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網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；實訓(xùn)教學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)措施

實訓(xùn)教學(xué)作為中職教育中的重要組成部分，貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，是保證技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)中職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。這里以筆者在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)中的體會與大家探討網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和措施。

一、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容

實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是鞏固理論知識，提高操作能力，最大的作用是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

從教學(xué)實際來看，網(wǎng)絡(luò)課程相對于一些原理性課程來說還是較受學(xué)生歡迎的，如何將受學(xué)生歡迎的課程傳授好，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手精心設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)鍵，讓學(xué)生清楚地知道做完實訓(xùn)項目可掌握哪些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對今后可能從事的工作有哪些幫助。根據(jù)實際生活，可將實訓(xùn)內(nèi)容分為四類：

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實訓(xùn)

這類實訓(xùn)著重訓(xùn)練基本技能，起到鞏固理論教學(xué)內(nèi)容的作用。主要有：雙絞線制作、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC共享上網(wǎng)、交換機(jī)和路由器的基本配置、VLAN劃分等，通過實訓(xùn)使學(xué)生完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

2.網(wǎng)絡(luò)管理類實訓(xùn)

這類實訓(xùn)包含五個方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計費(fèi)管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基礎(chǔ)。設(shè)計這類實訓(xùn)的目的是使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中存在的故障能進(jìn)行檢測與解決，確保設(shè)備安全、穩(wěn)定地運(yùn)行。內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析、交換機(jī)的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規(guī)劃、AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。

3.網(wǎng)絡(luò)綜合類實訓(xùn)

這類實訓(xùn)以提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與維護(hù)能力為目標(biāo)，主要內(nèi)容有：生成樹協(xié)議、三層交換機(jī)的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態(tài)路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實訓(xùn)，學(xué)生能掌握較深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理工作。

4.網(wǎng)絡(luò)安全類實訓(xùn)

此類實訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法，具備防范網(wǎng)絡(luò)入侵與攻擊的技能。內(nèi)容有：主機(jī)安全、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)庫安全、應(yīng)用安全、木馬病毒等，具體包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份等。

二、提高網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)效果的措施

1.靈活多樣的實訓(xùn)教學(xué)方法是保障

課堂的主角是老師和學(xué)生，但一堂課要想成功主要還是取決于學(xué)生，所以，教師的職責(zé)是采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課感興趣并喜歡網(wǎng)絡(luò)課。在我的教學(xué)中，主要采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法等，每項實訓(xùn)都以任務(wù)驅(qū)動為主、多種教學(xué)方法互補(bǔ)。

2.巧妙安排實訓(xùn)內(nèi)容的實施過程

網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的主要任務(wù)是讓學(xué)生自己動手去解決或完成一個項目，教師可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，其成員根據(jù)能力混合編排，以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實訓(xùn)任務(wù)。

3.注重實訓(xùn)總結(jié)和實訓(xùn)報告的撰寫

不管實訓(xùn)是否成功，每次的實訓(xùn)報告都是及時總結(jié)的一種必要手段，可幫助學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。實訓(xùn)報告的寫作既能加深對操作過程的印象，又能聯(lián)系部分理論知識，加深對理論知識的理解。

總之，要保證網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的效果，就要注重實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計和實訓(xùn)過程的實施，這樣才能讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中悟，在身臨其境中激發(fā)求知探究的欲望，使專業(yè)知識得以鞏固，操作方法得以掌握，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得以提高。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 實訓(xùn)環(huán)境 “上班式”課程

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0170-02

高等職業(yè)技術(shù)教育既是職業(yè)教育，又是技術(shù)教育。其中技術(shù)教育重在技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生完整的技術(shù)素養(yǎng)；職業(yè)教育則重在崗位、崗位群或職業(yè)所必須的知識、技術(shù)、技能的傳授和訓(xùn)練上，旨在培養(yǎng)學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育中所滲透的技術(shù)教育是與崗位和職業(yè)緊密相關(guān)的；而技術(shù)教育雖然也滲透著崗位和職業(yè)的要素，但重在技術(shù)訓(xùn)練和技術(shù)活動的完整性。

