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初中地理教學(xué)論文范文第1篇

課堂教學(xué)的發(fā)展離不開教師的推動，想要圍繞鄉(xiāng)土內(nèi)容是地理教學(xué)這樣的一個核心，教師本身就必須提升其專業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)熟悉的鄉(xiāng)土內(nèi)容，教師在課堂上，更多是時刻結(jié)合周圍環(huán)境，挖掘帶有親切感的鄉(xiāng)土素材。教師自己平時就要時刻留心相關(guān)的課程資源，對于重要的素材必須信手拈來、成竹于胸，對于一些專家的觀點也要仔細(xì)研究和反復(fù)推敲，對于先進(jìn)的教學(xué)思想要努力學(xué)習(xí)、揚棄其中，對于一線的教學(xué)同仁則要互相提點、虛心求教，對于師生提出的教學(xué)質(zhì)疑還要自我反思、解決困難。另一方面，學(xué)校也要組織更多相關(guān)的教學(xué)活動，加大關(guān)于鄉(xiāng)土地理的教學(xué)培訓(xùn)力度，完善高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)施。如果依然存在部分教師缺乏地理信息技術(shù)水平的情況，學(xué)校就要及時組織學(xué)習(xí)活動，真正地提高教師開發(fā)利用資源的水平。教師和學(xué)校共同營造鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)氛圍，珍惜外出探討研究的學(xué)習(xí)機會，充分利用好有限的學(xué)習(xí)資源。

二、運用鄉(xiāng)土內(nèi)容作為課前導(dǎo)入

將熟悉的鄉(xiāng)土內(nèi)容與地理教學(xué)巧妙結(jié)合不能紙上談兵，必須落實到日常的教學(xué)實踐中，做到日積月累、步步為營。很多學(xué)生在剛剛接觸地理學(xué)習(xí)的時候，往往留戀于教材中美麗的圖片而忘卻學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容，長久之后流于形式而抵觸地理教學(xué)內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)地理留下大患。無論是學(xué)習(xí)的趣味性和主動性都會深受打擊，嚴(yán)重者更是無心于地理學(xué)習(xí)，這絕不是危言聳聽。學(xué)生對于鄉(xiāng)土地理中尤其是自己身邊的地理環(huán)境如地表形態(tài)、土壤植被、地理資源以及農(nóng)業(yè)活動等興趣濃厚，希望通過課堂的學(xué)習(xí)對此深入了解，而不是現(xiàn)在課堂中只言片語帶過。教師要善于運用好學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，滿足其好奇需求，而不是當(dāng)作旁門左道連連阻止。在地理教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以微妙地利用這種學(xué)習(xí)情緒，迅速地集中學(xué)生的注意力，使其迸發(fā)出學(xué)習(xí)的活躍性。諸如我們學(xué)習(xí)天氣該章節(jié)的時候，教師就可以展示這幾日周圍天氣的圖片，有針對地提問學(xué)生這些到底是晴天、霧霾或是大雨，這種潤物無聲的方式拉開整節(jié)課的教學(xué)序幕。一來從身邊的鄉(xiāng)土地理很自然地過渡到地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，使人倍感親切、如臨其境；二來牢牢抓住學(xué)生們的眼球，使他們片刻就能聚焦于課堂，而不是緩慢進(jìn)入課堂狀態(tài)；三來將鄉(xiāng)土內(nèi)容滲透于地理課堂，為之后如介紹地理中天氣的特殊符號等教學(xué)內(nèi)容起到鋪墊作用。

三、圍繞鄉(xiāng)土實況進(jìn)行課中講學(xué)

