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法學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期擔(dān)任辦公室部長(zhǎng)的工作已近尾聲。根據(jù)大學(xué)生生涯發(fā)展中心的工作安排，我組織策劃了從5月17日——6月7日為期三周的辦公室部門(mén)培訓(xùn)。主要負(fù)責(zé)本部門(mén)三個(gè)干事的辦公室部門(mén)基本文書(shū)工作的培訓(xùn)工作，現(xiàn)將本次工作開(kāi)展情況作總結(jié)匯報(bào)。

本次部門(mén)培訓(xùn)主要有三塊內(nèi)容：會(huì)議記錄、一周要事、下周安排。采取每周工作輪換制，即部門(mén)三個(gè)干事一周分別編寫(xiě)完成以上三種工作的一種，以后每周依次輪換?？己朔绞綖椋菏紫扔晌艺沓霰敬尾块T(mén)培訓(xùn)的相關(guān)資料模板并發(fā)到辦公室郵箱供參與培訓(xùn)的人員參考，然后于周一部門(mén)例會(huì)時(shí)分配每位干事具體工作，要求他們于周五前發(fā)給副部進(jìn)行初次修改，最后是副部將她的修改版和干事的原稿一起整理發(fā)給我進(jìn)行評(píng)改、總結(jié)，并于下次部門(mén)例會(huì)打印出部門(mén)干事原稿和終稿，在會(huì)上指出他們?cè)诠ぷ髦械腻e(cuò)誤、進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

在培訓(xùn)之初，他們上交的工作原稿都比較粗糙，存在不少的格式問(wèn)題和細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，也不夠標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。針對(duì)此問(wèn)題，我在會(huì)前對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，并在會(huì)上對(duì)每份原稿都進(jìn)行了細(xì)致、耐心的講解和糾正。培訓(xùn)期間，干事們也針對(duì)自己和別人的問(wèn)題仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真記。在接下來(lái)的幾次培訓(xùn)中，他們有了很大的進(jìn)步和提高，在格式上規(guī)范了很多。所以后期的工作重點(diǎn)，我放在了對(duì)內(nèi)容的改進(jìn)上。

總體來(lái)說(shuō)，本次部門(mén)培訓(xùn)取得了較好的效果，當(dāng)然，也存在可以改善的空間。由于本次部門(mén)培訓(xùn)時(shí)間定的比較靠后，間接地影響了培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性，培訓(xùn)也缺乏必要的專業(yè)性，以后會(huì)往這方面完善。但是，不可否認(rèn)的是，本次培訓(xùn)的積極意義和立竿見(jiàn)影的效果。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，不僅干事們學(xué)到了辦公室基本文書(shū)工作的編寫(xiě)知識(shí)，有了提高，在部門(mén)內(nèi)部，也促進(jìn)了大家相互之間的溝通和了解，增強(qiáng)了部門(mén)凝聚力。

部門(mén)培訓(xùn)對(duì)部門(mén)人員的專業(yè)素質(zhì)提高和一個(gè)部門(mén)的可持續(xù)發(fā)展、是否后繼有人有著重要意義。相信，部門(mén)培訓(xùn)會(huì)越辦越好。

法學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：法學(xué) 實(shí)踐性 教學(xué)模式

在當(dāng)前法學(xué)教育中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，其經(jīng)典模式為“灌輸式”的課堂講授，教師僅僅就理論進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋，而沒(méi)有從法學(xué)學(xué)科本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。教學(xué)方法改革的目標(biāo)是使教學(xué)更適應(yīng)社會(huì)的需求，使學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)W以致用，而社會(huì)真正需求的是應(yīng)用型法學(xué)人才，市場(chǎng)需求決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，為此我們必需實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式向?qū)嵺`性法學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、實(shí)踐性的課堂教學(xué)

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)法能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的主動(dòng)性、積極性，并通過(guò)案例分析，掌握實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的各種技能、從而可培養(yǎng)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例教學(xué)法是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)、與他人溝通的社交能力。本課題組成員都一直在采用這種方法，并充分研討，不斷探索與總結(jié)，在案例教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在案例選擇方面，從案例集中挑選的案例對(duì)同學(xué)們吸引力往往不夠，這些案例似乎不夠真實(shí)。從兩方面選擇的案例深受同學(xué)們喜歡：一是當(dāng)前發(fā)生的大案要案，由于這樣的案件社會(huì)影響力大，同學(xué)們也尤為關(guān)注，這樣的案件更能為熱血青年關(guān)注，更能錘煉同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情操、民族氣節(jié)，這樣的話，課堂氣氛自然熱烈。二是大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中極易遇到的案例，這樣的案例比較貼近大學(xué)生生活實(shí)際，沒(méi)有多少時(shí)間與空間的距離，更真實(shí)，通過(guò)對(duì)這些案例的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以學(xué)到許多維權(quán)的本領(lǐng)。具體開(kāi)展教學(xué)，可以利用課堂最后幾分鐘布置案情，以給同學(xué)們課后有充分的討論時(shí)間，層層設(shè)問(wèn)也給他們留下了無(wú)限的想象空間，上節(jié)課的懸念懸而未絕也能吸引同學(xué)們下節(jié)課更為專心致志，這樣的話還可以防止學(xué)生逃課。在案情布置過(guò)程中，多以現(xiàn)身說(shuō)法，將自己融入其中，多采用現(xiàn)實(shí)生活中的一些人物、地點(diǎn)，適當(dāng)引用名人名言、民間俗語(yǔ)，適當(dāng)采用夸張等手法來(lái)渲染感情、烘托氣氛。同學(xué)們思考、討論過(guò)后，開(kāi)始回答問(wèn)題。為了烘托氣氛，可以讓全班同學(xué)一起來(lái)判斷，讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地來(lái)分析講理由。采取的搶答制，第一位同學(xué)回答以后下一位同學(xué)可以對(duì)前面同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁與補(bǔ)充，逐一批駁、逐一補(bǔ)充。為了同學(xué)們更有參與的積極性，同學(xué)們回答后，可以客觀地給個(gè)分?jǐn)?shù)以計(jì)入平時(shí)成績(jī)。分析、討論的結(jié)果漸趨明朗時(shí)，往往是兩大主流觀點(diǎn)居多。這時(shí)開(kāi)始分析總結(jié)，通常是三方面分析。比如一個(gè)典型的買賣合同案例，可以從買方、賣方以及法官的角度進(jìn)行三方面分析，從而教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)合同雙方當(dāng)事人利益的平衡。綜合運(yùn)用法理、情理、與道理講得同學(xué)們心服口服。

