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法學個人總結(jié)范文第1篇

我鎮(zhèn)200*年普法依法治理工作在鎮(zhèn)黨委統(tǒng)一領導下，認真踐行“三個代表”重要思想，圍繞社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展開展各項工作，為構(gòu)建平安和諧先市營造了良好的法制環(huán)境?，F(xiàn)將今年以來我的學法用法情況報告如下：

   一、加強領導，健全制度，確保依法治鎮(zhèn)工作順利進行。 一是調(diào)整充實了真法建辦成員，完善了矛盾調(diào)處中心建設，制定和健全了矛盾糾紛排岔調(diào)處制、黨委中心組學習學法制度、干部職工學習學法制度、普法依法治理工作宣傳教育和普法依法治理工作責任制度等。二是年初根據(jù)工作實際，及時制定了《法制宣傳教育和普法依法治理工作意見》，10月份又研究制定了《全民法制宣傳教育的第五個五年規(guī)劃》，使學法用法工作有安排，有措施，做到了有條不紊地進行。 三是落實責任，明確目標。年初與各村（社區(qū)）各單位簽訂目標責任書落實責任，政府機關各辦所及職能部門制定出依法行政、公正執(zhí)法、爭創(chuàng)平安辦所計劃，并通過驗收合格。

   二、認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，切實開展形勢多樣的宣傳活動。 一是推廣“四五”普法工作中全民學法的經(jīng)驗，召開現(xiàn)場推廣會，把后壩、廟高村的經(jīng)驗予以推廣。二是及時表彰在普法依法治理工作涌現(xiàn)的先進單位和個人，有4個村（社區(qū)）單位和6個個人獲得表彰。三是充分利用三月法制宣傳月、 “6.26”禁毒日、“12.4”法治宣傳日、流行性傳染病防治等重要日期開展多種形式的法制宣傳教育。據(jù)不完全統(tǒng)計，宣傳活動中散發(fā)宣傳資料2萬多份，上街設點咨詢4次，接受群眾咨詢80多次，有力地宣傳了法律法規(guī)和黨在農(nóng)村的各項政策。四是認真搞好青少年學生的法制教育，落實了師資、教材、課時、計劃，并組織法制副校長、 關工委負責人等到校上法制課4次，使3000多學生普遍接受到了法制林劍教育。五是組織開展了“一日助貧”和向受災戶送溫暖活動，機關職工、村社區(qū)干部、單位職工等140多人次參與，捐款捐物折合人民幣8000多元。

法學個人總結(jié)范文第2篇

一、課堂教學：

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

不足之處是對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。

三、課外興趣活動：

這學期我還帶了幾位學生參加學校的各項文藝活動，均獲得很好的成績。

不足之處是學生練聲樂的時間太少，從而導致學生的進步幅度不是很大，沒有達到預期的效果，在今后的時間我將吸取這些教訓，爭取下學期學生能夠取得喜人的成績。

四、考試：

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：讓學生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。

五、其他：

法學個人總結(jié)范文第3篇

一、服務社會、面向市場再創(chuàng)佳績

長沙市電工技師協(xié)會成立之初，就根據(jù)自身特點，確立了服務社會、面向市場的發(fā)展路子，協(xié)會成立三年來，積極探索，勇于實踐報告，取得了一定成績。今年在積累前兩年經(jīng)驗的基礎上，進一步發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，揚長避短，在承接項目、技術(shù)培訓、專業(yè)考評、編寫教材等方面全面出擊，再創(chuàng)佳績。

1、為長沙市政府改造電容器柜。

長沙市政府總配電間的電容補償柜由于電容老化，故障頻繁，嚴重影響了政府大院日常供電質(zhì)量。受市政府委托，協(xié)會派出精兵強將，協(xié)助對其兩臺補償柜進行改造，由于協(xié)會派出人員技術(shù)嫻熟，方案制定合理，改造一次性調(diào)試成功，驗收合格，受到市政府有關部門高度贊揚。