對于教師而言，初中地理的掌握猶如探囊取物，然而對于這階段的學(xué)生卻是困難重重。例如我們在講授季風(fēng)該章節(jié)的時候，學(xué)生對于此概念其實是面面相覷的，他們只知道當(dāng)?shù)叵奶旖?jīng)常刮東南風(fēng)，冬天則刮西北風(fēng)，季風(fēng)是一個很陌生的概念。教師此時就可以結(jié)合鄉(xiāng)土內(nèi)容，向?qū)W生們介紹夏天之風(fēng)來自于海洋，因此潮濕和炎熱；冬天之風(fēng)來自于蒙古和西伯利亞，因此干燥而寒冷。這兩者分別就是常見的東南季風(fēng)和西北季風(fēng)。學(xué)生在聽到如此解釋之后必當(dāng)會豁然開朗，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)歷慢慢揣摩其中原理。教師在學(xué)生有所感悟之后，可以拓展出各地季風(fēng)產(chǎn)生的原因，當(dāng)然也可以就當(dāng)?shù)厍闆r作出一個系統(tǒng)的解釋，季風(fēng)給當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及社會生活的具體影響也必須一一指出。在教學(xué)完成之時，還可以普及一點如中國稱的臺風(fēng)與東南亞稱的旋風(fēng)以及北美稱的颶風(fēng)是同一之物，此類的課外小知識，在夯實教學(xué)內(nèi)容的同時也減輕了教師講學(xué)的小小負(fù)擔(dān)。

四、課外開展鄉(xiāng)土資源調(diào)查實踐

初中地理教學(xué)論文范文第2篇

二、地理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍不高

教學(xué)活動是一項以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動，現(xiàn)在特別強調(diào)要以學(xué)生為主體，但這并不意味著教師的作用可有可無，教師誰都能勝任，特別是新課標(biāo)、新教材對教師的文化素質(zhì)提出了更高的要求。教師只有具備淵博的知識、多樣的教學(xué)方法、高超的駕馭能力，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)水平，增強教學(xué)效果。目前全區(qū)33名地理教師中，大學(xué)本科21名、專科12名，但畢業(yè)于正規(guī)國民教育院校的并不多，而且有19名是非地理專業(yè)畢業(yè)。且不說那14名教師的畢業(yè)院校，就這19名轉(zhuǎn)行的教師而言，純粹屬現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，只不過有的賣了多年，積累了一定的經(jīng)驗，有的是現(xiàn)賣。俗話說：隔行如隔山。各學(xué)科的教學(xué)方法也有相同之處，但各科的本質(zhì)是根本不同的，教學(xué)方法也不可能完全相同。這33名教師的課都聽過，從聽課的過程發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)實在不敢恭維，有的連最基本的知識都能講錯，而對于那些較難的知識點，自己都沒有弄明白，所以講起來是一鍋粥，學(xué)生聽得稀里糊涂。由于學(xué)校對地理教學(xué)的重視不夠，地理教師對提高自身素質(zhì)的積極性并不是很高，不像大科目教師那樣更加迫切地關(guān)注教學(xué)的新內(nèi)容、新動態(tài)、新方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

三、地理教學(xué)方法落后

由于教學(xué)理念的落后，再加上教師素質(zhì)的因素以及相互交流的欠缺，導(dǎo)致了地理教學(xué)方法的普遍落后。在全區(qū)各學(xué)校中，只有少數(shù)教師的教學(xué)方法比較靈活多樣，能夠跟上時代的最新潮流，大部分教師還在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中徘徊，主要表現(xiàn)為：照本宣科式，照著書本講課，生怕離開書本就會出錯，沒有課外知識的補充，結(jié)果是教師念念有詞，學(xué)生昏昏欲睡。填鴨式，滿堂灌，沒有師生互動和生生互動，學(xué)生理解了要聽，不理解也得聽。與生活實際聯(lián)系少，一方面沒有開闊學(xué)生的視野，另一方面使知識成為空中樓閣。實踐活動少，沒有給學(xué)生運用知識解決實際問題的機會，使知識只是留在了腦子里。不注重讀圖能力的培養(yǎng)，好多學(xué)生學(xué)習(xí)了地理不會看地圖。不注重分析綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能運用地理知識對一些現(xiàn)實問題進(jìn)行解釋說明、闡述論證。課講得不深，只講知識，不進(jìn)行分析探究。輕重不分，抓不住知識的關(guān)鍵，抓不住重點、難點，常常是眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生裝了一袋子?xùn)|西，學(xué)生卻不知道輕重。多媒體運用不科學(xué)，有的覺得多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以不管講什么內(nèi)容都用多媒體，該用的用，不該用的也用，用得太亂太濫；有的以為多媒體是萬能的，在課堂自己不講課只當(dāng)放映員。沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不會激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，更不會組織學(xué)生開展合作、探究等互動活動，一味地教師在上面講、學(xué)生在下面聽。