2.啟發(fā)式教學(xué)。要做好啟發(fā)式教學(xué)，就必須結(jié)合案例進(jìn)行有目的、有針對(duì)和有技巧的設(shè)問(wèn)，用問(wèn)題引起同學(xué)們思考，在問(wèn)題的解答中理解、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能起到非常好的效果，深受同學(xué)們喜歡。啟發(fā)式教學(xué)必須要選擇可供思考的材料，這就要注意選材的典型性和生動(dòng)性，同時(shí)提出的問(wèn)題要有遞進(jìn)臺(tái)階，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考、猜測(cè)，提倡嘗試、討論、合作的學(xué)習(xí)方法，不定條條框框，鼓勵(lì)學(xué)員用多種思維方式思考問(wèn)題、解答問(wèn)題。例如合同生效的條件，合同成立是一個(gè)事實(shí)問(wèn)題，而生效則涉及法律問(wèn)題，不同的人或在不同情況下訂立的合同所具有的法律效力是有差異的，但有何差異，通過(guò)和生活當(dāng)中實(shí)例相聯(lián)系，使學(xué)生在心中提出疑問(wèn)。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，也要注意講究方法，一般可以采用提問(wèn)式方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，目的是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，從而能夠主動(dòng)地思考解決的方法。

3.社會(huì)化教學(xué)。經(jīng)常組織學(xué)生去法院庭審現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)，或邀請(qǐng)實(shí)習(xí)法院將簡(jiǎn)單的案件放到學(xué)校模擬法庭來(lái)審理。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，有助于提高同學(xué)們學(xué)習(xí)法律的興趣，同時(shí)能使同學(xué)們對(duì)于各類訴訟有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。另外，還能加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。學(xué)校還可以多途徑地開(kāi)展社會(huì)化教學(xué)，如聘請(qǐng)知名法學(xué)家為學(xué)校名譽(yù)教授、客座教授、兼職教授，定期來(lái)校講學(xué)；邀請(qǐng)知名律師、法官、檢察官來(lái)校介紹辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等等。

二、實(shí)踐性的專業(yè)實(shí)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，最好的方法就是建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，幫助學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的重要基地。實(shí)訓(xùn)基地，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心等可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，而校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇可與教師實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生基地之中進(jìn)行考慮，以作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成的場(chǎng)所。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

（1）法律援助中心。建立一個(gè)法律援助和咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)內(nèi)，則是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能的訓(xùn)練基地。援助中心以接聽(tīng)電話、接待來(lái)訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，并對(duì)外無(wú)償提供法律援助，全部工作都由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成，學(xué)生在此過(guò)程中接受嚴(yán)格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。通過(guò)參加法律援助等活動(dòng)，學(xué)生以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，接受鍛煉。

（2）模擬法庭。在廣大開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校中，基本上都設(shè)了模擬法庭，但很多高校的模擬法庭利用率不高，似乎是擺設(shè)，供上級(jí)檢查用。有的倒是一學(xué)期下來(lái)開(kāi)庭幾次，但效果也是不理想，更具有表演性而缺乏實(shí)戰(zhàn)型。為此，我們不僅要把模擬法庭用起來(lái)而且要把它用好，加速實(shí)現(xiàn)模擬性法庭向?qū)崙?zhàn)性法庭的轉(zhuǎn)變。通過(guò)模擬法庭演練，增強(qiáng)學(xué)生法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。它的基本途徑則是以類似于司法工作者的身份參加模擬的司法工作。

法學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)改革;案例研討;技能訓(xùn)練;模擬法庭訓(xùn)練;創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0103-02

法學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)緊緊聯(lián)系立法與司法實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。

一、“法學(xué)案例教學(xué)模式”的基本構(gòu)想

“法學(xué)案例教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)各類案件糾紛解決過(guò)程的親身體驗(yàn)，是一種體驗(yàn)式教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，“法學(xué)案例教學(xué)模式”的改革設(shè)計(jì)了以下三種施教方案。

1.案例研討旨在使學(xué)生通過(guò)對(duì)案情的梳理，準(zhǔn)確把握案件的爭(zhēng)議點(diǎn)，通過(guò)對(duì)爭(zhēng)議點(diǎn)的分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)案件的整體把握能力和法律運(yùn)用能力。在教學(xué)方法上，以教師指導(dǎo)下的課堂討論為主。在課后，一般要求學(xué)生選取案件爭(zhēng)議的一個(gè)焦點(diǎn)，就雙方各自的觀點(diǎn)、證據(jù)、理由進(jìn)行闡述與分析，并給出自己的結(jié)論。教師根據(jù)學(xué)生所提交的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行考核。

2.技能訓(xùn)練旨在使學(xué)生在熟悉案情的基礎(chǔ)上，鍛煉法律文書(shū)寫(xiě)作能力和案件綜合分析能力。在教學(xué)方法上，以教師指導(dǎo)下的文書(shū)訓(xùn)練為主，同時(shí)，在規(guī)范文書(shū)寫(xiě)作的過(guò)程中，幫助學(xué)生尋找案件的焦點(diǎn)。在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生從“狀”、“答辯狀”、“詞”、“判決書(shū)”，或者“申請(qǐng)書(shū)”、“答辯書(shū)”、“意見(jiàn)”、“仲裁裁決書(shū)”中選擇一種文書(shū)進(jìn)行撰寫(xiě)，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

