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英語專業(yè)畢業(yè)總結范文第1篇

本次行動調查中，通過走訪江蘇省內的幾所特殊教育中小學校，了解了此類特殊學校對英語教師的需求并觀察英語教師的工作狀況，展開小組討論，并將調查內容及范圍拓展，再次以訪談形式進一步地詢問了學校相關的工作人員，根據幾次訪查結果作出總結和進一步分析。

二、特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢

1.關于就業(yè)單位的調查調查顯示，除3．1%的學生繼續(xù)升學、1．3%的學生選擇出國留學外，其他畢業(yè)生的就業(yè)方向不再只是語言類工作崗位，就業(yè)崗位各不相同，其中3%就職于政府機關;2%從事特殊教育行業(yè);40%從事普通教育行業(yè);0．6%選擇自主創(chuàng)業(yè);50%在三資企業(yè)和中小型企業(yè)工作。2.關于能力的調查數據顯示，很多英語專業(yè)的學生對本專業(yè)所開課程不十分認同，認為學校所學知識和社會需要存在一定偏差，學校里學的技能不能適應職場需要，所以希望開設更多實務型課程;80%的學生意識到自身就業(yè)競爭力不強，存在知識結構缺陷和實際能力不足，與本科專業(yè)學生競爭存在很大的壓力;20%的學生在一定程度上存在對就業(yè)形勢和未來職業(yè)定位不明確的問題。3.關于未來就業(yè)前景的調查應屆畢業(yè)生對未來的就業(yè)前景并不樂觀，未來就業(yè)將受到巨大的挑戰(zhàn)，約80%的被調查對象對能找到適合自己的工作缺乏信心，很大程度上對能否順利就業(yè)表示擔憂。改革開放初期，隨著我國逐漸走向國際，需要越來越多的英語人才，而當時精通英語的人才卻少之又少，因此，國家采取多種措施加大對英語人才的培養(yǎng)，其中就包括加大對英語類專業(yè)學生的招生幅度［1］。這項政策導致近年來各大高校英語專業(yè)招生過熱，英語類畢業(yè)生總體上趨于飽和狀態(tài)，出現了供過于求的局面，大量的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。4.關于專業(yè)就業(yè)狀況調查調查數據顯示，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生中只有40%從事英語教學工作，這主要是因為近年來各學校的英語教師需求量接近飽和，教師編制考試難度逐年增加，對英語教師要求日益嚴苛。特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生只有2%選擇特殊教育行業(yè)，90%以上的學生從來沒有想過利用身在特殊院校的優(yōu)勢進入特校工作，而且很多學生認為只有不夠優(yōu)秀的師范生才會去特殊學校工作，由此可見，畢業(yè)生的就業(yè)觀念還存在一定的問題。

三、影響特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

1.畢業(yè)生缺乏就業(yè)能力，專業(yè)水平不高由于受傳統(tǒng)辦學模式的影響，學校對英語專業(yè)學生的培養(yǎng)和課程設置一直偏重語言、文學等理論知識的教授，忽略了市場的需求，不能隨著市場需求的變化及時調整英語專業(yè)課程的設置，也沒有真正滿足用人單位對英語專業(yè)學生除英語以外的職業(yè)技能的需求，最終導致培養(yǎng)應用型人才的特色不夠明顯，使得在這個急需復合型人才的社會里，特殊教育院校英語專業(yè)的畢業(yè)生難以找到專業(yè)對口的工作。2.畢業(yè)生對自我能力的認識不正確，對就業(yè)的期待值過高根據調查，50%的學生對留在大城市工作抱有極大興趣，7%的學生會選擇留在小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。很大一部分畢業(yè)生被大城市的工作條件、生活條件、經濟收入、發(fā)展機會以及信息資源豐富等優(yōu)越的條件所吸引，不愿意到英語人才缺乏的落后的中小城市就業(yè)。面對各種誘惑和選擇時無所適從，究其原因主要是學生缺乏對自身正確的認識和定位，甚至覺得不用付出太多的努力就能獲得待遇不錯的工作，卻忽視了自己沒有能力去勝任一個好的工作崗位，眼高手低，寧愿在家里待業(yè)也不愿意從事待遇較低的職業(yè)。3.非英語專業(yè)畢業(yè)生的加入為適應社會發(fā)展的需要，非英語專業(yè)學生英語水平也在不斷提高，英語專業(yè)與非英語專業(yè)學生英語水平的差距正在縮小，有些非英語專業(yè)學生英語水平甚至已超過了英語專業(yè)的學生。因此，熟練掌握英語，又有自身專業(yè)的學生更加受到就業(yè)單位的青睞［2］。

四、提高特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對策

針對特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問題，應該從多個角度考慮、分析和提出解決問題的措施。這需要社會、學校和學生共同努力。當然，最重要的是畢業(yè)生應該正確地進行自我定位，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)求職觀念，以更積極主動的姿態(tài)去適應社會，迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。1.社會需要提供一定的政策支持建立健全就業(yè)制度，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是解決大學生就業(yè)難的重中之重。因此，政府要加強相關就業(yè)政策及制度的建設，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或去貧困偏遠地區(qū)就業(yè)，政府也應出臺相應的扶持獎勵政策，引導他們正確就業(yè)，拓寬其就業(yè)渠道。2.學校要加強就業(yè)指導(1)提供就業(yè)指導，樹立正確就業(yè)觀學校有關職能部門應把就業(yè)指導和就業(yè)心理咨詢有機結合起來，設立專門的就業(yè)咨詢機構，定期向畢業(yè)生就業(yè)信息，做好就業(yè)指導，使畢業(yè)生在求職期間能夠保持積極樂觀、奮發(fā)向上的健康心理狀態(tài)，更好地幫助他們順利就業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，學校一定要鼓勵和引導英語專業(yè)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標，積極參與競爭，努力抓住機遇，降低職業(yè)期望值，珍惜就業(yè)機會。(2)以就業(yè)為導向，對英語專業(yè)的課程設置進行改革學校應培養(yǎng)適應社會發(fā)展的英語人才，根據人才市場的需求不斷改革課程設置，將專業(yè)知識、職業(yè)技能進行組合，整個教學過程要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養(yǎng)。理論與實踐一齊抓，夯實基礎專業(yè)知識。學生在大學初期教育階段，可以注重培養(yǎng)其基礎英語學習能力，進入高年級后，要細分出更適合社會和市場需要的專業(yè)方向，加強專業(yè)知識的學習和實踐學習。(3)準確定位，發(fā)展學校特色特殊教育院校應當發(fā)揮其特色，引導學生在學習英語專業(yè)知識的同時加強特殊教育知識的學習，包括手語學習，使自己掌握一技之長。特殊教育學院英語專業(yè)的學生接受過特殊教育知識和教學技能訓練，具有專業(yè)素養(yǎng)，所以應該利用特殊教育院校的特點，讓畢業(yè)生更有就業(yè)優(yōu)勢。