2、主動爭取承擔政府職能

協(xié)會的一大批高級技師和技師積極參與省市勞動保障部門及各廳局有關部門組織的維修電工技術(shù)培訓及鑒定、考核，全年達到216人次。通過參加這項工作，一方面鍛煉了廣大會員，同時擴大了協(xié)會知名度，提升了在政府相關部門心目中的地位，為今后贏得政府信任，爭取更多地承擔政府委托職能打下良好基礎。

3、服務企業(yè)，培訓專業(yè)人才。

今年協(xié)會還派出高級技師和技師參與、組織、指導海利化工集團維修電工技術(shù)大比武，湖南省國稅局維修電工、運行值班電工的技術(shù)培訓和長沙卷煙廠高壓配電、高級工、技師的培訓、考核，取得良好社會效益

4、編寫專業(yè)教材。

協(xié)會幾位高級技師受省安委委托，編寫了300多萬字的電工安全培訓教材，并已出版發(fā)行，業(yè)內(nèi)反映良好。

二、依托單位會員，互惠互利謀發(fā)展

協(xié)會能否不斷發(fā)展壯大，很大程度上取決于掛靠單位和單位會員的支持。長沙市電工技師協(xié)會在成立后的短短三年里，能夠開創(chuàng)出今天這樣的局面，與我們的單位會員的大力支持是分不開的，如長沙華星燈飾電器實業(yè)有限公司、長沙美能電力設備有限公司、長沙拓遠電氣開關有限公司、湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院、香港主導電氣設備（長沙）有限公司等。尤其是長沙東升電工家電高級技能培訓中心，是協(xié)會的單位會員，無論是人、財、物，還是辦公場地

、辦公設施，都給與了協(xié)會無私的支持。發(fā)展會員方面，學校歷年歷屆技師班的學員，絕大多數(shù)在取得技師資格后都成為了協(xié)會會員，今年，又有近50位技師班畢業(yè)的技師加入了協(xié)會。今年協(xié)會搬遷到長沙市科協(xié)大樓辦公，新的辦公地點更方便了協(xié)會接受市科協(xié)的領導以及與會員的聯(lián)系。 協(xié)會則通過創(chuàng)辦網(wǎng)站、舉辦年會暨新產(chǎn)品展示等工作，多方面向社會極力推介、宣傳我們的單位會員及其產(chǎn)品，以期求得單位會員對協(xié)會的更大支持。如湖南省博偉新材料有限公司開發(fā)一種新產(chǎn)品——電神，該產(chǎn)品為全合成特種單分子導電降阻防腐材料，協(xié)會特地在在湖南東升電工家電高級技能培訓中心舉行現(xiàn)場測試推介會，邀請了社會各單位電工電器負責人和相關專業(yè)人士50余人到會觀摩，當場測試使用電神后的降能節(jié)耗效果，取得了極好的宣傳推介效應，湖南經(jīng)視臺對這次測試會作了專題采訪報道。

在為個人會員服務方面，協(xié)會利用聯(lián)系面廣、信息靈通的優(yōu)勢，為會員牽線搭橋介紹工作，今年共幫助十余人聯(lián)系找到了工作。

三、繼續(xù)辦好網(wǎng)站，凸顯專業(yè)特色

根據(jù)工作計劃，長沙市電工技師協(xié)會網(wǎng)的全面改版工作，下半年已經(jīng)啟動。為了節(jié)省費用，我們自己會員利用業(yè)余時間，辛勤作業(yè)下經(jīng)過兩個多月的不懈努力，無償擔負起網(wǎng)站改版的全部工作。改版后的長沙市電工技師協(xié)會網(wǎng)，單位會員和個人會員的相關資料更加翔實，版面更加美觀，內(nèi)容更加豐富?，F(xiàn)在還增加了下載頻道，方便大家下載一些常用工具和電氣安裝工程施工圖紙，更加凸顯網(wǎng)站的專業(yè)特色。

四、吸納新會員，不斷發(fā)展壯大

法學個人總結(jié)范文第4篇

尊敬的各位領導、老師、同學們！大家下午好！很榮幸地我有這個機會站在這里代表我們?nèi)w的實習老師發(fā)言。在這里，我首先要代表我們03物理班全體同學向電子科學系各位領導致以衷心的感謝。尤其是庹靜老師、葉凡老師和馮碩老師，為了我們能夠順利完成實習任務，他們做了大量的準備工作，聯(lián)系實習學校、為我們安排實習班級等。而馮碩老師更是每天跟著我們、指導我們、幫助我們。在這里，請容許我再一次向老師們致以最衷心的感謝！

