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鑄造實訓總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 精密鑄造；項目；學習情境；課程實施

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0138-02

0引言

行動導向教學法是學生同時用腦、心、手進行習的一種教學方法。這種教學方法是以活動為導向，以能力為本位的教學，由一系列教學技術(shù)組，通過行動的引導使學生在活動中提高學習興、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。這種方法對于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要的用，所以行動導向教學法不僅僅是一種具體的教學方法，還是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學理念。《精密鑄造技術(shù)》是材料成型專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是使學生掌握精密鑄造理論基礎(chǔ)和精密鑄造成型工藝，能編制精密鑄造工藝規(guī)程卡，了解精密鑄造車間的管理和生產(chǎn)以及分析問題和解決問題的能。將工學結(jié)合的教育理念和行動導向的教學方法引入到該課程改革中，有利于實現(xiàn)該課程的人培養(yǎng)目標。

1確定《精密鑄造技術(shù)》課程的能力目標

由中鑄協(xié)牽頭、行業(yè)企業(yè)主導針對材料成型與控制技術(shù)專業(yè)崗位的工作內(nèi)容、職業(yè)職責以及職業(yè)培訓與認證幾個方面進行定義和界定，并設(shè)定相應(yīng)的類型。從而確定精密鑄造技術(shù)課程的能力目標。

1.1 專業(yè)能力對材料成型與控制技術(shù)專業(yè)高職學生應(yīng)該具備的專業(yè)能力有：①熟悉相關(guān)國家標準和行業(yè)規(guī)范；②掌握典型精密鑄造工藝特點及方法選擇；③掌握熔精密造理論基礎(chǔ)和精密鑄造成型工藝，能編制精密鑄造工藝規(guī)程卡；④掌握精密鑄造澆注系統(tǒng)的設(shè)計、模樣的組焊、制殼、焙燒、后處理等精密鑄造工藝過程；⑤了解中頻感應(yīng)電爐、電阻坩堝爐熔煉、澆注工藝、機械化及自動化鑄造技術(shù)。

1.2 方法能力對材料成型與控制技術(shù)專業(yè)高職學生應(yīng)該具備的方法能力有：①信息查詢、收集與整理；②分析、總結(jié)；③制訂工作進度表以及控制進度；④方案設(shè)計與評估決策。

1.3 社會能力對材料成型與控制技術(shù)專業(yè)高職學生應(yīng)該具備的社會能力有：①容忍、溝通和協(xié)調(diào)人際關(guān)系；②團隊合作能力；③批評與自我批評能力；④勞動組織與實施能力；⑤遵守勞動紀律的自律能力。

2《精密鑄造技術(shù)》課程設(shè)計

2.1 學習情境項目是學生在教師的指導下親自處理一個學習的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理該學習全過程中遇到的困難，因此提高了學生的興趣，調(diào)動了學習的積極性。在《精密鑄造技術(shù)》課程設(shè)計中引入了三個精密鑄造典型的完整學習情境，三個學習情境承載了《精密鑄造技術(shù)》學習過程中涉及的相關(guān)知識點。具體如下：

情境一：水玻璃型殼熔模鑄造；情境二：硅溶膠型殼熔模鑄造；情境三：復合型殼熔模鑄造設(shè)計與制作。

2.2 課程設(shè)計本課程以職業(yè)崗位標準為依據(jù)，以工作崗位（考慮遷移崗位）和后續(xù)課程要求為課程定位；以工作任務(wù)為驅(qū)動和課程目標，構(gòu)建學習情境。

3《精密鑄造技術(shù)》課程內(nèi)容

3.1 內(nèi)容選取針對鑄造工國家職業(yè)崗位標準要求，以就業(yè)為導向，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為標準，以精密鑄造的職業(yè)綜合能力為中心選取教學內(nèi)容（見表1）。

3.2 內(nèi)容安排本課程是在三年制高職人才培養(yǎng)計劃的第4學期進行，教學安排7周，每周8學時，共計56學時。教學內(nèi)容按照精密鑄造生產(chǎn)工藝安排教學。本課程的教學內(nèi)容安排如表1。

4《精密鑄造技術(shù)》課程實施

4.1 教學模式按照“鑄造零件不斷線”，工學結(jié)合的原則來設(shè)計教學； 以學生為主體，任務(wù)驅(qū)動，行動導向，注重實訓過程的可操作性； 使教、學、做一體，課堂與實訓一體化，使學生在做中學，學中做； 以“生產(chǎn)零件”為載體，實施六步法全真教學模式；內(nèi)容側(cè)重生產(chǎn)實際應(yīng)用，生產(chǎn)案例，注重操作性和實踐性。