五、結語

英語專業(yè)畢業(yè)總結范文第2篇

陳晟曄（1994-），女，漢族，上海人，商務英語專業(yè)在讀本科生，單位：上海對外經貿大學，研究方向：英語本科教育教學方法改革創(chuàng)新。

印敏（1994-），女，漢族，上海人，商務英語專業(yè)在讀本科生，單位：上海對外經貿大學，研究方向：英語本科教育教學方法改革創(chuàng)新。

張洪愷（1994-）。男，漢族，上海人，商務英語專業(yè)在讀本科生，單位：上海對外經貿大學，研究方向：英語本科教育教學方法改革創(chuàng)新。

摘 要：本文深入分析英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題，學習研究名校英語專業(yè)的教學方法和理念，從而得出英語專業(yè)本科教育應有的改革項目，以培養(yǎng)出符合社會就業(yè)要求的復合型高素質英語專業(yè)人才為目標，并積極探索相關就業(yè)保障體系構建，為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供便利。

關鍵詞：英語專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)難;教學改革;就業(yè)保障

一.引言

隨著改革開放的不斷深入以及全球化趨勢的不斷加強，社會對外語人才特別是英語人才的需求大量增加，造成英語專業(yè)一直是我國高校的熱門專業(yè)之一。然而，受國家政策和招生過熱等影響，英語專業(yè)畢業(yè)生在競爭日益激烈的就業(yè)市場漸漸失去優(yōu)勢，開始呈現出供大于求的局面。據調查，英語專業(yè)連續(xù)四年被教育部列為紅牌警告專業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場遭遇“滑鐵盧”是不爭的事實，其在就業(yè)市場上存在缺陷不足也顯而易見。造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題的原因來自多方面，大學教育大眾化，全球經濟不景氣等等都是其重要原因。與此同時，在相關走訪調查后結果表明，在英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足的大環(huán)境下，北京外國語大學，上海外國語大學，復旦大學等國內名校的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢卻表現良好。因此，深入分析英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題，學習研究名校英語專業(yè)的教學方法和理念，從而得出英語專業(yè)本科教育應有的改革項目，以培養(yǎng)出符合社會就業(yè)要求的復合型高素質英語專業(yè)人才為目標，并積極探索相關就業(yè)保障體系構建，為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)打下堅實基礎是現階段我國大學本科英語教育刻不容緩的任務。

二.影響英語專業(yè)大學生良性就業(yè)的原因

在當前大學生就業(yè)難的大背景下，英語專業(yè)大學生具有與其他專業(yè)大學生就業(yè)難的共性，也具有本專業(yè)就業(yè)難的特性。

1.高校盲目擴招造成英語專業(yè)人才需求飽和

在高校擴招的浪潮中，英語這類“熱門專業(yè)”成了擴招最多的專業(yè)。相關調查顯示，20世紀90年代末，我國具有英語學士學位授予權的院校是200多所，2004年變成了598所，到2013年已增加到959所。與此同時，英語專業(yè)的專業(yè)設置也從綜合類、師范類擴展到財經類、理工類、農林類和文體類等各類院校。大學教育的大眾化導致了就業(yè)市場對英語專業(yè)的需求飽和。

2.英語專業(yè)自身的局限性

本科英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有其專業(yè)自身的獨特原因。總體來說英語專業(yè)專業(yè)性較強，專業(yè)知識較為封閉和獨立，在專業(yè)教學過程中很少融入其他專業(yè)知識，這導致英語專業(yè)學生知識面相對匱乏，甚至在走出校園后只是掌握了一門外語。而在當前社會中，英語只是作為一種語言工具般輔的存在，如果不能將工具與其他專業(yè)技能相結合，那么這種輔助也很難發(fā)揮。而且，隨著市場中各個行業(yè)自身的發(fā)展和行業(yè)間的不斷融合，市場對人才的需求越來越趨向多元化，越來越多的崗位需要復合型人才而不是單一性知識人才。這樣一來，高校的相關教育與市場上的人才需求脫節(jié)，造成人才市場中的供求不平衡現象越來越嚴重，導致英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻。

3. 英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導滯后

進入大學后，很多大學生對畢業(yè)后就業(yè)道路沒有清醒認識，職業(yè)發(fā)展目標不明確。其中，不少大學生從未思考過畢業(yè)后就業(yè)問題，缺乏較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，英語專業(yè)同學也不例外。雖然大部分學校設立了就業(yè)指導部門，也有專門的教師指導，但細化到英語專業(yè)的指導教師缺乏，且很多指導教師缺少實踐經驗，專業(yè)化、職業(yè)化水平有待提高，指導的實際效果不明顯。就業(yè)指導部門工作人員流動性較大，整體水平有待提高。雖然一些高校與企業(yè)實現了校企合作，建立了實習、實訓基地等，但很多流于形式，投入不夠，沒有充分發(fā)揮作用，大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境也不完善。

三.名校英語專業(yè)調研結果

根據北大，北外，上外等國內知名大學的相關英語專業(yè)的老師和同學的調研結果可知，現行我國外語教學的目的是把外語看成工具為科技服務，這一外語教學理念符合當時國家盡快實現 “四個現代化”的國家戰(zhàn)略需求，因此得到了教育部的大力支持，其外語政策反映在 1980年由教育部委托清華大學和北京大學制定的《大學英語教學大綱》（見表 1）。但是，大學英語專業(yè)教學到底是打語言基礎，還是注重工具應用這個爭議一直存在于大學英語專業(yè)教學之中，但是研究表明，緊緊把英語當成語言工具已經不能滿足就業(yè)市場對英語專業(yè)畢業(yè)生的素質要求，隨著我國經濟的發(fā)展的全球化趨勢不斷加強，越來越多的企業(yè)要求英語專業(yè)復合型人才，這表明畢業(yè)生不僅要有較好的英語聽說讀寫能力，還得有基本的其他經管類或工程類知識，以滿足現代企業(yè)發(fā)展的需要。因此改革英語專業(yè)教育，培養(yǎng)新型英語復合型人才刻不容緩。作為我國高等教育的一部分，高等學校英語專業(yè)教育總體上要遵循科學的人才培養(yǎng)質量觀，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位。在調查中，我們不難發(fā)現，在明確高等教育頂層設計理念的基礎上，以北外，復旦，上外等國內知名大學為代表的相關英語專業(yè)教學采用較先進的外語教育理念，主張總結我國外語教育的本土經驗和借鑒國際外語教育界行之有效的經驗的基礎上與時俱進，提煉和檢驗具有中國特色的外語教育新理念，經過十余年的探索，這些高校對“復合型外語人才”和“應用型外語人才”的認識更加清晰，由此更加深入地探討“作為人文教育的外語教育”、“作為學科教育的外語教育”、“語言與內容融合式教學”、“思辨能力培養(yǎng)”、“跨文化能力培養(yǎng)”、“區(qū)域和國別研究人才培養(yǎng)”的英語專業(yè)教育模式，為其畢業(yè)生更好地走向社會打下堅實基礎。因此，為了順應我國整個英語教學體系的發(fā)展，我校應積極借鑒這些學校的教學理念，將英語語言類教學和其他專業(yè)相結合，不斷增強英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)軟實力，從而更好地為社會培養(yǎng)英語復合型人才。