近幾年，全國高等職業(yè)技術(shù)院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為了提升學(xué)生的技術(shù)水平、職業(yè)能力，在深入分析了職業(yè)活動特點(diǎn)的前提下，進(jìn)行了大量的教學(xué)改革，引入了許多源于企業(yè)的工作過程或工作情景。開發(fā)出大量基于工作過程的“上班式”課程。這些課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)比重普遍較高，所需的實訓(xùn)環(huán)境成為課程實施的必要條件。各院校為網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)花費(fèi)了大量財力，但實訓(xùn)效果仍然不能令人滿意。

1 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境的問題

在精心進(jìn)行了課程設(shè)計的前提下，實訓(xùn)效果依舊不佳的原因主要有以下兩方面。

一是實訓(xùn)課程開發(fā)人員在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)類課程的實訓(xùn)時，通常將交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本配置分解成數(shù)十個基本實驗，每個實驗包含很多操作命令序列。學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后，在試驗中通過反復(fù)鍵入命令，獲得正確結(jié)果而強(qiáng)化記憶命令。實驗的環(huán)境通常分為兩種，一種是購買大量低端交換機(jī)和路由器，使學(xué)生人手一臺，購買少量高端設(shè)備用于教師演示。另一種是，購買少量高端設(shè)備用于演示，學(xué)生則使用Boson或PaketTracer等虛擬軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練。采用這種實驗方法進(jìn)行單項技能訓(xùn)練十分有效，但是實驗不等同于實訓(xùn)，它不能提供貼近“上班式”工作現(xiàn)場的環(huán)境，無法給予學(xué)生直觀的感受，也不能提供基于工作過程的職業(yè)訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息安全等其他課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計也存在類似的問題。

二是為了能讓學(xué)生體驗“上班式”工作現(xiàn)場，很多院校與企業(yè)合作，建立校外實習(xí)基地。但是，對應(yīng)一個企業(yè)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通常在修建廠房、公司裝修時就已規(guī)劃實施完畢，大多數(shù)的線纜都已經(jīng)埋在墻里或地下等，學(xué)生即便是下了企業(yè)也看不到什么，更不用說親自實踐；涉及到系統(tǒng)維護(hù)的許多操作都是需要有足夠高權(quán)限的賬戶才可以實施，為了安全起見，高權(quán)限的賬戶通常只是極少數(shù)本單位的工作人員才能擁有。學(xué)生即便是去了一家承接網(wǎng)絡(luò)工程的公司，但企業(yè)肩負(fù)著按工期、保質(zhì)量等一系列責(zé)任，很難把關(guān)鍵的任務(wù)交給實習(xí)的學(xué)生完成。所以，結(jié)果就是多數(shù)學(xué)生只能干些表面的、皮毛的工作，不能實現(xiàn)完全意義上的動手實踐。由于網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，每個單位通常只能接收幾名實習(xí)學(xué)生，幾十人的一個班級通常要找?guī)准疑踔潦鞘畮准医邮諉挝?，學(xué)生接受的崗位、任務(wù)很難保證一致，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此也不能用下企業(yè)實習(xí)替代實訓(xùn)。

2 基于工作過程的實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

為了解決實訓(xùn)環(huán)境中存在的問題，首先要明確什么是實訓(xùn)。實訓(xùn)是在教師控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律和目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)過程?？梢詫嵱?xùn)分為技能訓(xùn)練、任務(wù)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)四個階段。技能訓(xùn)練采用較高強(qiáng)度的重復(fù)操作過程，鍛煉學(xué)生的動手能力。任務(wù)實訓(xùn)則通過實際工作中的單項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、完成任務(wù)的能力。項目實訓(xùn)是通過完整項目，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、合作能力等。崗位實訓(xùn)是訓(xùn)練學(xué)生在遵守職業(yè)道德、企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，在復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境中團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成工作任務(wù)。

