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初中地理考試總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]地球運(yùn)動(dòng)；教學(xué)策略；高中地理

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）13008802

高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容的理科性質(zhì)較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生地理空間思維能力要求極高。同時(shí)，這部分內(nèi)容往往是考生考試失分的“重災(zāi)區(qū)”。本文以南寧市第一中學(xué)為例，在深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)策略。

一、課標(biāo)、考綱要求

關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出學(xué)生必須達(dá)到的基本要求是：描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響，分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義?！?016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（文科）》指出：地理學(xué)科命題注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”的學(xué)習(xí)要求，從其中的行為動(dòng)詞看，強(qiáng)調(diào)“分析”能力。結(jié)合知識(shí)內(nèi)容要求看，該標(biāo)準(zhǔn)包含著四層遞進(jìn)的含義：一是知道地球的兩種基本運(yùn)動(dòng)形式、特點(diǎn)及相互關(guān)系，二是理解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，三是分析這些規(guī)律及地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，四是分析這些地理現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化以及人類活動(dòng)的重要意義?！?016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（文科）》指出：高考側(cè)重考查宇宙環(huán)境、地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其意義等主干知識(shí)，側(cè)重于考查學(xué)生的空間想象能力、讀圖能力、邏輯推斷的思維能力和計(jì)算能力，以及考查學(xué)生的地理思維方法和地理核心素養(yǎng)。

二、“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)現(xiàn)狀

為了全面了解南寧市第一中學(xué)高中“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)現(xiàn)狀，特設(shè)計(jì)一份包括“地球運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)興趣、“地球運(yùn)

（二）河段分

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江流域水系簡(jiǎn)圖的整體概覽，為劃分長(zhǎng)江河段奠定了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道劃分長(zhǎng)江上游、中游和下游的兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的位置和名稱，對(duì)長(zhǎng)江河段劃分形成明確認(rèn)識(shí)。具體制作流程：①在長(zhǎng)江流域水系簡(jiǎn)圖上依次點(diǎn)擊湖口、宜昌兩地，選擇“放大進(jìn)入物體”；②進(jìn)入放大界面后，編輯兩地詳細(xì)資料。

（三）景觀展示

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江河段的劃分，按上游、中游和下游的順序，點(diǎn)擊各個(gè)城市和景觀點(diǎn)，選擇“放大進(jìn)入物體”后添加到“路徑”，就可以分別添加各地內(nèi)容，展示出不同河段地區(qū)的重要城市景觀和自然景觀。讓學(xué)生觀察長(zhǎng)江不同地區(qū)的狀況和位置，得出長(zhǎng)江各河段的水文特點(diǎn)，聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的中國(guó)行政區(qū)和地形區(qū)等知識(shí)點(diǎn)得出長(zhǎng)江干流流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)和主要地形區(qū)。

（四）總結(jié)回顧

在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)還可以把演示課件還原到開(kāi)始的整體概覽狀態(tài)，供學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)（在Focusky上展示總結(jié)表格）。

四、總結(jié)

綜上，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)以及地理基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，需要地理信息化教學(xué)不斷發(fā)展。本文就在此時(shí)代背景下，在簡(jiǎn)單介紹Focusky軟件簡(jiǎn)潔性、直觀性、便捷性和形象性的功能特點(diǎn)的同時(shí)，淺析了該新型課件制作及演示軟件在初中地理教學(xué)中的課件制作與應(yīng)用過(guò)程，并結(jié)合具體初中地理教學(xué)案例進(jìn)行課件制作與分析，以求能夠?yàn)樘岣叱踔械乩硪痪€教師制作地理課件的水平和進(jìn)行地理信息化教學(xué)的能力奠定一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也期望能夠以此有效調(diào)動(dòng)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高其地理學(xué)習(xí)積極性和

