力。
2、學生分層學。依據(jù)入校時進行的英語摸底考試成績，將學生分為好、中、差三類，并可根據(jù)期末測試成績進行變動，再與平時的課堂表現(xiàn)相互結合。課前，好學生將自學階段出現(xiàn)的問題以小紙條形式反饋給教師，教師通過引導、點撥得以解答。上課時，好學生與中等學生組合，好學生負責中等學生的學習；差學生則由教師負責。好學生與中等學生組成的各小組情況各異，按照教師給出的學習程序來完成基本的英語知識學習，適當?shù)撵柟毯?，進行形成性檢測題的解答。各級進度可不相同，提前完成內容總結為知識網絡，解題方法，錯題匯集，重點、難點、疑點及突破方法，自己的缺點、錯誤等，可相互提示，共同進步。輔導時，中等學生與差學生組合，負責差學生對本節(jié)知識的再一次學習：而好學生相互結合，繼續(xù)深入探討知識的規(guī)律和解題技巧。作業(yè)的布置與批改，由教師安排按好中差的順序依次負責，批改后統(tǒng)一上交由教師復查，若出現(xiàn)錯誤將同時反饋給出題人和做題人重新解答。
3、分層評價。不同的學生要具有不同的評價標準，為使好中差不同層次的學生都能體驗成功喜悅，采取分層測試的方法，即同一份卷子包括3部分內容，第一部分考查英語基礎知識，第二部分考查英語技能訓練，第三部分考查靈活運用英語的能力。每一部分均按百分計算成績，以將評價激勵融于其中。出題形式為：學生個人、學習小組或任課教師出。批改方式為：學生、小組交換批改，或教師、出題人獨自批改，然后將參考答案及評分標準一并交于做題人。針對英語知識間的聯(lián)系及解題方法進一步總結，并同時給予適當?shù)难a償練習。
三、總結
中專畢業(yè)生個人總結范文第5篇
關鍵詞：提升就業(yè)質量；高校學生工作；改革和創(chuàng)新
中圖分類號：G47文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
目前，隨著社會轉型和經濟結構的調整的逐漸深入，大學生就業(yè)形勢逐年嚴峻已成為整個社會面臨的難題，能否實現(xiàn)好畢業(yè)生順利就業(yè)成為高校教學工作的一個重要任務。要切實增強大學生的核心競爭力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質量，需要全社會共同的努力，而從高校自身的角度而言，如何促進學生就業(yè)，不僅需要教學制度的改革和創(chuàng)新，也需要在學生工作開展層面有新的突破。
一、轉變就業(yè)觀念，充分發(fā)揮其思想導向作用
（一）就業(yè)觀念的改變是影響大學生就業(yè)質量的首要因素。在通過對高校就業(yè)部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)的總結可以發(fā)現(xiàn)，在一定程度上大學生就業(yè)難源于缺乏正確的就業(yè)觀念，盡管對嚴峻的就業(yè)形勢有所認識，但對職業(yè)的期望值過高的情況在當前大學畢業(yè)生中還是普遍存在的，尤其是對于尚未走出校門的畢業(yè)班學生來說，這種情況更為普遍。這就要求高校在對學生就業(yè)觀念的培養(yǎng)上要做到合理有效，既要讓學生充分認識到嚴峻的就業(yè)形勢，也不能讓學生感受到太大的壓力而對未來持過于悲觀的情緒。[1]對就業(yè)形勢過于樂觀，缺乏應有的專業(yè)技能的培訓和就業(yè)準備，就會出現(xiàn)專業(yè)知識與就業(yè)崗位不盡匹配，從而失去應有的就業(yè)機會；而對就業(yè)形勢過于悲觀，缺乏對未來職業(yè)發(fā)展的應有預期，就會直接的降低就業(yè)質量，從社會層面而言造成人力資源的浪費和流失。因此，充分的認識自身狀況，正確判斷市場需要，培養(yǎng)學生科學合理的就業(yè)觀念是落實就業(yè)指導工作的首要任務。