四.應用型本科英語專業(yè)教學改革和就業(yè)保障體系的構建

1.加強與其他專業(yè)的融合度，積極培養(yǎng)復合型人才

英語專業(yè)人才就業(yè)難并不意味著市場已不需要英語專業(yè)人才，而是指市場中對單一性人才的需求量較少，“純英語專業(yè)的畢業(yè)生一般只能被專業(yè)性要求不是很高同時兼容性比較強的行業(yè)接收”。實際上，就業(yè)市場中，復合型人才的需求量還是比較大的，只是英語專業(yè)教沒有跟上市場的步伐，才導致英語專業(yè)人才就業(yè)越來越難的現象。如此，在了適應市場中對復合型人才的要求后，英語專業(yè)在進行課程改革時需要加強與其他專業(yè)的融合度。例如，除了要開設與英語專業(yè)契合度高的專業(yè)課外，還應酌情開設其他專業(yè)課程，與此同時，復合專業(yè)的開設應考慮到外國語學院女生占總人數比例較高（據調查顯示，2013 屆畢業(yè)生中，女生占87.6%）的性別比特點，應當開設以女生為主比較感興趣的并且被社會所接納的相關專業(yè)，如財會、酒店管理、貿易、新聞、旅游、漢語國際教育等，以增加就業(yè)優(yōu)勢力。在英語專業(yè)高年級學生中劃分多個相關方向供學生選擇，并在之后的教學過程中針對性地增加與各方向相關的專業(yè)課程。鼓勵和支持學生攻讀雙學位，為其提供相關報名、考試、課時安排等的便利，這樣跨專業(yè)人才的培養(yǎng)模式會更加靈活也會更加受學生歡迎。此外，還應進一步加大實踐教育環(huán)節(jié)的投入，拉近學生與社會的距離，增強其人際溝通、交往能力。

2.積極示范與引導，加強教學服務和管理，做好職業(yè)規(guī)劃

為了學生能更好地吸收相關專業(yè)知識，我們也應當那個要求校方和教師從學生角度出發(fā)，除了關注專業(yè)理論知識之外，還應注重學生的興趣愛好等其他方面，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。應當那個開設相關的職業(yè)研討課程，讓同學們對自己的興趣、能力、氣質和性格等方面進行全面剖析，認清自己的優(yōu)勢與不足，弄清楚“我想干什么”“我能干什么”“我選擇干什么”等問題來初步了解自己的職業(yè)選擇。與此同時，學校也應當邀請相關專業(yè)校友來學校進行職業(yè)規(guī)劃分享，為大學生起到榜樣促進效應，為其更好地做好職業(yè)規(guī)劃。然而企業(yè)給畢業(yè)生何種待遇和發(fā)展空間及其文化，都是教育者所無法控制的，最有效的職業(yè)規(guī)劃的辦法是還是做好本科內的相關教育工作，即學校在專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力方面要通過不斷的宣傳、教育及優(yōu)秀學子的示范，以形成良好的學習氛圍，配以相應的職業(yè)發(fā)展課程，為英語專業(yè)畢業(yè)生做好入職前的準備。

3.多種途徑提高師資隊伍質量，為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)保障提供智力保障

教師團隊的質量對提高英語專業(yè)學生英語能力具有至關重要的作用。因此為了進一步培養(yǎng)英語專業(yè)復合型人才，急需要提高整個教師團隊的質量。這不僅需要招聘具有高素質專業(yè)能力的教師，還需要具有其他專業(yè)能力的教師進行輔助教學。因此，為了增強師資力量為了建設一個結構多元化的創(chuàng)新型教師團隊，各開設英語專業(yè)的高校需要從多渠道引進人才。對此，開設英語專業(yè)的相關院?？梢栽黾油饨虜盗?，利用外教的口語等優(yōu)勢活躍課堂，提高學生的英語口語等基本素質;也可以引進其他專業(yè)的英語能力較好的人才，在課堂上將英語和其他專業(yè)有機融合，增加學生的知識儲備;還可以加強與本校其他學院或其他專業(yè)的合作力度。此外，還應探索以靈活多樣的形式，尋求與知名企業(yè)的富于實踐經驗和實際操作技能、知識和思維新銳的資深從業(yè)者合作，給學生以較多的培訓、授課機會。提高教師質量為了提高教學質量，應用型本科院校在建立多元化的創(chuàng)新型教師團隊之外，還要通過各種活動進行內部培訓，提高教學團隊的質量。另外，也可以通過聘請校外名師講座、短期的培訓，拓寬應用型本科英語專業(yè)教師的知識面，從而提高教學質量。

4.積極尋求企業(yè)、政府的支持，為英語專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)保障的大環(huán)境

在學生的學習中，英語基礎理論知識仍占有絕大比例，學生很少有機會走出校園將所學的理論知識運用到工作實踐中，最終導致踐能力不足，而如今企業(yè)招人更看重的是應聘者的實踐能力和實用價值。為了緩解英語專業(yè)學生的就業(yè)困境，必須要和企業(yè)接軌，想方設法落實學校一直倡導的校企合作培養(yǎng)應用型人才模式，在人才培養(yǎng)過程中加強與企業(yè)的合作力度，通過校企合作，建立學生實習實訓基地，讓學生深入相關工作一線，體會真實的上班族的工作環(huán)境及其迫切所需的技能，在真實的就業(yè)語境中學習到課堂上接觸不到的知識。但是，培養(yǎng)創(chuàng)新性復合型的英語人才，單單靠應用型本科院校單方面的努力是不夠的，還需要政府積極參與其中。政府需要為校方提供軟硬環(huán)境建設的優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀人才投入到英語專業(yè)大學教學中。其次，政府還應在人才管理方面有所作為，改革創(chuàng)新現有的人事管理政策，建立科學的人才流動管理政策，提高人才的共享程度，提高應用型本科院校教學和企業(yè)對人才要求的吻合度。

（作者單位：上海對外經貿大學）

參考文獻：

英語專業(yè)畢業(yè)總結范文第3篇

關鍵詞：商務英語專業(yè)；企業(yè)商務英語人才需求；商務英語課程設置；商務英語人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G646 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）52-0221-04

