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初中語文課程標準范文第1篇

大部分的教師采取獨斷型課堂管理，對學生的課堂行為全面控制，這是當前初中語文教學中存在的最嚴重的問題。許多教師為了更好的維護課堂秩序，在教學管理方面會采取較為嚴格的課堂規(guī)則來控制學生的課堂行為。這樣的行為不但不能形成良好的課堂秩序，反而會挫傷學生的學習興趣和積極性。同時落后的課程評價機制也是當前語文教學中存在的一個較為嚴重的問題，大多數(shù)教師通常是片面的追求學生的分數(shù)和升學率。往往忽略了學生的德育、學習能力以及學習過程的方法。

二、新課程改革的必要性和重要性

全日制義務教育《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)就其內(nèi)涵來說包括語文知識、語文智力、語文情意、語文審美、語文能力五個方面?？梢?，語文知識既是語文素養(yǎng)的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基石。初中階段是基礎(chǔ)教育階段，屬于學生認知水平發(fā)展和知識積累十分重要的時期，而且語文學科課時有限，所以初中語文教師必須對語文知識精心選擇，選出最能提高學生語文素養(yǎng)的知識。

《語文課程標準》對于語文課程的教法做了如下的安排：提倡自主學習、合作學習、探究學習。這并不是表示就否認了傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式的教學，只是說要將傳統(tǒng)的教學方法和新式的教學方法結(jié)合在一起。傳統(tǒng)的教學太過于單一，不能滿足不同學生發(fā)展的要求。同時在課程評價這方面并非單一地評價學生實現(xiàn)課程要求的程度，其目的還在于考察和改善教師的教學手段和學生的學習狀態(tài)，完善教學過程和優(yōu)化課程設(shè)計，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在進行課程評價時不應過于強調(diào)選拔和評價功能。而應該把學生的能力、學習過程、情感態(tài)度價值觀都歸納到課程評價體系中去。進一步拓展語文知識，強調(diào)學科之間的交流，使學生將不同學科知識進行滲透和整合，養(yǎng)成良好的學習習慣，運用科學的學習方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。營造良好的、創(chuàng)新的學習范圍，加強語文課程的現(xiàn)代意識和資源意識，構(gòu)建出更開放、更具有活力的語文課程。培養(yǎng)學生形成自主、交流、探究的學習方式；結(jié)合學生的身心發(fā)展，充分關(guān)注不同層次學生的學習需求以及個體差異，鼓勵學生的進取精神和主動意識，倡導學生養(yǎng)成自主、探究的學習習慣。

三、新課程標準下的語文預習

傳統(tǒng)上的語文預習，往往就簡單預習課本上文章，查閱文章中的生詞，并沒有真正掌握文章，在課堂上當老師講解分析的時候雖然掌握了生詞熟讀了文章，但是對于文章的主旨或者是重點的把握仍然是非常欠缺的。這樣的預習也是完全沒有意義的。

新課程標準下課前預習應該分成三個部分：1、基礎(chǔ)知識：把課文中需要學生掌握的生詞列出來，讓學生自己查字典解決一些基本的字詞；2、課文基本內(nèi)容的把握：可以設(shè)計一些與課文基本內(nèi)容相關(guān)的小問題：如找出這篇文章的主要修辭手法，概括故事情節(jié)或者是概括人物性格等。通過這兩個部分可以讓學生對于文章有一定基本的了解并且可以鍛煉學生的自主學習和自主分析能力。

四、新課程標準下的語文閱讀

新課程標準下的初中語文閱讀也發(fā)生了重大的變化，閱讀的性質(zhì)和教學目標、任務也得到了新的發(fā)展，有了進一步的提高。傳統(tǒng)課程上的閱讀只是簡單的要求學生將文章的內(nèi)容看一遍，然后查閱文章中的生僻詞。但是這樣的閱讀方式并不會使學生的學習能力得到提高。新模式下的閱讀模式應該是將閱讀看成是集感知、理解和鑒賞為一體的學習過程，幫助學生在感知的基礎(chǔ)上對所學的知識進行理解、鑒賞和判斷。在整個閱讀的過程中，應該充分引導學生自主閱讀，讓學生進行創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮學生的個性化行為，讓學生處于主導地位，讓學生做到獨立思考、積極思考，而不是教師一人的獨角戲。

