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語音通知范文第1篇

首先打開微信，然后點(diǎn)擊我，接著點(diǎn)擊設(shè)置，選擇新消息通知，接著將語音和視頻聊天邀請?zhí)崾疽舻陌粹o打開，就可以設(shè)置來電鈴聲了，選擇自己喜歡的鈴聲保存即可。

微信大家都不陌生，幾乎不部分人都會(huì)每天使用，一般來說大家都是一直掛著微信的，微信提示音也是系統(tǒng)默認(rèn)的，這樣會(huì)覺得比較單調(diào)，并且還很容易混淆，不過現(xiàn)在可以設(shè)置來電鈴聲了，下面詳細(xì)介紹一下。

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2、點(diǎn)擊【我】，選擇【設(shè)置】-【新消息提醒】模塊；

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語音通知范文第2篇

關(guān) 鍵 詞：素質(zhì)教育 音樂教育 教育對象 教育目的 審美情趣

一、普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的不同之處

普通高校音樂素質(zhì)教育的對象是全體學(xué)生，音樂素質(zhì)教育在普通高校教育中具有重要性，現(xiàn)已成為人們普遍接受的事實(shí)，但在開展音樂素質(zhì)教育的過程中還存在一定的誤區(qū)。有些普通高校存在著重視課外活動(dòng)而輕視課程建設(shè)的現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是普通高校音樂素質(zhì)教育開展的對象問題，即普通高校開展音樂素質(zhì)教育是面對少數(shù)學(xué)生，還是面對全體學(xué)生的問題。

所謂“素質(zhì)”概念屬于生理學(xué)、心理學(xué)范疇。從生理學(xué)角度說，素質(zhì)主要指人生來就具有的一種生理特質(zhì)。從心理學(xué)角度說，素質(zhì)主要是指人的先天的解剖生理特質(zhì)。這樣來看，素質(zhì)的形成先天基因具有重要因素，但是大量科學(xué)研究及實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)證明，人的后天教育和社會(huì)環(huán)境，同樣是形成人和改變?nèi)怂刭|(zhì)的重要因素。中國古代孔子在《論語·陽貨》中說：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。” 用現(xiàn)代漢語就是說，人之間先天素質(zhì)差異并不大，恰恰是后天的教育，才是人與人之間素質(zhì)差異大的根本原因。正是因?yàn)楹筇旖逃梢愿淖內(nèi)说乃刭|(zhì)，所以我們才大力推行所謂素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育中，音樂教育表現(xiàn)出的作用非常明顯。實(shí)踐證明，選用具有崇高思想性、藝術(shù)性的音樂作品，采用多種教育方式，可使人的道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)、審美、鑒賞能力及獨(dú)立應(yīng)對和處理各種事務(wù)的能力得到全面提高。音樂之所以具有卓越的育人作用，能使人心靈得到凈化、素質(zhì)得到全面提高，主要原因是音樂對人的情感有十分強(qiáng)烈的感染力，它能夠通過一系列豐富多彩的形象的音樂詞匯，使聽者全身心都沉浸在音樂美的精神愉悅中，進(jìn)而心靈得到凈化，品性得到改變。

正是因?yàn)橐魳匪刭|(zhì)教育對培養(yǎng)全面人才具有十分重要的作用，所以我國在改革開放后，在推行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中越來越認(rèn)識到其重要性。我國從上世紀(jì)80年代中期開始，在普通高校大力推行音樂素質(zhì)教育。所謂普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育，就是指普通高校開展的藝術(shù)類素質(zhì)教育課程及相關(guān)的課外活動(dòng)。就普通高校音樂素質(zhì)教育的性質(zhì)而言，其不僅是單純的技能傳授和單純娛樂為目的的音樂教育，而是通過音樂美的形式和內(nèi)容，使受教育者的道德品質(zhì)、人生觀、民族藝術(shù)審美觀、愛國主義精神等得到全面提高的素質(zhì)教育。對于普通高校開展音樂素質(zhì)教育的性質(zhì)問題，國家教育部在《全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會(huì)紀(jì)要》中明確提出：“普通高校藝術(shù)教育要堅(jiān)持以育人為本的宗旨，堅(jiān)持藝術(shù)教育的公平性。普通高校的藝術(shù)教育不是精英教育，而是普及的、平等的，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育。普通高校的藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)方面的專門人才，也不是著眼于少數(shù)藝術(shù)特長生的培養(yǎng)。普通高校藝術(shù)教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到藝術(shù)的熏陶，提升審美素質(zhì)，形成健全的人格。”對音樂教育來說，即：第一，普通高校音樂素質(zhì)教育以育人為本，是普及的、平等的，以全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育。第二，普通高校音樂素質(zhì)教育不是培養(yǎng)音樂方面的專門人才，也不是著眼于少數(shù)音樂特長生的培養(yǎng)。第三，普通高校藝術(shù)教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到藝術(shù)的熏陶，提升審美素質(zhì)，形成健全的人格。歸根到底，普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育是面對全體學(xué)生的教育。高職高專音樂教育的培養(yǎng)對象是基礎(chǔ)音樂教育工作者。