地理核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

初中地理考試總結(jié)范文第2篇

我們?cè)趯?duì)學(xué)生平?？荚嚨拈喚矸治鲋邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合題失分的原因主要有以下幾種情況：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不窂，基本規(guī)律和原理混淆不清；地理事物的空間位置、結(jié)構(gòu)與聯(lián)系把握不準(zhǔn)確；不善于用所學(xué)的地理原理與規(guī)律進(jìn)行邏輯推理、歸納與綜合；填圖繪圖的技能不熟練、不規(guī)范；答題時(shí)不善于運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)，答不到要點(diǎn)。如何提高這類題型的復(fù)習(xí)效果呢？作為地理教師，我們?cè)谶@方面應(yīng)做好指導(dǎo)，力爭(zhēng)高考時(shí)學(xué)生有所突破。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果”的能力。同時(shí)在高考前的模擬考試中也暴露出，學(xué)生在解答綜合題時(shí)因語(yǔ)言表述不清使本來(lái)非常熟悉的知識(shí)內(nèi)容卻得不到高分。

1.激勵(lì)學(xué)生敢于敘述

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)以權(quán)威者自居，而應(yīng)對(duì)學(xué)生予以足夠的尊重和信任，堅(jiān)持語(yǔ)言表達(dá)“無(wú)過(guò)錯(cuò)”原則，學(xué)生只要表達(dá)出來(lái)就予以肯定。上課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、自由說(shuō)。教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生自己能提出的問(wèn)題，教師就不必爭(zhēng)著發(fā)問(wèn)；凡是學(xué)生能相互討論的問(wèn)題，教師就不必講解；凡是學(xué)生自己可以概括的內(nèi)容，教師就不必爭(zhēng)著總結(jié)，把表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生。這樣就會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力。

2.讓學(xué)生加強(qiáng)總結(jié)，并寫(xiě)出來(lái)

讓學(xué)生回顧、歸納、總結(jié)所學(xué)階段性內(nèi)容，使所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、清晰化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力大有好處。每復(fù)習(xí)完一章或一個(gè)專題，要求學(xué)生對(duì)之加以概括總結(jié)，寫(xiě)出本章或?qū)ｎ}的知識(shí)體系或知識(shí)要點(diǎn)。

3.語(yǔ)言表達(dá)模式化

讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括，提綱挈領(lǐng)，抓住本質(zhì)，提煉概念、短語(yǔ)或綱要。當(dāng)然也可以反過(guò)來(lái)讓學(xué)生表達(dá)對(duì)概念、短語(yǔ)、綱要性內(nèi)容的理解。

總之，在日常復(fù)習(xí)中想盡辦法將其付諸行動(dòng)，在策略上予以有效地引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平才會(huì)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提高，在做綜合類題型時(shí)自然會(huì)游刃有余。

二、切實(shí)把握好高中知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)初中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)

1.認(rèn)真復(fù)習(xí)高中地理基礎(chǔ)知識(shí)

高中地理的根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成正確的人生觀，學(xué)會(huì)用正確的地理思想來(lái)分析解決人類生存所面臨的問(wèn)題，其基本思想是通過(guò)學(xué)習(xí)地理，樹(shù)立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。因此考前復(fù)習(xí)中仍然要以高中課本的知識(shí)體系為依托，把精力投入到結(jié)合本學(xué)科教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力方面，保證“雙基”教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生扎實(shí)的基本功。這樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決綜合性問(wèn)題才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2.強(qiáng)化對(duì)初中區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)

高中地理是建立在初中地理知識(shí)基礎(chǔ)上的地理原理和地理思想的學(xué)習(xí)，區(qū)域性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)的地理知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得到具體應(yīng)用，離開(kāi)區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。從近些年高考試題的綜合題型看，以區(qū)域地理的地圖、圖表、數(shù)據(jù)為材料，運(yùn)用系統(tǒng)的地理原理分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象及其產(chǎn)生的影響，占的分值很大，但往往因?yàn)閷W(xué)生不能判斷區(qū)域，從而失去得分的機(jī)會(huì) 。因此，在高三復(fù)習(xí)時(shí)要把高、初中知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)是很有必要的。