一、商務英語在高校的發(fā)展

第十屆全國國際商務英語研討會于2012年10月26日至28日在西安隆重舉行，標志著由中國國際貿易學會國際商務英語研究會主辦的兩年一度的全國高校國際商務英語研討會已走過了20個年頭。我國高校的商務英語，經過半個多世紀的風雨歷程，已由學科前零理論研究階段（20世紀50年中期至70年代末、80年代初），經過理論研究的混沌階段（20世紀80年代～90年代初）、理論研究的覺醒階段（1994—1998秋）、理論研究的起步階段（1998—2006）發(fā)展到目前理論研究的深入階段（2007年初至今）（林添湖，2008）。截止2012年，全國已有62所高校設立了商務英語專業(yè)，這些高校覆蓋了中國所有高校類型，諸如：綜合院校、財經類院校、外語院校、醫(yī)學類院校等。商務英語專業(yè)已由目錄外試辦專業(yè)進入國家基本目錄專業(yè)。專業(yè)的確立、發(fā)展與成熟對高等學校人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求。這次研討會明確提出了開放經濟下商務英語人才培養(yǎng)創(chuàng)新與發(fā)展的主題。商務英語是專門用途英語，需求分析理論（Needs Analysis）是專門用途英語的“奠基石”。Brieger（1997）認為商務英語需求分析應著手于識別學習者所需求的一般語言知識和特殊語言知識范圍及一般交際技能和專業(yè)溝通技能。Brain（2001）提出沒有考慮學習者需求的英語語言課程設置幾乎是無法想象的。如何更好地順應時代需求和市場需求，挖掘專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ陆逃^念，深化教學改革，使高校的人才培養(yǎng)緊貼社會需求，本文作者對陜西和其他省一些地方企業(yè)的相關負責人關于用人需求進行了全面調研，以期能從中得到啟示，更好地改革高?，F有課程設置、人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的畢業(yè)生，滿足市場需求。本次調研主要解決以下幾個問題：①商務英語目前在地方企業(yè)實際工作中的需求情況？②商務英語目前在地方企業(yè)實際工作中的使用情況？③企業(yè)對于高校開設商務英語專業(yè)和畢業(yè)生類型的看法？④企業(yè)對于商務英語專業(yè)畢業(yè)生的評價及能力需求？⑤企業(yè)需求調研的啟示？

二、調查研究對象與研究方法

1.調查對象。本研究調查對象是西北工業(yè)大學EMBA2011級1班學員及MBA2011級1班學員和部分現在不同企業(yè)已工作三年以上的西安外國語大學往屆畢業(yè)生。EMBA和MBA班的學員絕大部分來自陜西不同的企業(yè)，其中也有部分來自其他省份，他們絕大部分都是所在企業(yè)的高管和中層負責人，對于企業(yè)的發(fā)展和人才需求了解頗深，他們的觀點具有代表性和說服力，一部分在不同企業(yè)工作的往屆商務英語方向畢業(yè)生的參與是想從他們的角度了解用人單位對人才的需求。共有39人來自20多個企業(yè)參與了這次調查。這些企業(yè)是：金鷹商貿集團、華科體育福彩、北京化工、建設銀行、西安世園投資集團有限公司、浙江金園、建筑集團總公司、西安航空動力股份有限公司、西安旅游集團廣瑞物業(yè)服務有限責任公司、西安陜鼓動力股份有限公司、三新農電有限公司、中航工業(yè)陜西飛機工業(yè)集團有限公司、中電投西北公司、陜西華遠醫(yī)藥集團、貴州飛機公司、西安水務集團水業(yè)開發(fā)有限公司、浙江嘉興思源箱包有限公司、幸福航空、陜西省進出口公司、西安電梯廠、西安潤拓商貿有限公司、應用材料西安有限公司。

2.研究方法。研究主要采取定量分析和定性分析相結合的方法，定量分析采用問卷調查，定性分析采用訪談。以John Munby（1978）的需求分析模型、Hutchinson和Water（1987）的需求分析模型為指導，結合調查對象具體情況，作者設計了企業(yè)商務英語人才需求問卷調查，成立了調研小組。為了確保樣本性別比例、總體分布合適、均勻，根據文秋芳（2008）提供的隨機數字表，采用簡單隨機抽樣的辦法，選出EMBA學員6人，男性4人，女性2人，并分別對選出的學員進行了小規(guī)模問卷調研和訪談，發(fā)現問卷潛在問題，諸如：措辭、順序、難度等，及時予以糾正。2012年2月對西北工業(yè)大學2011級EMBA和MBA的企業(yè)高管、中層管理人員29人進行了問卷調查，2012年8月對西安部分企業(yè)員工和西安外國語大學往屆畢業(yè)生13人進行了問卷調查。參與這次問卷調查總人數共42人，訪談人數6人。

三、問卷調研結果及分析

企業(yè)商務英語人才需求問卷調查由19個問題組成，第一部分18個問題由7個單選和11個多選題組成，第二部分19題是開放式問題。在42份回收卷中，有效卷40份，男24人，女15人，1人未注明性別信息。調查對象的職務主要有：外貿經理、總經理、副總經理、人事部主任、部門主管、部長、業(yè)務經理、采購專員、總監(jiān)助理等，EMBA和MBA學員中工作長達20年以上的12人，5年以上22人，5年以下工作經驗的6人，主要是往屆畢業(yè)生。問卷問題1、2、3、6組成第一分析組，主要統(tǒng)計調查對象所在企業(yè)性質、商務英語人才需求、商務英語人才需求原因和商務英語人才需求層次情況，統(tǒng)計采用SPSS v16.0，主要對頻數和百分比做了統(tǒng)計。從統(tǒng)計結果可以看出，調查對象覆蓋了企業(yè)的主要類型，諸如國有企業(yè)、外資企業(yè)、民營、合資等，國有企業(yè)相對于其他性質的企業(yè)而言，在數量上占絕大多數（52.5%），也反映了國企在西部企業(yè)中的占有率。盡管如此，企業(yè)對商務英語人才的需求仍占絕對優(yōu)勢（75%），回答了本次調研的第一個問題，商務英語目前在地方企業(yè)實際工作中的需求很大，也充分說明了國有企業(yè)經營的國際化趨勢。而在眾多需求，諸如：工作需求、員工培訓、企業(yè)形象、產品促銷等需求中，工作需求則成為企業(yè)對商務英語人才需求的重中之中，占（77%），因此勝任工作崗位的能力需求是企業(yè)對商務英語人才需求的首選。關于商務英語人才的需求層次，在懂英語的技術人員、英語本科畢業(yè)生、商務英語本科畢業(yè)生、商務英語研究生等選項中，對人才的需求主要集中在本科層次（62%）。因此，本科階段商務英語人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，商務英語專業(yè)本科課程設置的改革迫在眉睫。如何對課程設置進行改革，從哪些方面進行改革，才能既滿足高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標、又能滿足社會需求，還能顧及各個高校的師生資源呢。問題4、5、7、8、9、10組成第二分析組，主要統(tǒng)計調查對象所在企業(yè)商務英語交流形式、商務英語交流領域、商務英語交流對象、交流對象的英語層次、使用商務英語的場合和使用商務英語的頻度。問題4、5、7、8、9為多選，問題10為單選。第二分析組數據告訴我們：企業(yè)對于商務英語的需求主要是書面寫作（41%）和口頭交流（33%），其次是商務談判，占16%。商務英語的使用領域主要是商業(yè)領域（49%）和技術領域（29%），工程領域次之，占12%。交流對象主要是美國人（54%）和英國人（17%），除英美以外講英語國家的客戶比例已15%位居第三。企業(yè)打交道對象的英語層次主要集中在英語國家普通職員（42%）和懂英語的技術人員（40%）。使用場合主要是辦公室（68%），商務英語的使用頻度累計百分比達（72.5%）。這一組數據回答了本次調研的第二個問題，商務英語目前在地方企業(yè)實際工作中的使用情況。商務英語在商業(yè)領域、技術領域和工程領域等不同企業(yè)的廣泛應用，是企業(yè)開拓創(chuàng)新和發(fā)展的前提，對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，我們的畢業(yè)生不僅要有過硬的英語基本功、具備較強的書面和口頭溝通能力、同時還要具備商務領域的專業(yè)知識和基本技能，了解英語國家的文化習俗，才能適應目前企業(yè)對人才的需求。第二分析組多選題4、5、7、8、9調查結果位居前兩項選項的示意圖如下。