高職高專音樂教育是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。高職高專音樂教育培養(yǎng)的是?？茖W(xué)歷層次的、德智體美全面發(fā)展、掌握一定的音樂教育基本理論、基本知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)音樂教育工作者，這就體現(xiàn)出師范教育專業(yè)應(yīng)具備“三型”（全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型）、“三性”（師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性）的特點(diǎn)。而基礎(chǔ)音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)，是在音樂教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得基本的音樂知識和音樂技能，以及相關(guān)的文化知識；在音樂審美實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力；在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作意識，使其全面發(fā)展。這也就要求我們的師范教育專業(yè)應(yīng)有“三型”“三性”的特點(diǎn)。我們只有將兩者很好地結(jié)合起來，目標(biāo)明確，思路清晰，不斷建設(shè)和發(fā)展本專業(yè)，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的需要。

普通高校音樂教育和高職高專音樂教育在培養(yǎng)對象上存在明顯區(qū)別。我們在探討普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的對象問題時(shí)，很自然地就要談到普通高校開展素質(zhì)教育培養(yǎng)對象的未來問題。普通高校開展音樂素質(zhì)教育關(guān)鍵在于普及性，要把普及性和提高性有機(jī)地結(jié)合，要在普及中追求相對性的提高，不要盲目追求純粹性音樂教育所謂的提高。如果我們盲目追求普通高校音樂素質(zhì)教育高水平，只能是占用了大量本專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在一定程度上，忽略了本專業(yè)課程學(xué)習(xí)而盲目追求音樂水準(zhǔn)的提高。普通高校音樂素質(zhì)教育應(yīng)該以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。同樣的，高職高專音樂教育注重于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂教育的方法，學(xué)會(huì)在音樂教育上的為師之道。必須從他們的身心特點(diǎn)出發(fā)，采取他們樂于接受的方式進(jìn)行，才能收到預(yù)期的效果。

二、普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的相同之處

音樂教育是將個(gè)人作為一個(gè)總體，進(jìn)行綜合培養(yǎng)的一門課，它對于完美人格的形成和發(fā)展具有極其重要的意義。普通高校音樂教育和高職高專音樂教育都具有這樣的功能。兩者在教育作用上是一樣的。這些教育作用表現(xiàn)在以下方面：

（一）提高學(xué)生思想素質(zhì)

音樂是一種情感藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動(dòng)地反映和影響著人的思想感情。這種音樂美感以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，沁入人的內(nèi)心世界，通過審美體驗(yàn)的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。它對提高學(xué)生鑒別真、善、美，形成高尚的情操，進(jìn)行思想教育、道德品質(zhì)與紀(jì)律等方面教育，具有潛移默化的作用，和激勵(lì)、凈化、升華其精神面貌與思想境界的功能。所以，音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式之一。

轉(zhuǎn)貼于 （二）促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

音樂素質(zhì)教育在啟迪智慧、開發(fā)智力、提高人的創(chuàng)造力方面具有獨(dú)特的功能。愛因斯坦曾說過：“我的科學(xué)成績有很多是從音樂啟發(fā)來的?！睂?shí)踐證明，音樂可以使人的心態(tài)產(chǎn)生變化，可以升華思維和理智，產(chǎn)生激情。這種超越語言和文學(xué)層次的理性認(rèn)識，不僅可以開闊知識視野，而且可以使形象思維和邏輯思維相結(jié)合，促進(jìn)左腦和右腦的互補(bǔ)作用，這也體現(xiàn)了音樂對智能的滲透作用和特殊功能。人的大腦被分為結(jié)構(gòu)基本相同但分工不同的左右兩個(gè)半球，負(fù)責(zé)抽象思維，完成語言、閱讀、書寫、計(jì)算等工作的左半球稱為“語言腦”；負(fù)責(zé)形象思維和直覺思維，具體完成音樂、情感等工作的右半球被稱為“音樂腦”。美國著名心理學(xué)家勞倫斯強(qiáng)調(diào)：“只有當(dāng)大腦右半球也充分得到利用時(shí)，這個(gè)人才最具創(chuàng)造力?！崩绫环Q為“浪漫主義藝術(shù)家”的愛因斯坦，就是一個(gè)典型代表。他一生與音樂藝術(shù)結(jié)下了不解之緣，既是一個(gè)出色的“第一小提琴手”，又能彈得一手好鋼琴。

音樂內(nèi)容的多解性、不定性特質(zhì)，可以訓(xùn)練學(xué)生大腦的反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生大腦協(xié)調(diào)發(fā)展，挖掘大腦潛能。例如在合唱訓(xùn)練、音樂欣賞等音樂實(shí)踐過程中，都需要有豐富的想象和聯(lián)想，可以使學(xué)生的聽覺和感知能力、反應(yīng)能力更加敏銳、協(xié)調(diào)，極大地豐富和提高了學(xué)生的想象、聯(lián)想、幻想力。

音樂素質(zhì)教育還可以使學(xué)生擴(kuò)大視野、增長知識、提高觀察力。比如，由于作曲家生活時(shí)代、環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同，要全面欣賞一部音樂作品，應(yīng)該了解作者和作品的時(shí)代背景、作品的民族風(fēng)格、作者的創(chuàng)作個(gè)性等等。所以，通過學(xué)習(xí)和接觸中外優(yōu)秀音樂家和他們的作品，可以懂得不少政治、歷史、地理、自然等方面的常識，幫助學(xué)生認(rèn)識社會(huì)和自然。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美品位的重要途徑

