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英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職 公共英語 考核手段

一、調(diào)查活動(dòng)的目的和實(shí)施過程簡(jiǎn)述

為了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇能夠較準(zhǔn)確反映學(xué)生在日常生活及職場(chǎng)中應(yīng)用英語的能力的考核手段，特開展本次調(diào)查。問卷共包含十七道題目，均為不定項(xiàng)選擇題。題目?jī)?nèi)容涉及英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)及考核方法等三方面。課題組希望通過此調(diào)查，比較全面和客觀地了解高職學(xué)生對(duì)選擇合適的英語評(píng)價(jià)方式的理解和感受。

本次調(diào)查以我院會(huì)計(jì)及傳媒兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷40份，收回有效問卷40份，問卷有效率100%。問卷由學(xué)生們獨(dú)立完成，不要求署名。問卷收回后課題組成員對(duì)有效問卷進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了結(jié)果分析。

二、調(diào)查問卷的內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（一）英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

第1、2題的調(diào)查結(jié)果顯示80%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)是有興趣的，而35%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)是為以后求學(xué)求職發(fā)展,另有22.5%的學(xué)生看重英語的交際功能。這表明高職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一定的熱情并認(rèn)為英語有助于他們?nèi)蘸笊钤旎蚯舐毜目沙掷m(xù)發(fā)展。

（二）英語學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)分析

第三題的分析結(jié)果顯示高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般，主要集中在60-80分段（55%）。第四題顯示學(xué)生英語學(xué)習(xí)的軟肋主要集中在詞匯（62.5%）和語法兩方面（22.5%）。而第七題和第九題恰恰顯示詞匯量小和語法薄弱已成為制約學(xué)生提高寫作和聽說能力的兩大主要因素，進(jìn)而造成第六題和第八題所反映的問題，即：17.5%的學(xué)生能就課文內(nèi)容筆頭回答問題，37.5%的學(xué)生能寫出普通的書信或便條，只有0.25%的學(xué)生能寫文章，還有45%的學(xué)生不知道怎么寫。62.5%的學(xué)生還不能用英語進(jìn)行口頭交流。

另一方面，通過第五題我們又可以看到學(xué)生非常重視說英語的能力（77.5%）其次是聽（22.5%）和寫（10%），而讀只占到了5%。

這一調(diào)查結(jié)果再次提醒我們高職英語教學(xué)應(yīng)以聽說為主輔以寫和讀。在教學(xué)中還應(yīng)因材施教，注意教授日常常用詞匯及語法。

（三）教學(xué)方法分析

第十題說明作為在校生，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要還是依靠教師的指導(dǎo)，也就是說教師的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。第十一題顯示目前教師主要采用講練結(jié)合（67.5%）的教學(xué)方法形成一定的師生互動(dòng)的教學(xué)效果，但我們應(yīng)看到這一互動(dòng)的效果是有限的，只占25%，也就是說講練結(jié)合的方法并沒有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。第十二題也顯示只有65%的學(xué)生認(rèn)為自己能較好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，且有32.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度還不到60%。60%的學(xué)生希望教師能夠圍繞課文進(jìn)行多種形式的聯(lián)系。

以上分析說明我們當(dāng)前的教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，通過多種多樣的練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

（四）英語考核手段分析

以上調(diào)查結(jié)果說明目前對(duì)高職學(xué)生英語水平的考核方法與本科院?；蚍锹殬I(yè)性的?？圃盒W(xué)生的考核方法是一致的。這并不符合高職教育的"職業(yè)性"特征。因此我們應(yīng)引入一種能夠較全面反映高職學(xué)生在日常生活和職場(chǎng)中應(yīng)用英語的能力的考核方法。同時(shí)還應(yīng)用其來指導(dǎo)日常教學(xué)。