3.模擬法庭訓(xùn)練旨在使學(xué)生能夠?qū)Ω黝惏讣膶?shí)體問(wèn)題和程序問(wèn)題有一個(gè)全面把握和感性認(rèn)知。在實(shí)體方面，能夠快速提煉出案件爭(zhēng)議的焦點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行法律分析。在程序方面，能熟練掌握整個(gè)糾紛解決過(guò)程并合理運(yùn)用相關(guān)規(guī)則。此外，通過(guò)模擬法庭訓(xùn)練的角色扮演，使學(xué)生了解法官（或仲裁員）、原告（或申請(qǐng)人）及其律師、被告（或被申請(qǐng)人）及其律師在整個(gè)糾紛解決過(guò)程中所起的不同作用，以及這三種“角色”在探求案件事實(shí)、分析法律問(wèn)題、陳述法律意見(jiàn)時(shí)的不同特點(diǎn)，從而掌握實(shí)踐中不同“角色”的“扮演”方法。

二、“法學(xué)案例教學(xué)模式”改革的具體要求

“法學(xué)案例教學(xué)模式”要從紙面構(gòu)想走向教學(xué)實(shí)踐，必須具備一定的運(yùn)作條件。其中，對(duì)授課教師和學(xué)生的素質(zhì)要求、對(duì)案件選取和整理的要求、對(duì)硬件配套設(shè)施的要求，以及對(duì)具體施教方案的要求，都是該教學(xué)法能否成功運(yùn)作的關(guān)鍵。

（一）對(duì)授課教師和學(xué)生的要求

授課教師應(yīng)熟悉案情，諳知各類案件的實(shí)務(wù)操作，具有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn);學(xué)生則應(yīng)具備一定的法學(xué)理論功底，掌握基本的法律知識(shí)，具有一定的綜合分析能力。依照我國(guó)目前法學(xué)教育的課程設(shè)置，案例教學(xué)的對(duì)象主要應(yīng)是大學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生，課時(shí)安排最好是在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期或者大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期，以保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

“法學(xué)案例教學(xué)模式”特別強(qiáng)調(diào)授課教師和學(xué)生的動(dòng)態(tài)參與性。可以說(shuō)，授課教師的指導(dǎo)對(duì)該教學(xué)方案的順利實(shí)施起到關(guān)鍵作用。在筆者設(shè)計(jì)的案例研討、技能訓(xùn)練和模擬法庭訓(xùn)練三類方案中，均力圖使學(xué)生逐層深入到教學(xué)過(guò)程，結(jié)合課前閱卷、收集相關(guān)法律法規(guī)資料、分組討論、課后總結(jié)等方式，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。其中，課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，課堂討論是重點(diǎn)。

（二）對(duì)案件選取、整理的要求

第一，案例選擇必須具有真實(shí)性與代表性。目前，“法學(xué)案例實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”所選取的案例都是具有一定代表性且法律關(guān)系較為復(fù)雜的真實(shí)案件。為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生興趣，筆者有意識(shí)地選取了不同類型的法學(xué)案例作為教學(xué)標(biāo)本。需要說(shuō)明的是，如果選取的案件來(lái)源于仲裁，那么，基于仲裁的保密性原則，無(wú)論是授課教師還是學(xué)生都應(yīng)對(duì)所選取的案例嚴(yán)守保密義務(wù)，否則將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

第二，案卷材料整理要充分。“法學(xué)案例教學(xué)模式”能夠順利開(kāi)展，一個(gè)重要前提就是授課教師對(duì)案卷材料的充分整理，主要體現(xiàn)在兩方面。其一，建立完整的卷宗管理系統(tǒng)。這是筆者設(shè)計(jì)的“法學(xué)案例教學(xué)模式”的主要亮點(diǎn)之一。該系統(tǒng)主要包括五大欄目，分別為原告（或申請(qǐng)人）材料、被告（或被申請(qǐng)人）材料、原告人（或申請(qǐng)人人）意見(jiàn)、被告人（或被申請(qǐng)人人）意見(jiàn)、法庭判決及其他文件（或仲裁庭裁決及其他文件）。其二，制作細(xì)致的教學(xué)方案。方案主要包括：用于教學(xué)的類別（案例研討、技能訓(xùn)練或模擬法庭訓(xùn)練）、教學(xué)目的和要求、案情報(bào)告、教學(xué)課件等。其中，教學(xué)課件的制作極為重要，其又包括四方面內(nèi)容：一是對(duì)案件進(jìn)行歸納整理，以利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握案情;二是列出案件的主要爭(zhēng)議點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生分析案件;三是對(duì)案件中的關(guān)鍵證據(jù)進(jìn)行提煉和分析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)證據(jù)的判斷能力;四是對(duì)所涉及的主要法律法規(guī)進(jìn)行整理，以供學(xué)生討論及法律適用時(shí)參考。

（三）對(duì)硬件設(shè)施的要求

為使教學(xué)能夠順利進(jìn)行，閱卷室應(yīng)滿足以下兩個(gè)條件。第一，能夠提供電腦閱卷。第二，配備電子法律法規(guī)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生在閱覽案卷時(shí)查閱相關(guān)資料。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師可通過(guò)投影儀介紹基本案情，學(xué)生可以在需要時(shí)通過(guò)投影儀演示其搜集到的材料、持有的觀點(diǎn)，以及完成的相關(guān)訓(xùn)練，以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加直觀、高效、深入。