全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，這是音樂教育最基本的本體功能。即音樂教育具有培養(yǎng)和提高學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂、理解音樂和創(chuàng)造音樂能力的作用。這些音樂本體功能是審美教育的基礎(chǔ)。音樂教育最基本的特征是審美性，這種審美性質(zhì)是以音響為表現(xiàn)手段，構(gòu)建成獨(dú)特的流動(dòng)的審美形式。音樂能夠以真摯、生動(dòng)、深刻的感情形象去撥動(dòng)人的心弦，比其他藝術(shù)更直接有力地“使人類的精神爆發(fā)出火花”（貝多芬語）。因此，音樂的美感力量是獨(dú)特的，沒有任何一種藝術(shù)可以涵蓋和替代。

三、普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的具體措施

正因?yàn)槠胀ǜ咝Ｒ魳方逃透呗毟邔Ｒ魳方逃龑I(yè)存在異同，兩者為了更好地發(fā)揮音樂教育的功能，將實(shí)施音樂素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們應(yīng)采取具體措施從多方面著手進(jìn)行音樂教育改革。

（一）普通高校音樂教育的具體措施

1.必須提高普通高校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育重要意義的認(rèn)識。一些學(xué)校只停留在開展課外活動(dòng)，對開設(shè)藝術(shù)選修課的意義認(rèn)識不足。

2.缺乏普通高校開展藝術(shù)教育的管理法規(guī)和條例。因而有的學(xué)校沒有管理藝術(shù)教育的機(jī)構(gòu)；沒有專職藝術(shù)教師的編制；缺乏藝術(shù)教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場所和設(shè)備。

3.在全國1000多所普通高校開展音樂教育活動(dòng)，師資缺額很大，沒有可靠的師資來源?，F(xiàn)在普通高校任教的音樂教師，申請高級職稱困難，往往以音樂院校的評審標(biāo)準(zhǔn)對待普通高校的音樂教師。

4.需要編寫、出版普通高校開設(shè)音樂選修課所需要的多種教材。有些教材有待進(jìn)一步提高，以更好地體現(xiàn)普通高校的特點(diǎn)。

（二）高職院校音樂素質(zhì)教育的具體措施

大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)作為教育的主陣地，在實(shí)施素質(zhì)教育中有著極其重要的戰(zhàn)略意義。

1.在音樂課堂中，要選擇具有高度思想性和藝術(shù)性的教材。徹底摒棄音樂教學(xué)中表現(xiàn)出的全盤西化的“一元論”觀點(diǎn)，構(gòu)建多元文化音樂教育新觀念。增加傳統(tǒng)音樂教育的比重，重視繼承和發(fā)展傳統(tǒng)民族民間音樂文化。簡化現(xiàn)有教材中專業(yè)性強(qiáng)、難度大的基礎(chǔ)知識，多選擇貼近高職生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，以高職生音樂審美能力、審美素質(zhì)的發(fā)展為本，培養(yǎng)高職生對音樂的興趣愛好，使高職生學(xué)會(huì)鑒賞音樂、體驗(yàn)音樂。

2.要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師不僅要精通專業(yè)知識，也要具備一些相關(guān)學(xué)科的知識、技能，加強(qiáng)自身健全人格的培養(yǎng)，提升自身的文化修養(yǎng)，并有扎實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的音樂教學(xué)科研能力，為音樂素質(zhì)教育的實(shí)施提供有力的保障。

3.教學(xué)方法的改革。在教學(xué)中，要不斷探索新的教學(xué)方法，將國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法科學(xué)地運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中來。例如，“構(gòu)建主義課堂教學(xué)”是目前被國際社會(huì)廣泛提倡的一種教學(xué)方法模式。它主張以學(xué)習(xí)者為中心，采用互動(dòng)教學(xué)，教師通過創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的責(zé)任心和自主感來促進(jìn)學(xué)習(xí)過程。

4.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)更好地運(yùn)用到課堂，有經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)校應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代科技手段，多媒體設(shè)備的綜合運(yùn)用和課件制作可以為學(xué)生創(chuàng)造更為生動(dòng)的課堂，對更好地喚起學(xué)生的求知欲望、對音樂作品的講解等都能收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊伯峻.論語譯注.中華書局，1980：181.

[2]《藝術(shù)教育重要法令》第12頁，北京大學(xué)出版社，1983年4月出版.

