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中專(zhuān)生就業(yè)指導(dǎo)范文第1篇

一、正確分析高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的原因

（一）從基礎(chǔ)教育看。一些學(xué)校把教育重心和培養(yǎng)目標(biāo)都放在了提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，社會(huì)、學(xué)校、家庭把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為檢驗(yàn)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以分?jǐn)?shù)排名次，教師以學(xué)生考分分優(yōu)劣，學(xué)校以升學(xué)率作為等級(jí)。教學(xué)中完全忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論不會(huì)實(shí)踐，只學(xué)書(shū)本，不問(wèn)社會(huì)。

（二）從高職高專(zhuān)教育看。我們培養(yǎng)的目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生既要掌握豐富扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要提高他們的實(shí)踐能力，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和辦學(xué)條件的限制，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象沒(méi)有得到根本的改變。

（三）從醫(yī)學(xué)類(lèi)就業(yè)趨勢(shì)看。醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)初次畢業(yè)生就業(yè)率一般在62%以上，如藥學(xué)、護(hù)理、檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在80%以上，但臨床醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)等畢業(yè)生初次就業(yè)率不足50%。經(jīng)過(guò)多年的不斷培養(yǎng)和補(bǔ)充，城市的醫(yī)療狀況得到了根本改善，有的還出現(xiàn)了飽和或超編，個(gè)別醫(yī)院甚至人滿為患，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)難。

（四）從醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)看。醫(yī)學(xué)教育今后的發(fā)展方針是加快發(fā)展研究生教育，適度發(fā)展本科教育，面向農(nóng)村發(fā)展醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科教育，逐步減少乃至取消中等醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模，給醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科以下學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

（五）從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)看。高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)教育是一個(gè)不斷變化，需要不斷提高的用人市場(chǎng)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些專(zhuān)業(yè)明顯老化而失去生命力，已不適應(yīng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，降低了對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，導(dǎo)致就業(yè)面很窄。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)在取得畢業(yè)證后，很難考取醫(yī)師資格證書(shū)，這也是醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。

（六）從學(xué)生的擇業(yè)觀看。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下大中專(zhuān)畢業(yè)生“統(tǒng)分統(tǒng)包”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下大中專(zhuān)畢業(yè)生“自立擇業(yè)”的就業(yè)制度，大中專(zhuān)畢業(yè)生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑，學(xué)生家長(zhǎng)也為子女的就業(yè)而焦慮不安。因此，對(duì)于自主擇業(yè)，很多人不能適應(yīng)，仍然固守著“先國(guó)有，后集體，死活不去干個(gè)體”，“我已讀三年大學(xué)還要到基層到農(nóng)村太虧了，我就去南方去大城市”，“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一生”等舊觀念，不能正確樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，更缺乏求職擇業(yè)的方法和技巧。

二、醫(yī)學(xué)類(lèi)中專(zhuān)科生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

目前，各地醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校在實(shí)踐中雖然普遍感到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理解還不全面，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的情況很不平衡。有的地方和學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理想、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，在如何開(kāi)展就業(yè)教育方面缺乏必要的宏觀指導(dǎo)。因此，要加強(qiáng)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用有以下五個(gè)方面：

（一）開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的需要。學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)理想和擇業(yè)觀念，全面提高就業(yè)素質(zhì)和綜合能力，也要幫助學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)順利就業(yè)，并在適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)得到最好的發(fā)展。

（二）開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是就業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和勞動(dòng)就業(yè)制度改革的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、教育體制和勞動(dòng)用人制度改革的深化，“面向社會(huì)，雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為新的畢業(yè)生就業(yè)制度的基本特征。面對(duì)這種變化，學(xué)校在職能上要有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，既不能試圖恢復(fù)歷史上“國(guó)家包分配”的做法，也不能將學(xué)生向社會(huì)一推了之，而應(yīng)該及早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。

（三）開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)全面提高高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的需要。學(xué)校對(duì)學(xué)生不僅要提高思想品德素質(zhì)和文化素質(zhì)，而且應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活對(duì)學(xué)生實(shí)施就業(yè)素質(zhì)教育，包括幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀和就業(yè)理想，傳授就業(yè)信息和就業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)就業(yè)技能以及適應(yīng)就業(yè)變化的能力等，全面提高受教育者的素質(zhì)。