通常各院校的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境可以較好的支持技能訓(xùn)練和任務(wù)實訓(xùn)，但對項目實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)的支持不夠，而后者正是典型的基于工作過程的“上班式”的實訓(xùn)。為了實現(xiàn)“上班式”的實訓(xùn)，首先實訓(xùn)環(huán)境要具備營造企業(yè)實際工作場景的能力，使學(xué)生能夠在符合企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)環(huán)境中，獲得直觀的感受，受到嚴(yán)格的訓(xùn)練。其次，實訓(xùn)環(huán)境要能夠靈活的組合變化，以適應(yīng)不同崗位的工作過程，使學(xué)生獲得多方面、多層次的訓(xùn)練。第三，要有相應(yīng)的企業(yè)管理制度配合，使學(xué)生得到良好職業(yè)氛圍的熏陶。在此，將符合上述基本要求的實訓(xùn)環(huán)境稱為基于工作過程的“上班式”實訓(xùn)環(huán)境。下面提出一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的“上班式”實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案。

3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案

本方案按照典型工作任務(wù)設(shè)計，將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個組成部分集中在一個實訓(xùn)室。確保全部區(qū)域的設(shè)計與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)中的實際工作場景無異，同時避免在企業(yè)真實環(huán)境中學(xué)生只能看不能動的尷尬。

該實訓(xùn)室面積約100　m2，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計目標(biāo)，分為A1～A7共七個功能分區(qū)。A1：核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)（模擬總部）；A2：布線工程區(qū)；A3：分支網(wǎng)絡(luò)區(qū)（模擬分支辦公室）；A4：服務(wù)存儲區(qū)；A5：安全服務(wù)區(qū)；A6：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用區(qū)；A7：無線網(wǎng)絡(luò)區(qū)，布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接，其余各區(qū)間采用雙絞線連接，不同區(qū)間從天花板或地板走線，使用部分玻璃地板并打開幾塊天花板，供學(xué)生觀察走線情況，如圖1所示。各分區(qū)主要設(shè)備及功能如表1所示。

在這個實訓(xùn)環(huán)境中，通過不同區(qū)域的組合，可以設(shè)計完成不同工作崗位、不同層次的實訓(xùn)任務(wù)。通過將職業(yè)能力技術(shù)化、技術(shù)訓(xùn)練任務(wù)化、任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)化、考核形式大賽化等手段，讓學(xué)生由表及里受到嚴(yán)格訓(xùn)練。在實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計過程中，要特別注意按照企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范，建立與實訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的管理制度，從而保證實訓(xùn)任務(wù)的真實性。使學(xué)生通過實訓(xùn)，既具有良好的技術(shù)素養(yǎng)，又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

本文根據(jù)教學(xué)改革中總結(jié)的實踐經(jīng)驗，給出實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)方案，能夠滿足基于工作過程的“上班式”課程實訓(xùn)環(huán)境的要求。傳統(tǒng)的教室大多為本方案的100　m2左右，空間有限。實施時需要考慮將學(xué)生分組進(jìn)行不同實訓(xùn)任務(wù)。為了達(dá)到良好的實訓(xùn)效果，需要教師進(jìn)行周密的教學(xué)設(shè)計及規(guī)劃組織。為了提高實訓(xùn)環(huán)境容納學(xué)生的能力，條件允許的情況下可以考慮增加1～2倍實訓(xùn)面積，作為A3、A6區(qū)的擴(kuò)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞仲文.高職院校應(yīng)高舉技術(shù)教育大旗——　關(guān)于我國高職教育未來走向的重新思考和定位[N].中國青年報，2011-4-18（11版）.

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

Abstract： This paper is aimed at the problems existing in the practical teaching system of computer network technology in higher vocational colleges，it takes our college this professional as an example， introduces the basic content and function of project oriented teaching， and combines the characteristics of computer network specialty， discusses the practice teaching system in the teaching content， the security system and the students comprehensive evaluation of the construction ideas and process.