三、探討與建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)的"職業(yè)"特性還不夠突出，考核手段與非職業(yè)性的本、專科院校趨同。因此如何使高職英語教學(xué)更好的為專業(yè)服務(wù)，如何有效增強(qiáng)學(xué)生在日常生活及職場(chǎng)中應(yīng)用英語的能力以及如何真實(shí)、有效地對(duì)這一能力進(jìn)行考核都是值得探索研究的問題。筆者提出以下建議以供探討：

（一）改革高職英語教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職英語教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí)，而高職院校要求有專業(yè)的實(shí)用英語會(huì)話，能夠滿足職場(chǎng)翻譯和交流等需求，，所以應(yīng)從以下幾方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改革：①加強(qiáng)教材建設(shè)，組織編寫適合本專業(yè)的英語教材；②增加跨文化交際類的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界；③適當(dāng)增加應(yīng)用文寫作、聽說會(huì)話及專業(yè)實(shí)踐等方面英語的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)聽力教學(xué)的比重。

（二）教學(xué)方法和手段的多樣化

①在教學(xué)手段上，要大力提倡和培訓(xùn)教師運(yùn)用現(xiàn)代科技條件，整合多媒體外語學(xué)習(xí)資源，提供英語虛擬環(huán)境、作品影像以及背景資料。

②因材施教、突出專業(yè)特色、創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景，使課堂教學(xué)更具有職場(chǎng)感和生活化，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

③增設(shè)外教課及英語角，為學(xué)生創(chuàng)造與外國(guó)人交流的條件與環(huán)境，幫助學(xué)生克服與外國(guó)人交流的恐懼感。

（三） 改革考核手段，將社會(huì)考試與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

目前高職院校衡量學(xué)生英語水平的手段往往是書面的考試，這種考核手段導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以模仿、重復(fù)和死記硬背為主。引入社會(huì)考試，將英語學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系起來，一方面對(duì)英語教學(xué)和學(xué)生的總體英語水平的提高有很大的促進(jìn)作用，另一方面也得到了社會(huì)的認(rèn)可，以適應(yīng)未來求職或求學(xué)的需求。

四、結(jié)語

課題組結(jié)合此次調(diào)查，嘗試將托業(yè)橋考試作為考核高職學(xué)生英語能力的手段，并將針對(duì)如何依托托業(yè)橋考試深化交際法在高職英語教學(xué)中的作用展開深入研究。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳蓓;論高職高專學(xué)生英語實(shí)用性能力的培養(yǎng)[J];海外英語;2011年04期

英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷范文第2篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 自主學(xué)習(xí) 教師監(jiān)督 教學(xué)改革

高職教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和解決各種問題的能力，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，語言綜合運(yùn)用能力不高，而且在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師、課堂教學(xué)的依賴性過強(qiáng)，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和整體英語教學(xué)水平的提高。為改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高他們的綜合應(yīng)用能力，通過進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語教學(xué)效果，特進(jìn)行本次問卷調(diào)查。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況調(diào)查及表現(xiàn)

根據(jù)我院特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查》，共發(fā)放60份給本校商務(wù)英語、國(guó)際商務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)，以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不記名填寫，共收回55份有效問卷。下面將對(duì)本次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。

1.自我語言水平和能力認(rèn)知情況。

語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功從某種意義上說取決于學(xué)習(xí)者對(duì)世界，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所持的態(tài)度，取決于學(xué)習(xí)者對(duì)自我的態(tài)度（Benson & Voller，1997）。學(xué)生對(duì)自己語言水平的認(rèn)知，在所調(diào)查的55人中，只有7人（12.7%）對(duì)自己英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意，20人（36.4%）較滿意，超過一半，共28人（50.9%）是不滿意的。通過調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)，22名學(xué)生（40%）認(rèn)為口語能力既是最薄弱又是最重要的語言技能，這表明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知到自己口語的欠缺和重要性。其余比較薄弱的技能依次是翻譯、聽力、寫作、閱讀能力。學(xué)生也意識(shí)到具備良好的英語寫作技能和翻譯技能，具備一定的商務(wù)禮儀知識(shí)對(duì)今后就業(yè)的重要性。絕大多數(shù)的學(xué)生具備較正確的語言學(xué)習(xí)觀，有一定的英語自主學(xué)習(xí)愿望。