教學(xué)方法的落后，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，從而大大降低了教學(xué)的效率。地理課作為一門學(xué)科，在現(xiàn)代學(xué)校教育的一開始便被列入教學(xué)課程，即使在應(yīng)試教育最嚴(yán)重的年代，雖然遭遇冷落，但仍與數(shù)理化一起堅持在學(xué)校教育的課程中，這說明地理并不是可有可無的學(xué)科。而隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出及逐漸地深入貫徹落實，學(xué)校教育中地理課的位置顯得越來越重要，因為其對實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展有著極其積極的作用。所以，加強學(xué)校教育中的地理教學(xué)，提高地理教學(xué)的水平，勢在必行。

首先，學(xué)校應(yīng)站在現(xiàn)代教育的高度、站在大局的高度、站在未來的高度認(rèn)識地理課的重要意義，從素質(zhì)教育的實際出發(fā)，對地理課的課時設(shè)置，對地理教師的引進(jìn)、任用和培養(yǎng)，對教學(xué)設(shè)施和儀器的配備，對教科研活動的開展，都應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，改變過去陳舊的想法和做法，在提高地理教學(xué)水平和教學(xué)效果上做文章，促進(jìn)地理教學(xué)開創(chuàng)新的局面。其次，教師是教學(xué)的主體，其作用無可替代。而作為地理教師，科學(xué)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，對其提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的素質(zhì)，才能教好學(xué)，才能培養(yǎng)出符合時展需要的優(yōu)秀學(xué)生。

初中地理教學(xué)論文范文第3篇

在學(xué)習(xí)關(guān)于中東這一節(jié)課的時候，教師可以搜集一些有關(guān)的小故事，在課堂上給學(xué)生們講授，那里的人們喜歡白色，為什么喜歡白色，讓學(xué)生根據(jù)故事中的情節(jié)，自己總結(jié)回答，更進(jìn)一步的對當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和風(fēng)土人情有了更好地理解，更加明白今天的生活來之不易，更加懂得每個國家有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，同時激發(fā)學(xué)生的旅游愿望，告誡他們好好學(xué)習(xí)，將來走出去看看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、注重培養(yǎng)后進(jìn)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

1.加強教學(xué)直觀性。地理在字詞的學(xué)習(xí)上具有很強的直觀性，所以，教師在教學(xué)的時候，要著重加強學(xué)生的對一些字詞的記憶，幫助學(xué)生理解詞語或者成語的含義。

2.運用教學(xué)情境，讓教學(xué)生動、有趣。興趣是我們最好的老師。尤其是在地理的教學(xué)的時候，這種興趣就顯得更加地重要了。如何能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這是每一個老師在備課的時候，需要重點考慮的事情。一位成功的教師往往就是在上課前多想了一下，才能收到意外的收獲。教師要在課堂中，多關(guān)注每一位學(xué)生的表情、動作，在關(guān)注他們時，他們學(xué)習(xí)的主動性得到調(diào)動，他們的注意力得到集中。

3.注重情感交流。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在班里總是被學(xué)生們排斥，在心理上都不同于其他學(xué)生，所以，老師要對這部分學(xué)生給予更多的關(guān)懷，讓他們從心理上認(rèn)為老師并沒有拋棄他們，而是非常關(guān)心他們，這樣，他們將會在老師的關(guān)心和愛護(hù)下，不斷成長起來，所以，在實際教學(xué)中，教師除了注意自己的形象外，還要注意后進(jìn)生的實際情感。

