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護理實訓(xùn)課總結(jié)范文第1篇

【摘要】：通過基于護理職業(yè)崗位開展細菌學(xué)綜合實踐教學(xué)改革的實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識與技術(shù)思考、分析、解決問題的能力。提高學(xué)生的參與意識、動手能力和團結(jié)協(xié)作的能力，幫助學(xué)生完善護理職業(yè)素質(zhì)所要求的細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立從事護理工作的使命感、責(zé)任心，全面提升護理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：病原微生物，實踐教學(xué)，改革

現(xiàn)代職業(yè)教育理念要求培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。護理專業(yè)學(xué)生未來從事的工作要求學(xué)生既要具備扎實的醫(yī)學(xué)理論知識和實踐能力，同時要養(yǎng)成嚴格遵守規(guī)章制度和操作規(guī)程的好習(xí)慣，具備實事求是、嚴謹踏實的工作作風(fēng)，具有良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感。

病原微生物學(xué)是護理專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程理論和實踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的影響意義。

1病原微生物學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門實踐性很強與臨床醫(yī)學(xué)中感染性疾病密切聯(lián)系的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要研究與人類疾病有關(guān)的病原微生物的基本生物學(xué)特性、致病性、檢測方法以及相關(guān)感染性疾病防治措施。實訓(xùn)教學(xué)是其重要組成部分。病原微生物學(xué)實訓(xùn)課不僅是學(xué)生了解和掌握微生物學(xué)實驗基本方法和操作技術(shù)的一個學(xué)習(xí)過程，同時也是鍛煉學(xué)生觀察、思維、解決問題等綜合能力的重要途徑。護理專業(yè)的學(xué)生通過實訓(xùn)課，可以更好的掌握病原微生物的“形”，對病原微生物具備感性的認識，在理解和鞏固微生物理論知識的同時，掌握微生物的研究方法和實訓(xùn)基本技能。增強無菌觀念，培養(yǎng)實事求是、嚴謹踏實的科學(xué)態(tài)度。因此，開展好病原微生物學(xué)實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生有著重要意義。

目前，病原微生物學(xué)實訓(xùn)課主要以細菌學(xué)為主，其系統(tǒng)性不強，內(nèi)容零散繁多，例如：細菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)的觀察、革蘭氏染色、培養(yǎng)基制備、細菌接種、消毒滅菌、細菌的藥物敏感性試驗等。各試驗之間相對獨立，似乎都沒有直接的聯(lián)系，學(xué)生對這樣的實訓(xùn)不易感興趣，不利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在傳統(tǒng)的病原微生物學(xué)實訓(xùn)教學(xué)模式為：課前預(yù)習(xí)—課堂實訓(xùn)—提交實訓(xùn)報告—教師評閱。先由教師向?qū)W生介紹實訓(xùn)原理、方法，以示教為主，然后，學(xué)生被動地按照要求去做，往往是用已知的標(biāo)準(zhǔn)菌株來驗證理論，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性積極性，忽視了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。作為主體的學(xué)生在這種舊的教學(xué)模式中始終處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，常出現(xiàn)學(xué)生不重視預(yù)習(xí)、實訓(xùn)時不動手、課后不認真總結(jié)，抄襲實訓(xùn)報告、有些學(xué)生在微生物實訓(xùn)課上，無菌觀念不強，取菌液時滴在實訓(xùn)臺上也不消毒，工作服隨意放置，上完實訓(xùn)課不消毒洗手就直接到食堂吃飯，對實訓(xùn)室的生物安全重視不夠等不良現(xiàn)象。

2基于護理職業(yè)崗位的病幫派微生物學(xué)綜合實踐教學(xué)改革

針對當(dāng)前的情況來看，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為實訓(xùn)教學(xué)活動的主體，全面提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)護士職業(yè)崗位的要求，實踐教學(xué)模式的改革勢在必行。

近年來，我院病原微生物學(xué)課程組開展了基于護理職業(yè)崗位的細菌學(xué)綜合實踐教學(xué)改革的研究，從病原生物學(xué)實訓(xùn)中較為散亂的細菌學(xué)各論入手，把細菌學(xué)總論及各論的實訓(xùn)內(nèi)容有機地合為一體，將以往總論教學(xué)中“細菌形態(tài)觀察、革蘭染色法、培養(yǎng)基的制備、細菌的接種與人工培養(yǎng)、細菌生化反應(yīng)、細菌生長現(xiàn)象的觀察、藥物敏感試驗、消毒滅菌”等實訓(xùn)與各論中“化膿性球菌及腸道桿菌的分離鑒定”實訓(xùn)項目重新整合為兩個實用性強的綜合性實訓(xùn)項目，改為“臨床標(biāo)本病原性細菌的分離鑒定”和“環(huán)境中細菌的分布調(diào)查與消毒滅菌”。更方便學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握微生物學(xué)基本的實訓(xùn)技能。

2.1臨床標(biāo)本病原性細菌的分離鑒定

教師針對某種病原微生物的檢測和防治給出典型的臨床病例，如皮膚的化膿性感染、感染性腹瀉、敗血癥等臨床常見感染性疾病。學(xué)生可選擇感興趣的病例以小組為單位，從標(biāo)本的采集與處理、培養(yǎng)基的制備、微生物分離培養(yǎng)開始對所分離到的微生物進行形態(tài)、生化、及毒力方面的鑒定，測定所分離到的微生物對抗生素敏感性，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備，自己操作，自己總結(jié)，自己分析。實訓(xùn)全過程教師只作引導(dǎo)，由小組成員合作完成。最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。實訓(xùn)圍繞病例進行，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣及主動性，加強與臨床的緊密聯(lián)系，縮短基礎(chǔ)與臨床之間的距離，為學(xué)生以后臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)和從事臨床工作打好基礎(chǔ)。