4.2 教學方法在選擇行動導向教學方法時，根據(jù)教學單元的特點主要使用講授教學法、演示教學法、以任務(wù)為導向、基于工作過程的教學法、分組教學法、現(xiàn)場教學法、分數(shù)激勵法、引導教學法、實踐操作法和小組評價法。教學方法的選擇從教師教逐漸過渡到學生自己獨立完成任務(wù)，目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生從一開始就參與到教學過程的設(shè)計、實施和評價之中。

4.3 考核標準以理論考試與實踐技能考試為重點，結(jié)合課堂表現(xiàn)、實踐環(huán)節(jié)情況綜合的對學生能力進行評定，見表2。

5結(jié)論

行動導向是職業(yè)教育的一個重要教學理念，學習活動是在具體相關(guān)聯(lián)的項目行動中進行的。將行動導向教學法引入到《精密鑄造技術(shù)》教學中，促進了該課程人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

鑄造實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 口腔工藝；專業(yè)課程；理實一體化；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）36-0140-02

訂單式培養(yǎng)即學校與某用人單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，下學期還要共同組織教學，最后頂崗實習，學生畢業(yè)后直接到該企業(yè)就業(yè)的培養(yǎng)模式。因此，在實驗室開展理論與實踐一體化教學，創(chuàng)建與工作環(huán)境一致的教學環(huán)境，打破了傳統(tǒng)的先在教學樓上理論再到實驗樓實訓的教學模式，通過整合教學內(nèi)容，先操作再進行理論總結(jié)或同步進行，全程構(gòu)建技能培養(yǎng)的理論實踐教學環(huán)節(jié)。

口腔工藝技術(shù)是以生物力學、材料學、冶金學等有關(guān)知識為理論基礎(chǔ)，以研究各種修復治療為目的，用符合人體生理的技術(shù)制作方法，制作修復體和正畸矯治器的一種專業(yè)技術(shù)。以口腔工藝概論、口腔牙體解剖、牙合學、材料學等課程為支撐，為口腔修復、正畸等課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。通過在實驗室實施理實一體化教學，整合了口腔工藝概論、牙合學、材料學等專業(yè)基礎(chǔ)課與口腔修復專業(yè)課的界限?？谇还に嚰寄軐嵱栒n程任務(wù)是使學生掌握每個工藝實訓項目的基本專業(yè)理論知識和實訓操作技能，為培養(yǎng)頂崗實習的工作能力打下基本功。為了提高該課程的教學質(zhì)量，主講教師（模頭）對口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程分模塊教學。

1 口腔工藝技能實訓課程的實施思路

口腔工藝技能實訓課程以口腔技工全口義齒修復、固定修復、可摘修復、活動矯治器等的操作能力培養(yǎng)為核心，將專業(yè)理論、專業(yè)技能、技師職業(yè)素質(zhì)相融合為教學目標，深化工藝技能實訓的教學內(nèi)容，在實驗室同時開展理論與實驗教學、教室與實驗室一體化、理論教師與實驗教師一體化。每周在黑板右下角注明每周每次課的操作項目任務(wù)和目標，左下角標注每次操作項目參考教材第幾頁，通過運用講授、演示、個別學生單獨指導等教學方法，實現(xiàn)“教、學、制作、考、交”一體化的教學過程，從而提高學生聽課質(zhì)量和動手操作能力。根據(jù)教學內(nèi)容給學生布置實驗任務(wù)，明確實驗項目目的、要求和步驟。

在口腔工藝技能實訓教學環(huán)節(jié)中，專業(yè)理論和實訓操作循序漸進，抽象和直觀相互交替，做到理中有實、實中有理，重視口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)學生動手操作能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生的操作潛能，在實驗過程中能獨立完成。統(tǒng)一考核標準，提交實訓作品。

2 口腔工藝技能實訓課程的實施步驟

課程目標的制定 口腔工藝技能實訓課程覆蓋面較廣，內(nèi)容涉及口腔工藝概論、口腔牙體解剖、牙合學、生物力學、材料學、口腔修復、正畸和美學等，為學生將來走上口腔技師工作崗位奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。根據(jù)齒科工藝加工流程及企業(yè)人才需求標準，將課程分為四大工作模塊（見表1）。

課程學時的分配 根據(jù)課程實際需求，采取的教學安排如下：3年制學生接觸專業(yè)課第一學期口腔工藝技能實訓總共288學時，其中，理論32學時，實訓256學時。