（二）要幫助學生合理進行自我評價，充分發(fā)揮自身潛力。對于畢業(yè)生來說，在多數(shù)情況下對自身的情況缺乏客觀的認識，不能夠對自己做出合理的評價。當前高校的人才培養(yǎng)模式和人才評價機制與過去相比并沒有太大的改變，在專業(yè)知識教學和基本技能培養(yǎng)上做到了普遍性但卻缺乏針對性，大部分高校學生數(shù)量龐大的現(xiàn)實也決定了因材施教具有相當?shù)碾y度，但不能夠針對個體的差異進行應有的教育，就難以發(fā)揮學生個性特長。而在人才的評價機制上，也一直是用統(tǒng)一的評價模式來進行，從而就難以通過合理的評價模式來幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，再加上大學生自身又缺乏科學的自我認知，這勢必造成了在目前雙向選擇的就業(yè)形勢下不能有效的做到揚長避短，從而加重了就業(yè)困難。
（三）在改變就業(yè)觀念的現(xiàn)實需求下，高校學生工作的創(chuàng)新，不僅要在因材施教上下功夫，針對不同的個體充分發(fā)揮其應有的潛能，同時還需要建立全方位多層次的評價體系。[2]打破傳統(tǒng)的通過考試來評價人才的單一模式，不斷創(chuàng)新評價機制，通過科學的評價機制來幫助學生正確的進行自我認識，并在擇業(yè)過程中有效發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強就業(yè)的針對性和就業(yè)成功比例。
（四）要培養(yǎng)大學生科學的就業(yè)觀念還需要幫助學生樹立責任意識和奉獻意識。當前在校大學生從年齡層次而言，絕大多數(shù)都屬于90后群體，而新一代的大學生思想較為自由，個性更為張揚，盡管總體上是積極健康向上的，但與過去相比，因為自我意識的凸顯而使得責任意識有所欠缺，在對職業(yè)的考慮上多從自身的需要出發(fā)，很難從國家需要和服務社會的層面去考慮，再加上對基層就業(yè)崗位和西部偏遠地區(qū)就業(yè)的抵觸，從而使得就業(yè)矛盾更加突出。因此，當前高校的思想政治教育工作和就業(yè)觀念的引導上應當培養(yǎng)學生更加積極的奉獻意識，讓大學生能夠立足當下，著眼未來，從長遠的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，不貪圖短時間的優(yōu)越條件，而能夠順應祖國需要和社會發(fā)展的大潮，要敢于吃苦，敢于奉獻，將個人的前途命運與社會的未來發(fā)展聯(lián)系在一起。
二、充分發(fā)揮核心競爭力培養(yǎng)的關鍵作用
（一）就業(yè)矛盾的一個直接性原因在與當前就業(yè)市場的供求不平衡，當前大學生就業(yè)狀況總體上呈現(xiàn)出供大于求的趨勢，這一方面源于高等教育精英化向大眾化的轉變，另一方面也有大學生的職業(yè)選擇與崗位需求不相匹配的矛盾影響。因此，要提高大學生擇業(yè)的針對性和有效性，就需要立足于高校的學科和專業(yè)優(yōu)勢，切實增強大學生的核心競爭力，注重人才培養(yǎng)的專門化和創(chuàng)新性。
（二）以學生工作的創(chuàng)新來提升高校人才培養(yǎng)的針對性，就要求實現(xiàn)好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體性和個體性的結合。當前高校學生工作中專門提出了大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃這一課題，即從剛剛入學的新生開始進行職業(yè)教育和引導，以便為未來的就業(yè)打下堅實的基礎，從某種程度而言，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅決定著大學生四年的大學學習的努力目標，同時也影響著未來相當一段時期內學生的發(fā)展方向。[3]但是在職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性和實踐性上高校的教育引導又有所欠缺，特別是大學四年的學習過程中不確定性因素較多，因此就決定了大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃不是一蹴而就的，需要及時的跟蹤引導，并根據(jù)新的形勢和問題做出實時的調整。