4.進(jìn)行第二課堂教學(xué)。所謂第二課堂教學(xué)，就是對這些學(xué)生進(jìn)行第二次的講課，在教學(xué)開始的時候，奧讓學(xué)生進(jìn)行熱身，對所學(xué)的知識內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到一個預(yù)習(xí)的效果，這樣，在上課的時候，能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識掌握的差不多，更加容易理解教學(xué)知識，在講課的時候，老師可以通過利用故事、情境，來引發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。與此同時，老師也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，按照興趣愛好進(jìn)行分組，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的發(fā)揮。在激發(fā)學(xué)生合作意識下，調(diào)動列他們的積極性。

5.地圖是地理信息的重要載體。地理課中的地圖是一個主要的信息媒體，對于初中的學(xué)生來說，地圖是他們認(rèn)識世界的唯一一個可以塑造立體空間的手段，因此，學(xué)好地圖，是至關(guān)重要的。

三、合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價

要想實現(xiàn)地理課堂的教學(xué)改革，就要改革作業(yè)制度，以前的地理知識，教師都是讓學(xué)生死記硬背，現(xiàn)在則不是，通過行之有效的作業(yè)制度，將學(xué)生被動寫作業(yè)改為主動探究作業(yè)的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在評價的方式上，也進(jìn)行了改革，主要是以60分為界限，不進(jìn)行比較分?jǐn)?shù)的高低，只是劃分及格和不及格。在對學(xué)生進(jìn)行地理結(jié)業(yè)考試的試題的選擇上，多選擇一些基礎(chǔ)知識，或者是與日常生活實際相聯(lián)系的題目，對學(xué)生進(jìn)行考試，設(shè)計一些情境試題，對方位、距離、氣溫等進(jìn)行自行查找，培養(yǎng)學(xué)生的自己動手探查能力。

初中地理教學(xué)論文范文第4篇

初中地理教程的編排體系是先難后易，先世界后中國，把世界地下學(xué)好了，中國地理就很容易過關(guān)了。地圖也是一樣。例如七年級敘述首先接觸的地區(qū)經(jīng)緯網(wǎng)地圖就是對學(xué)生最大的考驗。針對學(xué)生在這個年齡段空間感差、抽象思維弱的特征，在教學(xué)中，使用直觀教學(xué)法是最直接也是最有效的。首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材、地圖，看不懂的地方必須標(biāo)示出來，以備在課堂中聽老師重點講解或者向老師、通訊提問請教。教師準(zhǔn)備好教具，條件好的應(yīng)準(zhǔn)備電子課件，如地球的轉(zhuǎn)動動畫、地球的形狀圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖。大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校因條件有限，不能做到這一步，但至少要有地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)地圖，在課堂中，教師簡介地球的相關(guān)知識后，就要拿出地球儀，讓學(xué)生近距離觀察地球儀上的經(jīng)緯線，了解它們不同的形狀及特征。同時，要讓學(xué)生理解這些經(jīng)緯線在實際生活中是不存在的，但它在我們的生活、交通、軍事、勘察等方面具有很中意的作用，從而引出經(jīng)緯網(wǎng)地圖。學(xué)生通過地球儀與黑板上懸掛的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，就會很容易看懂經(jīng)緯網(wǎng)線在地圖上的表示方法和起到的重要作用——能很快確定地球表面任一地點的位置。通過看地球儀及教學(xué)掛圖，學(xué)生腦海中抽象的形象就會逐漸清晰，對經(jīng)緯網(wǎng)地圖、經(jīng)線、緯線就會有全新的認(rèn)識，對后面的地球運動及氣候方面的地圖學(xué)習(xí)有很深的影響。