時間總是短暫的，我們?yōu)槠?個星期的實習眨眼間就已經(jīng)結(jié)束。在這六個星期里，我們學到了很多書本上學不到的知識。每一個人也都有了自己的收獲，收獲了心中的那份經(jīng)歷、那份感受、那份回憶！

而我在這次實習中，收獲最大的是，明白了作為一名人民教師的最真實的感受。這段日子里，我經(jīng)歷過了了實習的酸甜苦辣，經(jīng)歷了很多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對學生說了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師。。。這些第一次將是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財富。

對我來說，實習中最大的困難就是如何去上好一節(jié)課了！雖然在正式上課之前，我已經(jīng)在學校里試講過很多次，但面對即將到來的真正的課堂，我還是免不了出現(xiàn)緊張。在前兩位實習老師出現(xiàn)課時掌握不夠好時，我就更加緊張了，于是在我講課的前一天晚上，我獨自一個人在樓頂上試講了兩遍?？偹闶前颜n時掌握好了，而且到了課堂教學時，發(fā)現(xiàn)原來不熟悉的教案，已經(jīng)記在腦海里了，我有了更多的時間和空間來與學生交流。我可以更加投入到課堂教學中去了！這也算是一點點經(jīng)驗吧，熟能生巧嘛！

由于我并不是第一個講課，為了吸收經(jīng)驗，以取百家之長，我先去聽了兩節(jié)其他實習老師的課，我努力想要從他們的教學中學習優(yōu)秀之處，應用到我即將到來的教學中去。兩節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，我原來備好的課全被他們打亂了，原因是我準備的還不夠充分，我想學習的東西太多了。但越是想學，就越是混亂！為了不影響到我已備好的課，最后我沒有再去聽更多實習老師的課，而是專心備好自己的課。結(jié)果，在我的課上，有一部分內(nèi)容講得不好，講得不精！原因就是我沒有去聽更多其他實習老師的課，沒有從中學習。在這點上，我在以后走上工作崗位上要認真吸取教訓了！

實習中，我得到了來自老師、同學們的很大幫助。備課的時候，我們幾個講相同課程的同學一齊備課，大家說出自己的想法，吸收好的，拋棄壞的。這樣使得我們的備課更另充分、更加精煉。而馮老師總是在聽完我們的課后，第一時間給我們提出改進意見，并且肯定了我們做得好的地方，給予我們最大的信心。我覺得這一點很重要，我們走到講臺上，顯得緊張的原因之一就是因為信心不足。馮老師對我們的肯定、給予我們的鼓勵，使我們每一節(jié)課都可以擁有十足的信心走上講臺，開始我們的授課。

在實習中，我始終認為在課堂上的老師應該投以他最大的熱情，以最好的精神面貌面對學生。用老師的熱情營造出生動的課堂，令學生全身心地投入到課堂中來，參與老師的教學。我們面對著學生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應該更多地用我們的語調(diào)、用我們的肢體語言來調(diào)動學生。而這就要求我們老師在課堂上要能放得開，在這一點上，我覺得我們還有部分的實習老師是做得不夠的。

法學個人總結(jié)范文第5篇

一、傳統(tǒng)法學教學模式評析

（一）“填鴨式”理論教學主導教學環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學模式是一種“填鴨式”的教學模式，禁錮了學生的發(fā)散思維以及獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而使學生缺少應有的實際能力和具體操作技能。 這種因循守舊的教學模式，除了受大陸法系成文法傳統(tǒng)的影響外，更根植于中國幾千年來的傳統(tǒng)文化傳承方式。在這樣的教學模式中，教師是絕對的知識傳授者，承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，學生是被動的接受者。教師的教學采用系統(tǒng)的教授方式，力求全面、精準。學生完全按照教師的教學計劃機械、被動的接受知識，學生對知識的掌握程度只能通過試卷考查的方式予以檢驗。