（四）開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是幫助學(xué)生走好人生道路的需要。學(xué)生畢業(yè)時(shí)涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)目標(biāo)不確定，以致在眾多的職業(yè)面前眼花繚亂，左顧右盼，無(wú)所適從，見(jiàn)異思遷。面臨就業(yè)選擇，怎樣分析自己的客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會(huì)，找到一個(gè)比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會(huì)生活，已成為大多數(shù)畢業(yè)生思慮的焦點(diǎn)。他們迫切希望能得到指導(dǎo)和幫助。

（五）開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才的需要。從社會(huì)方面講，祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)離不開(kāi)青年知識(shí)分子。然而，我們所面臨的現(xiàn)實(shí)是，一方面“用武之地”，找不到英雄，另一方面，“英雄無(wú)用武之地”；一方面社會(huì)急需大量知識(shí)分子，另一方面知識(shí)分子大量積壓浪費(fèi)。就業(yè)指導(dǎo)就是要改變這種現(xiàn)象，使用人單位了解各醫(yī)療專(zhuān)業(yè)情況，了解畢業(yè)生的心理和生理特點(diǎn)，以便安排合理、科學(xué)，使用恰當(dāng)、有效，使個(gè)人的才能、知識(shí)、興趣與所從事的工作相吻合。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要工作。

總之，要改變高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，必須轉(zhuǎn)到面向市場(chǎng)，面向?qū)嵺`的軌道上來(lái)，從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設(shè)置，教學(xué)模式，師資配備等各個(gè)環(huán)節(jié)都要為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)而努力，只要產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路，就不愁高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永權(quán).淺析醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策.福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，(09).

[2]周賢.試論大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策.湖南第一師范學(xué)報(bào)，2007，(12).

[3]陳平.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題及其對(duì)策.廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(08).

作者簡(jiǎn)介：

中專(zhuān)生就業(yè)指導(dǎo)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 專(zhuān)業(yè)課教師 就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5902（2013）02（a）-0046-01

1、當(dāng)前中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

1.1 就業(yè)指導(dǎo)工作存在片面性

面對(duì)人才市場(chǎng)供需變化和新經(jīng)濟(jì)模式的挑戰(zhàn)，中職學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)不是為了獲得較高的就業(yè)率簡(jiǎn)單地將學(xué)生送入用人單位，而是在職場(chǎng)上將由過(guò)去的注重專(zhuān)業(yè)而轉(zhuǎn)向注重人才。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)主要由學(xué)校分管就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)等組成，而占學(xué)校教師人數(shù)中較大比例的專(zhuān)業(yè)課老師對(duì)學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)注不多。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)性

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一項(xiàng)基于專(zhuān)業(yè)技能教育的針對(duì)性非常強(qiáng)的工作，必須以專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用技能為基礎(chǔ)，通過(guò)各種手段和途徑為學(xué)生盡可能地提供更多的、有效的幫助。盡管當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但大都沒(méi)有真正納入學(xué)校教學(xué)建設(shè)的課程體系，只是把就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)應(yīng)急工作來(lái)處理。通常以開(kāi)大會(huì)或開(kāi)設(shè)講座的形式為學(xué)生泛泛地提供相關(guān)的政策、法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應(yīng)急性指導(dǎo)，而缺乏專(zhuān)業(yè)課教師從專(zhuān)業(yè)與行業(yè)發(fā)展角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專(zhuān)業(yè)課教師的主動(dòng)性

面對(duì)當(dāng)前激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅依靠學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)來(lái)完成，完全沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)課教師在就業(yè)工作中的特殊作用，專(zhuān)業(yè)課教師的積極因素沒(méi)有得到充分利用和應(yīng)有的發(fā)揮，專(zhuān)業(yè)課教師主動(dòng)參與學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)不多，而我們培養(yǎng)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力上潛在的發(fā)展與專(zhuān)業(yè)課教師的有效指導(dǎo)是分不開(kāi)的。

針對(duì)以上就業(yè)工作中存在的問(wèn)題，究其原因，主要是忽略了專(zhuān)業(yè)課教師在學(xué)生就業(yè)工作中的作用。那么專(zhuān)業(yè)課教師如何溶入到學(xué)校的就業(yè)工作中，學(xué)校如何利用好專(zhuān)業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中如何發(fā)揮作用？

2、專(zhuān)業(yè)課教師如何進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

2.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合

專(zhuān)業(yè)課教師最大的優(yōu)勢(shì)在于其對(duì)所屬專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)較為全面，能夠清晰的把握該專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和所需理論的深度和廣度，在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的針對(duì)性和說(shuō)服力，而且利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展全程、連續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、合理的設(shè)計(jì)并實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2 教師個(gè)人與其社會(huì)關(guān)系相結(jié)合