（四）對(duì)具體實(shí)施方案的要求

1.案例研討。一個(gè)完整的案例研討方案通常在2課時(shí)內(nèi)完成，學(xué)生人數(shù)大約40人。在課前，老師可將相關(guān)的案情報(bào)告發(fā)至班級(jí)公共郵箱，并要求學(xué)生預(yù)先對(duì)案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)做出思考，撰寫(xiě)爭(zhēng)議焦點(diǎn)的初步提綱。在課堂，授課教師可借助多媒體設(shè)施，將已發(fā)至公共郵箱的案情報(bào)告以及相關(guān)證據(jù)材料再次投影給學(xué)生觀看。在此過(guò)程中學(xué)生可以結(jié)合手中的材料，對(duì)案情中認(rèn)為模糊的部分提出疑問(wèn)，由授課教師解答。案情介紹后，即進(jìn)入討論階段，討論階段將采取“抗辯式”訓(xùn)練法。在此過(guò)程中，授課教師還可結(jié)合所討論案例，歸納出在實(shí)踐中尋找案件焦點(diǎn)的基本方法，進(jìn)行具有普適性的指導(dǎo)。在課后，授課教師可要求學(xué)生每人選擇一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，以書(shū)面形式對(duì)該問(wèn)題的觀點(diǎn)、證據(jù)、理由從一個(gè)或多個(gè)角度展開(kāi)詳細(xì)論述。

2.技能訓(xùn)練。一個(gè)技能訓(xùn)練方案的完成一般需3課時(shí)，學(xué)生總數(shù)為30人左右。在該類訓(xùn)練中，可將所有學(xué)生分成三組（A、B、C組），每組10人。其中，A、B組同學(xué)應(yīng)就案件事實(shí)、雙方爭(zhēng)議焦點(diǎn)以及自己的主張進(jìn)行有理、有力、有據(jù)的論述;C組同學(xué)應(yīng)圍繞案情概況、當(dāng)事人的請(qǐng)求、雙方當(dāng)事人的觀點(diǎn)、庭審認(rèn)定的事實(shí)及理由等撰寫(xiě)判決書(shū)（或裁決書(shū)）。

3.模擬法庭訓(xùn)練。在筆者所設(shè)計(jì)的“法學(xué)案例教學(xué)模式”中，模擬法庭教學(xué)法是重要的施教方案之一。該方案根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將學(xué)生分成若干小組，分別充當(dāng)各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，進(jìn)行模擬性實(shí)踐。需說(shuō)明的是，由于準(zhǔn)確提煉案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)對(duì)模擬法庭訓(xùn)練的順利開(kāi)展具有重要意義，因此授課教師在正式模擬前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本案的爭(zhēng)議焦點(diǎn)。在庭審中，學(xué)生如果出現(xiàn)程序錯(cuò)誤，除非較為嚴(yán)重，授課教師一般不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)糾正，而是在最后點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。在庭審結(jié)束前，應(yīng)當(dāng)公布判決書(shū)（或裁決書(shū)），由于課時(shí)限制，判決書(shū)（或裁決書(shū)）無(wú)需全部宣讀，僅選重點(diǎn)即可。

三、“法學(xué)案例教學(xué)模式”改革的效果及創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

筆者所設(shè)計(jì)的“法學(xué)案例教學(xué)模式”已進(jìn)行了三年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的施教效果。該課程所表現(xiàn)出的“真實(shí)性、互動(dòng)性、主動(dòng)性、職業(yè)性、技能性”的特點(diǎn)使其獲得了強(qiáng)大的生命力，深受學(xué)生喜愛(ài)。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得以激發(fā)。三年來(lái)，“法學(xué)案例教學(xué)模式”的運(yùn)用充分證明了實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)良效果。通過(guò)案例進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題方式的過(guò)程，或者說(shuō)是有意義的問(wèn)題求解過(guò)程。為了做好案例分析，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)的法律法規(guī)，并尋求相應(yīng)的制度原理，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理解能力得以提升，創(chuàng)新能力得以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，學(xué)生可以鞏固理論知識(shí)，提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.學(xué)生的表達(dá)能力得以明顯提高。各類案件的審理需要參與各方具有良好的表達(dá)能力，在筆者設(shè)計(jì)的案例教學(xué)法中，案例研討方案培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確尋找案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)的能力，技能訓(xùn)練方案使學(xué)生熟悉了各類糾紛解決機(jī)制中各類法律文書(shū)的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)課堂討論，尤其是模擬法庭訓(xùn)練方案的實(shí)施，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力也得以明顯提升。

經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)與創(chuàng)新，“法學(xué)案例教學(xué)模式”改革日漸成熟和完善，這三年教學(xué)與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)主要可歸納為以下三個(gè)方面。

1.實(shí)訓(xùn)的前提須有真實(shí)的案件素材，假造以及虛構(gòu)的案件無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。注重實(shí)訓(xùn)案件的全貌再現(xiàn)，還原一個(gè)真實(shí)的世界。通過(guò)案情介紹，將涉案證據(jù)全面、完整地展示給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐中各類案件的復(fù)雜多樣，是本案例教學(xué)法的一個(gè)重要特色。這樣的實(shí)訓(xùn)方式可以訓(xùn)練學(xué)生尋找案件主要矛盾、辨別案件關(guān)鍵證據(jù)的能力。

法學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；IRAC分析法；應(yīng)用

公安法學(xué)是公安專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其承載著為國(guó)家公安執(zhí)法隊(duì)伍輸送法律人才的重任。人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一是今后執(zhí)法能力和執(zhí)法水平的高低。而執(zhí)法能力和執(zhí)法水平以對(duì)法的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以法律知識(shí)的運(yùn)用為必要。因此，對(duì)公安法學(xué)教育方法的不斷探尋，著眼點(diǎn)應(yīng)放在如何有效提升學(xué)生的法治思維，以及如何有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律解決實(shí)務(wù)問(wèn)題。