初中地理主要應(yīng)加強(qiáng)地圖及相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可有的同學(xué)看見(jiàn)區(qū)域地理就覺(jué)得枯燥，難以記憶。這時(shí)不如教學(xué)生“畫(huà)”、“說(shuō)”結(jié)合，把區(qū)域地理教材中的知識(shí)濃縮到地圖上，進(jìn)而形成“心理地圖”。例如很多學(xué)生覺(jué)得區(qū)域地理知識(shí)雜亂無(wú)章，翻開(kāi)課本什么都知道，合上書(shū)本什么也回憶不起來(lái)。我們不如教學(xué)生把該區(qū)域的大體輪廓畫(huà)下來(lái)，并在上面標(biāo)注應(yīng)重點(diǎn)掌握的地理事物和經(jīng)緯度，然后依據(jù)一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)“說(shuō)”區(qū)域位置、地形、河流與湖泊、工業(yè)與農(nóng)業(yè)、交通與城市、區(qū)域問(wèn)題與國(guó)土整治等；也可以把多個(gè)單獨(dú)的地理位置綜合在一起，畫(huà)一幅完整的中國(guó)或世界地圖加以鞏固，在腦海中構(gòu)建“數(shù)字化地球”。

三、熟練運(yùn)用地理規(guī)律和原理

地理規(guī)律和原理是解題的重要依據(jù)，只有加強(qiáng)了對(duì)他們的理解和記憶，在做綜合類型題時(shí)才談得上靈活運(yùn)用，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地理規(guī)律和原理的運(yùn)用。

1.復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，歸納和整理教材中的地理規(guī)律與原理

歸納和整理教材中的地理規(guī)律與原理是梳理地理主干知識(shí)的過(guò)程，也是理解記憶地理基本知識(shí)的過(guò)程，是靈活運(yùn)用地理規(guī)律和原理解釋地理現(xiàn)象的前提。

2.在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用地理規(guī)律和原理

對(duì)一些地理規(guī)律和原理，盡管教師通過(guò)各種手段引導(dǎo)學(xué)生理解，并要求他們學(xué)會(huì)應(yīng)用，但學(xué)生在解釋回答實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往是教材中已有的舉例能回答，而對(duì)新情境中的地理現(xiàn)象的特點(diǎn)和成因卻不知從何著手。其重要的原因是這些學(xué)生更多地滿足于規(guī)律和原理的記憶，沒(méi)有運(yùn)用的習(xí)慣。因此，在地理練習(xí)中強(qiáng)化規(guī)律和原理的運(yùn)用是引導(dǎo)學(xué)生正確解題的有效方法。

初中地理考試總結(jié)范文第3篇

根據(jù)地理在文科綜合中的特點(diǎn)，考查能力的題目多；覆蓋面比較窄；側(cè)重對(duì)地圖知識(shí)的考查；關(guān)注社會(huì)。要求我們既要注重知識(shí)的積累，又要注重能力的提高。高三地理復(fù)習(xí)中，就要求我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學(xué)的知識(shí)體系；另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通過(guò)原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。

一、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系

在建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體中系要加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)，可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本質(zhì)，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

二、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。

通過(guò)這樣處理，不僅能使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力?？梢?jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)得更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。

三、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生能力

從高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生能力。

空間思維能力的考查主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域的重要經(jīng)線、緯線等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取主要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E等），通過(guò)它們，形成空間經(jīng)緯網(wǎng)定位，并通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到熟能生巧的目的。

四、訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。（1）要全面思考，綜合分析解答問(wèn)題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律。（2）循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。（3）要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。（4）要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

五、通力合作，發(fā)揮集體力量

初中地理考試總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】地圖；初中地理教學(xué)；運(yùn)用

1.引言

地圖是地理學(xué)科豐富形象的第二語(yǔ)言，它承載了直觀的地理知識(shí)和地理事物特征，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的補(bǔ)充說(shuō)明和吸引興趣的作用，同時(shí)也能通過(guò)教師的引導(dǎo)觀察幫助學(xué)生更好地辨別繁雜的圖例，記住容易記混的地理名詞和地理空間分布情況，緩解其厭倦情緒，提高地理教學(xué)效率。作為初中地理教師不僅要掌握扎實(shí)的講授基本知識(shí)的本領(lǐng)，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，善于在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用地圖語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性。