從現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)分析，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)盡管做了大量工作，但效果似乎并不能令人滿意。我們對(duì)2007年我校學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查分析，近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為最有效的就業(yè)方式是靠家庭和教師個(gè)人的社會(huì)關(guān)系。對(duì)我們職業(yè)學(xué)校，在學(xué)生就業(yè)上也應(yīng)該考慮教師個(gè)人與其社會(huì)關(guān)系。其一，教師可以通過(guò)自身的生活圈來(lái)推薦學(xué)生就業(yè)，如在朋友、同學(xué)、親屬、家庭成員之間，進(jìn)行有效的推薦學(xué)生就業(yè)；其二，利用教師擔(dān)任一定的社會(huì)職務(wù)，為學(xué)生找到就業(yè)捷徑；其三，專(zhuān)業(yè)課教師利用學(xué)術(shù)會(huì)議、科研合作、參觀訪問(wèn)等機(jī)會(huì)，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，推薦學(xué)生就業(yè)。

2.3 學(xué)生技能培養(yǎng)與社會(huì)認(rèn)知能力培養(yǎng)相結(jié)合

專(zhuān)業(yè)課教師可以憑借豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及對(duì)社會(huì)和相關(guān)行業(yè)的了解，把教學(xué)工作和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展職業(yè)能力的培養(yǎng)，防止學(xué)生出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，社會(huì)能力缺乏的現(xiàn)象。

3、專(zhuān)業(yè)課教師在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中。學(xué)校的政策性支持

3.1 學(xué)校以就業(yè)為中心開(kāi)展工作，鼓勵(lì)全體教職員工參與學(xué)生就業(yè)工作。當(dāng)今，社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)往往把學(xué)生的具體就業(yè)作為衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，而畢業(yè)生的就業(yè)狀況從某種程度上講是關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，同時(shí)也涉及到我們每位教工的切身利益。因此，我們專(zhuān)業(yè)課教師不能僅僅局限于教書(shū)，還應(yīng)該把幫助學(xué)生就業(yè)納入自己的職責(zé)范圍，學(xué)校也應(yīng)該采取合理的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)鼓勵(lì)老師參與到學(xué)生就業(yè)工作中。

3.2 完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上盡可能地增加與就業(yè)有關(guān)的課程，并使這些就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段，這樣確保就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和完整性。從而使學(xué)生畢業(yè)前盡早制定學(xué)生本人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的日常教育教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

中專(zhuān)生就業(yè)指導(dǎo)范文第3篇

同志們： 這次會(huì)議，是落實(shí) 6月23日 鼓勵(lì)大中專(zhuān)畢業(yè)生到基層就業(yè)電視電話會(huì)議精神的重要會(huì)議。表明了我們貫徹執(zhí)行關(guān)于做好鼓勵(lì)大中專(zhuān)畢業(yè)生到基層就業(yè)工作求真務(wù)實(shí)，抓好落實(shí)的精神。 剛才*、*分別匯報(bào)了各單位此項(xiàng)工作開(kāi)展情況，大中專(zhuān)畢業(yè)生代表**、**同志匯報(bào)了一年來(lái)的生活和工作情況，**介紹了安置大中專(zhuān)畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)。局長(zhǎng)對(duì)我*貫徹落實(shí)*和**鼓勵(lì)*大中專(zhuān)畢業(yè)生到*就業(yè)情況進(jìn)行了總結(jié)。2002年7月，*鼓勵(lì)大中專(zhuān)畢業(yè)生到*工作會(huì)議以來(lái)，我**按照*、**的統(tǒng)一部署，從維護(hù)*穩(wěn)定和發(fā)展大局出發(fā)，以高度的政治責(zé)任感和使……你還沒(méi)注冊(cè)并升級(jí)為本站正式會(huì)員？或者沒(méi)有登錄？這篇文章必需在本站注冊(cè)并升級(jí)為正式會(huì)員后才能閱讀！

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中專(zhuān)生就業(yè)指導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)能力；就業(yè)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了極大的進(jìn)步，其應(yīng)用更是滲入到各行各業(yè)。具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力不僅是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必要能力，也是其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練的技能。但是目前中職學(xué)校的教育仍然是重視理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生們不如社會(huì)無(wú)法滿足社會(huì)的需要，雖然理論基礎(chǔ)不錯(cuò)，但是實(shí)踐能力卻很缺乏。