語音通知范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校傳統(tǒng)音樂音樂教育課程設(shè)置

一、高校開展傳統(tǒng)音樂教育的意義

1.對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾指出:“音樂教育的中心材料,必須從民族音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂三方面來選擇。但首先必須立足于本國音樂的巨大重視。”繼承和發(fā)揚(yáng)這筆豐富多姿、獨(dú)具特色的民族音樂文化遺產(chǎn),無疑是具有重要意義的。曾提出,我國在音樂、舞蹈和其它文藝事業(yè)上,應(yīng)在吸收世界先進(jìn)文化的同時(shí),著重繼承和發(fā)展祖國的藝術(shù)傳統(tǒng),發(fā)展民族音樂的基礎(chǔ)是要發(fā)展民族音樂教育。在接見當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備去朝鮮訪問的舞蹈團(tuán)時(shí)又一次談到,中國這樣一個(gè)大的國家怎么能沒有外國音樂呢!要有芭蕾舞團(tuán),要有交響樂團(tuán),也要演外國歌劇,但這些不會(huì)是大力發(fā)展的,需要大力發(fā)展的是民族音樂,民族文化藝術(shù)。中國素以禮樂之邦著稱于世,音樂文化源遠(yuǎn)流長,中國的民族音樂在其漫長的發(fā)展過程中,凝結(jié)著每一個(gè)歷史時(shí)代的精神,積淀著特定的民族思想和價(jià)值取向,并以其觀念的形態(tài)聯(lián)結(jié)著歷史,構(gòu)成了真正意義上的民族魂和文明鏈,對于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成將起到積極作用。同時(shí),大學(xué)生作為將來國家具有較高文化層次的人群,對傳承民族優(yōu)秀的音樂文化,具有義不容辭的責(zé)任。

所以說,音樂教育首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身音樂文化的傳承與構(gòu)建。應(yīng)該從綜合性出發(fā),開發(fā)學(xué)生智慧,和諧人類行為。繼承和發(fā)揚(yáng)儒家樂教思想的精華,將其與現(xiàn)代樂教理論融合,建立與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的新型樂教,對于構(gòu)建和諧社會(huì)以及培養(yǎng)素質(zhì)人才具有重要意義。

2.提高人才素養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)音樂教育,首要的任務(wù)是育人,培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣和高尚的人格涵養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。中國現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”,目的正在于培養(yǎng)國家所需要的素質(zhì)得到全面發(fā)展的各種人才。因此,在音樂教育中不能只注重音樂單方面的學(xué)習(xí),而應(yīng)該把音樂視為文化的一部分,包括音樂生成的社會(huì)、歷史背景及哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和意識行為等各種層面的內(nèi)容,并加強(qiáng)對與音樂相關(guān)的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。高等院校的傳統(tǒng)音樂課,正是讓青年學(xué)生學(xué)習(xí)、了解我國優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng),并進(jìn)而引發(fā)他們熱愛音樂、熱愛祖國的美好情操。這種教育以培養(yǎng)完美的人格,培養(yǎng)一個(gè)外而有禮、內(nèi)而和樂,具有美好理想和端正人格的人為目標(biāo),是一種人文的教育。高校音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家,而是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的全面素質(zhì),這是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要。高校把音樂教育作為一把鑰匙,一把打開通向自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域大門的鑰匙。

3.人文學(xué)科的重要領(lǐng)域

我國現(xiàn)階段音樂教育目標(biāo)明確規(guī)定為:音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng);豐富情感體驗(yàn),使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力;擴(kuò)大文化視野,掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能;促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展,培養(yǎng)合作意識,樂觀向上的生活態(tài)度。弘揚(yáng)民族音樂是目前音樂教育中最重要的內(nèi)容,是使被教育者了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng),達(dá)到音樂教育的社會(huì)目標(biāo)。通過音樂教育,提高大學(xué)生的審美素質(zhì),鍛煉大學(xué)生的形象思維,啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神,使大學(xué)生的心靈世界更美麗,更寬廣,更深厚,更和諧,這是音樂教育在普通高校中的神圣使命。

二、課程設(shè)置原則

1.體現(xiàn)人人參與

審美教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須面向全體學(xué)生體現(xiàn)人人參與的教育思想。目前,能開展音樂教育的高校越來越多,但因?yàn)闂l件的限制沒有一個(gè)科學(xué)合理的課程設(shè)置體系,使得許多學(xué)校雖然也較重視音樂教育,但效果卻不一定好,或流于形式只抓亮點(diǎn),或只有很少部分學(xué)生參與其中。如何使在校學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)接受音樂教育,已成為亟待解決的重要問題,也是課程設(shè)置中必須遵循的一個(gè)原則問題。

2.共性與個(gè)性的關(guān)系

研究課程設(shè)置模式,使它成為一個(gè)科學(xué)的體系,這里有一個(gè)共性和個(gè)性的問題。首先,高校的體制、教育方針、辦學(xué)模式、審美教育的功能、規(guī)律等是一致的,要根據(jù)其共性來研究課程設(shè)置模式,但每一環(huán)節(jié)中的課程組合、安排又不是固定不變的,這里又有一個(gè)個(gè)性差異問題,因?yàn)槊克髮W(xué)在教師配備、教學(xué)設(shè)備上有差異,同一所大學(xué),各學(xué)科有人才培養(yǎng)規(guī)格上的差異。因此,因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性也是必須遵循的教育理念。所以,必須充分考慮共性與個(gè)性的因素,使之既符合共性又針對每所學(xué)校、每個(gè)專業(yè)的個(gè)性,并使之具有可操作性。