一、公安法學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀

（一）講授式教學(xué)法

講授式教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)原理、搭建法律知識(shí)框架具有不可替代的效果，這也是講授式教學(xué)法至今仍在法學(xué)教學(xué)中普遍使用的重要原因。但此種教學(xué)法也存在弊端，比如在講授的過(guò)程中，學(xué)生更多地處于被動(dòng)吸收法律知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)的是一種認(rèn)同思維，不需要?jiǎng)犹嗄X筋，簡(jiǎn)單的理解記憶即可。而法律適用本身具有復(fù)雜性與靈活性，因此在當(dāng)前實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的倡導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生思辨能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)不容小覷。（二）案例教學(xué)法一般的案例教學(xué)法作為對(duì)講授式教學(xué)法的補(bǔ)充，也是目前公安法學(xué)教學(xué)中的主流形態(tài)。案例教學(xué)法建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入案例，將抽象的法律知識(shí)以具體案例的形式呈現(xiàn)，最后讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容回答既定問(wèn)題。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生為了解決既定問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)并加以分析應(yīng)用，教師也能以此檢驗(yàn)學(xué)生是否已掌握某一知識(shí)點(diǎn)。但一般的案例教學(xué)法中教師由于課程時(shí)間及篇幅受限，往往向?qū)W生展示的案件是精簡(jiǎn)后與提問(wèn)相關(guān)的事實(shí)，這使得學(xué)生容易欠缺發(fā)現(xiàn)事實(shí)的能力。易先入為主地僅在本學(xué)期本課程特別是剛講授完畢的相關(guān)知識(shí)中去搜尋答案，其對(duì)案例外的法學(xué)理論之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，缺乏綜合分析法律原理、法律規(guī)則并將其應(yīng)用于具體事實(shí)問(wèn)題中的能力，視域較窄。（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是近年來(lái)對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)課程形式的一大革新。從形式上看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法側(cè)重于公安教育推行的“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”模式中的后兩種，也即“練”和“戰(zhàn)”。具體而言，學(xué)生予以指正，最后再由教師引導(dǎo)分析并做出總結(jié)。此類教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的參與度高，積極自主性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，但不可否認(rèn)的是，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法難免會(huì)存在囿于形式而有失偏頗的問(wèn)題，如參演學(xué)生為了表演效果過(guò)分看重戲劇化的情節(jié)或臺(tái)詞設(shè)置，不考慮現(xiàn)實(shí)的合理性。“練”的效果看似可以達(dá)到，但所謂“戰(zhàn)”的效果無(wú)疑要大打折扣。此外，作為觀眾的學(xué)生容易把注意力放在看同學(xué)表演是否幽默上，忽略表演背后所真正需要探討分析的法律行為，引發(fā)重形式而輕內(nèi)容的問(wèn)題。再者由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生表演時(shí)間和教師講評(píng)時(shí)間需要作出平衡，特別是在進(jìn)行了錯(cuò)誤的行為模式表演后，學(xué)生的印象往往會(huì)很深刻，此時(shí)需要教師對(duì)存在什么法律問(wèn)題，如何修正等給出直接、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，不利于法律知識(shí)的清晰化、條理化。

二、IRAC分析法的內(nèi)涵

IRAC是Issue（問(wèn)題）、Rule（規(guī)則）、Application（應(yīng)用）、Conclusion（結(jié)論）四個(gè)單詞的縮寫(xiě)。IRAC分析法是國(guó)外法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握法律論證的重要方法之一，也可以將其看作為對(duì)一般案例教學(xué)法的延伸與補(bǔ)充。其建立在發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)議事實(shí)的基礎(chǔ)上，探尋相關(guān)的法律規(guī)則，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的法律論證，進(jìn)而得出法律結(jié)論。具體而言，分為以下四個(gè)步驟：第一步，識(shí)別法律問(wèn)題。I為Issue的首字母，亦即要求在給定的案件事實(shí)中歸納爭(zhēng)議，識(shí)別具體的法律問(wèn)題。在法律關(guān)系比較單一的案情中，識(shí)別法律問(wèn)題相對(duì)比較容易。而如果案件中涉及多重法律關(guān)系，則在一般性的法律問(wèn)題中往往會(huì)內(nèi)嵌一個(gè)或多個(gè)具體子問(wèn)題。因此，識(shí)別法律問(wèn)題必須建立在充分挖掘案件事實(shí)，厘清所涉法律關(guān)系的基礎(chǔ)上，切勿斷章取義、先入為主。第二步，尋求用以解決法律問(wèn)題的法律規(guī)則。R為Rule的首字母，亦即在識(shí)別法律問(wèn)題的前提下，找出能夠幫助解決法律問(wèn)題的法律規(guī)則，這也是為了解決法律爭(zhēng)議的首要任務(wù)。由于立法固有的滯后性與局限性，在司法實(shí)踐中存在很多疑難案件，無(wú)法找到可以直接適用的法律規(guī)則。因此，在處理這類案件時(shí)，需要平衡沖突利益，需要看到規(guī)則背后更為本源的法律原則。如果在第一步識(shí)別的法律問(wèn)題包含多個(gè)具體子問(wèn)題的情況下，那么就有可能需要在多個(gè)法律淵源中尋求一個(gè)規(guī)則組合，如若在法律規(guī)則組合中產(chǎn)生沖突，此時(shí)還會(huì)涉及法律適用的優(yōu)先性問(wèn)題。[1]第三步，將法律規(guī)則適用于法律問(wèn)題的分析過(guò)程。A為Application或Analysis的首字母，亦即通過(guò)法律分析與論證，將法律規(guī)則適用于事實(shí)。在第二步找到法律規(guī)則后，并不意味著可以直接得出最后的法律結(jié)論。如出現(xiàn)上文所提及的法律規(guī)則之間發(fā)生法律沖突時(shí)，需要綜合解釋、推理等法律技術(shù)方法來(lái)完成法律論證，從多種合理甚至合法的法律主張中力圖論證出最佳選擇。第四步，形成最終的法律結(jié)論或法律評(píng)價(jià)。C是Conclusion的縮寫(xiě)，亦即就事實(shí)是否滿足規(guī)則作出結(jié)論。這一步是在完成第三步法律論證分析后，作出的一個(gè)肯定或否定的最終法律評(píng)價(jià)，同時(shí)也是法律邏輯推理的最終結(jié)果。作為IRAC的最終步驟，不再引入新的法律規(guī)則或分析，必須直接回答在第一步中所識(shí)別出的法律問(wèn)題。