1 當(dāng)前中職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校在不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，高校學(xué)生的數(shù)量也在逐漸的增加，教學(xué)資源也比較緊張，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的老師，他們的教學(xué)任務(wù)也越來(lái)越重，很少有時(shí)間跟學(xué)生們進(jìn)行交流，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性也不是很了解，在滿足學(xué)生們個(gè)性化的要求方面做得不是很好。此外，許多中小學(xué)也開(kāi)展了計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，使得中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之前就有了一定的基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生們的興趣不同，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并分析學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)而確定教學(xué)課程，安排教學(xué)的內(nèi)容，這就要求教師改變以往的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。

1.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理。目前許多的高職學(xué)校都是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)安排教學(xué)的內(nèi)容，但是這些教學(xué)內(nèi)容大部分都已經(jīng)過(guò)時(shí)了，而且過(guò)于簡(jiǎn)單。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度如此之快，但是事實(shí)上計(jì)算機(jī)方面的教材的更新速度卻非常的緩慢，教材中的內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，所以必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校往往更重視理論知識(shí)的教學(xué)而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，雖然學(xué)生的理論知識(shí)水平得到了提高，但是實(shí)際操作的能力卻不是很強(qiáng)，這完全不符合社會(huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求。此外，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的實(shí)用性，許多較難的理論課程占了教學(xué)的很大比重，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，C語(yǔ)言等等?；谶@些問(wèn)題我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)校已經(jīng)忽視了它們的教學(xué)目的，它們要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而不是一味的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不足。高職學(xué)校教育投入的水平是比較低的，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言缺乏良好的硬件基礎(chǔ)，而且學(xué)校給學(xué)生安排的上機(jī)時(shí)間比較少，學(xué)校把理論知識(shí)的教學(xué)看的太重，從而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也就造成高職學(xué)校的學(xué)生實(shí)踐能力普遍較低，許多高職學(xué)校的教學(xué)都只是講解課本，雖然課本上有一些針對(duì)操作步驟而展示的圖片，但是教材上許多的圖片都是比較落后的，學(xué)生們?nèi)绻胍羁痰睦斫饨處熕v的內(nèi)容還需要經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作。

1.3 教學(xué)模式單一。高職學(xué)校的學(xué)生許多都是初中剛剛畢業(yè)，他們還未成年，但是在高職學(xué)校接受教育的過(guò)程中，教師們只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，很少考慮學(xué)生們接受了多少，理解了多少，并且由于資金的問(wèn)題高職學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的投入并不是很多，學(xué)校的硬件條件無(wú)法滿足學(xué)生的要求，所以教師只能采用板書(shū)授課，方式古板沒(méi)有新意，學(xué)生們也比較反感，聽(tīng)課的效率不高，并且許多的教師仍舊保持以往的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的個(gè)性不是很了解，教學(xué)的形式非常單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)應(yīng)該是要培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才，所以一定要對(duì)學(xué)生做好調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，做好課程的設(shè)置，把實(shí)踐教學(xué)放在首位，以理論教學(xué)為輔二者相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力也能有所提高。

2.2 完善課程設(shè)計(jì)。高職學(xué)校的教育過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論，涉及到計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)比較多，這并不符合高職學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修改，社會(huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的選擇更注重專(zhuān)業(yè)的技能，比如廣告行業(yè)，設(shè)計(jì)行業(yè)等等都需要許多的應(yīng)用型人才，所以學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)這些應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)對(duì)于那些比較難的理論課程比如C語(yǔ)言等進(jìn)行改革。近幾年來(lái)，各大高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，高職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)都不是很高，而對(duì)于一些理論基礎(chǔ)課是要求有一定的英語(yǔ)以及數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)的，教師在這一方面應(yīng)該多加思考，做些改革，實(shí)行階梯式的教學(xué)，這樣學(xué)生既容易接受同時(shí)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的成果。

2.3 注重應(yīng)用能力。如果要想培養(yǎng)應(yīng)用型的人才就需要把專(zhuān)業(yè)課和以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)相融合，這樣做不僅能夠促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，還可以提高不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們必須對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)進(jìn)行改革，比如某學(xué)校原來(lái)的課程安排是理論課上42個(gè)學(xué)時(shí)，而實(shí)訓(xùn)課只上一周，經(jīng)過(guò)改革之后理論課被改為26個(gè)學(xué)時(shí)，而實(shí)訓(xùn)課增加為2周。理論課的教學(xué)也是根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但主要的講解內(nèi)容有三個(gè)方面：