二、興趣法

氣候圖對學(xué)生也是個不小的挑戰(zhàn)。各種等值線、數(shù)字、眾多的顏色及符號讓學(xué)生看得目不暇接，眼花繚亂，很難理清學(xué)習(xí)的思路。但氣候圖蘊含的知識點非常豐富，且與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，所以必須要求學(xué)生能熟練掌握。針對這種情況，教師可以從學(xué)生感興趣的天氣預(yù)報入手，布置學(xué)生完成一個課外活動：回家收看中央電視臺新聞聯(lián)播后的氣象節(jié)目。通過氣象講解員的詳細(xì)介紹及氣候圖動畫的演示，學(xué)生就能了解氣象云圖各種符號及顏色代表的含義。如藍(lán)色表示海洋、綠色表示陸地、白色表示云雨區(qū)、黃色表示沙塵暴等。學(xué)生對天氣情況發(fā)生興趣后就可適時引導(dǎo)學(xué)生觀看教材上的氣候圖。如觀看我國七月份氣溫分布圖，首先讓學(xué)生找出我國夏季氣溫最高級最低的地區(qū)。學(xué)生會很快回答出最熱是新疆吐魯番盆地、最涼爽是青藏高原。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察者兩處的等溫線是封閉的，說明這兩根地方的氣溫是與眾不同的。向?qū)W生提問為什么會出席這種情況呢？學(xué)生看圖經(jīng)過分析就會得出答案：吐魯番盆地地勢極低，是我國陸地海拔最低的地區(qū)，夏天熱量沉積盆地內(nèi)無法散熱，故氣溫高。而青藏高原因“世界屋脊”而聞名，地勢最高故氣溫在夏季很低。這樣從學(xué)生身邊的生活知識機感興趣的地方引入地圖，學(xué)生會很快進(jìn)入角色，克服畏難及索然無味的心理，順利理解地圖上個元素及符號帶來的大量信息，從而解決了現(xiàn)實生活中的氣候問題。

三、現(xiàn)場演示法

利用直觀教具和教學(xué)掛圖進(jìn)行教學(xué)當(dāng)然能起到較好的教學(xué)效果，但對學(xué)生自己能對立制圖、繪圖能力的提高卻沒有太大的作用。要解決這個問題，教師必須起到示范帶頭作用，能在黑板上以較快速度，熟練的畫出地圖，當(dāng)從教師手中出現(xiàn)流暢的線條時，給學(xué)生是絕對的震撼力，也會激發(fā)學(xué)生躍躍欲試學(xué)習(xí)的沖動。當(dāng)然能做到這一步對教師制圖能力及對教材的理解要求很高，教師自己必須勤學(xué)苦練。以“中國的鐵路干線圖”為例，中國的鐵路干線非常多，南北縱橫，東西交錯。學(xué)生在看圖時總是暈暈乎乎的，容易混淆不同的鐵路干線，這就要求教師能及時出手，一邊講解，一邊在黑板上畫出國內(nèi)主要的鐵路干線，并且要求學(xué)生拿出草稿紙跟著教師畫，使課堂真正達(dá)到師生互動的效果。通過這個課堂活動，如蜘蛛網(wǎng)般的鐵路干線就會深深的刻畫在學(xué)生的腦海里，且極大的提高了學(xué)生學(xué)地理的興趣及繪圖的能力。

四、練習(xí)法

俗話說熟能生巧，通過課堂練習(xí)，學(xué)生雖然對地圖有了些感性認(rèn)識，但學(xué)生的課程較多，所涉及到知識面廣，學(xué)生對課堂中學(xué)習(xí)的地圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒達(dá)到熟悉的程度。這就要求教師課后及時對學(xué)生進(jìn)行強化練習(xí)，以加強學(xué)生對所學(xué)地圖知識的掌握。對學(xué)生地圖進(jìn)行強化訓(xùn)練有很多方式，其中利用“初中地理地圖填充冊”是最簡便又行之有效的方法。填充冊學(xué)生人手一冊，覆蓋初中地理教材所要求的各種地圖，圖型齊全，知識信息極大，能對地圖系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。由于初中的學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重，教師在利用地圖冊對學(xué)生進(jìn)行強化練習(xí)時要注意選擇經(jīng)典圖型，有針對性的學(xué)習(xí)，減少題量和難度。這樣既符合教學(xué)要求、達(dá)到教學(xué)的目的，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，使學(xué)生能以更飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

五、總結(jié)