2.2環(huán)境中細菌的分布調(diào)查與消毒滅菌

老師帶領(lǐng)學(xué)生做關(guān)于手、實驗室地面、桌面和空氣中細菌的調(diào)查，在采取各種消毒措施后進行對比，驗證消毒滅菌的效果和影響因素。通過實訓(xùn)，使同學(xué)們認識到細菌無處不在，加強學(xué)生的無菌操作觀念。

實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生還要完成詳盡的實驗報告，包括實訓(xùn)設(shè)計方案、實訓(xùn)操作程序、實訓(xùn)材料及預(yù)期的實訓(xùn)結(jié)果、正式實訓(xùn)的實施步驟、實訓(xùn)結(jié)果的觀察和記錄、對實訓(xùn)結(jié)果的整理和分析等。實訓(xùn)報告的撰寫也可以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力、邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，為將來科技論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在綜合性實訓(xùn)項目中，始終注重強化學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，如顯微鏡油鏡的正確使用、接種針的使用、細菌的培養(yǎng)法、各種無菌操作方法等基本操作技能。

3結(jié)語

通過綜合性實踐教學(xué)，可使學(xué)生把基本理論知識和基本實踐技能結(jié)合起來，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識與技術(shù)思考、分析、解決問題的能力。提高學(xué)生的參與意識、動手能力和團結(jié)協(xié)作的能力，幫助學(xué)生完善護理職業(yè)素質(zhì)所要求的細致、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立從事護理工作的使命感、責(zé)任心，全面提升護理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]王麗華.以崗位需求為導(dǎo)向的護理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討[J].全科護理，2009，7（10）：925-927.

[2]楊朝曄.高職護理專業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)改革探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，23（9）：64-65.

護理實訓(xùn)課總結(jié)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］護理學(xué)基礎(chǔ);實訓(xùn)教學(xué);課堂教學(xué)

中等護理教育是我國護理教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)實用型護理人才的途徑之一［1］。護理學(xué)基礎(chǔ)是護理專業(yè)的核心課程，實驗教學(xué)占總學(xué)時50%以上，技能操作常作為評價護生實踐能力的重要指標(biāo)［2］。護理操作實訓(xùn)課是護理學(xué)基礎(chǔ)課程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括對患者的生活護理、病情變化觀察、與患者的交流，基本護理技術(shù)操作和健康教育等護理內(nèi)容。因此，如何提高護理實訓(xùn)的授課質(zhì)量，實施實訓(xùn)課教學(xué)改革，是各中職衛(wèi)校近年來積極探討的重要課題之一。為此，筆者經(jīng)過不斷探索實踐，對護理學(xué)實訓(xùn)課進行了部分改進，收到了較好的教學(xué)效果。

1強化自身素質(zhì)做好實訓(xùn)準(zhǔn)備

在實訓(xùn)課教學(xué)中，要求教師理論扎實，技術(shù)熟練，對于各項操作能夠融會貫通并進行有效地整合、分解和傳授，能夠很好地為學(xué)生正確答疑解惑，使學(xué)生有信心并能迅速掌握各項操作的要點。在授課中，由授課教師與實驗員共同完成。課前，教師與實訓(xùn)準(zhǔn)備人員進行良好的溝通，就實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)器材等應(yīng)該注意的事項要詳盡列出，合理安排，充分做好課前準(zhǔn)備工作，才能確保實訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量的完成。

2改進實訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)習(xí)能力

2.1開設(shè)綜合實訓(xùn)

在以前一次理論一次實踐的基礎(chǔ)形式上，變成了幾次理論后階段性幾次綜合實訓(xùn)課學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“患者的清潔護理”這一章時，過去一次課學(xué)習(xí)一個操作，如口腔護理、床上洗頭、床上擦浴等操作，只是孤立地對護理操作進行單項學(xué)習(xí)。這樣，內(nèi)容比較單調(diào)、分散，學(xué)生學(xué)習(xí)完后不能很好地把各項操作自行聯(lián)系運用于患者的生活護理。調(diào)整后，把前面階段性學(xué)習(xí)的操作集成幾次綜合實訓(xùn)課，把各項操作整合在同一個案例，進行連貫整體地學(xué)習(xí)。這樣能使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握患者生活護理的各項內(nèi)容，樹立更好的整體護理概念，更好地應(yīng)用于臨床實踐。

2.2課程間相互融合隨著社會對護理人才要求的提高，對培養(yǎng)護理人才的教師也提出了更高的要求。如果僅僅護理學(xué)基礎(chǔ)課程知識和技能的學(xué)習(xí)，是無法滿足培養(yǎng)社會護理人才的要求的。因此，在護理實訓(xùn)教學(xué)過程中，融合了護士禮儀、人際溝通、法律法規(guī)、解剖學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)等多門課程的內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更直觀有效地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，更重要的是養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)護理人文關(guān)懷的精神。