教師在引導學生閱讀的時候可以采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方法。在課堂上設(shè)定一定的情境，可以加強學生對閱讀材料的感悟和理解；在閱讀時累積知識，在初中語文閱讀教學中，知識的積累獲得對于學生是有很大的幫助的。只有在一次一次的積累中，學生對于相同的知識點才會運用的更加好，才能做到舉一反三。

五、優(yōu)化新課程標準下的語文教學的對策

首先教師要有一個科學的教法，新課程提倡的是自主學習、合作學習、探究學習的方式，但是并沒有否認傳統(tǒng)的教學方法。同時教師的教學方式直接影響著學生學習的興趣和效果。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，首先要看其教學理念是否體現(xiàn)了新課程標準的要求，其次是要是看否和教學內(nèi)容相符合，同時要能調(diào)動學生學習的積極性。所以教師在進行課堂教學時最基本的就是對自己本學科的專業(yè)知識能做到精益求精，其次便是要具備較強的觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力等，以便于可以在教學的過程中察覺出學生的心理變化。

初中語文課程標準范文第2篇

一、提高閱讀教學效率，教師要正確把握三維目標。

許多時候,語文教師在進行閱讀教學設(shè)計時，往往只考慮“知識和能力”，即只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練，忽視學生的學習需求，忽視學生學習方法和良好學習習慣的養(yǎng)成。

《語文課程標準》明確指出:“課程目標是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。因此，在新課程下的初中語文閱讀教學中，我們應該做到：第一，在教學的指導思想上，要認清三維目標是一個有機的整體，三維目標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學的一體化的過程中實現(xiàn)的。第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當?shù)慕虒W突破口。第三，在評價的方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分數(shù)上。如：在課堂上學生表現(xiàn)出來的或活躍、興奮、激動，或痛苦、冷漠、無動于衷的情緒，可以作為我們評價“情感態(tài)度和價值觀”這一目標是否達成的依據(jù)。第四，在教學上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學課很大程度上就是閱讀訓練課。

二、提高閱讀教學效率，教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩Z文課程標準》強調(diào)：“語文課程應該培育熱愛祖國文字的情感?！蔽覀円呀?jīng)進入了終身學習的時代，語文將陪伴著人的一生，因此，作為語文教師，應該千方百計地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動有趣的學習情境，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的根本轉(zhuǎn)變。

三、提高閱讀教學效率，教師必須讓學生真正成為閱讀的主體。

在閱讀教學中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。這個教案的內(nèi)容主要包括: 課堂上要提哪些問題，這些問題的標準答案是什么，以及與問題答案相關(guān)的板書提綱。教學時，教師常常采用談話的方法，將“預設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計地引導學生猜測，這種“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，久而久之，學生的個性被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。因此,《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

讓學生真正成為閱讀的主體，首先要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學生。一是要給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。二是要為學生在文本言語與主體直接經(jīng)驗之間架起“橋梁”。文本所反映的社會生活是間接的，學生對此沒有直覺的經(jīng)驗，這就需要教師啟發(fā)學生，喚醒學生記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗去解讀文本的內(nèi)容。其次要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學中，教師要善于營造一個平等、和諧的課堂環(huán)境。指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并引導學生通過合作探究的方式有效地解決問題。這樣做，既可以確保學生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導作用。

四、提高閱讀教學效率，教師還需轉(zhuǎn)變教學方式。

目前，初中語文的閱讀教學，由于受應試教育的影響，教師關(guān)注的往往是可以轉(zhuǎn)化分數(shù)的諸多結(jié)論，如讓學生背誦詞語解釋、重點句子的含義、課后練習的答案等，教學過程成了教師講學生聽，教師問學生答的老式教學。在這種閱讀教學中，教師的教與學生的學都是以掌握知識、應付考試為目的，師生的關(guān)系是依從關(guān)系，使原本充滿生命活力的閱讀課變得味同嚼蠟，從根本上失去了對人的生命關(guān)懷，扼殺了學生的個性，使閱讀教學走向了異化。

初中語文課程標準范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程；初中；語文；教學

引言：教育是一個龐大的系統(tǒng)，需要教師以及學生的密切合作。教育需要與時俱進，需要合作親民，需要立足國情，需要關(guān)懷民生。傳統(tǒng)教學模式忽略了教師與學生之間合作的關(guān)聯(lián)性，沒有跟上時展及時更新教育理念，更新教育管理模式，導致我們的初中語文教育逐漸落后于時展大潮。教育的目的是為了民生，改革的目的是為了發(fā)展。本文對新課程標準下初中語文教學效率的探討是對新時代初中語文教學方式的辨析，更是對新時代初中語文教學發(fā)展方向的思考。改革工作面臨眾多困難，改革任務艱巨繁雜，廣大師生應堅定信念，保持改革的信心和勇氣。本文筆者立足教學實踐就如何立足新課程標準原則，為提高初中語文課堂教學效率提供幾點可行性建議。