Key words： vocational school； computer network technology major； practical teaching； project driven

1 概述

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活、辦公和商務(wù)等活動中不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已參透在各個行業(yè)領(lǐng)域，使得現(xiàn)在的企業(yè)的運(yùn)營管理都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前社會需要大量的從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)安全檢測等方面的應(yīng)用型技術(shù)性人才[1]，這些對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的動手實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在此背景下，加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)顯得尤為重要，所以必須要構(gòu)建好高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，鞏固和加深學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論知識的同時還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作的能力，從而實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)與社會需求零距離對接。

2 實踐教學(xué)存在的問題

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實踐性要求很高的專業(yè)，許多地方高職院校雖建設(shè)好了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，但由于實訓(xùn)室內(nèi)路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備少，沒有對實訓(xùn)室進(jìn)行合理的設(shè)計，使得設(shè)備利用率較低[2]。由此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)長期存在偏重課堂上對知識原理的講授，而輕對學(xué)生的實踐教學(xué)，實踐內(nèi)容側(cè)重于驗證課本所學(xué)的知識點(diǎn)缺乏綜合性、設(shè)計性實踐。從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

高職學(xué)生普遍存在入學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確和自主學(xué)習(xí)能力差等系列問題，這為教學(xué)工作帶來了難題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性以及形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要改變以往重理論輕實踐，實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象。多數(shù)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)采用教師教授，學(xué)生跟著學(xué)和操作的固定模式，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生大多是以模仿為主，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在解決實際問題和實踐動手能力以及創(chuàng)新能力上得不到實質(zhì)性的提高。

在實踐教學(xué)內(nèi)容這塊由于與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)交流較少，實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用有很大差距，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法形成完整的技能系統(tǒng)，很難將所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐中去，在面對企業(yè)復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境是無法勝任的[3]。

3 項目導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)涵與作用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項目導(dǎo)向教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中，起到指導(dǎo)和組織的作用，這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項目導(dǎo)向教學(xué)模式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與實際的項目有效地結(jié)合，教師與學(xué)生共同實施完成一個完整的項目，通過逐步展開項目而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，在該模式中由老師先提出項目任務(wù)問題，學(xué)生可通過探索問題和解決問題來提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣[4]。

項目導(dǎo)向教學(xué)模式是將理論知識、操作實踐與工程應(yīng)用進(jìn)行高度結(jié)合，把原本比較分散的知識點(diǎn)整合到項目中，使學(xué)生不僅掌握知識要點(diǎn)，而且熟悉整個項目流程，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，從而提高他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)競爭力。

4 基于項目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)體系構(gòu)建

針對以上高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系存在的問題，提出基于項目導(dǎo)向高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革，由于高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)為核心能力來培養(yǎng)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案的制訂中，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位對應(yīng)的知識、能力來選取相應(yīng)的教學(xué)項目內(nèi)容。下面就實踐教學(xué)內(nèi)容體系，保障體系和學(xué)生綜合評價機(jī)制做相關(guān)的介紹。

4.1 實踐教學(xué)內(nèi)容體系

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識面寬，應(yīng)用的技能點(diǎn)比較多。我們通過企業(yè)調(diào)研和其他高職院校的走訪，以及對我院畢業(yè)生的反饋信息，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)項目按照網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃分成3種項目級別，分別是小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)、中型企業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)、大型綜合型網(wǎng)絡(luò)。并且每個網(wǎng)絡(luò)項目開展過程中可細(xì)分成網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用3方面的工作[3]，這與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)是相對應(yīng)的。

在每個項目設(shè)計時，要求每個項目的知識點(diǎn)包含教學(xué)大綱課程的主要知識點(diǎn)，對每個項目分細(xì)化為若干個項目子任務(wù)，讓知識點(diǎn)融入到項目任務(wù)中去。通過以項目任務(wù)驅(qū)動的模式實施教學(xué)，在課程教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作的能力的培養(yǎng)。

4.2實踐教學(xué)保障體系

1）實訓(xùn)室規(guī)劃與建設(shè)