（二）學生主體地位缺失

在傳統(tǒng)的教學模式中教師處于完全的主體地位，學生自身對教學方式和知識吸收的需求很少受到重視。就算法學教學中教師會引用一些案例帶領學生進行分析，但這樣的案例分析方式仍舊是教師主導，學生很難發(fā)揮主動性、積極性，很難通過自己的理解與探索獨立將自己掌握的專業(yè)知識予以適用。

（三）學生社會性、實踐性亟待提高

在此，筆者不得不聯(lián)想到中國傳統(tǒng)英語教學模式的弊端，由于學生的實踐培養(yǎng)有限，導致中國培養(yǎng)的學生“啞巴英語”過多。在法學教育中，傳統(tǒng)教學模式過于強調(diào)系統(tǒng)知識的灌輸和純理論的探討，同樣導致學生分析問題、處理實際法律案件能力的缺失。由此產(chǎn)生傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的學生社會性、實踐性亟待提高。

二、學生主體性實踐教學模式在法學教育中的獨特魅力

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中，有這樣一段闡述：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響，討論，激勵，了解，鼓舞……”由此可見，傳統(tǒng)的教師主導型教學模式的變革已經(jīng)是時代的呼喚。

那么突出學生在法學實踐教學中的主體性地位的理論基礎何在的？著名現(xiàn)象學哲學的代表人物胡塞爾認為，每個人都是一個主體，都是意義、智慧和價值的源泉，人與人的關系不是傳統(tǒng)哲學所闡釋的主體與客體的關系，而是主體與主體之間的關系，因此人與人之間的關系是相互作用的關系。同時，認知主義學習理論及其在此基礎上形成的構(gòu)建主義都更多的關注學習者建構(gòu)新知識體系的路徑，即以原有的經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和個人信念為基礎。

根據(jù)以上理論基礎得知，在教與學的過程中，教師不再是絕對的主導者，學生必須參與其中，與教師形成良性的互動主體，唯有此，學生才能有效的學習，才能學以致用，才能培養(yǎng)無限潛能，才能充分發(fā)揮主體優(yōu)勢。

三、學生主體性實踐教學模式的適用原則

構(gòu)建法學教學中的學生主體性實踐教學模式既不能完全摒棄傳統(tǒng)教學，也不能完全放手讓學生自己學習，而是應該充分發(fā)揮教師、學生兩個主體地位的能動性，實現(xiàn)學習的效果最優(yōu)化。

（一）轉(zhuǎn)變師生在實踐教學中的地位觀念

長期以來，由于傳統(tǒng)的教育理論過分強調(diào)教師是“矛盾的主導方面”，起決定作用，而學生是認識的主體這一點一直不被承認。 因此，為了培養(yǎng)符合社會需要的法律人才，必須轉(zhuǎn)變師生的地位觀念。

在施教過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，把學習的主動權(quán)和自交給學生，讓渡教師統(tǒng)領得過多的權(quán)利，“幫助他們在無數(shù)的生活道路中，找到那一條最鮮明的發(fā)揮他個人的創(chuàng)造力和個性才能的生活道路。”

法學學科的特點決定了，這門實踐性、應用性很強的課程必須要引領學生的積極主動參與。學習法律的任務在于運用法律專業(yè)知識解決紛繁復雜的社會生活中的法律問題。這一過程不是單靠教師的“填鴨式”教學就能完成的，它必須讓學生經(jīng)過長期刻苦的反復訓練，必須充分發(fā)揮學生個人的能動性，從而達到對法律知識的深入理解、融會貫通、靈活運用。所以，學生必須轉(zhuǎn)變觀念，變被動授教為主動學習，認識到自己在教學過程中的主體地位。實踐教學的案例的選擇、過程的安排、結(jié)果的評價都應充分體現(xiàn)學生的主體性。

（二）充分利用社會大課堂

傳統(tǒng)法學教育模式培養(yǎng)出來畢業(yè)生走出校門踏上工作崗位后往往會面臨無從下手、不知所措的困惑和尷尬。同時，法學教育也缺乏法律職業(yè)部門的廣泛參與和引導，學校教育與法律實踐之間的聯(lián)接不足。 因此，法學教育應充分整合社會資源，利用好社會這樣一個豐富的大課堂，帶領學生走出教室，深入社會，利用社會鮮活的素材檢驗自己的學習成果。