2.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生動手能力

護理各項操作非常重要。多年來采用的實訓(xùn)方法教師直接示范，學(xué)生模擬練習(xí)。學(xué)生只看教師的示范，很少學(xué)生會獨立思考，都是被動地接受知識，時間長了感覺單調(diào)枯燥，容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)現(xiàn)分析以及解決問題的能力。結(jié)合實驗室條件，我們做了一些改進嘗試。增加了情景模擬教學(xué)法，這種創(chuàng)設(shè)一些臨床模擬情景，先由學(xué)生討論分析問題，然后由教師總結(jié)示范，再由學(xué)生自己操作練習(xí)鞏固的教學(xué)方法。學(xué)生表現(xiàn)積極，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力，最重要的是讓學(xué)生發(fā)揮了主人翁的精神，真正地參與到課程，使實訓(xùn)教學(xué)與臨床實踐有機結(jié)合起來。

2.4聯(lián)系實際提高對護理實訓(xùn)課的重視程度

目前，有些學(xué)生認為護理操作都是在醫(yī)院用于患者，離我們的實際生活比較遙遠。針對此情況，在授課中聯(lián)系生活實際，把一些護理技術(shù)融入生活，讓學(xué)生體會到自己所學(xué)并非只能用于護理工作，而是對自己對家人都有實實在在的好處，如高熱患者在家可以采取的物理降溫技術(shù)、扭傷腳后的冷療方法等就是非常實用的生活經(jīng)驗。這些生動的事例使學(xué)生們認識到護理操作技術(shù)貼近生活，能夠?qū)W以致用。

3利用多媒體教學(xué)手段改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，通過與本學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)站，從中獲取大量相關(guān)的最新資料，使教學(xué)能夠不拘泥于教材，學(xué)生也能獲取最新的知識。計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用則大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，大量的彩色圖片、動圖、視頻應(yīng)用于護理實訓(xùn)操作的教學(xué)。整個護理操作的動態(tài)過程，多媒體模擬動畫、教學(xué)視頻可給予充分的展示，增強了學(xué)生的感性認識。由于近年來學(xué)科調(diào)整，教學(xué)損耗與補充困難，加之學(xué)生人數(shù)的增加，教學(xué)器材用物不足的矛盾顯現(xiàn)出來，而現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源就起到了很好的補充作用，在有限的教學(xué)條件下達到良好的教學(xué)效果。實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個漸進的過程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的目標(biāo)，把握實訓(xùn)教學(xué)緊扣實際與臨床，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師一定不要忽視教學(xué)基本功的培養(yǎng)，加強最基本的實際能力鍛煉與提高，認識到教師的素質(zhì)的提高是實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。另一方面，雖然多媒體教學(xué)在實驗教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，但它代替不了學(xué)生動手練習(xí)。教師的示范與學(xué)生主動參與實踐練習(xí)的重要性不言而喻。因此，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有資源與條件，提高護理實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，更好地為社會培養(yǎng)合格的護理人才。

參考文獻

［1］李小寒，尚少梅.護理學(xué)基礎(chǔ)［M］.4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.

護理實訓(xùn)課總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】對分課堂；外科護理學(xué)：實訓(xùn)課

高校教學(xué)質(zhì)量一直以來是學(xué)校和教師關(guān)注的熱點，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生上課期間玩手機，看電腦，不認真聽課，或選擇性的逃課[1]，手機控的行為已嚴重干擾了高校教學(xué)效果，給教師課堂教學(xué)帶來嚴重的負擔(dān)，若老師沒收手機，學(xué)生的負面情緒高漲；若老師置之不理，課堂教學(xué)質(zhì)量無法保障，且這種現(xiàn)象在外科護理學(xué)實訓(xùn)課中尤為突出，導(dǎo)致學(xué)生沒有牢牢掌握臨床所需要的專業(yè)技能知識，實習(xí)期間學(xué)生很吃力，帶教老師工作量明顯增加，因此外科護理學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)改革迫在眉睫?；诖爽F(xiàn)象，本研究在外科護理學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)中使用對分課堂教學(xué)模式，對分課堂教學(xué)模式是針對當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)之困境而提出的一種新的教學(xué)模式,該模式將講授模式和討論模式相結(jié)合，主張在教學(xué)時間分配上教師講授和學(xué)生討論各占一半，以避免教師演獨角戲，使大學(xué)課堂真正成為學(xué)生能動學(xué)習(xí)的舞臺，讓大學(xué)課堂生活煥發(fā)出青春活力[2]。增加學(xué)生實踐討論環(huán)節(jié)，展示優(yōu)秀作業(yè)成果，讓學(xué)生真正的融入實訓(xùn)課教學(xué)，以提高學(xué)生的動手操作能力。

1學(xué)生在外科護理學(xué)實訓(xùn)中常見的問題

1.1理論基礎(chǔ)差，缺乏創(chuàng)新性

對書本知識掌握不扎實，造成思維的封閉性缺乏分析問題解決問題的能力。對專業(yè)理論和實踐知識的整合融會能力差，對患者護理分析比較局限，無法實施全面的整體護理。

1.2思想上不重視

在實訓(xùn)課上對教師的示教觀看不認真，練習(xí)時缺乏主動性，甚至老師不督促，有的學(xué)生就不練習(xí)。

1.3心理素質(zhì)差

學(xué)生大多數(shù)是女生，自尊心較強，在實訓(xùn)課缺乏自信心，有時在教師面前甚至不敢動手，主要是因為心態(tài)沒有擺正，練習(xí)不足造成的。

1.4手機控低頭族嚴重

隨著電子科技變得越來越發(fā)達，手機的功能日漸強大，馬路上、車上到處都是低著頭專注于手機屏幕的人，這群人被稱為“低頭族”“手機控”，這種現(xiàn)象在實訓(xùn)課中尤為明顯。