課程教學實施 口腔工藝技能實訓課程使用衛(wèi)生部規(guī)劃的必讀教材有材料學、口腔牙體解剖、固定修復工藝技術(shù)、可摘局部義齒修復工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、正畸、口腔修復學等課程專業(yè)內(nèi)容，知識面廣闊。理實一體化教學以口腔修復工藝技能實訓為主線，以實現(xiàn)和完成口腔固定修復、活動修復工藝技能操作為目標，遵循口腔工藝流程“程序全面系統(tǒng)性”和“訓哪個模塊就學哪個模塊；結(jié)合生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀和加工企業(yè)用工需求，有什么技術(shù)需求就強化什么技術(shù)”的原則，把理論和實訓有機結(jié)合在一起。授課計劃按四大模塊劃分，每個模塊結(jié)合不同的缺失類型，設(shè)計不同的修復方法，教會學生鑄造技術(shù)、冷彎技術(shù)、打磨技術(shù)等，并掌握學習過程中涉及的相關(guān)設(shè)備的使用；由教師把學生分為3組（8～10人為一組），與實驗師同步對每個實訓項目操作任務(wù)的要點、步驟、多種方法進行詳細分解并進行操作演示，并在步驟演示過程中對學生進行動作規(guī)范的講解，增強學生對所從事職業(yè)的責任感和安全意識。

實訓課演示前先組織本組學生針對前次實訓課后的實驗作品從好到差依次排列，引導學生相互點評、共同糾正，取長補短，以此發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣，迅速提高學生自我測評、自我糾錯的水平；然后再讓學生根據(jù)演示步驟進行操作為主線，教師巡回指導、及時糾錯；最后由模頭講授理論知識指導為輔助，總結(jié)學生在實際操作中遇到的難點和疑點，加深學生對專業(yè)理論知識的理解消化、鞏固和提高。

除了以上這種將操作演示、發(fā)現(xiàn)解決問題、學生實訓練習、理論總結(jié)融為一體的教學方式外，教師還布置課后要求學生完成與操作模塊內(nèi)容相關(guān)的讀書筆記，讓學生分組在課后查詢相關(guān)資料，鞏固操作模塊理論，使學生完成文獻檢索，改被動灌輸為主動學習，有利于加深理解和鞏固每次實訓課所學的專業(yè)模塊，同時還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

3 理實一體化教學模式的困惑

1）理論指導實踐與實踐探究理論，一樣能全面掌握技術(shù)。雖然理實一體化教學方法靈活多變，但是形式和內(nèi)容比較統(tǒng)一，更注重實效。在實施過程中理論教學課時每周只有2節(jié)，更多穿插在演示教學中，能否做到強化實踐教學，有待于后期進一步驗證。

2）建立理實一體化教學規(guī)范，使理實一體化教學有章可循，否則在實施理實一體化教學中，考核辦法和督導等容易出現(xiàn)問題。

3）盡管理實一體化教學能整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的相互指導，但是理實一體化教學不適合所有醫(yī)學專業(yè)，除非在理實一體化教學過程中樹立全新的教學理念，在原有教學模式中創(chuàng)新教學方法和教學手段，添置配備全新防塵教學設(shè)施，如多媒體、電子實驗室教學軟件和連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機專業(yè)實驗室。

4）口腔工藝專業(yè)課程理實一體化教學模式的實施表明，采用理實一體化教學是符合職業(yè)教育規(guī)律與特點的，但是該教學方法更適合高職學生專業(yè)學習。

參考文獻

[1]仇恒佳，蔡健，成海鐘.基于“理實一體化”教學模式的高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39（35）：

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[2]董曉華.高職園林技術(shù)專業(yè)“理實一體化”教學模式改革探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（6）：18-19.

[3]馮薇.面向職業(yè)崗位的高職《電子制造工藝與管理》工學結(jié)合課程建設(shè)實踐[J].電子世界，2012（12）：169.

[4]劉會娟.“產(chǎn)品導向任務(wù)驅(qū)動式”教學模式的探索與實踐[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（11）：41-42.

鑄造實訓總結(jié)范文第3篇

摘要：以就業(yè)為導向，實施“訂單式”培養(yǎng)是高等職業(yè)教育辦學模式的重大突破。機械自動化專業(yè)實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)從專業(yè)課程設(shè)置與調(diào)整、“雙師型”的師資隊伍建設(shè)、加強實訓基地建設(shè)、積極實施“雙證書”制度等方面進行具體實踐。

一、機械自動化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力已經(jīng)不斷地從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，工業(yè)產(chǎn)品的科技含量也同時在不斷的提高，現(xiàn)代企業(yè)中大量機器設(shè)備參與生產(chǎn)的全過程，產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、成本、能源和資源的消耗為設(shè)備所左右，機械設(shè)備日益向大型化、精密電子化、自動化方向發(fā)展。然而，機械自動化專業(yè)價值觀念結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，造成人才匱乏，已經(jīng)不適應(yīng)目前現(xiàn)代機械自動化技術(shù)設(shè)備的操作和維護管理等項工作。目前，我國高級技工、技師占技術(shù)工人總量的比例只有3.5%，發(fā)達國家高級技師占35%，高技能型人才短缺已經(jīng)成為制約經(jīng)濟持續(xù)快速增長的一個重要原因。隨著世界制造業(yè)加速向我國的轉(zhuǎn)移，今后一段時期，我們的主要任務(wù)是要以制造業(yè)為重點加速培養(yǎng)高技能型人才。因此，對于高職院校而言，培養(yǎng)機械自動化技術(shù)專業(yè)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才是當務(wù)之急。