1當前初中語文教學形勢背景初探

傳統(tǒng)教學模式一大不足即教學缺乏創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學觀念，沿用傳統(tǒng)的教學方法，疏于對最新教學觀念以及新鮮教學方式方法的探究學習，因此教學質(zhì)量一直得不到有效提升和改善。傳統(tǒng)的初中語文教學模式下，語文教學框架和教學體系不清晰不明確。教學違背新課改理念，過于強調(diào)成績以及教訓理論對學生學習的重要性。過于關(guān)注學生學業(yè)的發(fā)展而忽略了對學生展開心理健康教育以及提高學生的綜合素質(zhì)。教師隊伍缺乏核心人才，專業(yè)素質(zhì)過硬，專業(yè)理念突出的人才急缺。部分教師并非文學師范專業(yè)出生，教師自身學科教學水平有限，教學管理理念有限。據(jù)筆者的調(diào)查顯示，在當前中國的一些初中學校里，文學師范專業(yè)出生的語文教師，只占到百分之六十。一些初中學校的語文任課教師并非出自文學師范專業(yè)，他們對語文知識以及教學管理的敏感度大多來自于教學實踐，缺乏系統(tǒng)的理論與清晰的條例。另外教師在教學過程中疏于對自身教學的回顧，課堂反思不及時，教學反饋不到位。然而，在語文任課教師授課的過程中，教師應當對課堂內(nèi)容進行及時的整理與回顧，以便對初中語文教學有建立整體的回味與感知。其次，教學過程當中師生地位的不平等也是制約初中語文課堂效率提高的一大因素。在知識的傳輸過程當中教師通常占據(jù)絕對的主導地位。教師是知識的傳輸者，是知識與學生之間的傳聲筒。學生是知識的被動接受者，學生的學習缺乏主動性與積極性。學生對初中語文課堂的興趣并不是很高，對課堂缺乏足夠的關(guān)注度。師生在課堂上的互助合作交流，少之又少。教師教學方式單一，手段落后。教學脫離生活，并未在學科與生活之間建立足夠的關(guān)聯(lián)度。

2對提升初中語文教學質(zhì)量的幾點建議

2.1創(chuàng)新教學方式

教師教學手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類靈魂的工程師，教師的觀點應該得上時代在發(fā)展，教學的方式應考慮學生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學方案，尋求最佳教學思路。堅持高效原則，結(jié)合教學大綱，立足學生心理和生理特點，實事求是，發(fā)展創(chuàng)新，為教學做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學內(nèi)容，形成條理有序的教學策略，學生學習節(jié)奏才會跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導入要新穎。如何在一堂課開始的時候吸引學生關(guān)注度和對課堂的吸引力，快速帶領(lǐng)學生快速進入學習環(huán)境考察教師的本領(lǐng)。教師自身要多關(guān)注新鮮事物。發(fā)掘語文這一學科與生活的關(guān)聯(lián)，善于通過新鮮生動的圖片、歌曲、廣告發(fā)掘語文信息，以引導初中語文的課堂教學。同時，教師也可以研發(fā)一些有趣易操作的游戲?qū)胝n。教師需知道，愛玩是孩子的天性，游戲不僅不會分散學生對課堂的關(guān)注度，反而可以有效調(diào)動學生對學習的精神，增強學生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽的授課模式要求學生作答，也可以增加提問環(huán)節(jié)或者討論環(huán)節(jié)，引導學生思考發(fā)言，逐步讓課堂成為學生學習的樂園與天地。