1.5逃課率高

現(xiàn)在高校普遍存在一種“選修課必逃、必修課選逃”的說法[5]，這種現(xiàn)象在外科實訓(xùn)課中尤為突出。

2對分課堂的由來

面對網(wǎng)絡(luò)和新媒體的沖擊以及近年來中國高校課堂出現(xiàn)的很多問題，復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院心理系教授張學(xué)新提出了對分課堂新思路，其核心理念[6]是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學(xué)生以討論的形式進行交互式學(xué)習(xí)。這樣，在講授和內(nèi)化吸收之外，突出了課堂討論過程。實施中最關(guān)鍵的一點是把講授和交互式學(xué)習(xí)在時間上分隔開來（相隔1周），讓學(xué)生在這兩個過程之間有充分的時間按自己的節(jié)奏進行個性化的內(nèi)化吸收。這樣，對分課堂把教學(xué)刻畫為時間上清晰分離的3個過程，分別為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），也可簡稱為PAD課堂。在課堂討論的過程中，使得教師的教授、學(xué)生的理解與吸收取得很好地效果。教師重點點撥，給學(xué)生留出探索學(xué)習(xí)的時間，機械性成分在教學(xué)過程中降低，指導(dǎo)性成分有所提升，學(xué)生學(xué)習(xí)目的增強[7]。在對分課堂教學(xué)的模式中，教師擺脫了演員的身份，做回學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”與“幫助者”[8]。

3對分課堂在護理學(xué)實訓(xùn)課的實施情況

護理學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和護理內(nèi)涵的不斷拓展，臨床護理實踐也發(fā)生了深刻的變化，醫(yī)院對護理學(xué)生的實踐技術(shù)要求越來越高。為適應(yīng)我國護理專業(yè)日新月異的發(fā)展形勢，注重理論與實踐向結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題能力，能夠有效運用所學(xué)知識和技能為護理對象服務(wù)。本研究對平頂山學(xué)院醫(yī)學(xué)院2014級護理學(xué)（專升本）2班外科護理學(xué)實訓(xùn)課中實施對分課堂。實施對分時每位學(xué)生需要把實訓(xùn)課的技能操作拍成視頻上交。在討論環(huán)節(jié)引用“亮考幫”，分為（1）“你最大的收獲是什么？”；（2）“你認為自己最得意的地方是哪些？你最想挑戰(zhàn)的同學(xué)是誰？”；（3）“你最大的困惑是什么？你最想求助的人是誰?”

4對分課堂的問卷調(diào)查

向參與對分課堂的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括：我覺得課堂有意思；我能夠積極討論；我認為能調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性、主動性和動手能力；我的作業(yè)能夠及時完成；我覺得拍視頻很有意思，上課看手機的時間和次數(shù)減少，結(jié)果顯示：學(xué)生對問卷調(diào)查內(nèi)容的認可程度達到85%以上，普遍認為此種教學(xué)方式極大的提高了實訓(xùn)課的動手操作能力，增加了教學(xué)效果，護理院系的女學(xué)生偏多，把作業(yè)拍成視頻的形式上交，符合女學(xué)生的愛美之心，每位學(xué)生都想把最完美的一面展示給大家，認為像拍微電影充滿興趣和主動性，更重要的是95%的學(xué)生認為此種教學(xué)方法提高了他們對實訓(xùn)課的認識程度，與傳統(tǒng)的實訓(xùn)課相比，他們能夠掌握更多的理論和實踐知識。從試點效果來看，教師負擔(dān)減輕，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強，課堂氛圍生動活潑，教學(xué)效果良好。同時小組討論與全班討論活動可以增進生生、師生之間的互動交流與合作，有助于合作、信任的人際關(guān)系的建立，通過初步應(yīng)用了這種模式，力求將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點與討論式課堂的優(yōu)點有機結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的基礎(chǔ)上，增加師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進其個性發(fā)展，通過拓展教學(xué)時空、增強教學(xué)吸引力，更好滿足以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展要求。結(jié)果表明引入“對分課堂”教學(xué)模式比傳統(tǒng)模式教學(xué)效果有明顯提升，有助于理論性較強的護理學(xué)課程教學(xué)的實施。

5對分課堂的實施效果

自實施對分課堂以來，學(xué)生對實訓(xùn)課的態(tài)度及認識程度發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）調(diào)查問卷顯示學(xué)生對實訓(xùn)課的興趣增加，動手操作能力提高。（2）學(xué)生帶著問題而來，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，實訓(xùn)課使學(xué)生由被動操作變?yōu)橹鲃訉嵺`。（3）通過組內(nèi)、組間的討論，增加了學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)生在討論中學(xué)會了借鑒他人視角，互相啟發(fā)、促進，深化理解，同學(xué)之間的友誼進一步加深。師生間的相互交流增加了彼此之間的情感和友誼，有助于建立起和諧的師生環(huán)境。（4）學(xué)生把大部分的時間用來交流、互動，據(jù)調(diào)查顯示學(xué)生上課期間看手機的人數(shù)有原來的20%下降為5%、時間由原來的一節(jié)課20分鐘逐步下降為3分鐘，更多的時間融入到課堂當(dāng)中。（5）學(xué)生的作業(yè)不再是傳統(tǒng)的書面的實驗報告，而是拍成視頻的形式，迎合了當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，從而也避免了學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。（6）學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的過程，提高了學(xué)習(xí)的效果。（7）學(xué)生進行“亮考幫”技能的展示，是對自身的挑戰(zhàn)，也可以鍛煉自己的心理素質(zhì)、表達能力、解決問題能力的過程。最后教師進行指正，再讓學(xué)生進行練習(xí)，能夠做到有的放矢，提高教學(xué)效果。（8）學(xué)生有時提到的問題是教師平時沒有注意到的，教師最后的點評及回答學(xué)生的問題，對教師的理論及實踐技能能力也是一種提高。（9）學(xué)生在討論的過程中也會涉及理論知識，從而為理論學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。（10）學(xué)生上課缺課情況逐步改善，不再出現(xiàn)上課上到一半就逃走的學(xué)生，更重要的是學(xué)生十分珍惜課堂時間，他們力爭在最短的時間內(nèi)達到最高的效率，因為如果上課不注意聽講，就無法完成視頻作業(yè)。