2.自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀。

根據(jù)調(diào)查問卷，34名學(xué)生（61.8%）目前的英語學(xué)習(xí)途徑完全來自老師講授，21人（38.2%）是課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)相結(jié)合，而完全靠自學(xué)的人數(shù)為0。被問到是否很自覺地參加自主學(xué)習(xí)時(shí)，只有9人（16.4%）是肯定回答，33人（60%）是被迫參加，還有13人（23.6%）是不自覺的。從上面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況可以看出，大多數(shù)學(xué)生知道自身的努力與否是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，懂得管理自己的學(xué)習(xí)很重要，但超過半數(shù)的人并不能夠經(jīng)常制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)等，也就是說并不能很好地管理學(xué)習(xí)，其主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力或者說自控能力不夠?？梢灶A(yù)測(cè)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這些學(xué)生也不可能從一開始就認(rèn)真管理自己的學(xué)習(xí)，選擇好學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持不懈地按計(jì)劃學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和其他管理設(shè)備等因素。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了更多便利條件。學(xué)生對(duì)目前的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何看呢？總體評(píng)價(jià)中只有2人（3.6%）很滿意，32人較滿意，而不滿意及很不滿意的人數(shù)有21人（近半數(shù)）。另外，64%的學(xué)生對(duì)于通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高英語水平表示懷疑，只有27%認(rèn)為有一些提高。對(duì)于不滿意自主學(xué)習(xí)平臺(tái)原因的探究上，28人認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和實(shí)時(shí)回饋不夠，有25人認(rèn)為練習(xí)枯燥，缺乏人機(jī)、師生、生生之間的互動(dòng)；另外認(rèn)為學(xué)習(xí)進(jìn)程的可控性不夠，練習(xí)太難，語速太快等。從效果上來說，大部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能“擴(kuò)大知識(shí)面”，達(dá)43人（79.6%），其次是“聽到更多的英語原聲”有26人（48.1%）。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，38人認(rèn)為能夠選擇“自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，36人認(rèn)為可以“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”，還有27人認(rèn)為可以“提高學(xué)習(xí)興趣”。不難看出，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是比較認(rèn)同的，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的期望值都比較高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)好英語是充滿信心的。另外，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)、開放的，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，其內(nèi)容也應(yīng)該可以由教師根據(jù)學(xué)生需要，不斷增加、完善。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我管理。

有80%的學(xué)生承認(rèn)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)自我管理能力差，普遍缺乏堅(jiān)定的學(xué)習(xí)毅力。雖然學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語的重要性，但是在網(wǎng)絡(luò)的誘惑面前，很多學(xué)生難以自控，不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。從以上情況可以看出，學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)計(jì)劃不具體，在無人監(jiān)督的情況下，學(xué)生自己不能抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，而將本應(yīng)該用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、聽歌和看電影上。因此，對(duì)學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，應(yīng)該加以引導(dǎo)，并進(jìn)行必要的監(jiān)督，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展。

積極的態(tài)度有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而消極的態(tài)度則會(huì)削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)通過介紹一些語言學(xué)習(xí)觀，潛移默化地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。盡可能多地創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的自信心。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提，我們應(yīng)該盡可能地通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如組織豐富多彩的英語第二課堂活動(dòng)和競(jìng)賽，增加一些文化性和趣味性的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變，使得內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)真正成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)久的動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神和合作精神。

學(xué)生對(duì)教師的依賴越少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就越能得到加強(qiáng)。實(shí)踐表明學(xué)生愿意進(jìn)行小組活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中互相學(xué)習(xí)、共同提高。我們可以通過學(xué)生對(duì)小組和課堂活動(dòng)的參與和貢獻(xiàn)在課程評(píng)價(jià)中占有的權(quán)重，刺激學(xué)生的合作精神。有一些任務(wù)卻需要學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)和完成，鼓勵(lì)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)合作。