2.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的意義

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，把握初中學(xué)生對(duì)于地圖的好奇心理并培養(yǎng)起他們讀懂地圖的能力，學(xué)生對(duì)于地理課程的興趣也就油然而生。直觀的各具特色的地圖可以表示出豐富的內(nèi)容，如國(guó)家、地形、經(jīng)緯度等，地圖上鮮明的標(biāo)識(shí)可以在學(xué)生頭腦中打下烙印，在初中這個(gè)大腦快速發(fā)育的階段里有助于輔助學(xué)生記憶枯燥的課本知識(shí)，幫助他們克服恐懼地理課程的心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通能力和記憶水平。如果地理教師能把地圖與書(shū)本知識(shí)科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，將獲得任何其他教學(xué)手段（考試、罰抄等）難以代替的教學(xué)效果，這種在授課過(guò)程中用地圖描繪地理事物的做法，其實(shí)也是帶動(dòng)學(xué)生參與思考、活躍思維的重要手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正符合地理教學(xué)初衷與目標(biāo)。地圖在地理教學(xué)中的合理應(yīng)用還能相應(yīng)提高學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感?？臻g感雖然很抽象，卻能輔助學(xué)生全面觀察和思考問(wèn)題，掌握舉一反三的想象、總結(jié)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多地理知識(shí)的聯(lián)系與規(guī)律，面對(duì)考試中出現(xiàn)的任何陌生地理環(huán)境，都能找到類似的解決辦法，化新為舊。地圖除了具備教學(xué)功能，還起到思想教育的作用。針對(duì)初中學(xué)生的教育目標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)前者的思想政治教育，教師在展示地圖時(shí)，潛移默化中就向?qū)W生展現(xiàn)了我國(guó)遼闊疆域與秀麗山川，同時(shí)以國(guó)外地理知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生眼界。此舉不僅能強(qiáng)化他們的愛(ài)國(guó)思想，還能培養(yǎng)他們拼搏努力、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的意識(shí)，可謂寓教于圖。

3.地圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用案例

初中地理教材中已經(jīng)包含各種配合文字介紹的插圖，這些主題鮮明、突出重點(diǎn)的插圖是地理教師可以直接獲得并使用的教學(xué)資源，只要教師善加利用，就能把書(shū)中的重點(diǎn)總結(jié)至七八成，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。教師經(jīng)常要求學(xué)生嘗試描摹教材中的插圖，這樣一方面能提高學(xué)生的記憶程度，另一方面也能將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中直觀的映像，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解消化。插圖有時(shí)因?yàn)榘婷嬖O(shè)計(jì)原因過(guò)于復(fù)雜，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，畫(huà)出更易識(shí)別的簡(jiǎn)圖。除教材給出的插圖之外，教師的教具里還要精選額外的掛圖。盡管多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普及，但帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)板畫(huà)，或者讓學(xué)生親自上前觸摸指認(rèn)，其效果都是不可替代的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，一位能畫(huà)出復(fù)雜地形并講解分明的老師，相比生硬的PPT，更讓他們欽佩和向往，也更樂(lè)于模仿老師，學(xué)習(xí)這種畫(huà)圖本領(lǐng)。教師在選擇使用掛圖時(shí)也有幾點(diǎn)要注意：所有知識(shí)講解決不能依靠死記硬背，必須要活用掛圖，其種類大小都要依實(shí)際情況改變；時(shí)刻調(diào)整掛圖的方位和順序，防止學(xué)生視線受阻，關(guān)注度下降；選用掛圖要先了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平，層次由淺至深。