6總結(jié)

對分課堂在護理學(xué)專業(yè)的改革有了充分的體現(xiàn)，為教師的課程改革創(chuàng)造了新的道路，對以后在臨床中的發(fā)展有著啟動和導(dǎo)向的作用。同時也加強了學(xué)生之間的共同協(xié)作精神，合作精神和自身的能力也得到培養(yǎng)。

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護理實訓(xùn)課總結(jié)范文第4篇

在我院2011級大專護理1-14班，隨機抽取3個班（124人）為實驗班，3個班（111人）為對照班。兩班均采用李秋萍主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《高職高專內(nèi)科護理學(xué)》教材（第2版）,教學(xué)內(nèi)容包括呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、血液、內(nèi)分泌代謝、風(fēng)濕及神經(jīng)系統(tǒng)疾病護理。依照河南省護理專業(yè)（?？疲┲笇?dǎo)性教學(xué)計劃，教學(xué)時數(shù)為126學(xué)時。

2研究方法

2.1教學(xué)方法

對照班采用傳統(tǒng)的以教師為中心的理論+實驗授課模式，理論課采用講授法，實驗課采用示教練習(xí)法。實驗班采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，即重點病剖析、簡單病自學(xué)、理論壓縮、實踐增強、綜合實訓(xùn)強化，以護理崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，將評估能力、操作能力、臨床思維能力、知識應(yīng)用能力、溝通交流能力和健康教育能力培養(yǎng)融入理論與實踐教學(xué)中，采用先單項后綜合、先理論后實踐、先知識后應(yīng)用的層層遞進、螺旋上升培養(yǎng)方式。遵循從生活中來、到生活中去的理念培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和榮譽感。實驗班教學(xué)方法具體如下。

2.1.1理論教學(xué)方法

（1）巧妙引出課題，激發(fā)學(xué)生求知欲。內(nèi)科常見病、多發(fā)病較多，內(nèi)科患者在生活中隨處可見。學(xué)生只要留意、認真觀察，均能找到真實素材，課堂上通過視頻、電影場景、語言及學(xué)生的親身感受等途徑引出課題，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲。（2）加強知識和方法引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)科護理學(xué)的特點是內(nèi)容繁雜，護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱規(guī)定了十二大類60多個疾病的內(nèi)容，其理論性強，深奧難懂，缺乏直觀性。但內(nèi)科疾病的診療和護理有規(guī)律可循，每一系統(tǒng)疾病患者的護理有普遍的方法，教師加強引導(dǎo)和總結(jié)，可使學(xué)生在掌握一般知識的基礎(chǔ)上，重點掌握某個疾病的特殊性。加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以常見病、多發(fā)病為例，詳細講述疾病相關(guān)知識，提供臨床典型病例，引導(dǎo)學(xué)生運用評估方法開展有針對性評估，找出護理問題，分析相關(guān)因素，應(yīng)用已有知識完成護理任務(wù)。在掌握基本的學(xué)習(xí)和思維方法后，教師提供學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)站、圖書），提出核心問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到觸類旁通、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的目的。（3）總結(jié)梳理知識線條，培養(yǎng)分析應(yīng)用能力?；A(chǔ)課上學(xué)生學(xué)到的知識常常是一個個的知識點，而臨床患者是一個整體，如何引導(dǎo)學(xué)生將點串成線，將線圍成面，將面組成體，是臨床課教師的責(zé)任。在了解疾病病因和誘因后，引導(dǎo)學(xué)生制定防治措施；在熟悉疾病表現(xiàn)后，要求學(xué)生明確護理診斷及依據(jù)；掌握疾病治療要點后，結(jié)合藥理學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該病常用藥的用法、療效判斷和副作用觀察；在熟悉某疾病常用的檢查項目后，要求學(xué)生結(jié)合標(biāo)本采集技術(shù)，做好各項檢查的標(biāo)本采集和檢查前準(zhǔn)備工作。在學(xué)習(xí)各常見病、多發(fā)病后，教師引領(lǐng)學(xué)生理清3條主線：①疾病知識主線，病因—臨床表現(xiàn)—診斷和檢查項目—治療措施。②臨床思維主線，護理評估（問病因、誘因、病史、主要癥狀及病情變化、入院前的診療情況）—護理診斷（主要不適及其原因）。③知識應(yīng)用主線，消除病因、誘因—減輕不適癥狀—采集標(biāo)本、協(xié)助診斷、監(jiān)測病情—預(yù)防保健。我們常常采用小結(jié)、結(jié)構(gòu)圖、線條圖、討論等形式引導(dǎo)學(xué)生梳理知識線條，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力。