三、課程設(shè)置模式

在目前情況下,對各高校來說具有較強(qiáng)的可操作性只要有一定的制度支持,扎扎實(shí)實(shí)規(guī)范地做好每一項(xiàng)工作,用“2+1”模式便能充分發(fā)揮音樂教育的美育功能?！?+1”模式就是以校級選修課和限定選修課這兩個(gè)選修模塊為主,加上課外活動(dòng)模塊為補(bǔ)充,三個(gè)模塊結(jié)合互補(bǔ),共同組合成三個(gè)系列:一是以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課系列。二是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課系列。三是以“音樂表演”為主要內(nèi)容的實(shí)踐課系列,形成三個(gè)模塊三個(gè)系列的完整的課程設(shè)置體系。讓在校大學(xué)生人人都參與其中,保證每人至少能接受兩個(gè)以上學(xué)分的音樂教育。

1.選修課模塊

為貫徹落實(shí)黨的素質(zhì)教育方針,各高校文理滲透、人文素質(zhì)方面的選修課制度已基本形成,一般高校校級公共選修課學(xué)分定在6-10個(gè)學(xué)分不等,開出的選修課程多的達(dá)200多門,少的也有幾十門。但把音樂選修課和其他選修課放在一起讓學(xué)生選課,往往學(xué)生在選課時(shí)會(huì)比較實(shí)際,哪些課程對他們畢業(yè)后找工作用得上的,一般比較有吸引力,如市場營銷、辦公自動(dòng)化軟件、人際交往與心理健康等,而實(shí)用的課程選完后學(xué)分也基本夠了。

2.限定選修課模塊

限定選修課模塊是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課系列,是為一些必須加強(qiáng)音樂教育的專業(yè),根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)專門調(diào)整組合的音樂綜合課。就目前而言,將音樂課開成全校性的限定選修課不太可能。一是因?yàn)橐魳方逃诟咝＿€沒有這樣的地位。二是全部開成限定選修課,內(nèi)容太單一,無法充分顧及學(xué)生的個(gè)性和愛好,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因而只能是針對具體專業(yè)開設(shè)限定選修課。如師范專業(yè),學(xué)生畢業(yè)后大部分從事教師職業(yè),應(yīng)具備組織音樂活動(dòng)的能力。

3.課外活動(dòng)模塊

課外活動(dòng)模塊,作為音樂教育課程設(shè)置體系中的一個(gè)模塊,是音樂課堂教育的一個(gè)重要補(bǔ)充,是音樂課程設(shè)置完整體系中不可缺少的部分。這一模塊以音樂實(shí)踐類課程為主,包括聲樂、器樂表演方面的各項(xiàng)內(nèi)容,可結(jié)合校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng),根據(jù)各校師資、設(shè)備等條件,以學(xué)生藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練隊(duì)的形式,如合唱隊(duì)、銅管樂隊(duì)、古箏隊(duì)、琵琶隊(duì)等,讓學(xué)生報(bào)名參加,每個(gè)隊(duì)通過考核分成提高班和普及班,其中提高班為藝術(shù)團(tuán)成員,普及班為藝術(shù)團(tuán)后備力量。

四、綜述

通過對高校音樂教育的學(xué)科定位、課程設(shè)置原則及課程設(shè)置模式等方面的探究,讓高校音樂教育不斷向前發(fā)展并逐步走向成熟。作為高校音樂教育的實(shí)施者,樂于并將充滿信心地不斷實(shí)踐和研究,為高校音樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,才會(huì)使高校音樂教育的明天更加燦爛。

參考文獻(xiàn):

語音通知范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職；音樂教育；傳統(tǒng)音樂；傳承；策略

一、傳承傳統(tǒng)音樂的必要性

傳承傳統(tǒng)音樂是音樂發(fā)展的需要，我國傳統(tǒng)音樂文化是我國傳統(tǒng)文化的精華部分，經(jīng)過了漫長的歷史演變的過程，現(xiàn)在能夠流傳下來的傳統(tǒng)音樂都是音樂中的精品，其創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，內(nèi)容經(jīng)典，韻律優(yōu)美，現(xiàn)代音樂的發(fā)展需要借鑒傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)元素，這樣，才能保持我們民族音樂的獨(dú)有特點(diǎn)，才能使我國音樂保持自的獨(dú)有風(fēng)格，真正地點(diǎn)走向世界。另外，現(xiàn)在社會(huì)，人們過多地追求時(shí)尚文化，追求西方音樂文化，忽略了傳統(tǒng)音樂文化，傳統(tǒng)音樂文化失去了群眾基礎(chǔ)，正面臨著被淹沒的危險(xiǎn)，這是我國民族文化的悲哀。在文化方面，放棄傳統(tǒng)，丟棄傳統(tǒng)，就將失去發(fā)展的動(dòng)力，失去自己的本真，因此，在高職音樂教育中，有必要對傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行傳承，在傳承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造，真正創(chuàng)造有中國特色的新時(shí)代音樂文化，這是我國音樂文化獨(dú)立于世界音樂文化的重要選擇，也是我國發(fā)展民主音樂文化的重要方式。高職院校音樂教育要重視對傳統(tǒng)音樂文化的傳承，能夠借鑒傳統(tǒng)音樂中的精髓部分，與時(shí)代相聯(lián)系，進(jìn)行音樂文化創(chuàng)新，進(jìn)行人才的有效培養(yǎng)，這是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才的需要，也是傳承我國優(yōu)秀民族音樂文化的需要。