（三）當前大學生就業(yè)層次的高低和就業(yè)質量好壞，一個關鍵的決定因素就在于在就業(yè)競爭中大學生能否發(fā)揮其核心的競爭力。大學生的核心競爭力體現(xiàn)在對知識的內化整合，是大學生個體所獨自具有的特色，是自成風格的競爭能力，在競爭中能夠發(fā)揮出獨特的優(yōu)勢及不可替代的作用。這種競爭力的培養(yǎng)，不僅要以大學生自身的性格特征和興趣特長為基礎，同時也要與學校性質和專業(yè)特征相結合，以社會發(fā)展和市場需求為導向，通過建立科學合理的人才培養(yǎng)方案，將學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展相結合，構建完善的綜合素質培養(yǎng)體系，將學生的實踐技能培養(yǎng)和專業(yè)知識積累相結合，讓學生在實踐當中不斷提高自我認知能力和水平，學會挖掘自身潛力，不斷增強就業(yè)競爭力。
（四）培養(yǎng)大學生的核心競爭力，更要注重思想道德素質的同步提升。學生工作開展從根本上講，要以培養(yǎng)大學生優(yōu)良的思想政治素質為首要任務。大學生的思想道德素質決定了大學生的成長和發(fā)展方向，是其他素質得以實現(xiàn)和提高的基礎。當前社會形勢下，大學生的功利思想和自我利益的爭取在高校當中中普遍存在，如果不能有效的改進手段，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，則大學生其它能力的培養(yǎng)也難以實現(xiàn)，所謂的核心競爭力的培養(yǎng)也會落入空談。
三、搭建多形式有實效的大學生就業(yè)平臺
（一）要拓寬大學生就業(yè)渠道需要不斷的改革和完善就業(yè)指導制度。就業(yè)指導工作在當前高校的教學任務重占有十分重要的地位，它影響著高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和未來的發(fā)展方向。因此，要根據(jù)學校的專業(yè)特色和社會形勢的不斷變化及時的創(chuàng)新就業(yè)指導制度，通過建立科學完善的就業(yè)指導工作體系來發(fā)揮就業(yè)指導工作的有效性，使高校的就業(yè)指導工作始終朝著正確、高效、健康有序的方向發(fā)展。來真正的實現(xiàn)其就業(yè)指導職能，發(fā)揮就業(yè)促進作用。
（二）高等教育的大眾化也意味著高校畢業(yè)生就業(yè)的大眾化，畢業(yè)生的就業(yè)指導作為思想政治教育工作中的一項重要任務，需要教育管理者引導畢業(yè)生認識和理解大眾化的現(xiàn)實，將擇業(yè)范圍擴大到整個社會層面，尤其是基層就業(yè)。與過去的大學生就業(yè)城鎮(zhèn)化相比，今天大學生就業(yè)的一個顯著變化就是大學生就業(yè)不再僅局限于城鎮(zhèn)市場，農村和基層也是大學生就業(yè)市場中的重要組成。[4]
（三）要有效地搭建全方位就業(yè)體系，還需要努力探索和實現(xiàn)高校與用人單位的產、學、研、用相結合，形成良性的就業(yè)合作循環(huán)。在我國當前的職業(yè)教育中，多數(shù)采取的是職業(yè)學校和用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)制度，聯(lián)合培養(yǎng)制度根據(jù)崗位的實際需要，有針對性的進行專業(yè)知識教學和崗位技能培訓，大大提高了人才培養(yǎng)的有效性。而對于普通高校而言，要大規(guī)模的采取高校與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)固然缺乏現(xiàn)實可操作性，但是在就業(yè)形勢嚴峻的條件下，這種聯(lián)合培養(yǎng)模式的借鑒也有十分積極的現(xiàn)實意義。
（四）拓寬大學生就業(yè)渠道，從高校層面，需要加強就業(yè)指導工作努力為畢業(yè)生搭建多方位的就業(yè)平臺；另一方面，也需要從大學生自身的角度來培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。當前高校的就業(yè)指導工作一個顯著轉變就是由促進大學生就業(yè)向鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)上的轉變。