2.1.2實踐教學(xué)方法

（1）強化?？萍寄苡?xùn)練，培養(yǎng)動手操作能力。根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)，制定統(tǒng)一的實驗教學(xué)計劃。保證實訓(xùn)崗位：增加實訓(xùn)教師，保證一位實訓(xùn)教師所帶學(xué)生不超過30人；學(xué)生合理分組，每組不超過6人；實驗儀器設(shè)備配備到位，充分利用課堂45分鐘時間。教師利用多媒體、標(biāo)準(zhǔn)化病人、模型、臨床綜合技能訓(xùn)練室等資源示教，對學(xué)生進行分組指導(dǎo)練習(xí)。實驗課結(jié)束時，隨機抽取學(xué)生測評練習(xí)效果，根據(jù)測試達標(biāo)情況進行反饋矯正。在單項訓(xùn)練中不僅要求操作熟練，還強調(diào)操作前的核對、解釋，操作后結(jié)果的告知和注意事項的交代，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力。實驗班增加實訓(xùn)學(xué)時，鼓勵學(xué)生通過錄制視頻、觀看視頻完善自己的操作。（2）增加綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力。實驗班在理論課和實驗課結(jié)束后，增加綜合實訓(xùn)30學(xué)時。由臨床護理專家和專業(yè)教師圍繞醫(yī)院典型病例，結(jié)合常見病臨床護理路徑，設(shè)置入院接診、入院介紹、入院評估、采集標(biāo)本、藥物治療、健康教育、病情監(jiān)測、搶救配合、出院指導(dǎo)、慢性病管理等情景，提出護理任務(wù)和具體要求。學(xué)生通過小組討論、角色扮演等途徑完成任務(wù)，不僅強化了單項技能，還培養(yǎng)了溝通交流能力、評估能力、診療技術(shù)配合能力、運用相關(guān)知識解決問題能力、團隊協(xié)作能力和健康教育等核心職業(yè)技能。（3）強化課外見習(xí)和社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。除學(xué)校安排的課間見習(xí)外，實驗班根據(jù)教學(xué)進度，在完成每一系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后，教師布置任務(wù)，提出見習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假等課余時間深入醫(yī)院、家庭，調(diào)查人群對護理的需求，感受百姓疾苦，以便對醫(yī)院環(huán)境、護士工作內(nèi)容、患者、疾病有初步認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時利用自己所學(xué)知識對親人進行疾病知識教育，學(xué)以致用，體現(xiàn)自身價值。見習(xí)和社會實踐后書寫報告，匯報自己所見、所聞和感受、感想。教師通過閱讀見習(xí)報告和實踐報告，肯定學(xué)生成績，指出存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2教學(xué)安排

對照班嚴格按照省指導(dǎo)性教學(xué)計劃安排理論與實踐課學(xué)時，按照我院一貫的管理方式組織期中、期末兩次理論考試，實驗課成績由學(xué)生從訓(xùn)練項目中抽取一項，現(xiàn)場操作，教師現(xiàn)場打分。實驗班采用壓縮理論、強化實踐、增加綜合實訓(xùn)的模式，除了與對照班一致的理論、實驗考核外，理論教學(xué)中增加兩次階段性考試作為平時成績，實踐教學(xué)中增加學(xué)生自我矯正反饋的機會，由學(xué)生將自己每一項最理想的操作錄成視頻并轉(zhuǎn)交教師評閱。在最后現(xiàn)場抽考時，除了教師評價外，學(xué)生本人、同學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化病人均參與評價，評價成績供教師參考。

3結(jié)果

3.1理論成績評價

期中、期末均采用教考分離方法,在內(nèi)科護理學(xué)試卷庫中隨機抽取試卷,對兩班統(tǒng)一命題，集中閱卷，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)?？荚囶}型中名詞解釋、填空和簡答題（識記類）考查學(xué)生對專科知識的識記，期中、期末試卷各50分，共100分；選擇題和病例分析題（應(yīng)用類）考查學(xué)生的分析、判斷和解決問題能力，期中、期末試卷各50分，共100分。

3.2技能成績評價

兩班期末均采用抽簽方式，從內(nèi)科護理專科護理操作13個項目中抽取一題，在標(biāo)準(zhǔn)化病人身上操作，教師當(dāng)場從基本素質(zhì)、溝通解釋、評估判斷、操作水平、結(jié)果判斷和健康指導(dǎo)等方面進行考核。

4結(jié)論

統(tǒng)計顯示，實驗班與對照班識記類試題成績無顯著性差異（t=0.90，P=0.37），而應(yīng)用類試題成績有顯著性差異（t=2.19，P=0.03）。實驗班與對照班技能考核總成績無顯著性差異（t=1.26，P=0.21），但在各項素質(zhì)、能力評價中，除基本素質(zhì)（t=0.16，P=0.87）無明顯差異外，兩班在溝通解釋（t=10.92，P=0.00）、評估判斷（t=11.18，P=0.00）、操作水平（t=7.10，P=0.00）、結(jié)果判斷（t=10.84，P=0.00）、健康指導(dǎo)（t=10.70，P=0.00）方面均存在顯著性差異。實驗班在知識應(yīng)用、溝通解釋、評估判斷、結(jié)果判斷和健康指導(dǎo)方面均優(yōu)于對照班，而對照班在操作方面優(yōu)于實驗班。

5討論

5.1高職生基礎(chǔ)下降與人才標(biāo)準(zhǔn)增高對人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)