2.2提高學生興趣

一個人對一件事情如果沒有足夠的興趣，做這件事的時候自然不會投入足夠多的關(guān)注。教師需要努力提高學生對語文學習的興趣和關(guān)注?？梢圆捎枚喾N方式來凝聚學生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小視頻，以此帶入整節(jié)語文課的學習，可以通過視頻的內(nèi)容引發(fā)學生對當堂內(nèi)容的關(guān)注。開設(shè)不同形式的作文大賽，演講比賽，小記者比賽，普通話大賽等不同方面的活動，吸引學生關(guān)注的同時力求通過為學生創(chuàng)設(shè)不同條件下的語文實踐環(huán)境，讓學生有效感受到語文與生活的關(guān)系，以逐步提高學生對語文學習的熱情。教要爭當學生的好朋友，加強和學生之間的對話交流，了解學生的想法，努力解決學生的問題和困惑。同時教師也可以就自己在教案設(shè)計中的一些假設(shè)和學生進行討論，讓學生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關(guān)系的同時，讓學生感受到教師對于學生語文學習的關(guān)心。學生在良好的學習氛圍中學習效率會更高，熱情會更飽滿。教師可以通過增加師生互動來營造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生多動腦，發(fā)散思維，增加表現(xiàn)力的同時提高自己的口頭表達能力。

2.3增強教學反思

教師在課前需要對課程內(nèi)容有一個總體的認知，上課時需要密切觀察學生的反響和對課堂的反應程度，課下做好記錄，及時總結(jié)反思。尊重學生個體差異，努力做到因材施教。既注重創(chuàng)新性又注重時效性，既注重發(fā)展又注重傳承。及時了解學生的想法，做好教學反饋，找到教案設(shè)計與實際教學中的差異和不足，在下次課堂中，以努力提升彌補完善授課細節(jié)。課后要及時對課堂授課的組織形式、表達內(nèi)容進行回顧與整理，逐步形成獨具特色的教學模式，通過反思與整理，在教學實踐中逐步累積自己的經(jīng)驗，增強對初中語文教學的感應。

初中語文課程標準范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程；開放式；新課題

【中圖分類號】G633.3

隨著新課程標準的推進，新課改已全面鋪開。一夜之間，以"知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"的教學理念和追求目標成了語文教學新的指導原則，以"開放式"教學為代表的新教學法已成為教學熱點。固然，新的課程觀逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學視野。從而單一的知識傳授到建構(gòu)學生的學習活動，讓學生體驗學習過程、體驗學習價值也必然成為當代語文教育發(fā)展的大趨勢。但在這場鋪天蓋地而來的教學新浪潮中，我們看到的既有令人欣喜的教學思路不斷拓展的一面，也有教學上矯枉過正，陷入新的謬誤的一面。如果不能正確處理語文教學改革中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，那么語文教育又將重新進入一個新的怪圈：那就是忽視文本的語文開放式教學。具體分析，其表現(xiàn)為：

一、開放式教學造成語文學科性質(zhì)的明顯淡化。

眾所周知，語文是一門基礎(chǔ)課程，是一門語言交際的工具性課程。過去對語文科性質(zhì)無論怎么認識，都不能否定其基礎(chǔ)工具性。因此，相對于其他學科的教學來講，語文教學有其獨特的語文特性。語文教學離不開字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫。但有些教師片面理解了開放的實質(zhì)。認為所謂開放就是多學科、多知識、多網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合性學習。一時間，語文課上又是唱又是跳，又是算又是畫，沒有課件好象就上不了課了。特別是上公開課時，非得來個多媒體不可?？蛇@就是我們語文的開放式教學嗎？顯而易見，這只是開放式教學的"形"而已，而不是開放式教學的"神"，離其"神"還有相當大的距離。

二、開放式教學形式上的互動造成對文本內(nèi)容解讀的淺嘗輒止。

一個語文老師，課上得好不好本并不應由多少學生在課堂上發(fā)言來決定的。但新課改的教學過程卻十分注重課堂上的"師生互動"。不管哪類的閱讀課，介紹完寫作背景，掃清一下字詞障礙，串讀一下課文，就進入了師生互動的分析欣賞階段了。實際上，這種只注重形式上的互動和形式上的出新出彩，是對新課改實踐層面的誤解。它并沒有顧及互動的內(nèi)涵和效果，也沒有顧及互動的內(nèi)容能否被大多數(shù)學生所接受和吸收。其掩蓋了這樣一個事實：教師沒有很好地耐下性子走進文本，細細咀嚼、品味、體驗文本，以探得文本的本來意義，而是粗略地瀏覽，隨意地解讀，憑著經(jīng)驗和直覺膚淺地感受文本，然后再把這種直觀感受傳達給學生。有的則在開放式教學中大搞全盤肯定，滿堂表揚，結(jié)果弄假成真，以非為是。其實，文本的閱讀與教學是有邊界的，即使一千個讀者有一千個哈姆萊特，一千個哈姆萊特也還是哈姆萊特，而不是麥克白，也不是李爾王。語文教學應提倡拓展和開放，但是，這種拓展和開放應該是有核心的。這個核心不是別的，正是語文本身。我們應該圍繞語文的本質(zhì)來拓展、開放、延伸。我們的目的，是要讓學生對語文有更深入的認識和更真切的體驗。