第一就是計(jì)算機(jī)的發(fā)展，讓學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程有一個(gè)了解，并且了解計(jì)算機(jī)的組成及結(jié)構(gòu)還有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，最重要的是讓學(xué)生們了解在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中要遵守相應(yīng)的道德規(guī)范。

第二就是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這部分內(nèi)容主要是介紹計(jì)算機(jī)內(nèi)部如何表示數(shù)據(jù)并且數(shù)據(jù)如何進(jìn)行存儲(chǔ)，此外計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的功能也需要讓學(xué)生們了解，還有就是要讓學(xué)生們知道什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)是用來(lái)做什么的。

第三就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)了，這方面的知識(shí)比較難學(xué)，教師講解起來(lái)也不容易，主要是介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及一些算法還有就是介紹一些程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，此外數(shù)據(jù)庫(kù)以及軟件工程的內(nèi)容也會(huì)涉及到一些，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅可以為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，并且也能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)過(guò)級(jí)考試提前做一些準(zhǔn)備。到實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候則主要是講解一些實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容，比如系統(tǒng)的安裝以及設(shè)置，最好能夠自己處理一些常見(jiàn)的故障。

此外還有一些常用的辦公軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)的連接等等，這些內(nèi)容都是非常實(shí)用的，經(jīng)過(guò)2周的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們的動(dòng)手能力一定能夠得到很大的提高。

2.4 豐富教學(xué)方法。目前許多學(xué)校都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用投影儀把老師要講的內(nèi)容投射到大屏幕上，讓學(xué)生們觀看這樣的做法使得教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)，形象，讓學(xué)生們比較容易理解。但是在進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師一般會(huì)把講授的內(nèi)容做成電子課件，在課堂上進(jìn)行演示，但是電子課件的信息量非常大，老師講解的速度太快，學(xué)生們根本做不了筆記，所以一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們能夠記住的知識(shí)不多，很快就忘記了。此外，這種教學(xué)的方式依然還是以學(xué)生的傾聽(tīng)為主，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就這個(gè)情況看來(lái)，教師需要在備課方面做好工作，盡量提高學(xué)生課堂的聽(tīng)課效率。

比如教師在講解知識(shí)的時(shí)候，可以在某一時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行一下總結(jié)，幫助學(xué)生們把前后的知識(shí)連貫起來(lái)，這樣可以加深學(xué)生的記憶，教師還可以講解一些比較經(jīng)典的案例，找出案例中涉及到的一些知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)的理念就是要讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以教師可以安排一些項(xiàng)目讓大家一起討論，讓學(xué)生們擺脫被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)以后老師們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，自己去學(xué)習(xí)更多新的內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

3 總結(jié)

目前各行各業(yè)都與計(jì)算機(jī)操作相關(guān)聯(lián)，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)重視理論的教學(xué)而忽視了實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，不符合社會(huì)上對(duì)于人才的要求。所以一定要做好高職學(xué)校的教學(xué)改革，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。滿足社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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中專(zhuān)生就業(yè)指導(dǎo)范文第5篇

論文摘要：目的探討中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。方法從分析中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)難的原因入手，闡明當(dāng)前中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)。結(jié)果中專(zhuān)生就業(yè)難是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。結(jié)論增強(qiáng)中專(zhuān)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)是非常必要和重要的工作。

隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和深入，大中專(zhuān)院校畢業(yè)生就業(yè)面臨“雙向選擇”，“自主擇業(yè)”已成為校園一社會(huì)協(xié)奏曲的主旋律。目前，中專(zhuān)生就業(yè)難是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，以致很多中專(zhuān)學(xué)校招生困難。那么學(xué)校應(yīng)正確分析學(xué)生就業(yè)難的原因，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，筆者認(rèn)為:衛(wèi)校生就業(yè)難的原因主要有以下幾方面:

1衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1. 1從基礎(chǔ)教育看一些學(xué)校把教育重心和培養(yǎng)目標(biāo)都放在了提高學(xué)生的應(yīng)試能力上。社會(huì)、學(xué)校、家庭把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為檢驗(yàn)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以分?jǐn)?shù)排名次，教師以學(xué)生考分分優(yōu)劣，學(xué)校以升學(xué)率作為等級(jí)。教學(xué)中完全忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論不會(huì)實(shí)踐，只學(xué)書(shū)本，不問(wèn)社會(huì)。