[5]在對大學生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵上，要幫助創(chuàng)業(yè)大學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升個人創(chuàng)新能力，協(xié)助創(chuàng)業(yè)學生調查和認識行業(yè)狀況，準確定位市場需求，合理選擇創(chuàng)業(yè)模式。要充分利用政府對大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策，幫助大學生發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，規(guī)避大學生在創(chuàng)業(yè)上的資金和經驗劣勢，通過構建創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟有效的實施大學生創(chuàng)業(yè)援助計劃。
四、以就業(yè)課程的創(chuàng)新為基礎，豐富就業(yè)理論提高就業(yè)能力
（一）要促進大學生就業(yè)工作，還需要加強學生的就業(yè)課程指導。大學生就業(yè)課程指導，不僅僅是課堂講授式的教學，同時還應該與實踐緊密結合，需要根據(jù)大學生的就業(yè)需要建立形式多樣的教學模式，其中應當包括就業(yè)指導理論，實際案例分析，專業(yè)實習課程，社會資源的共享等多方面內容。大學生就業(yè)指導課程應當貫穿在大學學習階段的全過程，針對不同年級學生的職業(yè)規(guī)劃需要進行不同內容的側重，要通過與學生的專業(yè)學習相結合來進行就業(yè)指導課程的全程滲透，以此加強學生就業(yè)意識的培養(yǎng)，并適當增加學生的學習積極性和緊迫感。
（二）在就業(yè)指導課程基礎上，注重學生進行個人的專業(yè)互補。在當前高校當中，文、理、工等的分科制度使得不同專業(yè)的學生的就業(yè)狀況有很大的區(qū)別，同時，因為專業(yè)對口的限制造成了大學生就業(yè)的一個矛盾：一方面，用人單位基于崗位需要對畢業(yè)生專業(yè)做了十分嚴格的限制；但另一方面，真正的崗位需求不僅僅要有相對獨特的專業(yè)技能，同時還要有相對普遍性的綜合素質。
（三）促進大學生就業(yè)，還也需要在畢業(yè)生的心理健康教育工作上有所加強。畢業(yè)生的成功擇業(yè)不僅取決于個體的專業(yè)技能和綜合能力，同時也與畢業(yè)生的心理健康和心理素質密切相關。當前嚴峻的就業(yè)形勢下，很多大學生都會因為就業(yè)期望值與就業(yè)現(xiàn)實差距較大而出現(xiàn)情緒的失落，甚至有不少畢業(yè)生要經歷就業(yè)屢屢受挫的現(xiàn)實，若沒有健康的精神狀態(tài)和承受就業(yè)挫折的良好心理素質，便會在就業(yè)的困難面前被打垮，逐步的失去就業(yè)欲望，甚至出現(xiàn)自暴自棄，放棄應有的就業(yè)機會。
五、結論
就業(yè)困難不僅是當前高校教育工作所面臨的一項重要課題，同時也是社會層面的現(xiàn)實問題，而且在未來一段時間內這種狀況仍然會得以持續(xù)。政府當前也將解決就業(yè)問題作為維系社會安全穩(wěn)定的一項重要任務來重視，總理在近幾年的政府工作報告中多次指出，要做好當前高校大學畢業(yè)生的就業(yè)工作，繼續(xù)實施積極的就業(yè)政策，千方百計擴大就業(yè)。2009年1月19日，國務院辦公廳下發(fā)的《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，更是要求把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位。面對困難，我們并非無計可施，不論從教育管理者角度還是從大學生自身而言，都要樹立克服困難的勇氣和信息，從現(xiàn)實出發(fā)，分析具體問題，發(fā)揮個體優(yōu)勢，改革和創(chuàng)新就業(yè)觀念，用最積極的態(tài)度為促進大學生就業(yè)而努力。
參考文獻：
[1]楊邦勇.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].上海:同濟大學出版社,2010.
