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1前言

近年來，財會專業(yè)人才面臨嚴峻的就業(yè)形勢，各中等職業(yè)學(xué)校正著手對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行積極的探索和改革，并逐步形成以實驗中心、實驗模擬中心、實踐教學(xué)和校企結(jié)合的新型中等職業(yè)教育新模式。一方面積極適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對財會人才的需求，建立和健全財會人才需求網(wǎng)絡(luò)；另一方面積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)造就現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)熟練、掌握財會專業(yè)知識的一線高級技術(shù)財會人才，以滿足社會對財會的需求與質(zhì)量要求的提高。為此，青島市城陽區(qū)職業(yè)教育中心積極挖掘現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，大膽實施模擬財會實驗教學(xué)改革探索，借助學(xué)校的設(shè)備、資源、師資和人才優(yōu)勢，積極探索新形勢下財會人才培養(yǎng)模式，收到較好的育人效果。

2目前財會模擬實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

2．1組織形式不夠合理

會計模擬實驗教學(xué)的組織形式不合理，未進行輪崗分工，不利于提高學(xué)生對會計工作分工的認識。模擬實驗的內(nèi)容應(yīng)涉及企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的方方面面，會計實驗指導(dǎo)教師雖然在模擬實訓(xùn)過程中給每個學(xué)生規(guī)定了明確職責(zé)，但是在具體實訓(xùn)過程中，學(xué)生從憑證到報表是一個人獨立完成的，不能體現(xiàn)不相容職務(wù)原則，即一個人扮演了企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計又是出納，既是制單又是主管，等等，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣。加之傳統(tǒng)的會計模擬實驗往往是學(xué)生每人一套相當于一個中型制造企業(yè)一個月業(yè)務(wù)量的實習(xí)資料，盡管在教師輔導(dǎo)下能勉強完成，但學(xué)生對企業(yè)財務(wù)運作沒有一個清晰的思路，對企業(yè)的內(nèi)部控制制度印象不夠深刻，對會計人員之間存在的制約和監(jiān)督認識不能深入，對會計工作存在合理分工認識不夠(如一人身兼數(shù)職，既負責(zé)會計主管工作，又兼任出納會計工作)，甚至有一些學(xué)生還對財務(wù)工作產(chǎn)生畏懼心理。

2．2模擬實驗資料與實際的會計工作中的資料存在一定距離

由于大多數(shù)模擬實驗的資料“過于真實”或“過于虛假”，影響會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實驗資料時，由于過分強調(diào)“真實”而將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真”的分析，進行加工整理，由于企業(yè)個體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手。另外，模擬實驗的資料基本上都是成文資料和一些原始憑證，而企業(yè)做賬主要是根據(jù)一張張外來原始憑證和內(nèi)部過來的自制原始憑證，沒有文字說明；月末的結(jié)賬工作是根據(jù)結(jié)賬順序和成本核算程序進行的，模擬實驗資料規(guī)定了月末結(jié)賬的次序和成本核算程序，雖然方便學(xué)生和教師完成模擬實驗工作，但是容易給學(xué)生造成一種假象，好像月末結(jié)賬應(yīng)該有提示，不利于學(xué)生去思考為什么月末結(jié)賬是順序排列的。因此，由于模擬實驗資料與實際相差甚遠，甚至有些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，使得“模擬實驗就是會計作業(yè)翻版”，缺乏真實感，使學(xué)生失去興趣。

2．3會計模擬實驗缺乏趣味性

由于傳統(tǒng)的模擬實習(xí)從建賬、制單登記總賬、明細賬、日記賬到編制會計報表都是由一個人來完成，學(xué)生不熟悉各會計崗位的工作內(nèi)容及權(quán)責(zé)劃分，使學(xué)生只能在實驗指導(dǎo)教師的安排下完成他們的分內(nèi)工作，而不能滿足企業(yè)對于會計人員更高的素質(zhì)要求(因為他們不清楚對財務(wù)人員的合理分工，不會設(shè)置財務(wù)科的組織機構(gòu))。新的經(jīng)濟形勢要求具備高素質(zhì)的會計人員，導(dǎo)致部分學(xué)生在實習(xí)開始時興趣盎然，隨著實習(xí)進程的發(fā)展感到日趨疲倦，這不利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面掌握會計知識，不利于按時完成模擬實習(xí)任務(wù)。