問題12、13、14、15組成第三分析組，主要統(tǒng)計調查企業(yè)需要畢業(yè)生的類型、高等院校開設商務英語的必要性、各類商務英語考試證書的必要性、跨文化交際能力在實際工作中的重要性。問題12為多選，問題13、14、15為單選。分析數據表明：從企業(yè)需求角度看，高等院校開設商務英語專業(yè)的必要性無可置疑（97.5%），既有英語語言文學背景，又有其他相關專業(yè)學習經歷（34%）和具有工作經歷的商務英語專業(yè)本科畢業(yè)生（32%）最受企業(yè)青睞。對于各類商務英語考試證書，受調查企業(yè)并非非?？粗兀J為只是錦上添花，取決于不同企業(yè)的招聘條件要求，認為完全有必要的企業(yè)僅占5%。關于跨文化交際能力，所有企業(yè)都非?？粗?，認為必不可少，選擇很重要和重要兩項企業(yè)之和比例高達72.5%。這一組數據不僅回答了本次調研的第三個問題，企業(yè)對于高校開設商務英語專業(yè)和畢業(yè)生類型的看法，而且進一步說明企業(yè)對于復合型人才的渴望，也說明了跨文化交際能力在課程設置改革中的分量。問題11、16、17、18組成第四分析組，主要統(tǒng)計調查商務英語專業(yè)學生應掌握的知識和技能、商務英語專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力、適合市場需求的商務英語人才培養(yǎng)模式和企業(yè)對英語專業(yè)畢業(yè)的員工工作能力的評價。問題11、16、17為多選，問題18為單選。問題18是關于企業(yè)對英語專業(yè)畢業(yè)的員工工作能力的滿意度調查，分析數據表明：企業(yè)對于目前英語專業(yè)畢業(yè)的員工工作能力并非非常認可，非常滿意和很滿意之和僅占17.5%。關于商務英語專業(yè)畢業(yè)生應掌握的知識，企業(yè)選擇具備扎實的聽、說、讀、寫、譯等基本知識和技能，了解國際商務基本知識（46%）和商務英語專業(yè)學生必須掌握某一專業(yè)方向體系的知識（29%）次數最多。關于商務英語專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力，34%的企業(yè)都希望畢業(yè)生能具備日常溝通、商務活動口、筆譯、做好文秘工作和具備跨文化交際能力之綜合能力。企業(yè)對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇集中在商務課程與英語語言課程充分柔和的應用英語人才培養(yǎng)模式（48%）和英語語言專業(yè)+相關商務課程（20%）。這組數據不僅回答了本次調研的第四個問題，企業(yè)對于商務英語專業(yè)畢業(yè)生的評價及能力需求，即：目前英語專業(yè)和商務英語專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力有待進一步提高，而且表明，企業(yè)對具備英語語言溝通能力、跨文化交際能力和具備基本商務知識運用能力等綜合能力人才的需求，呼喚和渴望知識結構復合、綜合能力強的畢業(yè)生，而商務英語專業(yè)，作為新興的復合應用型專業(yè)，對培養(yǎng)企業(yè)所需人才責無旁貸。多選題11、16、17調查結果位居前兩項選項的示意圖如下頁圖表所示。

問題19是開放式問題，調研企業(yè)對商務英語畢業(yè)生的要求。40份問卷有18份填寫，22份未填寫，根據填寫情況，及對西安標準電梯有限公司藺總、西安航空動力股份有限公司藍總、建設銀行許總、中航工業(yè)陜西飛機工業(yè)集團有限公司鄒總等的采訪錄音整理和西北工業(yè)大學EMBA和MBA學員培訓負責人黃老師的訪談筆錄整理更進一步確認了本次調研結果，認同了企業(yè)對人才的以下需求：扎實的英語語言基本功、商務場合的口、筆譯能力、商務知識的積累、跨文化交際與溝通能力、邏輯思維、分析解決問題和應變能力等，而且企業(yè)也愿意與高校聯合，提供學生實習實踐機會，培養(yǎng)出社會迫切需要的人才。