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性、操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，而學(xué)生的動手操作技能只有通過不斷地實踐操作才能得到鍛煉和提升，所以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)室的規(guī)劃與建設(shè)對學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室時，以項目的情景為依據(jù)，根據(jù)項目任務(wù)中的設(shè)備要求來進(jìn)行實訓(xùn)室的建設(shè)和規(guī)劃。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較貴，技術(shù)更新?lián)Q代周期比較短，這些給實訓(xùn)室的建設(shè)帶來一定的困難，為了更高效利用實訓(xùn)室，在規(guī)劃時，使硬件和軟件共享度高的任務(wù)規(guī)劃在同一個實訓(xùn)室[5]，我們由此規(guī)劃的實訓(xùn)室有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室和銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，其中銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室是我院自2007年就與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司共建，合作建立高水平實訓(xùn)室。

2）實踐教學(xué)雙師型師資隊伍建設(shè)

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)方面，雙師型教師是實現(xiàn)項目的引導(dǎo)者和組織者，在項目的教學(xué)過程中起到關(guān)鍵作用，所以對授課教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有系統(tǒng)理論知識和較高的專業(yè)技術(shù)能力，同時還要具有很豐富的實際項目經(jīng)驗，并且要求授課教師對要授課的項目非常熟悉，了解非常透徹，操作嫻熟。

由于高職院校教師引進(jìn)來是大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，其中很大一部分教師是沒有實際項目工作經(jīng)驗，這也是制約實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)不僅要求教師要有很強(qiáng)的教學(xué)水平，而且要求教師具備豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗。在對雙師型師資隊伍建設(shè)方面，我們采取以下措施，一是集體備課、舉辦專題研討會、教學(xué)觀摩、互派訪問學(xué)者等形式提高教師教學(xué)整體水平；二是積極創(chuàng)造條件派送年輕教師到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行實際項目鍛煉，我院與多家企業(yè)單位合作，利用寒暑假期安排教師到公司、企業(yè)單位掛職鍛煉，了解企業(yè)和生產(chǎn)過程，提高解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的能力，同時可將企業(yè)單位的技術(shù)項目引入到實踐教學(xué)中，以便豐富教師的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；三是聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來上實踐課和請企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員參與實踐教學(xué)的指導(dǎo)。

4.3學(xué)生綜合評價機(jī)制

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實操性非常強(qiáng)，我們需要改變傳統(tǒng)理論筆試加操作的考核模式，注重學(xué)生完成項目能力考查，對學(xué)生的評價緊扣實踐教學(xué)項目，通過采用過程評價、階段評價和實現(xiàn)項目目標(biāo)評價等多種評價方式，多方面綜合評價學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況和完成項目任務(wù)的實踐動手能力情況以及分析問題以及解決問題情況。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；工程式項目化；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02

一、前言

“工程式項目化”指在與企業(yè)深度合作收集到的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)中真實的工程項目，通過科學(xué)的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學(xué)的項目；“高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式”指的是以高職院校（三年制）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為對象，從專業(yè)課程體系開發(fā)、教學(xué)環(huán)境研究、教學(xué)組織方式研究以及教學(xué)管理機(jī)制研究等方面展開，力求構(gòu)建科學(xué)的、能滿足企業(yè)用人需求的專業(yè)教學(xué)模式，本研究既是應(yīng)用研究，也是實踐探索。

二、傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式分析

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在一些不足：

（一）課程體系與教學(xué)方法相對陳舊

總的來說，目前高職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計的。但有些課程的內(nèi)容只注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能的訓(xùn)練相對不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團(tuán)隊精神、應(yīng)變能力等）尚沒有得到全面的實施?，F(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。

在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實踐相結(jié)合的授課方法，但對學(xué)生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。社會需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才強(qiáng)調(diào)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實踐能力。因此，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足職業(yè)崗位的要求。

（二）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)師資缺乏，職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗不足，專業(yè)知識滯后

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有良好職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗的教師缺乏，這樣會導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無意識的偏離專業(yè)培養(yǎng)方向?，F(xiàn)有教師缺少職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制等，也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，應(yīng)不斷改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍整體素質(zhì)。