2．4過分重視手工會計模擬，忽視電算化會計模擬。手工模擬實驗與會計電算化存在脫節(jié)現(xiàn)象

目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識、計算機知識和操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。盡管大多數(shù)職業(yè)學(xué)校分別設(shè)置會計手工實驗室和會計電算化實驗室，但在會計模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要還停留在手工模擬階段，應(yīng)用會計電算化模擬實驗相對較少，且會計手工實驗與會計電算化實驗基本上各自為政，忽視彼此之間的關(guān)系，結(jié)果是數(shù)據(jù)、教材等不能共享，手工實驗結(jié)果不能通過計算機得到進一步驗證，手工實驗結(jié)果也不能為電算化實驗起到基石的作用，二者的有機關(guān)聯(lián)及相互印證往往得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

3會計模擬實驗教學(xué)發(fā)展的對策

縱觀中等職業(yè)學(xué)校的財會模擬實驗教學(xué)，從人才培養(yǎng)戰(zhàn)略出發(fā)，應(yīng)如何改革，如何強化模擬財會實驗教學(xué)，應(yīng)成為目前研究與改革創(chuàng)新的重點之一。青島市城陽區(qū)職業(yè)教育中心在這一點上重點突出以下幾個方面。

3．1合理分配模擬實驗的教學(xué)時間為最大限度滿足實驗學(xué)習(xí)的需求，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的模擬實驗學(xué)習(xí)時間和空間，首先對現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時間進行調(diào)整，將文化課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間比例調(diào)整為4：6，突出專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并將財會模擬實驗的學(xué)習(xí)時間，由原來的每周2節(jié)加大到4節(jié)，最大限度地體現(xiàn)技能培養(yǎng)這個核心。通過加大模擬學(xué)習(xí)時間，將模擬學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進行細化，并制定財會專業(yè)模擬實驗、實訓(xùn)教學(xué)計劃和環(huán)節(jié)、模塊考核辦法，并通過專業(yè)教師的監(jiān)控進行組織、實施、考核與驗收，有效促進財會模擬實驗教學(xué)的開展。

3．2配備先進的財會模擬實驗室

在原有實驗室的基礎(chǔ)上，積極挖掘財源，擴大財會模擬實驗室，將財會模擬實驗學(xué)習(xí)的空間擴大4倍，同時通過考察、學(xué)習(xí)、借鑒和資金投入，新上包括會計模擬實驗在內(nèi)的多個實驗(訓(xùn))室。會計模擬實驗(訓(xùn))室的創(chuàng)建與運行，是在充分調(diào)研商品流通企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)財務(wù)會計崗位分工和相關(guān)部門崗位的聯(lián)系，模擬商品流通企業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)立的，是進行會計模擬實訓(xùn)的專門場所。會計模擬實驗(訓(xùn))室模擬對象是一個機構(gòu)健全、業(yè)務(wù)類型全面、手續(xù)制度嚴格、職能部門分工明確、批零兼營的商品流通企業(yè)，實訓(xùn)主要內(nèi)容包括賬簿的建立、原始憑證的填制、記賬憑證的編制、各種會計賬簿登記和轉(zhuǎn)賬、賬務(wù)報告的填制、記賬憑證編制與報送，模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)為兩個月的業(yè)務(wù)量。內(nèi)容涉及面廣泛，常見和非常見業(yè)務(wù)兼有。

3．3強化財會人才培養(yǎng)模式研究

在合理分配模擬實驗的教學(xué)時間和配備先進的財會模擬實驗室的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新財會人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核機制和管理體制上進行探索。一是將學(xué)生學(xué)習(xí)的教室搬到實驗(訓(xùn))教室組織實地教學(xué)，做到邊教學(xué)邊實踐，進行操作和技能的一對一訓(xùn)練；二是定期組織和開展小鍵盤錄入、珠算、點鈔、記賬等多種訓(xùn)練與比賽活動，通過活動的開展，促進模擬財會實驗教學(xué)的深化；三是組建多類型、多專業(yè)技能、多種能力要求的課外興趣小組，通過小組活動，帶動學(xué)習(xí)能力的提高；四是校企結(jié)合，學(xué)校與多個企業(yè)進行聯(lián)合辦學(xué)，以依托企業(yè)的人才優(yōu)勢，推進教學(xué)改革。