二、機械自動化專業(yè)實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的思考

高等職業(yè)教育就教學培養(yǎng)目標而言，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)基本理論知識、具有實踐能力的高等技能型人才；就教學模式而言，是以提高能力為中心，以滿足崗位或職業(yè)需要為導向的素質(zhì)教育。機械自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德、掌握工業(yè)自動化專業(yè)基本理論知識，又具有熟練操作、調(diào)試與維修機械電子自動化設(shè)備技能的生產(chǎn)第一線的中、高級技能型人才。本專業(yè)畢業(yè)的學生主要從事機械電子自動化設(shè)備及數(shù)控設(shè)備的操作、保養(yǎng)、調(diào)試、維修、工藝編制、運行管理，一般復雜程度機械、電子設(shè)計工作。周濟部長在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會上的講話中指出：堅持以就業(yè)為導向，實施“訂單式”培養(yǎng)是發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，是辦學模式的重大突破。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學校的人才培養(yǎng)工作。通過“訂單式”培養(yǎng)模式的學生，崗位針對性和適應(yīng)能力強，加強校企合作，有利于專業(yè)和學科建設(shè)，使辦學貼近市場，其優(yōu)是能最大程度實現(xiàn)以就業(yè)為導向的目標，從根本上解決學生的就業(yè)問題。“訂單式”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.通過“訂單式”、“校企合作”培養(yǎng)模式能夠確定學校的發(fā)展定位。高職教育體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上則有很強的針對性和很大的靈活性，其專業(yè)內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)的要求。按照高職院?！盀榈胤浇?jīng)濟發(fā)展服務(wù)”的要求，天津濱海職業(yè)學院以天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、天津港保稅區(qū)、天津港區(qū)為依托，以高職教育改革為契•59•機，適應(yīng)天津市工業(yè)重心東移的戰(zhàn)略要求，以為天津濱海新區(qū)建設(shè)提供人力資源和智力資源支持為生存和發(fā)展的立足點，把發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)技藝型、技能型人才作為學校的任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)天津濱海新區(qū)經(jīng)濟建設(shè)需要的高級應(yīng)用型人才。

2.深化學校的教學改革。教學質(zhì)量的提高是以能否實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標來衡量的。學校與企業(yè)共同努力做好加強專業(yè)建設(shè)、調(diào)整培養(yǎng)方向、修訂教學計劃、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等工作，從而使教學改革以企業(yè)發(fā)展的需求為源頭，增加改革的力度，使學校的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有機地結(jié)合起來。

3.加強學校的師資建設(shè)。通過與企業(yè)的合作，學校有計劃的選派專業(yè)教師到企業(yè)去鍛煉，提高教師解決實際問題的能力，及時掌握專業(yè)發(fā)展方向和前沿知識，使課堂教學不僅具有理論性，更應(yīng)具有實踐性。

4.強化學生的專業(yè)實訓。企業(yè)為學生進行專業(yè)實訓提供便利條件，使學生有條件接觸企業(yè)正在運轉(zhuǎn)的設(shè)備，走向“第一線”實習崗位，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生動手操作能力。我院機電工程系機械自動化技術(shù)專業(yè)從近幾年的招生情況看，招生人數(shù)呈逐年上升趨勢，2001年至2004年分別為14人、37人、55人、94人。在學院領(lǐng)導的大力支持下，機電系機械自動化專業(yè)同天津勤美達工業(yè)有限公司建立了“訂單式”培養(yǎng)關(guān)系。我校于2004年年初正式同該廠簽定了實習協(xié)議書。該企業(yè)將作為我校機械自動化專業(yè)的實訓實習基地。機電工程系機械自動化專業(yè)教研室全體教師積極支持本專業(yè)實行“訂單式”培養(yǎng)所進行的專業(yè)改革，在此將我們所做的點滴體會進行總結(jié)，懇請大家提出寶貴意見。

三、機械自動化專業(yè)實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)的實踐

1.專業(yè)課程設(shè)置與調(diào)整

天津勤美達工業(yè)有限公司坐落于天津市塘沽海洋高新技術(shù)開發(fā)區(qū)塘漢公路0-10號，成立于1992年11月，資本金額兩千零五十萬美金，是濱海地區(qū)的一家具有生產(chǎn)開發(fā)能力的臺資現(xiàn)代化鑄造廠。面向全世界各企業(yè)生產(chǎn)汽車用鑄鐵制品、電動機鑄鐵制品、機械用鑄鐵制品、手工具鑄鐵制品及建筑工程用鑄鐵制品等多種產(chǎn)品。該公司具有世界一流的軟件環(huán)境，具有國際先進的硬件設(shè)備、數(shù)控加工中心等。實現(xiàn)與企業(yè)的“訂單式”合作關(guān)系，我們認真思考如何建立起以形成職業(yè)能力為核心的模塊式的課程教學體系，為此我們進行了大膽的嘗試，改革后的教學模式具有以下特點：