三、IRAC分析法在公安法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力

1.全面考量，客觀中立。在IRAC分析法中，所呈現(xiàn)的是完整的法律事實(shí)，因此要求學(xué)生首先需要厘清錯(cuò)綜復(fù)雜的法律關(guān)系，在此基礎(chǔ)上找出核心爭(zhēng)議問(wèn)題。接著對(duì)核心爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行抽絲剝繭，將與之相關(guān)的子問(wèn)題一一識(shí)別。在這一環(huán)節(jié)中，有利于訓(xùn)練學(xué)生全面的看待問(wèn)題，客觀中立的識(shí)別問(wèn)題。公安院校的學(xué)生在未來(lái)不僅要承擔(dān)行政執(zhí)法及刑事司法相關(guān)工作，還會(huì)面臨大量的民間糾紛調(diào)解工作。保持客觀性、全面性有利于工作的開(kāi)展，如果先入為主或片面解讀，還易引發(fā)警民關(guān)系的矛盾。

2.法治思維，立足實(shí)際。在找尋法律規(guī)則的過(guò)程中，要求學(xué)生能夠正確理解法律，提高法律應(yīng)用能力。法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，公安法學(xué)教育更需要讓學(xué)生掌握解決司法實(shí)踐中的問(wèn)題。對(duì)法學(xué)理論和法律條文的教學(xué)都是為實(shí)戰(zhàn)服務(wù)的，通過(guò)IRAC分析法，讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行一次再加工，學(xué)會(huì)如何把抽象的法律知識(shí)具象化。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，讓學(xué)生去了解、揣摩立法背后的深意，感受法律制度設(shè)計(jì)的理念，并以這樣的法律認(rèn)知去指導(dǎo)實(shí)踐。

3.邏輯嚴(yán)密，表達(dá)準(zhǔn)確。利用法律規(guī)則對(duì)法律問(wèn)題進(jìn)行分析論證的過(guò)程是IRAC分析法中的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)有利于訓(xùn)練學(xué)生的法律邏輯。對(duì)于如何認(rèn)定當(dāng)事人之間的法律關(guān)系，如何對(duì)當(dāng)事人的具體行為或不行為定性，如何解決爭(zhēng)議，是否有多種可供選擇的解決途徑等問(wèn)題的一一解答，既提高學(xué)生法律邏輯思維的嚴(yán)密性、周全性，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生在尋找問(wèn)題的多維答案中，可以增加思考路徑，拓寬思考領(lǐng)域，不斷反思不斷創(chuàng)新。而通過(guò)教師與學(xué)生的引導(dǎo)探討，學(xué)生與學(xué)生的思維碰撞，可以再一次促進(jìn)學(xué)生法律知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)、兼收并蓄。在形成最終法律評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，有利于提升學(xué)生總結(jié)歸納的能力，并再一次綜合考量所得結(jié)論的合理性與可行性。

（二）提高教師的有效教學(xué)能力

1.按需施教，優(yōu)化教學(xué)。根據(jù)公安法學(xué)教育的職業(yè)化屬性和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求，采用IRAC分析法可以督促教師在考慮到學(xué)生認(rèn)知能力、職業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)鼓勵(lì)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓每一名學(xué)生都能夠真正參與，并在參與的過(guò)程中有所獲益。優(yōu)化教學(xué)意在形成“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”的良性機(jī)制。IRAC分析法決定了每個(gè)人在分析具體爭(zhēng)議時(shí)，思考問(wèn)題的切入點(diǎn)、法律規(guī)則的選擇、論證的邏輯順序上會(huì)存在差異。而在每一次的交流互動(dòng)中，通過(guò)差異的分析比較，對(duì)立觀點(diǎn)之間的抗辯，可以有效地協(xié)調(diào)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教師教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的差異，提高課堂質(zhì)效。

2.提高素質(zhì)，更新理念。IRAC分析法要求教師具有很高的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，不僅要求自身的法學(xué)理論扎實(shí)，注重部門(mén)法之間的聯(lián)系，適時(shí)對(duì)本課程以外的部門(mén)法知識(shí)予以補(bǔ)充，更要求關(guān)注司法實(shí)踐新動(dòng)態(tài)。通過(guò)不斷對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行整合篩選，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以更新補(bǔ)充，才能勝任IRAC分析法的教學(xué)需要。此外，IRAC分析法可以促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極自主性。這也要求教師不斷提高自身對(duì)課堂節(jié)奏的把握能力、對(duì)課堂氣氛的調(diào)控能力，將實(shí)踐性、職業(yè)性、學(xué)術(shù)性有機(jī)結(jié)合，以練促學(xué)，以學(xué)促戰(zhàn)。

四、IRAC分析法在公安法學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）案例的選擇

在案例的選擇上，盡量以真實(shí)案例為基礎(chǔ)，防止因刻意設(shè)計(jì)情節(jié)而脫離現(xiàn)實(shí)，并且可以適當(dāng)挑選當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)案件，激發(fā)學(xué)生研習(xí)探討的興趣，落腳點(diǎn)放在對(duì)爭(zhēng)議糾紛的解決和日后的防范上。同時(shí)，選擇采用IRAC分析法的案例應(yīng)當(dāng)具有典型性，能夠?qū)處熕獋魇诘姆▽W(xué)理論知識(shí)、法律內(nèi)涵及運(yùn)用進(jìn)行充分詮釋，幫助學(xué)生掌握法律精神的本質(zhì)，達(dá)到使學(xué)生理解并能恰當(dāng)應(yīng)用法學(xué)理論的教育目的。[2]案例難度的選擇可以由淺入深，防止學(xué)生在初期出現(xiàn)畏難情緒，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)的安排