（三）專業(yè)實訓(xùn)條件以及軟件教學(xué)資源不足

多年來，高職院校雖然已普遍建立網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，但由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)問題，實驗實訓(xùn)條件明顯滯后網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展的實訓(xùn)需求，也沒有足夠的實訓(xùn)基地，整體表現(xiàn)出實踐教學(xué)設(shè)施條件不足，特別表現(xiàn)在軟件教學(xué)資源不足，現(xiàn)有硬件條件難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

（四）在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，應(yīng)花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

高職學(xué)生的素質(zhì)相對本科院校低了許多，大多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)比較散漫。在教育學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、依靠教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)、靠自己學(xué)習(xí)時比轉(zhuǎn)變教師的觀念更難。教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，但往往得不到學(xué)生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進(jìn)行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉(zhuǎn)變教師觀念的同時必須花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

三、 工程式項目化教學(xué)模式改革與實踐

（一）基于工程式項目化教學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)

以聯(lián)合辦學(xué)為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)就業(yè)競爭能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位，以崗位職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主旨，緊貼職業(yè)崗位要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)思路如圖1所示。

（二）適應(yīng)于項目教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)

目前大部分高職院校教學(xué)環(huán)境主要采取學(xué)校主導(dǎo)模式（即以學(xué)校為主組織和實訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，運(yùn)用市場機(jī)制運(yùn)行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時，要完成對在校學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)。）、企業(yè)主導(dǎo)模式（即以企業(yè)為主組織和實訓(xùn)的一種模式。在校企合作過程中，學(xué)校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實訓(xùn)基地）等三種模式。

根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)采取第三種共建共享模式進(jìn)行建設(shè)。由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實訓(xùn)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。不僅滿足《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》、《網(wǎng)絡(luò)管理配置與應(yīng)用》、《工業(yè)企業(yè)信息化網(wǎng)站建設(shè)》等專業(yè)課程的教學(xué)要求，同時應(yīng)具有為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)、開展對外技術(shù)服務(wù)的功能。例如，筆者所在的學(xué)院與思科（中國）系統(tǒng)公司合作，由企業(yè)提供大部分設(shè)備，校方提供場地和師資，雙方優(yōu)勢互補(bǔ)合作共建了思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室，不僅滿足了專業(yè)教學(xué)，同時還面向行業(yè)和社會開展了多次培訓(xùn)。

（三）工程式項目化教學(xué)組織方式

基于工程式項目化教學(xué)模式的課程教學(xué)過程設(shè)計，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)調(diào)人，以項目案例驅(qū)動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過獨(dú)立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業(yè)知識，習(xí)得職業(yè)技能。針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取項目驅(qū)動法為主，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動實踐，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如《網(wǎng)路綜合布線與測試》課程采用項目驅(qū)動式教學(xué)法組織教學(xué)，其步驟是：下達(dá)任務(wù)書（提出問題或項目背景）？ 分析任務(wù)（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務(wù)實施（合作實踐）？任務(wù)完成（客戶反饋）？項目展示、點(diǎn)評與總結(jié)。

（四）創(chuàng)建項目教室

創(chuàng)設(shè)項目教室的想法來源于企業(yè)都需要項目實施人員，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生若有項目實施經(jīng)驗的優(yōu)先錄用，而在學(xué)校很難有機(jī)會讓全班的學(xué)生去外面承擔(dān)實際工程項目，如何培養(yǎng)學(xué)生具備有工程經(jīng)驗，是我們每一個專業(yè)教師都在考慮的問題。筆者通過到企業(yè)掛職鍛煉，并對企業(yè)的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目的實施流程，再依據(jù)這個項目實施流程設(shè)立項目教室。

項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規(guī)劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應(yīng)的工作任務(wù)，具體實施流程如圖2所示。