四、企業(yè)實證調研啟示

通過實證調研結果分析，得到以下啟示：啟示之一：高校商務英語專業(yè)本科課程設置改革?！陡叩葘W校商務英語專業(yè)本科教學要求》（試行）（以下簡稱《教學要求》）教學分級要求明確指出：“本專業(yè)學制四年，頒發(fā)商務英語專業(yè)本科畢業(yè)證書，授予文學學士學位?！鄙虅沼⒄Z專業(yè)畢業(yè)生獲得語言類畢業(yè)證書，明確了商務英語歸屬于外國語言學與應用語言學項下，因此，英語語言知識與運用技能應貫穿于整個四年的學習過程。本研究分析總結的啟示之一則是創(chuàng)建相對封閉課程體系+開放課程體系。相對封閉課程體系完成專業(yè)知識與能力構成中的語言知識與技能、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)三個部分的培養(yǎng)要求；開放課程體系主要完成專業(yè)知識與能力構成中的商務知識要求。由于商務知識模塊是一個開放的系統(tǒng)，因此，開放課程體系主要體現在這一部分。這一部分的課程體系可以是動態(tài)的、可置換性的。同時，不管是哪一個課程體系，都應包括《教學要求》中商務知識與能力模塊中所要求的三門核心課程。這也吻合這次企業(yè)調研的需求，更體現了商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本定位。為什么說語言知識與技能、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)三個模塊一起形成相對封閉的課程體系呢？原因有三，一是這部分課程設置主要完成商務英語專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的語言基本功、寬闊的國際視野、較強的跨文化交際能力和較高的人文素養(yǎng)的部分人才培養(yǎng)目標。二是這部分課程必須包括《教學要求》中的9門語言類課程：語言學、綜合英語、聽說、閱讀、寫作、翻譯、跨文化交際、商務交際實踐和英美文學通論。三是這部分體現了商務英語專業(yè)的文學學位特色。那么相對性體現在何處呢？與單純的語言文學專業(yè)不同，商務英語專業(yè)課程設置必須考慮封閉課程體系如何能更好和商務知識課程體系銜接，以期共同完成商務英語專業(yè)不僅培養(yǎng)具備扎實的語言基本功、寬闊的國際視野、較強的跨文化交際能力和較高的人文素養(yǎng)，而且培養(yǎng)具有專門的國際商務知識與技能、掌握經濟學、管理學、和法學等相關學科的基礎知識和理論。商務課程與英語語言課程充分柔和的應用英語人才培養(yǎng)模式很受企業(yè)歡迎（48%）也正說明了課程設置改革的必要性。怎么能夠做到充分柔和而又能達到其語言文化特色呢？教材內容的改革和教學法的改革將會架構起兩個體系間的橋梁。根據各高校開放式體系的課程設置情況，編寫和補充封閉課程體系的相關教材內容。將語言的學習和積累與商務知識的積累和技能的培養(yǎng)有機地結合起來，為商務專業(yè)知識的學習和技能的提高奠定良好的基礎。這一方面，北京外經貿大學商務英語專業(yè)無論是在教材編寫還是教學法的改革方面都走在了前列。教學法上嘗試以內容為依托的內容教學法、任務教學法等。使語言技能的學習，通過商務語篇的使用，和商務基礎知識的學習融為一體，充分體現了商務英語專業(yè)語言學習的特色和專業(yè)的應用性。當然了，融合到什么程度取決于各高校的教學資源、師資情況以及開放體系的商務知識類型等綜合因素。同時，如果條件許可，各高?？烧献陨淼馁Y源，開設選修課課程群以滿足不同模塊知識的拓展、彌補不同專業(yè)由于課時限制而造成的知識欠缺或滿足學生對某一模塊知識的學習興趣。啟示之二：高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。學者們關于人才培養(yǎng)模式的定義在措辭和表述上有所不同，但都基于一個共識，就是人才培養(yǎng)模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。企業(yè)調研對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的知識結構的復合應用型的多樣化需求，也從某種意義上說明了相對封閉課程體系+開放課程體系的商務英語專業(yè)課程體系也充分體現了這一人才培養(yǎng)的多樣化需求。各高校可根據學校招生的層次、學校資源優(yōu)勢、目標就業(yè)需求等綜合因素考慮其人才培養(yǎng)模式。基于課程體系的分析，作者對商務英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式專業(yè)模塊培養(yǎng)模式類型做一簡要歸納：相對封閉課程體系+大商務課程模式；相對封閉課程體系+專業(yè)方向類課程體系模式；相對封閉課程體系+證書類課程體系模式；相對封閉課程體系+雙學位課程模式；相對封閉課程體系+輔修學位課程模式；第一種模式大商務類課程指商科類學科基礎課，不做明確的方向定位，培養(yǎng)了解商務知識的復合應用型通用英語人才。第二種模式的專業(yè)方向類課程體系可涵蓋商科類不同的專業(yè)。一旦確定某一方向，課程設置將會相對穩(wěn)定，相對封閉課程體系的教材內容也應相應融入一定比例此方向類商務基礎知識和技能的語料，使學生在學習語言的過程中了解商務，在學習商務案例的同時操練語言。語言和商務相輔相成、相得益彰。第三種模式中的證書類課程可包含國際國內的證書考試內容，如：ACCA（英國特許公認會計師公會），CFA（特許金融分析師），CIMA（特許管理會計師公會），CPA（注冊會計師）等。前三種模式頒發(fā)商務英語專業(yè)本科畢業(yè)證，授予文學學位。第四種模式的雙學位課程是學生在拿到商務英語專業(yè)畢業(yè)證書的同時，修完其他專業(yè)除商務英語專業(yè)課程體系外的課程學分，就可以獲得雙學位。第五種模式的輔修學位和第四種模式相似，是學生在修完商務英語專業(yè)課程的同時，輔修相近專業(yè)，比如：商務英語專業(yè)（國際貿易方向）的學生輔修國際貿易專業(yè)，只需修完沒有包含在商務英語專業(yè)（國際貿易方向）課程體系內的國際貿易專業(yè)課程，即可拿到國際貿易專業(yè)輔修證書，這樣既省時又有效。課程體系的不同模式只是反映了商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式專業(yè)模塊中非常重要的一部分，不同的模式在教學過程、評價監(jiān)控體系方面也都需要做相應的調整和改革。當然，商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的實踐模塊改革也要及時跟上，因為實踐教學是體現商務英語專業(yè)應用特色的重要手段，也是商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，可采取多種方式強化實踐教學。

本研究通過對企業(yè)相關負責人和往屆畢業(yè)生的問卷調查和訪談，全面了解企業(yè)發(fā)展過程中對商務英語專業(yè)人才的需求，以期通過需求分析對目前高校的商務英語專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)模式有所啟示。隨著中國經濟的快速發(fā)展和全球化規(guī)模的日益擴大，了解社會需求，制定符合社會需求的課程體系和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會所急需的高素質人才，是增強高校自身競爭力的有效途徑，也體現了高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨和目標。因此，及時了解社會需求的不斷變化，結合學生學習需求分析和學習者自身需求分析，及時調整、補充和完善商務英語專業(yè)課程體系和建構商務英語人才培養(yǎng)模式，才能最大限度地適應社會需求和實現商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[7]文秋芳.應用語言學研究方法與論文寫作[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.

基金項目：本文系“2011年陜西省教育廳專項科學研究資助項目”（項目編號：11JK0293）

英語專業(yè)畢業(yè)總結范文第4篇

關鍵詞：開放教育； 英語本科；畢業(yè)論文寫作；措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0022-01

電大開放教育畢業(yè)論文寫作是實踐教學環(huán)節(jié)中的一項重要內容，是培養(yǎng)學生理論聯系實際、鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，也是人才培養(yǎng)質量的重要體現。根據開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規(guī)定，學員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實踐環(huán)節(jié)。但目前來看，電大開放教育英語本科畢業(yè)論文寫作質量參差不齊，影響了論文整體質量。針對其中存在的一些亟待解決的問題，我們有必要進行認真思考與分析，更好地解決它們，使電大開放教育英語本科畢業(yè)論文的質量得到有效提高。

1開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.2學生寫作目的不明確，寫作態(tài)度不端正。

畢業(yè)論文是檢驗學生知識水平和實踐能力的主要手段，是學生運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結合的重要訓練。它既是教學過程的需要，更是培養(yǎng)目標的需要。可是，這種重要性和必要性并沒有得到學生的充分理解和重視。相反，有的學生對畢業(yè)論文寫作馬虎應付，存在僥幸心理，企圖蒙混過關；有的學生則存在懼怕心理。因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學生還需用全英文進行畢業(yè)論文的寫作，但很多人認為自己是成人業(yè)余學生，沒有能力用英語來寫論文，因而缺乏相應的自信。

1.2 論文觀點不明確，敘述多，論證少，類似經驗總結。

由于外語專業(yè)畢業(yè)論文既要檢查學員的語言水平，又要考察論文內容，因此對學員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點明確。有的學員在Introduction 部分寫了不少的字，但不知道他提出了一個什么問題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內容，大家認為他下面要寫的是經驗和心得體會，至于主要觀點是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點的論文，是沒有價值的，也是不符合規(guī)范的。

針對以上論文寫作中存在的問題，我們有必要對開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點做一個全面系統(tǒng)的了解。

2開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點

開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）學員所寫的畢業(yè)論文除了具備學術性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還具備了英語教育方向的獨特性：即職業(yè)性（professional）和過程性。

具體來看，本科英語的畢業(yè)論文設計分為問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題；方案的設計必須符合要求；實施階段必須嚴格監(jiān)控，保證有一個月的實施時間；指導教師對學生的研究要如實評估；項目報告，也就是最后的論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現指導過程。

3改進和加強開放教育英語本科階段論文寫作實踐環(huán)節(jié)的措施

根據開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點及學員在論文寫作過程中出現的問題，筆者提出以下幾個方面進行改進措施。