1.課前準(zhǔn)備——預(yù)設(shè)充分。教師根據(jù)每一次課的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，選定案例，并對(duì)案例先行深度剖析，提煉重難點(diǎn)。預(yù)設(shè)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難，做好相應(yīng)預(yù)案。IRAC分析法的前提基礎(chǔ)是給學(xué)生呈現(xiàn)完整的案例，因此篇幅往往較長(zhǎng)，包括各種證據(jù)材料等。所以教師應(yīng)當(dāng)在精選案例后，提前一周布置給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課前有充足的時(shí)間熟悉案件情況，也可以分成小組查閱相關(guān)資料，形成基本的分析思路，節(jié)省課堂思考時(shí)間。

2.課堂安排——善于追問(wèn)。通過(guò)學(xué)生和教師雙方的課前準(zhǔn)備，彼此都對(duì)案件事實(shí)有相當(dāng)程度的了解。在課堂上，首先請(qǐng)學(xué)生闡述其在案件中識(shí)別出的大小爭(zhēng)議，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明案例中所涉及的具體法律關(guān)系。在厘清法律關(guān)系的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生分別以不同的當(dāng)事人視角進(jìn)行法律分析，在這一過(guò)程中需要學(xué)生先就行為進(jìn)行定性，主客觀方面都可涉及，再就證據(jù)材料加以佐證，并結(jié)合事先找出的法律規(guī)則進(jìn)行論證從而得出結(jié)論。接著可讓其他學(xué)生處于中立位對(duì)整個(gè)案件進(jìn)行綜合分析，既評(píng)述之前不同當(dāng)事人視角下對(duì)案件的分析，也為自己最終法律評(píng)價(jià)的得出進(jìn)行論證。在這一過(guò)程中，教師先要善于啟發(fā)鼓勵(lì)，讓學(xué)生自由發(fā)言，充分探討。對(duì)關(guān)鍵性的發(fā)言，教師要善于追問(wèn)，如理由是否足夠充分，程序是否存在瑕疵等。在得出一個(gè)結(jié)論后，教師可以合理變更該結(jié)論的前提，給出一個(gè)新假定，讓學(xué)生推出新結(jié)果，以便讓學(xué)生了解在不同假設(shè)下的不同結(jié)論。作為一個(gè)好的教師，往往會(huì)盡量窮盡全部的問(wèn)題并通過(guò)這些問(wèn)題的解釋窮盡全部所涉法律知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)相關(guān)法律知識(shí)的全貌。[3]同時(shí)，教師要掌握好課堂的節(jié)奏與側(cè)重點(diǎn)，在最終進(jìn)行總評(píng)的環(huán)節(jié)，實(shí)則是對(duì)案例所涉法學(xué)知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)整理，對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的體系化架構(gòu)十分重要。而對(duì)學(xué)生在分析論證環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)綜合其課前準(zhǔn)備情況、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮情況、邏輯的完整度、語(yǔ)言措辭的表達(dá)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并予以指導(dǎo)，既肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的積極性，也要指出不足以期日后予以完善。

3.課后總結(jié)——提示反思。課程結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生及時(shí)對(duì)案例撰寫(xiě)書(shū)面總結(jié)報(bào)告。這一過(guò)程既是讓學(xué)生對(duì)案例所涉法學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理鞏固的過(guò)程，又是讓學(xué)生對(duì)案件本身進(jìn)行反思的過(guò)程。學(xué)生可以與自己在課前得出的結(jié)論進(jìn)行比對(duì)，審視自己在思考問(wèn)題時(shí)是否片面，是否對(duì)每一個(gè)行為的分析都有合理合法的依據(jù)，是否在法律論證過(guò)程中邏輯嚴(yán)絲合縫，是否還有可能存在其他的結(jié)論等。通過(guò)這樣的反思總結(jié)，促使學(xué)生通過(guò)一次次的練習(xí)不斷提升自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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法學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］財(cái)經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)教學(xué)方法

［作者簡(jiǎn)介］張穎（1981- ），女，陜西西安人，陜西警官職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，講師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法學(xué)與國(guó)際法學(xué)。（陜西西安710043）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）14-0139-02

“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”是從事會(huì)計(jì)工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，具有鮮明的考證課特點(diǎn)。同時(shí)，作為財(cái)會(huì)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，財(cái)經(jīng)法規(guī)課程還是一門(mén)專業(yè)交叉學(xué)科，其綜合了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是從事會(huì)計(jì)工作的一塊敲門(mén)磚，“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這門(mén)課程作為從業(yè)資格考試必考科目之一，其重要性顯而易見(jiàn)，然而在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)卻感到無(wú)從下手。對(duì)此，本文針對(duì)課程教學(xué)中的問(wèn)題和實(shí)踐做出探索與討論。

一、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”教學(xué)中的問(wèn)題及原因

在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生普遍反映“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課很難，內(nèi)容繁多，較難理解，尤其在遇到題目時(shí)感到捉摸不定、難以辨明。造成這種情況的原因有以下兩點(diǎn)：

（一）作為一門(mén)偏重法學(xué)的交叉學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力有限

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程是一門(mén)綜合了法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)的交叉學(xué)科，其中又主要偏重于法學(xué)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)行為規(guī)范及應(yīng)當(dāng)遵守的法律規(guī)定。而法學(xué)本身就是一個(gè)專業(yè)度高、需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能較好理解和掌握的學(xué)科門(mén)類，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，它有非常多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，非經(jīng)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)將難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)該學(xué)科知識(shí)有較全面和準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)；第二，法律的實(shí)踐性強(qiáng)，且重在法律思維的培養(yǎng)，而本課程所面向的學(xué)生是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)類的學(xué)生，從認(rèn)知上來(lái)說(shuō)進(jìn)行較為專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)法律學(xué)習(xí)難度較高。