1.2從中專(zhuān)教育看我們培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，要求學(xué)生既要掌握豐富扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要提高他們的實(shí)踐能力。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和辦學(xué)條件的限制，一個(gè)教室，一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式仍然占統(tǒng)治地位，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象沒(méi)有得到根本的改變。

1.3從醫(yī)學(xué)類(lèi)就業(yè)趨勢(shì)看醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)初次畢業(yè)生就業(yè)率一般在90%以上，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理、檢驗(yàn)、臨床藥學(xué)、中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在95%以上，而公衛(wèi)醫(yī)學(xué)等畢業(yè)生初次就業(yè)率不足50%。經(jīng)過(guò)多年的不斷培養(yǎng)和補(bǔ)充，城市的醫(yī)療狀況得到了根本的改善，有的還出現(xiàn)了飽和或超編，個(gè)別醫(yī)院甚至人滿為患，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)難。

1.4從醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)看去年衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合頒布了《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》。該綱要規(guī)定醫(yī)學(xué)教育今后的發(fā)展方針是:加快發(fā)展研究生教育，適度發(fā)展本科一教育，面向農(nóng)村發(fā)展醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)利一教育，使現(xiàn)有大量中專(zhuān)或中專(zhuān)以下衛(wèi)生人員的縣、鄉(xiāng)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)人才學(xué)歷水平達(dá)到專(zhuān)科一以上，逐步減少中等醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模，取消中等醫(yī)學(xué)教育中的臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)綱要頒布后，衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更嚴(yán)竣的考驗(yàn)。

1.5從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)看隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中等醫(yī)學(xué)教育中有些專(zhuān)業(yè)明顯老化而失去生命力，已不適應(yīng)醫(yī)學(xué)了和業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，降低了對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，導(dǎo)致就亞面很窄。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證的同時(shí)，尚未取得醫(yī)師資格證書(shū)，這也是衛(wèi)校生就業(yè)難的一個(gè)原因。

1. 6從學(xué)生的擇業(yè)觀看:當(dāng)在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，大中專(zhuān)畢業(yè)生“統(tǒng)分統(tǒng)包”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下大中專(zhuān)畢業(yè)生“自立擇業(yè)”的就業(yè)制度轉(zhuǎn)軌時(shí)，大中專(zhuān)畢業(yè)生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑。學(xué)生家長(zhǎng)也為子女的就業(yè)而焦慮不安。仍然固守著“先國(guó)有，后集體，死活不去干個(gè)體”，“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一生”等舊觀念，更缺乏求職擇業(yè)的方法和技巧。因此，對(duì)于自主擇業(yè)很多人不能適應(yīng)。

2中等衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

各地中等衛(wèi)校在實(shí)踐中雖然普遍感到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理解還不全面，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的情況很不平衡。有的地方和學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理想、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，在如何開(kāi)展就業(yè)教育方面缺乏必要的宏觀指導(dǎo)。因此，要加強(qiáng)中等衛(wèi)校就業(yè)指導(dǎo)工作。必須明確就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用:

2. 1開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是就業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和勞動(dòng)就業(yè)制度改革的需要，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、教育體制和勞動(dòng)用人制度改革的深化，“面向社會(huì)，雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為新的畢業(yè)生就業(yè)制度的基本特征，面對(duì)這種變化，學(xué)校在職能上要有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)理想和擇業(yè)觀念，全面提高就業(yè)素質(zhì)和綜合能力的教育活動(dòng)。既不能試圖恢復(fù)歷史上“國(guó)家包分配”的做法，也不能將學(xué)生向社會(huì)一推了之，而應(yīng)該及早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。

2. 2開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是幫助學(xué)生走好人生道路的需要，著名作家柳青曾經(jīng)說(shuō)過(guò).‘人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年青的時(shí)候”。學(xué)生畢業(yè)時(shí)涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)目標(biāo)不確定，以致在眾多的職業(yè)面前眼花繚亂，左顧右盼，無(wú)所適從，見(jiàn)異思遷面臨就業(yè)選擇，怎樣分析自己的客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會(huì)找到一個(gè)比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向陡會(huì)生活，已成為大多數(shù)畢業(yè)生思慮的焦.氛。他們迫切地希望能得到指導(dǎo)和幫助。