近年來，隨著考生人數(shù)的下降和本科院校的擴招以及人們對職業(yè)院校的偏見，高職院校的生源愈發(fā)緊張，學(xué)生入學(xué)成績越來越低。而隨著生活水平的提高和新技術(shù)、新藥物的應(yīng)用，人們對護士的要求日益增高，行業(yè)對護理人才也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在這種認知基礎(chǔ)與目標(biāo)要求相矛盾的情況下，如何更新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出護理特色和職業(yè)教育特點，以基礎(chǔ)為臨床服務(wù)、疾病知識為護理措施服務(wù)，強化技能訓(xùn)練，突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等成為職業(yè)教育亟待解決的問題。

5.2護理專業(yè)特點與現(xiàn)行制度影響了工學(xué)結(jié)合

護理職業(yè)教育不同于其他職業(yè)教育，面對的是人，研究人的生理、心理、精神、社會等需求；而人不同于機器，其各項指標(biāo)會隨著環(huán)境不斷變化。為保證人的安全，在教學(xué)過程中必須在模擬病房和模擬人上進行訓(xùn)練。隨著人們法律意識的增強和醫(yī)療糾紛的增多，臨床提供給學(xué)生實踐的機會越來越少。由于制度建設(shè)的滯后，醫(yī)院對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)職責(zé)不明確，提供給學(xué)生的訓(xùn)練崗位有限，因此，護理職業(yè)教育實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程對接較為困難。而加強綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力是護生向護士轉(zhuǎn)變的必由之路。

5.3深化教學(xué)改革是走出高職護生培養(yǎng)困境的重要途徑

護理實訓(xùn)課總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 護理學(xué)基礎(chǔ)；精品課程建設(shè)；思路與措施

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.581 文章編號：1004-7484（2014）-03-1648-02

根據(jù)教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（高教[2003]1號）和省教育廳有關(guān)文件精神，為加強課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，我校于2005年啟動精品課程建設(shè)工作。學(xué)校制定了《張掖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃》、《張掖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校課程建設(shè)實施意見》。根據(jù)21世紀(jì)我國高職高專醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，我系結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展護理專業(yè)《護理學(xué)基礎(chǔ)》精品課建設(shè)工作。

1 學(xué)校的發(fā)展和長期積累是精品課建設(shè)的基礎(chǔ)

自建校以來，學(xué)校設(shè)置了《護理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程，并成立了護理學(xué)基礎(chǔ)教研室。2003年教育部、衛(wèi)生部將我校定為國家級技能型緊缺人才護理專業(yè)培養(yǎng)基地，2011年省教育廳又將我校定為甘肅省高等學(xué)校特色（護理）專業(yè)建設(shè)點，隨著辦學(xué)層次的提高和規(guī)模的擴大，結(jié)合我校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校不斷引進高學(xué)歷人才，加強課程建設(shè)和實驗室建設(shè)，建立了多媒體教室和電子閱覽室，校園網(wǎng)設(shè)立“張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課程建設(shè)專欄”。

本教學(xué)團隊在長期的教育教學(xué)過程中，不斷積累護理學(xué)基礎(chǔ)知識及醫(yī)學(xué)相關(guān)知識。堅持認真?zhèn)湔n、查閱資料、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，利用課余時間制作幻燈片、自編教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)及考核評分標(biāo)準(zhǔn)、護理操作流程和同步練習(xí)等教學(xué)資料。在長期的教學(xué)中，組織教師開展教學(xué)方法及手段的交流、討論和集體備課等活動。始終堅持育人為本，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

2 教學(xué)改革是建設(shè)精品課程的動力

2007年學(xué)校全面推進教學(xué)改革，護理學(xué)基礎(chǔ)教研室以素質(zhì)教育為核心，從全面提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，對我校護理專業(yè)《護理學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)進行了深入研究和改革[2]。

2.1 合理的教學(xué)內(nèi)容和先進的教學(xué)方法是建設(shè)精品課的核心[1] 根據(jù)高職高專醫(yī)學(xué)教育的特點，結(jié)合我校護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實際，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革。

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容 任課教師依據(jù)我?！案咚刭|(zhì)、技能型”護理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合護理學(xué)基礎(chǔ)課程特點以校院合作、工學(xué)結(jié)合為切入點，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，認真研究適應(yīng)崗位需求的護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，重新修訂教學(xué)計劃、大綱，改革和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，突出“基本理論、基本知識、基本技能”，強調(diào)“必需和夠用”，重視“技能型”人才的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。通過實踐檢驗，教學(xué)研究取得較好效果，并逐步形成了邊理論邊實踐的課程教學(xué)模式。

2.1.2 教學(xué)方法 在以傳統(tǒng)教學(xué)為基本模式的基礎(chǔ)上，基于臨床護理工作過程、護理任務(wù)、操作項目不斷改進教學(xué)方法。理論教學(xué)方面將案例教學(xué)、情景教學(xué)及自主教學(xué)法引入課堂，不僅注重學(xué)生基本理論及基本知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生基本職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在實踐教學(xué)中，操作流程從以往“教師演示-學(xué)生分組練習(xí)-分別指導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改為“錄像教學(xué)-提出問題-教師演示-學(xué)生回示-師生共同點評-分組練習(xí)-考核-比賽-總結(jié)”新的教學(xué)方式。