4.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，重視教師的監(jiān)督作用。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要有助于師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的觀念、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，慢慢地讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，這并不意味著教師放任自流，教師依舊要做好學(xué)習(xí)記錄的跟蹤、監(jiān)督，當(dāng)好學(xué)生的監(jiān)督者和顧問。

通過以上的調(diào)查和分析，我們既要看到網(wǎng)絡(luò)多媒體能為學(xué)生提供大量貼切生活、有趣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要看到由于種種原因，有時(shí)不易操作和把握。除了加強(qiáng)落網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身的監(jiān)控能力外，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理者、監(jiān)控者和評(píng)價(jià)者，并通過形成性評(píng)估促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，這樣才能真正培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞真.運(yùn)用多媒體對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探［J］.外語與外語教學(xué)，2002，（8）.

［2］鄧志輝.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神的實(shí)驗(yàn)研究.山東外語教學(xué)，2004，（5）.

［3］范捷平.研究型大學(xué)的外語自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性人才培養(yǎng).外語與外語教學(xué)，2004，（6）.

英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷范文第3篇

參加該問卷調(diào)查的是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院2012級(jí)英語專業(yè)涉外工程管理方向的學(xué)生，使用的教材是《國(guó)際工程管理實(shí)用英語口語》。教師在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，進(jìn)行了本次問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷31份，收回有效問卷29份。

問卷設(shè)置的重點(diǎn)是要定性了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂效果、兩者的關(guān)系及影響學(xué)習(xí)興趣和課堂效果的因素。除了設(shè)置封閉式問題，問卷設(shè)置了開放式問題，以便從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)影響學(xué)習(xí)興趣和課堂效果的更多因素。

對(duì)學(xué)習(xí)興趣和課堂效果的調(diào)查如下：

4.你認(rèn)為自己學(xué)習(xí)這門課的積極性如何？

A.高 B.一般 C.低

請(qǐng)具體說明為什么你的學(xué)習(xí)積極性高/一般/低。

5.你認(rèn)為制約自己國(guó)際工程管理英語口語進(jìn)步最主要的因素是什么？

6.你對(duì)以下哪種學(xué)習(xí)活動(dòng)最感興趣？請(qǐng)按照興趣程度從高到低排列：

A.聽老師講解課文 B.老師提問有關(guān)課文的問題，學(xué)生進(jìn)行回答 C.老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試 D.老師讓學(xué)生和課文有關(guān)的任務(wù) E.角色扮演練習(xí)、辯論、游戲 F.學(xué)生自己研究專業(yè)詞匯、做presentation或者總結(jié)單詞句型

7.你認(rèn)為本學(xué)期進(jìn)行過的以下哪種教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高你的國(guó)際工程管理口語相關(guān)能力最有效？請(qǐng)按照有效性從大到小排列：

A.老師幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 B.老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了開放式的筆試測(cè)試 C.老師對(duì)課文句型進(jìn)行了口試 D.老師畫了課文思路圖mind map，并讓學(xué)生也畫并講解 E.學(xué)生自己分組角色扮演練習(xí)對(duì)話 F.老師讓學(xué)生進(jìn)行術(shù)語解釋 G.老師組織了單詞連句的游戲 H.老師讓學(xué)生自己做不同主題的presentation I.根據(jù)課文，組織了課堂辯論 J.老師讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)單詞和句型進(jìn)行總結(jié) K.分組討論老師提出的問題 L.老師對(duì)學(xué)生發(fā)言和presentation的反饋與評(píng)價(jià)

請(qǐng)重點(diǎn)闡述對(duì)你的工程管理口語提高特別有效的活動(dòng)和效果不明顯的活動(dòng)（可以寫為什么有效/無效，有什么效果）。