4.初中地理課程中運(yùn)用地圖教學(xué)的基本要求

地圖是地理教學(xué)和運(yùn)用中不可或缺的一部分，教師要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以自身經(jīng)驗(yàn)提前告知學(xué)生該注意哪些事項(xiàng)，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通常在讀圖的時(shí)候，該圖的名稱、圖例、地理界線和地域范圍等都是需要注意的要點(diǎn)。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析地理現(xiàn)象，主動(dòng)深入思考，學(xué)會(huì)提煉總結(jié)圖內(nèi)外隱含的信息和規(guī)律。此外還要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位歸還給學(xué)生，不能一味地單方面要求學(xué)生能做到哪些事情，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維能力。在地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師教會(huì)學(xué)生使用哪種地圖，他們就始終首先想到運(yùn)用此種地圖解決所有問(wèn)題，這是不對(duì)的。能夠綜合運(yùn)用各類地圖，或者能發(fā)現(xiàn)一組不同類型地圖之間的聯(lián)系，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后思考如何運(yùn)用所有地圖提供的信息去解釋疑難。上述鍛煉方式才是正確的深化學(xué)生對(duì)地圖使用能力的途徑，同時(shí)也能兼顧學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力的提高。思維方式有一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，教師通過(guò)課堂課后布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用地圖查找所需信息，敦促學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖解題的習(xí)慣，久而久之就能形成運(yùn)用地圖輔助學(xué)習(xí)的思維方式。手腦并用、視聽(tīng)結(jié)合對(duì)記憶加深也有很大幫助，教師掌握了這一理念后可以在地理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生臨摹繪制教材中的插圖，后者再根據(jù)自己所畫(huà)的地圖配合文字及教師講解識(shí)記，能達(dá)到事半功倍的效果。

5.結(jié)語(yǔ)

地圖不僅在地理教學(xué)過(guò)程中扮演重要角色，在日常生活里也有很廣泛的運(yùn)用，中學(xué)時(shí)期加強(qiáng)地理教育教學(xué)水平，能開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其觀察和思維能力。地理教師根據(jù)課標(biāo)要求利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、自主自動(dòng)地解決問(wèn)題，不僅帶來(lái)收獲知識(shí)的滿足感，更為提高個(gè)人綜合素質(zhì)的終身事業(yè)添磚加瓦。地圖出現(xiàn)在地理課堂上是一大創(chuàng)舉，得到合理運(yùn)用則是符合教育規(guī)律的必然。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]郭彥霞.淺談地圖在初中地理教學(xué)中的妙用[J].學(xué)周刊,2013.No.19325:36-37

初中地理考試總結(jié)范文第5篇

初中地理反思周記(一)

兩年時(shí)間很快,初二地理結(jié)業(yè)考試結(jié)束了。時(shí)間之快,讓我們不禁咂舌感慨。

通過(guò)這次結(jié)業(yè)考試我作為年輕教師我需要進(jìn)行總結(jié)方法，改善不足，只有這樣才能不斷進(jìn)步。受到吳秀菊老師和邢玉芳老師的言傳身教我學(xué)到了很多復(fù)習(xí)發(fā)方法，現(xiàn)在對(duì)這些方法做如下總結(jié)：

1.首先,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,不能機(jī)械的去學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,掌握技巧，才能學(xué)的輕松容易。

2.有目的,有計(jì)劃。當(dāng)天為學(xué)生安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，一定要完成,不能拖到明天，而且復(fù)習(xí)過(guò)的,就一定得能看到效果。

3.每一節(jié)復(fù)習(xí)課都百分之百的認(rèn)真對(duì)待,復(fù)習(xí)課可以說(shuō)是復(fù)習(xí)的結(jié)晶。時(shí)間有限,而能在課上講的,也都是老師總結(jié)出來(lái)的最重要的知識(shí)點(diǎn)，所以要突出重難點(diǎn)。

4.多做練習(xí)是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)捷徑,復(fù)習(xí)完,找適當(dāng)?shù)木毩?xí)題做一做,不看書(shū),規(guī)定好時(shí)間，把它當(dāng)做一次小測(cè)驗(yàn),做完后領(lǐng)學(xué)生對(duì)照答案,結(jié)合所做的再加以鞏固講解,彌補(bǔ)缺差。