三、教師在課堂上主導作用的弱化是開放式教學的誤解。

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體，教師的任務是讓學生從教材中獲取知識與能力。教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好地理解教材。過去，曾經(jīng)批判過老師上課"一言堂"，把豐富多彩的語文課上得支離破碎，毫無趣味。其實，哪一位老師不想把課上得生動活潑，深入淺出呢？況且，不同的課文有不同的教法。"教學有法，教無定法"誰都會說，但一談起老師在課堂上的主導作用這問題，大家就不那么理直氣壯了?，F(xiàn)在新的教學理念提倡開放性的自主學習，大家也都知道開放教學是學生自主性、綜合性的學習。那么在這其中，教師的主導作用還要不要呢？答案當然是肯定的--要！如果在學生學習過程中不需要教師的主導，還需要我們教師干什么？而當前某些開放式教學，教師采用純粹的放羊式教學。似乎教師只要布置一下學習任務，到時來驗收一下就可以了，至于學習的過程那是學生的事。學習的過程屬于學生固然不錯，但在這一過程中，學生的學習并非一帆風順。多數(shù)學生的學習能力還并不是很強。有些學生的學習可能還游離于文本的學習要求之外。特別是語文課中的知識點是需要長期、有序、系統(tǒng)積累的。這些都需要老師在課堂上加以分析和指導。此外，教材編排的混亂和不合理現(xiàn)象依然存在，這些也都需要老師加以整合和理順。對此，教師豈可視而不見，放任自流？由此可見，開放式教學不是放羊式教學，更不能放任自流。有人說：三流的教師教知識，二流的教師教方法，一流的教師教思想。因此，新課改就要求語文教師要從教知識教教材的落后模式中解脫出來，與學生一道進入方法與過程的體驗與探討，進入情感態(tài)度價值觀的自我認識界面，進入感性與理性相交融的個性思想覺悟?qū)用?，最終抵達"教是為了不教"的境界。因此無論從那個層面去說，都不能否認教師在課堂上的"教"，更不能否認教師在課堂上的主導地位的。

四、應試教育體制造成開放式教學評價的明顯滯后。

開放式教學為學生"知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"的體現(xiàn)，構(gòu)建了一個不斷生成，不斷轉(zhuǎn)換的評價平臺。從某種意義上說，每個學生都是獨一無二的，他們都有與眾不同的內(nèi)心世界和與眾不同的內(nèi)心體驗。開放式教學使每個學生能夠按照自己的觀念、視角與文本展開對話。獲得各自不同的視角融合，呈現(xiàn)出語文學習的多樣性。但在目前應試教育體制下，我們很多的開放式教學在評價機制上并無建樹。評價的話語權(quán)依然掌握在我們教師的手中，學生學得好不好，教師說了算；學生學得好不好，要看考試考得好不好。從中我們不難看出，教師在開放式教學的評價之中仍未能從高高的權(quán)威神壇上走下來，標準答案的慣性思維仍然深遠地左右著教師，從而影響著學生的學習方式，因而只求結(jié)果，不問其他。廣大中學語文教師依舊沒有改變應試教育這輛戰(zhàn)車上的螺絲釘?shù)牡匚?。中、高考的指揮棒依然在廣大教師頭上揮舞，再加上教育資源不平等配備，無疑，對解決新課改中存在的問題不但起不了促進作用，更多的反而是雪上加霜。

總之，語文是一門綜合性很強的學科，與我們的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，因此開放式語文教學順應新課程的要求，為學生智能發(fā)展提供了更廣闊的天地，但同時也給語文教學提出了新的課題。只要我們能遵循語文教學的規(guī)律，把握新課程標準，相信新課改一定會為語文教學開創(chuàng)出一片嶄新的天地。

【參考文獻】

初中語文課程標準范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程標準；初中語文教學；教法；學法 在新課標的理念下，初中的語文教學也在逐漸地改變以往傳統(tǒng)的教學模式，不斷地引用新的教學模式和方法，如小組協(xié)作學習、項目教學法、分層教學法等。同時，這也能更加突出學生的主體性，促進學生全面、健康的發(fā)展。接下來，筆者將對初中語文的教學與學法做出如下的分析、說明。