(1)課程建設(shè)為

模塊式，不同的組合形成不同的專業(yè)方向，靈活適應(yīng)企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的需要。

(2)形成“知識、能力、素質(zhì)”三位一體，制訂知識學習、能力培養(yǎng)的要求細則及考核標準，滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

(3)采用靈活的教學方法，加強教學的針對性、訓練性和實用性。

(4)強化實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)，并根據(jù)不同課程的特點，采取多種能力訓練方法。我校機械自動化專業(yè)的學生前兩年在本校及其它實訓基地進行理論與實踐課的基本學習與訓練，第三學年在天津勤美達工業(yè)有限公司實習；目前2005年畢業(yè)生已有三十多名學生在該廠進行實習鍛煉。根據(jù)企業(yè)的實際需要，們重新修訂了教學計劃，在具體實施過程中，首先我們對原教學計劃中的一些課程進行了調(diào)整，增加了公差與配合、互換與測量技術(shù)、模具設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)控機床及編程、液壓傳動原理與實踐、鑄造工藝及實踐、CAD/CAM實訓等課程，刪除了原教學計劃中理論性較強、不符合企業(yè)需要的一些課程。本專業(yè)總課時為2510學時，理論課為964學時，占總學時的39.0%，實踐課為1546學時，占總學時的61.0%，理論課與實踐課之比為1：1.6，加大了實訓實習課時比例。

2.“雙師型”的師資隊伍建設(shè)

實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)課程體系是以形成職業(yè)能力為核心的教學體系，它的建立和實施主要靠“雙師型”的教師隊伍來完成。因此，必須加強師資隊伍建設(shè)，使教師由單結(jié)構(gòu)的理論型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟Y(jié)構(gòu)的復合型。培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍采取的具體措施是：

(1)有計劃地選派有教學經(jīng)驗的專業(yè)教師到現(xiàn)場進行實踐鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)技能，使之盡快具有教學、科研、生產(chǎn)一體化能力；2004年暑假學校安排青年教師暑期社會實踐，機械自動化教研室共有三名教師深入到天津港務(wù)局四公司、一航局一公司機械隊等企業(yè)進行調(diào)研和社會實踐，使專業(yè)教師在生產(chǎn)實際崗位上學到實用操作技術(shù)。

(2)從生產(chǎn)一線聘任有實踐經(jīng)驗和技術(shù)人員做兼職教師。2004年4月我們聘請了天津一航局兩位精通液壓技術(shù)的總工程師結(jié)合我們實驗室的液壓實驗臺進行現(xiàn)場維修和指導，使我們的專業(yè)教師將理論知識與實際密切結(jié)合起來，提高了實際動手能力。

(3)積極鼓勵見習教師以實驗室、實訓室為主要見習崗位，讓他們參與本專業(yè)的實訓實習環(huán)節(jié)，熟悉專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)操作技能，逐步培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

3.加強實訓基地建設(shè)

教育部周濟部長在全國職業(yè)教育工作會議上指出，我們要堅定這樣的信念：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，強調(diào)要加強•60•職業(yè)技能培訓，采用多種形式推進產(chǎn)學結(jié)合，加強職業(yè)實訓基地的建設(shè)。根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)要求，建立以結(jié)合所學課程，進行基本技能訓練和專業(yè)技能訓練，提高學生動手能力水平的訓練基地。另外，還可以強化職業(yè)技能，使學生深入生產(chǎn)第一線，使學生在學期間就取得一定的上崗能力。為此我們在校內(nèi)建立專業(yè)化的實訓室的基礎(chǔ)上，基于教育教學的需要，我校除了與天津勤美達工業(yè)有限公司簽定了訂單式合作意向之外，天津盛港集裝箱技術(shù)開發(fā)服務(wù)有限公司、天津石化機械制造安裝工程公司與機械自動化技術(shù)專業(yè)2003級學生的訂單培養(yǎng)合作協(xié)議于2005年9月實施。另外，我校還與諸如天津造船公司新港造船廠機械分廠、天津港務(wù)局第六公司等多家公司建立了校外實習基地協(xié)議，這些合作單位均有先進的設(shè)備條件和管理水平，并可安排有豐富實踐經(jīng)驗的實踐指導教師。除了與企業(yè)合作之外，機械自動化專業(yè)還充分利用校內(nèi)的實驗實訓條件，機床電控及PLC實訓室、電工實訓室、液壓實訓室、電拖與電氣控制實訓室、繪圖室等實訓基地，另外還有金工實習車間和鉗工實習車間。為配合職業(yè)技能訓練課，今后我們還應(yīng)該逐步籌建數(shù)控設(shè)備調(diào)試維修技能訓練室、CAD/CAM模具設(shè)計實訓室、材料實驗室等。