二、高職音樂教育傳承傳統(tǒng)音樂的策略

（一）樹立傳承傳統(tǒng)音樂的音樂教育理念

在高職音樂教育中，教育者要認(rèn)識到傳承傳統(tǒng)音樂的必要性，要樹立傳承傳統(tǒng)音樂的教育理念，能夠把傳承我國經(jīng)典的音樂文化貫穿于現(xiàn)代音樂教育的全過程中去，在現(xiàn)代音樂教育中積極引入傳統(tǒng)音樂文化，積極展示傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)精粹，分析研究傳統(tǒng)音樂文化的創(chuàng)造風(fēng)格，不斷用傳統(tǒng)音樂文化豐富現(xiàn)代的音樂教育內(nèi)容，使學(xué)生更好地點(diǎn)認(rèn)識欣賞借鑒傳統(tǒng)音樂文化。只要教育者能夠樹立傳承傳統(tǒng)音樂的音樂教育理念，就可以通過有效的方式對傳統(tǒng)音樂進(jìn)行傳承，使傳統(tǒng)音樂能夠在現(xiàn)代課堂上大放異彩，展示自己的魅力與價(jià)值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)代學(xué)生對傳統(tǒng)音樂普遍不感興趣，他們覺得傳統(tǒng)音樂與時(shí)代脫節(jié)，很難真正感受到傳統(tǒng)音樂的魅力。他們大多喜歡流行音樂，國外音樂，在日常生活學(xué)習(xí)中，流行音樂是他們生活的主導(dǎo)。他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。作為教育者，要使學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)音樂文化傳承的必要性，要通過教育工作，使學(xué)生明白傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生個(gè)人發(fā)展，對學(xué)生音樂素養(yǎng)提高，對我國民族音樂發(fā)展的重要性，要積極引入傳統(tǒng)音樂文化，使學(xué)生能夠靜下心來欣賞傳統(tǒng)音樂，使學(xué)生在實(shí)踐過程中真正感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，增加學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）重視傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)

重視傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)，是傳承傳統(tǒng)音樂的主要手段。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為傳統(tǒng)音樂安排足夠的課時(shí)量?，F(xiàn)在高職音樂教育普遍不重視傳統(tǒng)音樂教育，傳統(tǒng)音樂文化課時(shí)量安排得很少。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)不重要，在學(xué)習(xí)中很難真正地投入進(jìn)去，傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)流于形式。因此，進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承，學(xué)校必須要重視傳統(tǒng)音樂文化課程教學(xué)工作，要能夠安排足夠的課時(shí)量，保障傳統(tǒng)音樂課程教育的效果。另外，傳統(tǒng)音樂教育所涉及的科目有很多，并且很多科目內(nèi)容的專業(yè)性極強(qiáng)，要保障這些科目教育的效果，學(xué)校必須要能夠聘請高水平的學(xué)科教師承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，要保障有一批優(yōu)秀的教師能夠承擔(dān)起傳統(tǒng)音樂文化的教育科目。學(xué)校要開足傳統(tǒng)音樂相關(guān)課程，提高專業(yè)教師的素養(yǎng)，安排足夠的課時(shí)量，從而促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承。

（四）重視傳統(tǒng)音樂文化實(shí)踐活動(dòng)的開展

要提高學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生開展一些傳統(tǒng)音樂文化實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生傳統(tǒng)音樂的表演技能，提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，另外，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以向社會(huì)有效宣傳統(tǒng)音樂文化，是人們通過觀看學(xué)生表演可以更好地感知我國傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)魅力，這也可以有效提高傳統(tǒng)音樂文化的社會(huì)影響力，為傳承傳統(tǒng)音樂文化奠定群眾基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要積極與社會(huì)上的一些文藝社團(tuán)聯(lián)合起來，搞一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，或者是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織起來，開展傳統(tǒng)音樂表演活動(dòng)，在實(shí)踐中，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬飛.論中國傳統(tǒng)文化在流行音樂中的傳承[D].陜西科技大學(xué),2015.

[2]劉雅琴.高師傳統(tǒng)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].藝術(shù)科技,2013(02).

語音通知范文第5篇

2006年3月，教育部辦公廳印發(fā)了教體藝廳[2006]3號《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱《課程方案》），對普通高校公共藝術(shù)課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置以及課程保障做出了明確的規(guī)定。這是我國普通大學(xué)音樂欣賞教育的又一個(gè)重要契機(jī)。