3.1進一步提高本校指導教師、外聘教師及學生對畢業(yè)論文寫作重要性的認識。

3.2以英語專業(yè)畢業(yè)論文指導書為依據，開設畢業(yè)論文指導課。

開放教育英語本科階段針對論文寫作環(huán)節(jié)有一本專門的指導書《論文項目設計》（顧曰國主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒有開設這門課，采用的是讓學生自學的方式。筆者建議應該由專門的老師系統(tǒng)的講授這門課，讓學員了解電大開放教育英語本科論文的特點及特殊要求，從而避免把普通高校英語本科畢業(yè)論文的要求與電大開放教育英語本科專業(yè)的畢業(yè)論文混為一談；同時，通過講授這門課，讓學生熟悉英語論文寫作流程，明確英語論文寫作規(guī)范，少走彎路。

3.2加強學生寫作基本功的訓練。

提高寫作水平必須從基礎抓起。學生在平時的自主學習中要加強基礎語法與句型的訓練，加強詞的詞性、用法、搭配等的學習。輔導教師則可以通過加強對《高級英語寫作》這門課的面授輔導，提高學生的英語寫作能力；同時加強對《跨文化交際》、《英語國家社會與文化入門》等涉及語言文化課程的面授輔導，讓學生更多地了解英語的思維方式和寫作習慣。教師在導學的過程中還可以通過適當的案例（《跨文化交際》這門課中就有很多）把母語和英語進行比較，找出兩種語言的差異，提高學生英語表達的準確性。

結語。

畢業(yè)論文寫作是一個極其艱辛的實施過程，改進和加強開放教育學員畢業(yè)論文寫作的措施也有待于進一步探索。綜上所述，只要指導教師能幫助學生端正論文寫作態(tài)度，明確寫作的目的，建立積極的撰寫心態(tài)，同時合理地指導學生選題，安排論文撰寫時間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開放教育本科英語階段的論文寫作的質量一定能得到大的提高，電大開放教育培養(yǎng)"實用性、應用性"人才的辦學宗旨，也一定能得以體現。

參考文獻

英語專業(yè)畢業(yè)總結范文第5篇

關鍵詞：理工科高校英語專業(yè) 就業(yè)競爭力 對策

在2012年6月的《2012年中國大學生就業(yè)報告》中顯示，英語專業(yè)再一次被列為“就業(yè)紅牌警告”本科專業(yè)。究其緣由，是因為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)整體出現了供過于求的局面。隨著中國改革開放和加入WTO，英語人才成為我國迫切需求的資源，英語專業(yè)也是各高等院校的熱門專業(yè)。當下教育部陽光高考信息平臺顯示，全國已經有961所高校開設英語本科專業(yè)，無論是師范類院校，專門的外語院校，綜合性大學或者是理工科院校都有自己的英語專業(yè)。正因為如此，英語專業(yè)已經成為我國當前畢業(yè)生規(guī)模最大的本科專業(yè)，畢業(yè)生人數多達30萬人以上。對于師范類院校，英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)目標明確，學校的專門培養(yǎng)為其步入教師崗位打下堅實基礎；專門的外語院校因其名聲在外，其畢業(yè)生社會認可度較高；而理工類院校的英語專業(yè)畢業(yè)生則處于尷尬的地位，就業(yè)時往往會被以有色眼鏡看待之。面對當下如此浩浩蕩蕩的英語專業(yè)本科畢業(yè)生隊伍，面對目前由于金融危機大學生就業(yè)率持續(xù)走低的現狀，理工科大學英語專業(yè)本科畢業(yè)生又該何去何從呢？

南京理工大學作為老牌工科院校，經過半個世紀的發(fā)展，已成為一所以工為主，理、工、文、經、管、法、教、藝等多學科協(xié)調發(fā)展的高等學府。該校英語專業(yè)本科畢業(yè)生人數穩(wěn)定在100人左右，連年初次就業(yè)率超過95%，年終就業(yè)率均在學校率先實現100%。本人作為南京理工大學外國語學院一名輔導員，在充分了解其就業(yè)工作的基礎之上，對影響理工科大學英語專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的因素進行實證分析，從而總結出了以下幾點對策：

一、貫徹博雅教育理念，鞏固學生專業(yè)知識

近年來，南京理工大學外國語學院經過積極的思考和探索，遵循結合專業(yè)特色和學生特點、努力培養(yǎng)具有理工科背景、符合社會要求的高素質外語應用型人才的培養(yǎng)目標，現已經形成“以素質培養(yǎng)為內容，以博雅教育為手段，以學貫中西、習徹古今、文理兼?zhèn)錇槟繕恕钡挠死砟?。通過在學生教育、教學工作中貫徹“博學識，雅做人”的理念，鞏固學生專業(yè)知識。

（一）第二課堂

外國語學院一直堅持“第一課堂與第二課堂相輔相成”的培養(yǎng)模式，在加強“第一課堂”建設的基礎上，以提高學生的綜合素質、創(chuàng)新能力和實踐能力為核心價值，構建提升大學生就業(yè)競爭力的“第二課堂”，以期實現與社會要求的平滑對接。

定期組織跟英語專業(yè)相關的“第二課堂”活動，如“表達能力提升工程”，包括英語口語角、英語配音大賽、英語演講比賽、英語辯論賽；同時重點打造“英語文化節(jié)”，“莎士比亞戲劇專場演出”等，以多彩的活動豐富英語專業(yè)學生的文化底蘊。

（二）學科競賽

英語專業(yè)作為文科性專業(yè)，可以參加的課外科技活動和各類學科競賽活動自然不能與理工科相提并論。為此，南京理工大學外國語學院經過專題研討，制定相應的方案，支持和鼓勵學生參加各類賽事活動，如“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新杯”課外科技活動大賽、“21世紀杯”全國英語演講比賽、“cctv杯”全國英語演講大賽和“外研社杯”全國英語辯論大賽等。

依托“第二課堂”活動的開展，外國語學院也以這些高水平學科競賽為契機，構建全面的“學生學科競賽參與體系”。通過該體系，英語專業(yè)學生可以廣泛參與到校內外各項學科競賽中。因此，綜合素質高和專業(yè)能力強的學生可以獲得參加到全國性比賽中的機會，專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎，其他不能走出校門的學生，其專業(yè)知識也得到了一定的積累，專業(yè)能力得到提高。

（三）考級考證

英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)去向較廣，就專業(yè)對口來說，大部分畢業(yè)生會選擇英語教師、英語翻譯、外貿業(yè)務員等職位。而這些崗位的招聘啟事都會規(guī)定畢業(yè)生的英語等級要求，一般基本要求為專業(yè)英語八級證書，有的職位要求相關口譯或者筆譯證書。目前高校一般只對英語專業(yè)學生有專業(yè)英語四級和八級的要求，其他跟英語專業(yè)學生相關的證書，如：上?？谧g證書、人事部口筆譯證書、商務英語等級考試證書等沒有硬性要求。眾所周知，英語等級證書對于畢業(yè)生來說可謂“黃金敲門磚”，就業(yè)單位也通過這塊“磚”來篩選畢業(yè)生。

通過在新生入學之初，對其進行專業(yè)等級證書的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生清晰地規(guī)劃好自己的考級考證的安排，增強自己的就業(yè)競爭力。