（二）缺乏前置課程鋪墊及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生未能全面理解和掌握

作為一門(mén)后置課程，學(xué)生應(yīng)在學(xué)完“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”之后再來(lái)學(xué)習(xí)本課程。但目前，大專院校所開(kāi)設(shè)的財(cái)會(huì)專業(yè)中對(duì)本課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間普遍較早，目的在于促進(jìn)學(xué)生較早參加并通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。這樣的教學(xué)安排卻使得本課程的學(xué)習(xí)缺少前置課程的鋪墊。由于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)的欠缺以及對(duì)會(huì)計(jì)操作流程的陌生，妨礙了學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的全面理解和掌握。

二、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的教學(xué)方法與手段

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的定位雖然是一門(mén)考證課，但應(yīng)試化的學(xué)習(xí)不應(yīng)是本課程的唯一目的和手段，應(yīng)該在充分肯定其作為考證課的現(xiàn)實(shí)和基礎(chǔ)上，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在此前提下，將通過(guò)執(zhí)業(yè)資格考試作為本課程學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品和應(yīng)有的結(jié)果。針對(duì)上述的課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)踐做法，本文提出以下教學(xué)方法和手段。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。根據(jù)全國(guó)統(tǒng)一大綱的規(guī)定，本課程目前的教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)法律制度、金融法律制度、稅收法律制度等五個(gè)部分，每個(gè)部分都可以成為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。其中每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又可以按章節(jié)、內(nèi)容的不同劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，在大項(xiàng)目和子項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)中，都可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)和吸引學(xué)生自我學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“稅收種類”時(shí)，讓學(xué)生去思考并總結(jié)這樣一個(gè)問(wèn)題“畢業(yè)以后，如果獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，開(kāi)設(shè)一家有限責(zé)任公司，那么該公司要正常運(yùn)轉(zhuǎn)和經(jīng)營(yíng)需要交哪些稅及如何交”。實(shí)踐中這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)安排使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，學(xué)生真正成為課堂的主體。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，以其生動(dòng)形象、實(shí)踐性強(qiáng)而在教學(xué)活動(dòng)中被廣泛采用。在財(cái)經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的生硬沉悶的課堂氛圍、改變教師一言堂的課堂現(xiàn)象，活躍課堂氣氛、提高課程教學(xué)效果，案例教學(xué)法的運(yùn)用必不可少，尤其是法學(xué)案例的引入將很大程度上降低學(xué)生對(duì)法律規(guī)定的陌生感。但案例教學(xué)并非簡(jiǎn)單地將有關(guān)案例植入課程講授過(guò)程中，而是和項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法結(jié)合，通過(guò)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、辯論，從而厘清障礙、辨別是非。通過(guò)導(dǎo)入典型案例，貫穿所講授課程知識(shí)的操作全過(guò)程，然后組織學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)討論、發(fā)言、小組間辯論、案例點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)這部分的知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到真正的理解和掌握。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

在正視這種現(xiàn)實(shí)和需要的基礎(chǔ)上，應(yīng)思考如何將一門(mén)應(yīng)試化的課程講出實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，并將學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提高和應(yīng)試水平的提高有機(jī)結(jié)合。 基于這樣的考慮，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用非常突出。具體來(lái)講，該課程實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：其一，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)和章節(jié)安排，在每個(gè)段落內(nèi)容學(xué)習(xí)后，立刻配套進(jìn)行真題練習(xí)，考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)程度；其二，在全部課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，以實(shí)訓(xùn)單元模式，進(jìn)行專門(mén)的模擬考試訓(xùn)練和講解答疑，讓學(xué)生在真實(shí)的考試環(huán)境中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，帶著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想準(zhǔn)備對(duì)課程全部?jī)?nèi)容進(jìn)行總復(fù)習(xí)，通過(guò)知識(shí)能力的全面培養(yǎng)來(lái)提高其考試能力。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、提高課堂效率等優(yōu)點(diǎn)。而財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的某些知識(shí)點(diǎn)難度較高，尤其是和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易感到高深莫測(cè)、難以理解。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以圖片、動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)原本生澀枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)更易于學(xué)生理解和接受，尤其是涉及會(huì)計(jì)專業(yè)操作和票據(jù)結(jié)算流程等部分的學(xué)習(xí)，多媒體手段的必要性更為顯著。

三、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)的建構(gòu)

（一）采用正確的課程學(xué)習(xí)方法

1.多讀教材。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)通讀、精讀，但應(yīng)避免將課堂教學(xué)過(guò)程演變?yōu)榻滩牡拈喿x勾畫(huà)過(guò)程。

2.理解學(xué)習(xí)。在具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)死記硬背，應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例及知識(shí)點(diǎn)介紹進(jìn)行歸納總結(jié)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.善于歸納。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將相近或相反的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，或以表格的形式進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)于準(zhǔn)確把握考點(diǎn)、提高記憶準(zhǔn)確度十分有幫助。

4.多做真題。歷年考題是最好的復(fù)習(xí)資料。通過(guò)做題，學(xué)生可以盡快掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，了解從業(yè)資格考試的出題點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，把握考試的規(guī)律。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法是為教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目的服務(wù)的，所以在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量避免適用單一的教學(xué)方式。如將項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)手段等。需要注意的是，任何一種教學(xué)手段的適用都應(yīng)當(dāng)是恰如其分的，對(duì)某一種或幾種教學(xué)手段的偏廢將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的空泛和偏失。

（三）以合作的心態(tài)和發(fā)展的眼光開(kāi)展課程建設(shè)和改革

隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積和教學(xué)改革的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)以合作的心態(tài)和發(fā)展的眼光來(lái)看待本門(mén)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，隨著法律制度的更新和考試大綱的變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和重點(diǎn)；其次，在教學(xué)方法上，雖然基于現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)能夠總結(jié)出若干針對(duì)本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，但隨著時(shí)代的變化和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)不應(yīng)就此停止；最后，在教學(xué)發(fā)展方向上，應(yīng)對(duì)該課程的長(zhǎng)期建設(shè)有預(yù)期，如建設(shè)院級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)精品課程這樣的目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］