一

2006年3月到5月，深圳大學(xué)“大學(xué)音樂欣賞教育課題組”對全國排名前100名①的大學(xué)2006年上半年音樂欣賞教育情況進(jìn)行了初步調(diào)查，這些大學(xué)全部是省重點(diǎn)、部屬院?；蜻M(jìn)入211的院校。調(diào)查的方法是查詢相關(guān)大學(xué)校園網(wǎng)站、電話訪談或者委托人員直接調(diào)查。調(diào)查的問題分三部分：音樂欣賞教育基本情況、藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)及師資、藝術(shù)社團(tuán)與藝術(shù)活動(dòng)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，由于教育行政管理部門的重視，目前我國大學(xué)音樂欣賞教育已經(jīng)起步，絕大多數(shù)大學(xué)已經(jīng)將普通大學(xué)音樂教育納入了正規(guī)本科教育課程體系，100所大學(xué)中93所大學(xué)開設(shè)了音樂欣賞或相關(guān)課程，僅7所大學(xué)沒有開設(shè)音樂欣賞課程；音樂欣賞課程的周學(xué)時(shí)為1―4學(xué)時(shí)，其中僅5個(gè)大學(xué)為1學(xué)時(shí)，2個(gè)大學(xué)為4學(xué)時(shí)，多數(shù)為2學(xué)時(shí)或3學(xué)時(shí)。多數(shù)大學(xué)音樂課程門數(shù)在1-5門之間，有的大學(xué)在課程建設(shè)上已經(jīng)做了較多的投入，最多的開設(shè)了16門音樂欣賞或相關(guān)課程。這是相當(dāng)令人鼓舞的狀況?？梢娖胀ù髮W(xué)的音樂欣賞課程設(shè)置和課程目標(biāo)正在按照教育部門的部署呈良性發(fā)展，取得了可喜的進(jìn)步。

但是，對照教育部辦公廳《課程方案》第四條“保障”體系，100所大學(xué)在音樂欣賞教育的“保障”制度和保障措施上仍然存在很大的距離。

首先，教材建設(shè)情況。雖然大學(xué)音樂欣賞屬于選修課程，但既然開設(shè)了，就不能將其當(dāng)成可有可無、無足輕重的大學(xué)教育內(nèi)容，這是由音樂寓教于樂、潛移默化地影響人的心靈成長的特殊教育功能所決定的。目前雖然教育部推薦了音樂人文教育的一些教材，但并不作統(tǒng)一規(guī)定，因此100所大學(xué)中沒有使用正規(guī)教材的大學(xué)有77所，這些大學(xué)一般使用教師備課教案或者課件，這些教案或課件未經(jīng)審查直接授課，勢必導(dǎo)致魚龍混雜的教育狀況，給學(xué)生成長造成一些不利的影響。因此，有必要對大學(xué)音樂欣賞教育的教材內(nèi)容精心挑選，像對待德育教育的內(nèi)容那樣作統(tǒng)一規(guī)定。

《課程方案》中強(qiáng)調(diào)：“為保證藝術(shù)選修課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，普通高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。”目前，100所大學(xué)中只有25所大學(xué)設(shè)立了專門的藝術(shù)教育中心或者藝術(shù)教學(xué)研究室，75所大學(xué)沒有專門的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，其音樂教育和管理的任務(wù)由學(xué)生處、團(tuán)委或藝術(shù)學(xué)院擔(dān)任。沒有專門的藝術(shù)教育和管理機(jī)構(gòu)，一方面沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)內(nèi)容、教育形式呈重復(fù)無序狀況，學(xué)生選擇無所適從；另一方面各自為政，不利于教學(xué)資源的優(yōu)化組合，浪費(fèi)了人力和物力。

另外，在普通音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面，仍然有很大的緊缺空間?！墩n程方案》規(guī)定：各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%―0.2%。目前，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，100所大學(xué)普通音樂教師與在校本科生比例，在0.025%―0.1%之間，偏向于0.025%。有的學(xué)校甚至沒有專職音樂教師，而只是藝術(shù)學(xué)院教師在承擔(dān)和完成本職專業(yè)任務(wù)之外，為全校開設(shè)音樂選修課程。

這種專職普通音樂教師編制緊缺的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)校開設(shè)音樂欣賞課程門數(shù)和容量滿足不了學(xué)生的需要，供不應(yīng)求。對100所大學(xué)的調(diào)查顯示，2006年上半年選修音樂欣賞限定性選修課和任意性選修課的本科生占本科生總數(shù)的平均百分比為3%，最高15%，最低為0（即未開音樂課程的學(xué)校），假設(shè)要讓50%的大學(xué)生接受音樂教育，那么在保持辦學(xué)規(guī)模不變的情況下，一學(xué)期6%的選修比例是必須的。因此，縱向數(shù)字為6%到15%的學(xué)校，對藝術(shù)教育很重視，學(xué)校開課能滿足或者基本滿足學(xué)生要求；縱向數(shù)字在6%以下的學(xué)校，在音樂教育師資建設(shè)和藝術(shù)教育重視度上要加大投入?；谶x修音樂課程人數(shù)平均百分比為3%，如果按本科生總數(shù)3%的等差數(shù)列遞增，而辦學(xué)規(guī)模不變，那么這個(gè)數(shù)字說明，四年的本科讀下來，最多只有24%的大學(xué)生可能接受音樂欣賞教育。這個(gè)數(shù)字反映的是100強(qiáng)的整體狀況，國內(nèi)其它一般大學(xué)的整體狀況只可能低于24%。

《課程方案》規(guī)定:每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。音樂教育在普通高校藝術(shù)教育中占很重要的地位和比例，上述調(diào)查包括限定性選修課和任意性選修課程，如果去掉任意性選修課部分，則數(shù)字會(huì)更小，分析說明目前普通高校的藝術(shù)教育離教育部《課程方案》的要求還相差甚遠(yuǎn)。