二、問卷調(diào)查結(jié)果

問卷顯示，自身學(xué)習(xí)能力、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣對(duì)學(xué)生對(duì)本課程的興趣影響最大。自身學(xué)習(xí)能力是最重要的因素。有一半的學(xué)生提到由于某種學(xué)習(xí)能力不足導(dǎo)致自己對(duì)課程興趣一般，這包括英語學(xué)習(xí)能力――“語法功底差”“漢語的理解無法轉(zhuǎn)換成英語”“學(xué)習(xí)英語困難”“英語水平有限”等，也包括對(duì)工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力――“專業(yè)名詞太多”“專業(yè)術(shù)語難以理解”。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與否是另一個(gè)重要因素，有近三分之一的學(xué)生提到對(duì)所學(xué)內(nèi)容――涉及國(guó)際工程管理從安置到驗(yàn)收的各個(gè)環(huán)節(jié)――陌生、不了解。

三、涉外工程英語口語課堂定性分析

涉外工程口語不同于通用英語中的口語，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容以涉外工程為依托，學(xué)生自身的英語能力、對(duì)涉外工程管理的了解程度、對(duì)涉外工程管理的興趣都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)工程口語的興趣。

根據(jù)傳統(tǒng)講授法、任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法不同理念設(shè)計(jì)組織的課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣有不同影響。整體來講，學(xué)生對(duì)任務(wù)型教學(xué)和交際教學(xué)類的課堂活動(dòng)更感興趣。但是值得注意的是，傳統(tǒng)講授法的某些課堂活動(dòng)（比如講解課文）也可以吸引學(xué)生相當(dāng)?shù)呐d趣，一部分學(xué)生對(duì)它的興趣甚至超過其他類型的活動(dòng)。這是因?yàn)?，任?wù)型教學(xué)和交際教法學(xué)的課堂活動(dòng)往往需要較高的參與能力，不適宜所有的學(xué)生。而根據(jù)傳統(tǒng)講授法設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)也可以組織得有趣、有效。按照不同教學(xué)法組織的課堂活動(dòng)沒有絕對(duì)的優(yōu)劣之分，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解不夠，或者英語水平過差，都會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)法不是唯一的因素，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)施對(duì)象恰當(dāng)才能引起學(xué)生的興趣。

英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷范文第4篇

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)；形成；英語學(xué)習(xí)信念

20世紀(jì)70年代以后，英語教學(xué)沒有達(dá)到令人滿意的結(jié)果，教學(xué)研究的重心轉(zhuǎn)變成學(xué)生如何學(xué)習(xí)。Horwitz宣稱英語學(xué)習(xí)者以先入為主的英語學(xué)習(xí)信念來學(xué)習(xí)英語，這些信念影響了非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。Riley 認(rèn)為英語學(xué)習(xí)信念可能直接影響甚至決定非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，動(dòng)機(jī)和行為。不積極的信念可能不利于英語的學(xué)習(xí)。由此可以得出，英語學(xué)習(xí)信念對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性作用，研究非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信念是非常必要的。本研究以遼寧省五所大學(xué)為例探討了非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)信念，提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的相關(guān)理論。