2.2 加強實踐教學(xué)，構(gòu)建綜合性實踐課教學(xué)體系 實驗課非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程總計140學(xué)時，其中：理論56學(xué)時、實踐84學(xué)時，理實比有原來的1：1改為1：1.5。此外，為體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的特色及需求，本課程實習(xí)前安排2周的護理基本技能復(fù)訓(xùn)，共計80學(xué)時；安排臨床實習(xí)40周。在實踐教學(xué)方面，突出了實踐能力培養(yǎng)為特色的理實一體、校院合作教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變了“驗證性實驗”的觀念，構(gòu)建“綜合性實驗”[2]。例如：王婧，女，21歲，因右下腹劇烈疼痛來門診就診，診斷為急性闌尾炎，須住院手術(shù)治療?，F(xiàn)已送入手術(shù)室，請問：當(dāng)班護士接到住院處通知后應(yīng)采取何種護理措施？

2.3 改革實踐技能考核辦法 新的考核指標(biāo)包括三部分內(nèi)容，一是實驗作業(yè)占5%；二是平時實踐課考核占25%，三是期末實踐考試成績占70%。以必考項目和抽簽考核項目相結(jié)合的形式進行?？荚嚟h(huán)節(jié)包括物品準(zhǔn)備、學(xué)生溝通能力、問題的處理能力、操作熟練程度與準(zhǔn)確性、操作相關(guān)知識等。還將名片案例簽應(yīng)用到技能教學(xué)及考核當(dāng)中。通過反思訓(xùn)練強化技能操作，提高了學(xué)生的操作應(yīng)變能力，取得了較好的技能考核成績。

2.4 充分利用資源優(yōu)勢，開放實訓(xùn)室 利用課余時間對學(xué)生開放實訓(xùn)室，并安排教師輪流輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己選擇在實驗課上未能熟練掌握的操作項目，隨時到實訓(xùn)室練習(xí)，同時讓學(xué)生做好實驗室開放記錄并及時反饋實驗室開放意見，大大提高了實驗室的利用率，提高了學(xué)生動手能力和操作技能。

3 師資隊伍是建設(shè)精品課程的關(guān)鍵

本教學(xué)團隊共13人，承擔(dān)了我校護理、助產(chǎn)所有專業(yè)的《護理學(xué)基礎(chǔ)》理論和實踐教學(xué)任務(wù)。平均年齡38歲，均為本科學(xué)歷，高級職稱4人，其中副教授2人，副主任護師2人，講師7人，助教2人，助理實驗師1人。形成了一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、老、中、青結(jié)合的教學(xué)團隊。

4 教學(xué)資源和教學(xué)條件是建設(shè)精品課程的保障

4.1 教材建設(shè) 選用我校教師主、參編的全國醫(yī)藥類高職高?！笆濉币?guī)劃教材《護理學(xué)導(dǎo)論》及《基礎(chǔ)護理學(xué)》。該教材突出思想性、科學(xué)性、先進性、實用性，適合高職高專學(xué)生基礎(chǔ)護理學(xué)習(xí)需要，且定位準(zhǔn)確。根據(jù)護士職業(yè)崗位需求，按照臨床實際操作，編寫了與主教材相配套的以項目為導(dǎo)向的校內(nèi)輔助教材《護理技術(shù)操作指導(dǎo)及考核評分標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)護理同步練習(xí)》、《基礎(chǔ)護理實訓(xùn)報告》等實訓(xùn)教材，達到優(yōu)秀教材全面配套，教學(xué)與崗位一體化實訓(xùn)。

4.2 教學(xué)資源 自編護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)報告、考核標(biāo)準(zhǔn)、同步練習(xí)、多媒體課件、電子教案，教學(xué)案例等。建立了護理學(xué)基礎(chǔ)試題庫，網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體。師生可上網(wǎng)查詢及下載共享的資源，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并達到了預(yù)期的效果。

學(xué)校于2007年投資近千萬元建成校內(nèi)護理實訓(xùn)中心，該中心共分三個功能區(qū)域即：模擬母嬰病區(qū)、模擬護理病區(qū)及?？谱o理實訓(xùn)區(qū)。其中，模擬護理病區(qū)仿照醫(yī)院住院病區(qū)設(shè)置有護理站、治療室、搶救室、ICU病房、普通病房及基礎(chǔ)護理實訓(xùn)室、階梯示教室，占地面積約2000多平方米。并配備有高級護理模擬人、多功能病床、洗胃機、人工呼吸機、膜式吸痰器、高級導(dǎo)尿模型、皮下、肌肉及靜脈注射模型、嬰兒頭皮靜脈輸液模型、中心吸氧裝置等，基本滿足了本課程校內(nèi)實踐教學(xué)需要。

5 課程改進的方向與途徑

5.1 隨著學(xué)校的發(fā)展，護理專業(yè)生源的增加，校內(nèi)、外實訓(xùn)基地和教學(xué)設(shè)備需進一步加強。

5.2 積極引進高學(xué)歷教師，加強師資隊伍建設(shè)，選派青年教師外出進修學(xué)習(xí)。

5.3 重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強與行業(yè)合作，密切關(guān)注臨床動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容貼近臨床護理發(fā)展，使之有更強的針對性和時代創(chuàng)新性。

5.4 關(guān)注全國范圍護士執(zhí)業(yè)資格考試，緊扣護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱組織教學(xué)，充分考慮護士執(zhí)業(yè)的技能需要，強調(diào)“高素質(zhì)”、“技能型”、“實用型”護理人才的培養(yǎng)。

5.5 繼續(xù)深化教學(xué)改革研究，努力開展科研及教研活動，以教科研促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