關(guān)于利用第二課堂加強(qiáng)音樂教育方面：對100所大學(xué)舉辦正規(guī)音樂會(huì)的調(diào)查顯示，只有6所大學(xué)一年內(nèi)沒有舉辦過音樂會(huì)，其它大學(xué)或多或少都由學(xué)校舉辦或外請音樂團(tuán)體入校舉辦音樂會(huì)，內(nèi)容涵蓋西方音樂、中國音樂、民樂等內(nèi)容，最多的19場，最少的1場。音樂講座情況：100所大學(xué)中只有18所大學(xué)沒有開設(shè)音樂講座，其它82所大學(xué)都開設(shè)了音樂講座，開設(shè)講座最多達(dá)20場。從上面數(shù)字來看，100強(qiáng)中仍然有些大學(xué)沒有開設(shè)講座，也沒有舉辦過音樂會(huì)，有些已經(jīng)舉辦過正規(guī)音樂會(huì)和講座的大學(xué)，其數(shù)量和質(zhì)量都不容樂觀。這種情況一方面反映了這些大學(xué)的校園文化不夠活躍；另一方面也顯示這些大學(xué)對音樂教育和音樂文化不夠重視，沒有認(rèn)識到藝術(shù)教育是促進(jìn)大學(xué)生全面成長的積極有效的方法。同時(shí)，也反映了我國大學(xué)藝術(shù)教育情況與歐美大學(xué)相比，還有相當(dāng)大的距離。

二

《中國大學(xué)評價(jià)》的專家認(rèn)為：中國一流大學(xué)是中國的頂尖大學(xué)，代表中國大學(xué)各學(xué)科門類最高學(xué)術(shù)水平。大學(xué)排名前100所的大學(xué)自然包括了中國第一流的大學(xué)，其學(xué)科優(yōu)勢和科學(xué)研究能力與成果，是一般大學(xué)不可比擬的。但是，從調(diào)查看，我國一流大學(xué)的藝術(shù)教育情況并不樂觀，因?yàn)橐魳方逃撬囆g(shù)教育的重要內(nèi)容，音樂教育的實(shí)際情況代表了藝術(shù)教育的主流。雖然大學(xué)音樂欣賞教育已經(jīng)取得了可喜的進(jìn)步，但是目前我國高校整體對普通音樂教育仍然不夠重視，尤其是大學(xué)音樂欣賞教育的保障體系和保障制度離教育部的要求還相差較遠(yuǎn)，反映在藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)、師資配備、學(xué)生選課容量和教學(xué)設(shè)備上尤為突出。

這個(gè)狀況很像經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)之后的美國，當(dāng)時(shí)美國的學(xué)校藝術(shù)教育沒有受到應(yīng)有的重視，雖然大學(xué)也有一些普通音樂課程，但是教育的目的講究實(shí)用性，音樂教育屬于可有可無、不被人重視的教育。直到1957年，蘇聯(lián)成功地發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星――斯巴達(dá)尼克一號，它讓美國人目瞪口呆，震驚過后美國人的意識開始蘇醒，只得承認(rèn)蘇聯(lián)在空間技術(shù)方面已經(jīng)超過了美國。“改進(jìn)教育的需要不再僅僅是基于提高生活水平的要求，而是基于民族生存的斗爭?！彼麄兊难芯空J(rèn)為：“俄國大唱片時(shí)代建立了一個(gè)教育系統(tǒng)，為其統(tǒng)治者訓(xùn)育了一批達(dá)到技術(shù)高峰所需要的男女人士……”。他們認(rèn)為蘇聯(lián)很重視那些能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維的學(xué)科，如音樂學(xué)科。這樣，美國人將研究的焦點(diǎn)集中到了教育系統(tǒng)，并深入到藝術(shù)教育領(lǐng)域。他們領(lǐng)悟到：“要成為世界上科技最先進(jìn)的國家，培養(yǎng)大量的先進(jìn)人才，必須重視藝術(shù)教育，因?yàn)樗囆g(shù)教育可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力……。”②自此以后，美國將藝術(shù)教育尤其是音樂教育提高到了重要的位置。美國的學(xué)生，幼年至中學(xué)十二年級，均按國家頒布的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》接受嚴(yán)格的音樂教育，到了大學(xué)仍然沒有中斷藝術(shù)教育。美國大學(xué)幾乎都開設(shè)有音樂欣賞系列課程，哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、麻省理工等名校，人文教育在學(xué)生的課程總量中占18%至25%的分量，人文教育中包括西方音樂欣賞、交響樂、合唱音樂、音樂審美等選修課程。以師生比為例，2002年麻省理工學(xué)院的音樂教師和本科生比是1/250，比我國目前最高比例的大學(xué)高出近4倍。

我國大學(xué)的藝術(shù)教育模式，目前基本上是借鑒和學(xué)習(xí)美國大學(xué)，但是研究表明其保障機(jī)制滯后于整體教育目標(biāo)。因此，我國大學(xué)很有必要在思想觀念、藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)、師資配備、學(xué)生選課容量和教學(xué)設(shè)備上，抓住機(jī)遇，按照教育部的文件精神，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)音樂欣賞教育的保障工作。

①武書連《2005年全國大學(xué)百強(qiáng)排名》[EB/OL]，[2005-4-12]。省略/zt/gxpm/list/200504120005.htm