4.積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能

機械自動化專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是學生在學期間應(yīng)獲得“中級維修電工職業(yè)資格證”、“電工安全上崗證”和“計算機力應(yīng)用技術(shù)證”等證書，同時鼓勵學生參加普通高校英語等級3級的考試，使學員畢業(yè)時能同時具有崗位需要的多種專業(yè)證書。大力實施“雙證書”制度，使畢業(yè)生不僅有學歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書，而且在學校課程學習和實工作經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上獲取多種職業(yè)資格證書，以提高學生的就業(yè)實力。以能力為核心，在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和教學進度安排上為學生獲得職業(yè)培訓證書和職業(yè)技能證書提供方便。機械自動化專業(yè)教研室在新調(diào)整的2004級教學計劃中將職業(yè)技能取證培訓列入了職業(yè)技能訓練模塊，使取證培訓納入正常教學環(huán)節(jié)。在機電系與產(chǎn)學研中心的共同努力下，機電系于2003年10月、2004年5月分別對機械自動化專業(yè)2001級、2002級共51名同學進行中級維修電工職業(yè)資格證和電工安全上崗證取證培訓，兩次考試通過率為100%。通過實施雙證書制度，大力培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，增強了學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

鑄造實訓總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】金屬材料及熱處理;課程設(shè)計;興趣教學

一、《金屬材料及熱處理》課程教學中存在的部分問題

高職院校的《金屬材料及熱處理》課程是機械類學科重要的必修課程，金屬材料的相關(guān)知識在社會加工制造業(yè)、機械工業(yè)中有著舉足輕重的作用。但是，目前高職院校的《金屬材料及熱處理》課程教學過程中存在一些問題，使得理論與實踐脫節(jié)，影響了學生的學習，抑制了學生的創(chuàng)新思維。

1.教材內(nèi)容的缺陷，教材內(nèi)容理論性較強，知識點繁雜，對于學生來說理解上有一定難度，不能引起學生學習的興趣。

2.生源的問題，學生的思維過于定式，大專院校的學生整體素質(zhì)偏低，理解力、想象力不足且缺乏必要的基礎(chǔ)知識。

3.實驗設(shè)備的不足，大部分學校中只有部分實驗設(shè)備，而且還多是一些老舊設(shè)備，不能及時更換和補充新型設(shè)備，使得教學與實際社會生產(chǎn)上存在差別。

4.教學方式的不足，目前，主流的教學方式是老師課堂講授，學生記憶，不利于學生真正理解一些抽象概念，缺乏師生互動。

5.考核機制不合理，主要的考核方式還是卷面考試為主，一些學生平時學習不認真，考前突擊背重點，一樣可以合格的現(xiàn)象。

二、《金屬材料及熱處理》課程設(shè)計與教學改革

職業(yè)學校中對于《金屬材料及熱處理》課程教學現(xiàn)存的問題主要體現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方式和考核機制三個方面，因此課程設(shè)計可從這三個方面入手，進行相應(yīng)的改變，提高學生的整體素質(zhì)。

1.教學內(nèi)容設(shè)計

高等職業(yè)院校的目標是：培養(yǎng)大批的高素質(zhì)，技能型，實用型人才提供給生產(chǎn)一線。教學內(nèi)容應(yīng)突出技能型、實用型知識點，知識點要結(jié)合社會生產(chǎn)，生活中的實際情況進行講授。對于金屬材料的基本理論、基本技能的教學要結(jié)合現(xiàn)實社會的生產(chǎn)生活，使學生在實踐中自己總結(jié)出相關(guān)知識的理論聯(lián)系，提高學生分析、解決問題的能力。

2.教學方式設(shè)計

為了激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、自主學習的積極性，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，就要改變傳統(tǒng)的單一老師教授的教學形式，要結(jié)合多種多樣的教學方式調(diào)動學生的積極性，主動性。教學方式的設(shè)計可從如下幾個方面入手。

（1）興趣教學設(shè)計

為了激發(fā)學生的學習興趣，提高對實驗的積極性和主動性，我們充分利用實驗室的現(xiàn)有條件，發(fā)揮形式多樣、內(nèi)容豐富、引人入勝的特點，在實驗內(nèi)容和方式上作了改進，如在砂型鑄造成形的教學中可以引導學生做一些實體模型，將原有的零件模型換成學生自己設(shè)計的有趣的實體模型，比如魚形模型，蟲形模型等動物模型，這樣有助于提高學生的興趣，提高學生對鑄造成形的了解，提高了學生的創(chuàng)新能力。要把課堂搬到實驗室，讓學生在邊做邊學，邊觀察中來學習知識、了解知識。同時學校應(yīng)注意社會生產(chǎn)中的變革，及時更換老舊實驗設(shè)備，用新型設(shè)備來提高學生對現(xiàn)代社會的生產(chǎn)情況的了解，也有助于培養(yǎng)操作型，技術(shù)型人才。