一、科學教學方法理論依據(jù)

雖然新課標的語文教學提倡對學生探究能力、實踐能力的培養(yǎng)，突出學生的主體性，但是并沒有完全否認傳統(tǒng)的教學方法。教師判斷教學方法的科學性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.符合新課標的理念

新課標的理念就是能夠更好地在課堂中體現(xiàn)學生的主體性，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.調(diào)動學生的積極性

在語文課堂中能夠充分調(diào)動學生的積極性，是決定教學效果的最重要的因素之一。所以，教師在對教學方法的選擇上一定要考慮如何活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性。如果課堂如一潭死水，毫無生氣，證明教師這堂課選擇的教學方法不科學、不合理。

3.多媒體輔助教學

隨著教學手段不斷朝著現(xiàn)代化發(fā)展，教師可以在初中語文教學中，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點選用一些適合的多媒體來輔助教學（如，幻燈、投影等），用來增強教學內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學生思維，擴大學生的想象空間，從而收到更好的教學效果。

教師在課堂中除了要做到以上幾點，還要考慮到師生之間的關(guān)系。主要包括：師生之間是否融洽，能否在課堂中實現(xiàn)良好的交流和溝通等。

二、科學、合理的教法

教師要把新課標的理念充分地體現(xiàn)在具體的教學活動中，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和要求，采用不同的教學方式，從而提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

1.引導式教學

在教師教學過程中，可以根據(jù)學生的求知欲、對問題的好奇追問心理采用引導式教學。在正常教授課本上的知識內(nèi)容外，順著學生對問題的疑惑進行延伸，通過聯(lián)想、比較的方式引導學生主動獲取更多相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容。

2.因材施教

教師要在課前，充分把握好教學內(nèi)容和學生心理特征的聯(lián)系，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容、特點選擇符合學生心理特征的教學方法，真正做到以學生為教學主體。例如，在學習詩歌的時候，教師可以擺脫傳統(tǒng)一味灌輸?shù)慕虒W方法，取而代之的，可以把更多的時間留給學生，在教師的引導下，讓學生積極地思考、發(fā)言。

三、高效的學習方法

由語文學科的性質(zhì)和特點所決定的，該學科是最適合學生，也是最需要學生進行自主學習的學科。根據(jù)該學科的這些特點，提出如下幾種學習方法，希望可以對學生的語文學習有一定的啟發(fā)和幫助。

1.培養(yǎng)自主學習的能力

自主學習是學生學習語文的最基本的方法之一，因此，學生對自身自主學習能力的培養(yǎng)也是非常重要的。通過對自主學習能力的培養(yǎng)，從而能夠使學生做到自覺地制訂學習計劃，合理地安排學習時間，選擇科學的學習方法從而提高學習效率。

2.培養(yǎng)關(guān)心、體驗生活的情趣

生活中處處都有語文，所以這就要求培養(yǎng)學生的對生活的感悟能力，有助于提高學習效率。

3.注重溫故知新

和其他的學科一樣，學生要對以往學過的知識進行復習，做到溫故知新。

四、教法與學法的統(tǒng)一

教師的教法和學生的學法是一個整體，是不可分割的。教學中包含著學法，而在學法中也有教法的體現(xiàn)，兩者是相依相存的。但同時這兩者之間又是相對獨立的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學的主體不同

在課堂活動中，教師和學生所發(fā)揮的作用是不同的。教師是課堂的主導，決定著教法的改革。而學生是課堂的主體，教法應該滿足和體現(xiàn)學生的主體性。

2.教師的教學方法，在一定程度上是包括學生的學習方法的

教師在對教法進行改革的時候要充分考慮到學生的學習方法，教法應該是服務于學生的。只有這樣才能有利于學生的全面發(fā)展，提高學生的學習水平。

根據(jù)新課改的標準和要求，為了更好地改善和提高初中語文的教學水平和教學效果，對教師的教法和學生的學法進行研究和分析是非常必要的。本文通過對教師教法和學生學法應遵循的相應原則，以及如何把教法和學法更好地統(tǒng)一起來，做出了詳細的闡述，希望可以為初中語文教學水平的提高提供一定的幫助和啟示。

參考文獻：

［1］曹立．語文新教材中的創(chuàng)新教育資源研究［J］．安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（4）：174-176．