一、英語學(xué)習(xí)信念的定義

非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信念是指學(xué)生本人對(duì)英語知識(shí)和英語學(xué)習(xí)狀況的一套認(rèn)識(shí)論信念系統(tǒng)。在認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域，元認(rèn)知知識(shí)包含學(xué)習(xí)信念。學(xué)習(xí)者在了解學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中感知、記憶、運(yùn)用等認(rèn)知活動(dòng)的再學(xué)習(xí)元認(rèn)知是學(xué)習(xí)的組成部分。Schommer為代表的研究者通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)信念的結(jié)構(gòu)是多維的，學(xué)習(xí)不同的領(lǐng)域知識(shí)需要不同的學(xué)習(xí)信念結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)于中國(guó)的非英語專業(yè)學(xué)生，英語不能像母語一樣可以經(jīng)常使用，沒有相應(yīng)的環(huán)境運(yùn)用英語進(jìn)行交流，凸顯出英語學(xué)習(xí)信念的至關(guān)重要性。英語學(xué)習(xí)信念是非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不同方面的信念：英語自我效能訓(xùn)練、英語學(xué)習(xí)本質(zhì)、英語學(xué)習(xí)策略信念。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查的對(duì)象是遼寧省五所大學(xué)為例的非英語專業(yè)學(xué)生，如沈陽音樂學(xué)院，沈陽建筑大學(xué)，沈陽醫(yī)科大學(xué)，沈陽體育學(xué)校，沈陽工程大學(xué)，接受調(diào)查的非英語專業(yè)學(xué)生來自于不同地區(qū)不同專業(yè)，從2014年8月，問卷隨機(jī)發(fā)放到各個(gè)大學(xué)的不同專業(yè)，非英語專業(yè)學(xué)生利用課余的時(shí)間填寫，并作統(tǒng)一的回收與整理。

（二）調(diào)查工具。本調(diào)查采用問卷形式。將問卷中43道題，題目劃分6類進(jìn)行分析。（1）自我管理，如“規(guī)劃時(shí)間是不是更有利于學(xué)習(xí)英語，提升英語學(xué)習(xí)效率”等等。（2）英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，如“比較英語語法與英語詞匯量積累的重要性”等等。（3）自我效能信念，如“在英語的學(xué)習(xí)中，知道如何做有效的學(xué)習(xí)英語的方法”等等。（4）語言學(xué)習(xí)策略信念，如“經(jīng)?？礆W美原聲電影，多聽英語歌曲和英語廣播，更有利于提升英語的能力”等等。（5）英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和期望，如“英語表達(dá)能力優(yōu)異于其他競(jìng)爭(zhēng)者，我將會(huì)有更多的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)”等等。（6）英語學(xué)習(xí)的難度，如““英語的學(xué)習(xí)比其他語言的學(xué)習(xí)難易度的對(duì)比”等等。

參照Horwitz的《語言學(xué)習(xí)信念調(diào)查表》和研究者使用的學(xué)習(xí)信念調(diào)查表。調(diào)查表采用Likert五分量表形式計(jì)分，即選項(xiàng)1.堅(jiān)決不同意，2.不同意，3.既不同意也不反對(duì)，4.同意，5.堅(jiān)決同意。一共發(fā)放982份問卷，收回有效調(diào)查問卷845，調(diào)查問卷的回收率為87.4%調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSSI2.0進(jìn)行分析。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析。非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信念的調(diào)查問卷回答統(tǒng)計(jì)并整理結(jié)果，通過探討融合英語學(xué)習(xí)信念的不同因子，得出最終的結(jié)果。

非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信念的因子分析結(jié)果：（1）自我管理（634）；（2）英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)（587）；（3）自我效能信念（629）；（4）語言學(xué)習(xí)策略信念（523）；（5）英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和期望（645）；（6）英語學(xué)習(xí)的難度（512），以上括號(hào)里的數(shù)字表示每一個(gè)因子的內(nèi)部一致性信度。

結(jié)合調(diào)查問卷和理論分析，確定問卷的結(jié)構(gòu)。對(duì)參與本次研究的5大沈陽高校進(jìn)行隨機(jī)性的訪談，多角度、多方面了解非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信念。通過非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信念的因子的內(nèi)部一致性信度，可以總結(jié)出科學(xué)的信念對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的的影響，關(guān)系到非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)的啟示

通過調(diào)查問卷和訪談的形式，非英語專業(yè)學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)信念的重要性，了解英語學(xué)習(xí)信念的定義和英語學(xué)習(xí)信念的因子，了解自我管理，英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，自我效能信念，語言學(xué)習(xí)策略信念，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和期望的策略影響，形成對(duì)英語學(xué)習(xí)積極、正面的信念。教師在課堂上教導(dǎo)積極的英語學(xué)習(xí)信念，堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語的信念。如在課堂上放相關(guān)電影，激發(fā)學(xué)生的興趣，討論學(xué)習(xí)英語的好方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣；在課余時(shí)間，積極參加學(xué)校組織的英語活動(dòng)，擁有永不放棄英語學(xué)習(xí)的精神。結(jié)合社會(huì)文化，營(yíng)造校園濃厚的英語學(xué)習(xí)的文化氛圍。