初中地理教學(xué)論文范文第5篇

一般來說，初中地理教學(xué)拓展包括了課堂中的教材知識拓展和課堂之外的地理專題知識拓展。就課堂教學(xué)中的知識拓展來說，我們可以總結(jié)定義為：教師和學(xué)生在課堂的教學(xué)中，以教材知識為基礎(chǔ)和依據(jù)將老師與學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力相聯(lián)系和結(jié)合，然后找到適當(dāng)?shù)膶嵗M(jìn)行探討論證、實踐探索以及追因索果。這種將課文內(nèi)容中的規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的經(jīng)歷和其他相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行結(jié)合的思想和方法，有助于學(xué)生對知識更好地理解掌握和運用，同時也有利于學(xué)生興趣的建立和培養(yǎng)。

二、影響地理知識課堂教學(xué)拓展的因素

1.學(xué)生對課堂教學(xué)的拓展有著決定性的影響

新課改堅持以生為本的教學(xué)思想理念，個體差異、思維認(rèn)知能力、心理和生理年齡這些客觀因素直接影響和決定課堂教學(xué)拓展的深度和廣度，因此，要對方法、事例案例和過程進(jìn)行選擇，唯此基礎(chǔ)上才能使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中得到兼顧和不同程度的發(fā)展，才能使地理教學(xué)得到更好的課堂效果。

2.教師的素質(zhì)對課堂教學(xué)的拓展起著關(guān)鍵性影響

由于每個地理教師的自身知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、接受新知識的能力、思維表達(dá)方式等各不相同，因而對教學(xué)方法、內(nèi)容、知識等方面的拓展也就不盡相同，對整個課堂氛圍以及學(xué)生的反應(yīng)保持怎樣的狀態(tài)基調(diào)，都起著關(guān)鍵性的影響作用。

3.環(huán)境條件對課堂教學(xué)的拓展有著變化性的影響

由于地理知識涉及自然和人文環(huán)境，而這些環(huán)境是處于變化中的，同時學(xué)生的生存生活環(huán)境也是不盡相同的——家庭教育環(huán)境、經(jīng)濟條件、校園環(huán)境、居住環(huán)境、國內(nèi)外環(huán)境條件等都處于變化中，這些在實際的課堂教學(xué)中都處于動態(tài)的變化中，因此在教學(xué)的拓展上要因時因地與教材知識結(jié)合，讓學(xué)生的認(rèn)知和體驗更加符合變化的環(huán)境，對知識的理解認(rèn)識深度更加準(zhǔn)確。

4.教學(xué)設(shè)備及工具的變革更新對課堂教學(xué)拓展有著直接性的影響

教學(xué)輔助儀器設(shè)備隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，地理教材、地圖、工具，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)輔助工具的不斷增加和更新完善，這些輔的設(shè)備工具不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、方法等做到最及時最大化的更新，同時也能對新課程教材的內(nèi)容做到最完善的補充和擴充，更高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

三、地理課堂教學(xué)拓展的策略

1.依據(jù)師生活動的主導(dǎo)性可分為兩類拓展策略

一是學(xué)生自主拓展的教學(xué)策略，是指讓學(xué)生自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的確立，使他們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)與提升。二是教師指導(dǎo)拓展的教學(xué)策略，即老師根據(jù)課堂教學(xué)和教材需要，給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)、具體重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.依據(jù)課堂教學(xué)拓展的內(nèi)容可分為兩類拓展策略

一是學(xué)生課本知識拓展策略，它包括學(xué)科間知識的拓展聯(lián)系與學(xué)科內(nèi)知識的拓展聯(lián)系。即將其他學(xué)科知識或者地理學(xué)科內(nèi)部關(guān)聯(lián)的知識引入地理課堂教學(xué)中。二是學(xué)生生活經(jīng)歷拓展策略，將地理知識拓展到學(xué)生的生活經(jīng)歷，達(dá)到知識的應(yīng)用層次。

3.依據(jù)課堂教學(xué)拓展的思維方式可分為兩類拓展策略

一是縱深拓展策略，圍繞知識的某一條思路或者某一個方面一直拓展下去，追根求源式的窮追不舍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。二是橫向拓展策略，圍繞知識展開多角度拓展，從不同的角度分析問題、解決問題，可以起到鍛煉學(xué)生綜合分析問題能力的作用。

4.依據(jù)圖表進(jìn)行教學(xué)拓展分為兩類拓展策略