（三）著力打造高素質(zhì)、應用型、復合型法律人才

法學不僅是一門實踐性學科，同時也是一門綜合性學科，學科所面臨的社會問題涉及方方面面。因此，法律人才除了要具備系統(tǒng)的法律理論知識外，還需要具備優(yōu)秀的法律執(zhí)業(yè)能力。法律人才必須政治素養(yǎng)過硬、知識面豐富、邏輯思維能力敏銳、人際交往能力強、口才寫作能力優(yōu)秀，善于運用法律發(fā)現(xiàn)并解決復雜的社會問題，這同時也是法學院校培養(yǎng)法律人才的方向。

四、學生主體性實踐教學模式適用路徑

近年來關于法學實踐教學模式的探索如火如荼，如何在眾多的模式中挖掘能充分發(fā)揮學生主體性地位的最佳途徑便是本文的初衷。筆者認為，有計劃、多樣性、有總結(jié)、有創(chuàng)新方能真正發(fā)揮實踐教學的效用。

（一）有組織的編寫實踐性法學系列教材

教材是師生共同完成學習任務的指導性工具。然而，目前市場上充斥的是傳統(tǒng)教學模式所依托的法學教材，實踐性系列教材還相當匱乏。造成這種現(xiàn)象的原因，一來是受傳統(tǒng)教學模式的影響，認為法學教育重點應放在系統(tǒng)理論的構(gòu)建上，二來各法學院校所開展的實踐教學形式不一，但大多基于教師的個人經(jīng)驗，很難形成普遍化、常態(tài)化。因此，編撰系統(tǒng)的法學實踐教材是廣泛開展學生主體性實踐教學的基礎工作。

可喜的是，目前我國一些法學院校已經(jīng)開始這方面的嘗試。如甘肅政法學院教師編寫，北大出版社2010 年出版的《知識產(chǎn)權(quán)法》、《經(jīng)濟法》等教材就具有實踐性教材的特點；2008 年由陳建民主編的清華大學法學系列教材《實踐性法學教育講義》是比較典型的實踐性教材。

（二）創(chuàng)設多樣化的實踐教學模式

從2000年我國法學院校推廣實踐性教學以來，諸如“診所式”、辯論式、模擬式等實踐教學已經(jīng)開始使用，我們應在眾多的實踐教學中選擇最能發(fā)揮學生主體性地位的模式。

筆者認為可以采納小組合作的方式來展開。不論是模擬法庭、熱點問題辯論、診所式法律援助都可將學生分組，由學生自行確定角色分工、自行設計實踐形式、自行主導程序、自行撰寫法律文書?？傊?，在形式多樣的實踐教學中盡可能的賦予學生更多的自主性，讓理論知識指導實踐，在實踐中進一步深入理解理論。

（三）不斷總結(jié)與創(chuàng)新

以往實踐教學的過程都是在教師的主導下進行，學生的優(yōu)劣都由教師點評，為了突出學生的主體性地位，筆者建議將總結(jié)評價的部分工作交由學生來完成，讓其在此過程中進一步提升自己的能力。同時，通過對實踐教學的總結(jié)，共同創(chuàng)新出更適合學生發(fā)展的新模式。

五、結(jié)語

2011年教育部工作要點明確指出：“加強應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，積極推進基礎學科拔尖學生培養(yǎng)實驗計劃，擴大卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點范圍，啟動實施卓越醫(yī)生與法律人才教育培養(yǎng)計劃?！庇纱丝梢?，復合型卓越法律人才的培養(yǎng)已經(jīng)勢在必行，探索行之有效的法學實踐教學模式任重而道遠。參考文獻

[1]張玲：《法學教育雙主體教學模式探析》，首都師范大學碩士學位論文，第8頁，2011年5月。

[2]段作章：《教師的主導作用淺探》，載于《徐州師范大學學報》（哲學社會科學版），1998年第4期。

[3]蔡汀、王義高、祖晶編《蘇霍姆林斯基選集》（第一卷），教育科學出版社，2001年出版，第320頁。