四、結(jié)語

通過調(diào)查了解非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信念，非英語專業(yè)學(xué)生比較了解英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，語言學(xué)習(xí)策略信念，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和期望的策略影響，嘗試并養(yǎng)成最效率的非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以考試的方式提升非英語專業(yè)學(xué)生的積極性，不斷地學(xué)習(xí)中提升非英語專業(yè)學(xué)生的自信心，教師介紹淺顯的英語學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] Diab，Rula L.University studengts’ beliefs about learning English and French in lebanon[J].System，2006（34）：80-96.

英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷范文第5篇

一、研究方法

1.問題設(shè)定

（1）高中生為了提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)，使用哪些動(dòng)機(jī)調(diào)控策略？

（2）目前，高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用情況如何？

2.研究對(duì)象

本文主要是運(yùn)用分層抽樣的方法，將我同年級(jí)的200名學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要研究對(duì)象。向這200名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

3.研究工具

研究工具為《高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略調(diào)查問卷》，問卷主要分為兩部分內(nèi)容，包括受試者個(gè)人信息和50個(gè)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略題。

4.數(shù)據(jù)分析

我在調(diào)查過程中，英語老師給予我很大幫助，對(duì)學(xué)生調(diào)查主要是運(yùn)用不記名問卷調(diào)查，當(dāng)時(shí)寫當(dāng)時(shí)收，收完問卷后，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果輸入到電腦中，運(yùn)用SPSS11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)同學(xué)的動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的整體使用情況進(jìn)行分析，并對(duì)使用上存在的差異進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，最后對(duì)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略與英語學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析。

二、結(jié)果與討論

1.動(dòng)機(jī)調(diào)控策略使用情況

我為了更好的探究八種動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用情況，對(duì)調(diào)查問卷上的數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性的統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示：

通過表1可知，任務(wù)價(jià)值提升、自我效能提升、興趣提升和掌握目標(biāo)喚起的使用頻率較高，出現(xiàn)該種情況的原因是因?yàn)槲覀兏咧猩趯W(xué)習(xí)過程中，依賴于英語教師的引導(dǎo)，教師對(duì)我們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響較大。并且了解到內(nèi)在動(dòng)機(jī)調(diào)控策略比外在動(dòng)機(jī)調(diào)控策略更能夠促進(jìn)我們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

2.性別與動(dòng)機(jī)調(diào)控策略使用

為了探索性別對(duì)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略使用的影響，分別對(duì)男生和女生的動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用情況進(jìn)行研究，調(diào)查結(jié)果如表2所示：

從表2中可以看出在八種動(dòng)機(jī)調(diào)控策略中，除了自我獎(jiǎng)勵(lì)和后果設(shè)想動(dòng)機(jī)，女生的均值都高于男生，?f明在學(xué)習(xí)中遭遇學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，女生更傾向于采用動(dòng)機(jī)策略來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.動(dòng)機(jī)調(diào)控策略與英語成績(jī)的關(guān)系

對(duì)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略與英語成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行分析時(shí)，其分析結(jié)果如表3所示：

從表3中可知，和英語成績(jī)相關(guān)性最高的動(dòng)機(jī)調(diào)控策略是任務(wù)價(jià)值提升，從這個(gè)數(shù)據(jù)中可知，英語學(xué)習(xí)在我們高中生意識(shí)中具有重要性。位于強(qiáng)度第二位的是興趣提升，說明影響我們高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素是學(xué)習(xí)興趣，興趣是動(dòng)機(jī)的來源，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，有助于英語學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高。