（2）實踐結(jié)合教學設(shè)計

使多種教學方式聯(lián)合應(yīng)用，傳統(tǒng)的書本教學與現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)上的新的知識來補充書本知識中的不足。

學校要加強與工廠的合作，把課堂搬到工廠中，以現(xiàn)實生產(chǎn)引導學生主動學習的目的，如鍛壓成形這樣在學?，F(xiàn)有設(shè)備不足的情況下，以工廠相應(yīng)的生產(chǎn)車間的生產(chǎn)視頻來作為實例教育學生。

實訓課與理論課的結(jié)合，這樣讓實訓與理論同步進行，幫助學生學習理論的同時，也有助于學生提高實際操作能力。

老舊設(shè)備的結(jié)合，在教授一些設(shè)備的教學中，以老設(shè)備來講原理;用新設(shè)備來教實踐，這樣有助于提高學生的實用性，科技性，幫助學生適應(yīng)以后的現(xiàn)代化生產(chǎn)。

（3）角色互換教學設(shè)計

適當?shù)倪M行角色交換，讓學生自己去尋找查詢一些相關(guān)生產(chǎn)實例，并做成相應(yīng)的課題，利用多媒體設(shè)備向其他學生及老師進行講解，提出相應(yīng)的問題，在老師和其他同學的幫助和引導下去解決。這樣做，學生與老師的角色時常調(diào)換，亦教亦學，有助于共同進步，共同制定良好的教學形式。

（4）相關(guān)選修課

部分有能力的學生可以通過選修的形式來更深入了解這門課程的內(nèi)容，以選修的形式，供學生自主選擇的機會，幫助學生對自己不太理解的地方進行補充學習，也可以為感興趣的學生提供更多的學習機會。

3.考核方式設(shè)計

傳統(tǒng)的卷面考試，考核內(nèi)容片面，所以要將單一的考核制度變?yōu)槎喾N考核制度結(jié)合的考核方式，建議將卷面考核、實踐考核、出勤考核、創(chuàng)新設(shè)計考核等方面同時結(jié)合在一起，對各部分的權(quán)重進行合理的分配。這樣的一個綜合性考核可以同時考核學生的理論、動手實踐能力、出勤率和創(chuàng)新能力，有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的短板，幫助學生合理分配學習精力，推動人才的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

職業(yè)院?！督饘俨牧霞盁崽幚怼氛n程的教學設(shè)計和改革是個系統(tǒng)復雜的工作，它的核心宗旨是發(fā)揮學生和老師的主觀能動作用，在老師的引導下，以學生為中心，調(diào)動學生學習的興趣，主動性，多種教學模式相結(jié)合，達到學生發(fā)展成為一個全面，創(chuàng)新，應(yīng)用型，科技型的高素質(zhì)的人才為一線生產(chǎn)做貢獻。本次提出的相關(guān)建議是根據(jù)當下社會現(xiàn)狀，機械生產(chǎn)加工業(yè)的發(fā)展情況所制定提出的，提出的相關(guān)改革最終實現(xiàn)學校重視，教師投入，學生愛學，推動全新的教學改革的順利發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王英杰.《金屬工藝學》[M].機械工業(yè)出版社

[2]丁建生.《金屬學與熱處理》[M].機械工業(yè)出版社

[3]趙忠，丁仁亮，周而康.《金屬材料及熱處理》[M].機械工業(yè)出版社

鑄造實訓總結(jié)范文第5篇

（一）加強與行業(yè)企業(yè)合作力度

充分利用學院牽頭組建的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團和行業(yè)學會的資源優(yōu)勢，開展多層次、實質(zhì)性的校企合作，加強培訓班學員的企業(yè)實踐和動手能力，切實提高培訓質(zhì)量。北京法那科機電有限公司、德國DMG公司給學院投入實訓設(shè)備，共同制訂建設(shè)方案和培訓方案，陜西秦川機床工具集團有限公司、陜西北人印刷機械有限責任公司、東風商用車公司鑄造二廠等企業(yè)共同制訂專業(yè)教學培訓方案，參與教學培訓的全過程。校企合作的深入開展，為職教師資培訓質(zhì)量的提高提供了充分的保障，得到培訓班學員和派出學校的高度認可，形成了以校企合作為特色的職教師資培訓基地。