5.考前特別要告誡學(xué)生戒驕戒躁,在最后的時(shí)間做最后的努力,不能一味的亂翻書(shū),而要找重點(diǎn)和不熟練的知識(shí)加以鞏固，切記不能浮躁，沉下心來(lái)，認(rèn)真對(duì)待。更不能驕傲,總以為自己都掌握好了,不去復(fù)習(xí),而去提前放松。

7.要求學(xué)生審題時(shí)要認(rèn)真,有時(shí)會(huì)遇到自己見(jiàn)過(guò)類似的題,千萬(wàn)不能太過(guò)于興奮而沉不下心來(lái)仔細(xì)做,即使自己見(jiàn)過(guò)也不會(huì)一樣,或許問(wèn)法和內(nèi)容不一樣,這就更要求認(rèn)真審題,而不是粗略的掃過(guò)后直接答題。但如果考試時(shí)看到試卷比較難,也不能慌張,而要沉著冷靜的分析思考,順著做,不能在一道題上耽擱很長(zhǎng)時(shí)間,如果真有不會(huì)的,隔過(guò)去,繼續(xù)往下做,等做完最后一道題之后再回過(guò)頭來(lái)想這道題。全部做完后不能太自以為很對(duì)了,而要重頭檢查一遍，以防在答題的過(guò)程中有差錯(cuò)。

以上是我總結(jié)的復(fù)習(xí)策略，但是我發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)過(guò)程中仍然遇到一些問(wèn)題需要及時(shí)改善。

1.感覺(jué)前段時(shí)間地理復(fù)習(xí)的速度較快了，光顧趕進(jìn)度題目沒(méi)做多少，也沒(méi)搞幾次小測(cè)驗(yàn)。有部分中下游同學(xué)跟不上進(jìn)度掌握不好的。應(yīng)對(duì)措施：以后不管是學(xué)新課也好，或者總復(fù)習(xí)階段，都應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，比如開(kāi)始每一節(jié)課任務(wù)之前幾分鐘提問(wèn)或者默寫(xiě)，讓學(xué)生來(lái)批改糾錯(cuò)如此長(zhǎng)期下去，錯(cuò)別字會(huì)越來(lái)越少至消失，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)掌握的更牢固。不能怕浪費(fèi)這點(diǎn)寫(xiě)字的時(shí)間，在保證速度的前提下，質(zhì)量更重要。

2.再就是總復(fù)習(xí)方法我存在一些缺陷。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，有些知識(shí)和方法是需要教師詳細(xì)講解的，應(yīng)該先把復(fù)習(xí)規(guī)律教給孩子，把學(xué)生領(lǐng)上路之后，除了必要的重難點(diǎn)需要教師講解外，其他的可以像以前那種學(xué)習(xí)方法，拿著一張或半張?jiān)嚲肀常缓笤倌瑢?xiě)，到復(fù)習(xí)美國(guó)巴西澳大利亞了，試一下再說(shuō)吧。

初中地理反思周記(二)

時(shí)間飛逝，一周的課程又結(jié)束了，但在這短短的一周中我們都在不斷進(jìn)步。

本周七年級(jí)的課程主要是地圖，教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生也能很容易地接受，但在學(xué)習(xí)上依然存在一些很大的困難。

首先表現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力不足。課堂上讓他們動(dòng)手在地圖上標(biāo)注方向，幾乎很少有人動(dòng)手。在講到比例尺的換算時(shí)，數(shù)字的計(jì)算也成為了他們學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生并不是不會(huì)，用一個(gè)字表示——懶。懶得動(dòng)手，懶得動(dòng)腦。

另外，在教材講解過(guò)程中，孩子們的集體反映都不錯(cuò)，但是點(diǎn)名提問(wèn)某一個(gè)同學(xué)時(shí)，他卻立刻搖頭：老師，我不會(huì)，我不會(huì)!大部分同學(xué)似乎對(duì)上課回答問(wèn)題懷有一種畏懼感，無(wú)論是會(huì)還是真不會(huì)，卻連站起來(lái)說(shuō)出自己答案的勇氣都沒(méi)有。