二、樹立正確就業(yè)意識，指導學生求職技巧

隨著高校擴招，大學生數量逐年攀升，大學畢業(yè)生規(guī)模也日趨龐大，而社會提供的就業(yè)崗位數量有限，勞動力供求總量矛盾突出，滿足不了大學生高漲的就業(yè)需求?？梢哉f，在當前的就業(yè)環(huán)境中，大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，面臨巨大的就業(yè)壓力。這迫切需要大學生更新就業(yè)觀念，轉變就業(yè)意識，勇敢地迎接求職就業(yè)中的各種挑戰(zhàn)和沖擊。南京理工大學外國語學院一方面幫助學生樹立正確的就業(yè)意識，以積極飽滿的姿態(tài)面對就業(yè)，一方面也通過多種渠道提升學生的求職技能。

（一）簡歷制作大賽

面對浩如煙海的簡歷資料，招聘人員往往對求職者的簡歷快速檢索、快速決斷，他們沒有富足的時間來仔細了解求職者的情況，因此，一份好的簡歷是畢業(yè)生求職成功的關鍵。而相關數據表明，目前畢業(yè)生的簡歷合格率也才20%左右，大部分畢業(yè)生因為簡歷不符合就業(yè)單位的要求止步面試。

鑒于此，外國語學院在日常工作中有意識地對學生進行簡歷制作指導。一份好的簡歷應包含求職者的基本情況、教育經歷、工作經驗、培訓經歷、語言能力、IT技能、獲得證書和自我評價等多個方面。當學生按照框架要求制作好自己的簡歷后，學院利用社會資源，邀請相關公司或者單位的人力資源專家對學生的簡歷進行批評指導，以此來規(guī)范學生的簡歷制作，為邁入職場的第一步打下堅實基礎。

另外，小小的簡歷也可以發(fā)揮營造濃郁學風的作用。在求職時，往往簡歷內容豐富者容易獲得招聘人員的青睞，相反，簡歷過于單薄者則被淘汰。為此，學生可以按照簡歷制作要求，結合自己的實際情況，在剛入大學時制定好自己的大學四年人生規(guī)劃，并按照自己的計劃一步一個腳印去努力、去實現既定目標，這樣在畢業(yè)階段就會有一份漂亮的簡歷了。

（二）模擬招聘大賽

當簡歷被招聘人員相中，下面就會安排求職者面試。為此，提升學生的“應聘能力”也是提高學生就業(yè)競爭力的核心因素?，F在很多學生，雖然自身專業(yè)基礎扎實，但因為在招聘面試時缺乏勇氣、信心，不能很好地在幾分鐘之內把良好的內涵表達出來，因此與面試的工作失之交臂。

外國語學院通過“模擬招聘大賽”推進學生的“應聘功”。顧名思義，模擬招聘大賽是一種在模擬環(huán)境下進行的招聘。學院邀請相關老師、人力主管等作為評委點評學生的招聘表現。畢業(yè)班和準畢業(yè)班同學準備好職業(yè)規(guī)劃書和簡歷參加該賽事，把此次比賽當做真實的求職面試去準備，發(fā)現不足并及時改正。這樣，對于參加過模擬招聘大賽的同學來講，這種大賽對他們今后的求職應聘中掌握適當的方式方法、提升自信心和應變能力絕對是一次良好的鍛煉。

（三）求職禮儀指導

中國素來以“禮儀之邦”聞名于世，但是近年來太多中國人不注重禮節(jié)而帶給世界負面形象。究其原因，中國追求經濟發(fā)展的同時忽略了禮儀的教育。社交禮儀是每一名大學生都必須掌握的技能，良好的社交禮儀對大學生走向成功是不可或缺的。

作為文科專業(yè)，畢業(yè)生往往從事教師、銷售員、貿易業(yè)務員、人力專員等，而這些職業(yè)往往對一個人的禮儀素養(yǎng)要求特別高。南京理工大學外國語學院一直以來以“博學識，雅做人”的教育理念來培養(yǎng)學生，不僅要培養(yǎng)有扎實專業(yè)知識的學生，更要培養(yǎng)出有良好品行的學生。在求職時，學生的著裝、化妝、眼神、面容、動作，這一切無不在招聘人員的考量范圍內；邁入職場，得體的待人接物，規(guī)范的言談舉止也是學生與他人建立良好關系的必要條件。所以，學院邀請相關老師、專家為學生進行講座，講解職場禮儀；也通過觀看錄像等方式了解職場禮儀。

三、拓展學生社會實踐，搭建實習就業(yè)平臺

南京理工大學外國語學院一直倡導將“課堂學習”和“社會實踐”相結合，構建學生社會實踐普及和跟蹤機制，做到“班班有項目，人人有實踐”的長效局面，鼓勵學院學生通過掛職鍛煉、崗位見習等形式提升自己的就業(yè)競爭力。

（一）社會實踐

社會實踐對就業(yè)競爭力的提升有直接的促進作用。首先，學生可以通過社會實踐提升自己的人際交往能力；在社會實踐中，學生要學會處理錯綜復雜的人際關系和社會現象，需要學會溝通達成統(tǒng)一意見，并學會協(xié)調人員關系完成任務，這也極大鍛煉了他們的心理素質和組織協(xié)調能力。其次，在社會實踐中，學生可以感受到國家政策和社會需求，感受國情和民情，增強自己的主人翁意識和社會責任感。第三，學生可以通過社會實踐檢驗自己的專業(yè)知識是否扎實，以便發(fā)現不足，及時改正并提高。

南京理工大學外國語學院不斷加強與相關企事業(yè)單位的合作與交流，采用“校企合作，共育英才”的模式，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生直接就業(yè)或者推薦準畢業(yè)生到合作單位進行見習，增強學生的就業(yè)競爭力。學院領導老師也高度重視學生社會實踐，經常走訪相關實習單位，了解學生的實習情況，及時總結，不斷完善學院學生社會實踐制度。

（二）文科專場招聘

做為理工類院校，每年到畢業(yè)季就會有很多單位來南京理工大學招聘。但是，在上千家“主動上門”的單位中，招聘英語專業(yè)畢業(yè)生的寥寥無幾，這也就迫使英語專業(yè)的畢業(yè)生不得不帶著簡歷四處奔波或者在網上進行“海投”簡歷。

外國語學院通過整合社會資源，組織文科專場招聘會，邀請社會上需要英語專業(yè)學生的單位，如英語培訓機構、外貿單位、翻譯單位等來校招聘，一方面可以減輕學生的負擔，一方面也可以讓招聘單位直接接觸學生，有利于提高獲得Offer的機會。

面對理工科英語專業(yè)本科生日益嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生能否順利就業(yè)對其個人是一個重要的實際問題，對學院也是一個不小的挑戰(zhàn)。只有發(fā)揮專業(yè)特色，找準理工科英語專業(yè)的定位點，把就業(yè)工作前置，從各方面挖掘學生的潛能，提高他們的就業(yè)競爭力，才能為畢業(yè)生美好的明天打下一個堅實的基礎。學生畢業(yè)后有一份滿意的工作，是每一位學生工作者所期待的，也會是每一個學生工作者最幸福的事情。

參考文獻：

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