（二）赴相關(guān)國培基地開展學習調(diào)研

組織調(diào)研小組赴省內(nèi)外相關(guān)國培基地參觀、學習和交流，積極開展對外學習和調(diào)研活動。先后多次赴西安交通大學、陜西科技大學、西北農(nóng)林科技大學、四川農(nóng)業(yè)大學、重慶師范大學和重慶電子職業(yè)學院、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校等國家級師資培訓基地進行調(diào)研和專項交流。赴國家級師資培訓基地東風汽車公司專題調(diào)研，了解企業(yè)基地對學員的培訓、管理和服務(wù)方面的經(jīng)驗和做法。通過對本科、高職、中職和企業(yè)各個方面的國培基地進行走訪交流和學習調(diào)研，對改善管理水平、提升服務(wù)能力、提高培訓質(zhì)量等方面學到了很多寶貴的經(jīng)驗，為搞好師資培訓打下了堅實的基地。

二、項目實施成效顯著

（一）啟動專業(yè)點建設(shè)項目

學院基地申報的“2013年度職教師資培訓專業(yè)點建設(shè)項目”焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，中央財政給予200萬元支持建設(shè)，學院配套680萬元。學院焊接實訓基地占地面積1000平方米，原有設(shè)備160臺套，設(shè)備總值480余萬元，但先進、高端焊接設(shè)備數(shù)量偏少，不能完全滿足校內(nèi)實訓和社會培訓的需要。以購置高端設(shè)備為主，建成以“理論與實踐相結(jié)合、學校訓練與社會培訓相結(jié)合、服務(wù)學校與服務(wù)社會相結(jié)合”為內(nèi)涵的立體式實訓體系。

（二）推進專業(yè)教師培訓包開發(fā)項目

2013年，學院基地申請了陜西省2013年中等職業(yè)教育專業(yè)教師培訓“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”和“計算機動漫與游戲制作”兩個專業(yè)的培訓包開發(fā)任務(wù)，開發(fā)工作按計劃穩(wěn)步推進，完成相關(guān)培訓資源建設(shè)，通過陜西省教育廳的項目結(jié)題驗收。

（三）積極開展課題研究工作

2013年，學院基地申請了陜西省2013年度職業(yè)教育重點招標課題《陜西省職業(yè)學校教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀及對策研究》，經(jīng)省教育廳批準立項并劃撥項目經(jīng)費3萬元，學院配套3萬元。該課題已經(jīng)完成研究工作，通過項目結(jié)題驗收。

（四）積極開展職教師資培訓

兩年以來，學院基地共承辦了十期各類職教師資培訓任務(wù)，培訓學員859名。承辦三期中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓班，四期中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師省級培訓班，兩期高等職業(yè)院校專業(yè)骨干教師國家級培訓班，兩期陜西省中等職業(yè)學校教學管理人員培訓班，二期西安市中等職業(yè)學校教師培訓班，三期中等職業(yè)學校青年教師企業(yè)實踐項目。

三、提升水平，凝練特色

（一）強化組織管理，建立管理機制

學院師資培訓辦公室全面負責職教師資培訓工作，各二級學院配合協(xié)調(diào)開展工作。每期培訓班均配備輔導員和班主任，組建班委會，形成三級管理體系，切實加強組織管理。

（二）堅持調(diào)查研究，科學制定方案

學院基地始終堅持深入中等職業(yè)學校進行調(diào)研，每年選數(shù)10所中職院校，與參加過培訓的學員和派出學校進行座談交流、問卷調(diào)查，了解中職教師現(xiàn)狀和培訓的需求，形成培訓工作反饋機制，為提高培訓質(zhì)量打下堅持的基礎(chǔ)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同培訓項目的任務(wù)要求，精心制定項目實施方案，確保培訓計劃的針對性與時效性。

（三）突出技能訓練，增強培訓效果

在教學實施上，堅持把技能訓練放到第一位，重點突出實踐應(yīng)用，依托學院實訓基地優(yōu)越的訓練條件和精良的設(shè)備，加大實踐教學課時，講練結(jié)合，強化了學員動手能力培養(yǎng)。根據(jù)學員實際，對培訓方案進行調(diào)整，開展分層培訓。組織學員深入企業(yè)一線，進行企業(yè)實踐，增加生產(chǎn)實際經(jīng)驗，保證培訓目標任務(wù)的實現(xiàn)。加強對培訓學員的安全教育和督導，強化安全意識。根據(jù)培訓學員的不同專業(yè)和不同需求，提早落實學員考取職業(yè)資格證書的相關(guān)事宜，并組織會對性的理論指導和強化訓練。

（四）加強信息反饋，滿足學員需求

每期培訓班開班后，及時召開學員座談會，聽取他們對教學安排和生活服務(wù)方面的意見和建議。同時，要求任課教師加強課后交流，了解學員在學習方面的需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學進度和教學方法，提高教學的針對性和適應(yīng)性。滿足學員需要，為學員辦理圖書閱讀卡，申請專用上網(wǎng)賬號，開展豐富多彩的課外文體活動。

四、發(fā)展思路和工作舉措