項目教室的功能主要用于創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，讓學(xué)生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規(guī)劃設(shè)計、方案確認(rèn)、開箱驗收設(shè)備、現(xiàn)場安裝設(shè)備進(jìn)機(jī)柜、連網(wǎng)布線、設(shè)備配置調(diào)試、系統(tǒng)測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環(huán)節(jié)。項目教室的具體布局按方案區(qū)、安裝區(qū)、配置區(qū)、驗收區(qū)共4塊功能區(qū)劃分，如圖3示意。

項目教室中的安裝區(qū)可針對不同類的核心課安裝不同的設(shè)備。如核心課《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設(shè)備，并配置三臺機(jī)柜，項目實施前應(yīng)將這些設(shè)備裝箱（與新設(shè)備到貨時一樣），讓學(xué)生真正體驗到在所有其他實驗實訓(xùn)室都無法進(jìn)行的設(shè)備開箱驗收過程。同樣，現(xiàn)場布置安裝設(shè)備也讓學(xué)生真正實踐了設(shè)備安裝的技能。

（五）編制教材

針對目前高職教材難以滿足“教學(xué)做”的現(xiàn)狀，組織專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業(yè)特點(diǎn)的、緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際的工程式項目化教材。

四、結(jié)束語

工程式項目化教學(xué)模式的研究是一項新的嘗試，以網(wǎng)絡(luò)行業(yè)為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應(yīng)用于教學(xué)實施，推動專業(yè)建設(shè)，最終實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與市場行業(yè)運(yùn)作的銜接，實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會的無縫連接，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)對口就業(yè)率，培養(yǎng)適應(yīng)下一代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需求，掌握網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)及滿足企業(yè)需求的具有工程能力的高技能網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)技巧；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地發(fā)展和壯大，社會各個層面都與它形成了密切的聯(lián)系。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)互相結(jié)合共同產(chǎn)生的，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化的傳播過程和傳播模式也在不斷地發(fā)展變化。當(dāng)前的高職高專院校，必須積極配合人力市場做出導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)積極優(yōu)秀的學(xué)生分子，同時還要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的、能夠滿足各方面需求的全能型人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是高職高專院校一門必修的課程，因此在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)方法教學(xué)技巧的使用，更好地培養(yǎng)出實用型的人才，這是高校教育必須始終把握的問題。

1 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，保持與時俱進(jìn)的步伐

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展壯大，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了廣泛的發(fā)展和應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容要想更好地符合市場規(guī)律的發(fā)展需求，必須在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中也要不斷地更進(jìn)，確保與時俱進(jìn)的步伐。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及的培訓(xùn)內(nèi)容主要有學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)的覆蓋、整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件的應(yīng)用等等。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了更新?lián)Q代的變化，因此在教學(xué)過程中必須保證與時俱進(jìn)，確保教學(xué)內(nèi)容的改革，保證與時代的步伐一致，只有這樣才能夠滿足大學(xué)生的教學(xué)需要，才能夠滿足社會對于全能型人才的需要。

2 不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)展獨(dú)特的教學(xué)特色

專業(yè)教學(xué)的明顯特征主要表現(xiàn)在培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)技能型人才方面，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的重要理念，在實際的教學(xué)課程中，要把握住教師所發(fā)揮的主導(dǎo)性作用，同時也不忽略學(xué)生的主體作用。由于學(xué)生個人的計算機(jī)基礎(chǔ)的不平等性的存在，在教學(xué)過程中，既要對那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，又要更好地為基礎(chǔ)扎實的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的進(jìn)步。因材施教始終是教學(xué)理念最應(yīng)該堅持的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，注重學(xué)生的主體作用，并讓兩者達(dá)到更好的統(tǒng)一。當(dāng)在當(dāng)前的教學(xué)過程中，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，教師雖然在教學(xué)過程中僅僅是引導(dǎo)，但是這種引導(dǎo)作用對學(xué)生教學(xué)來說顯得尤為重要。它不僅把學(xué)生引進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實際思考能力。按照因材施教的原則的指導(dǎo)，教師要循循善誘，幫助并鼓勵學(xué)生積極思考，積極探索，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程不僅要針對專業(yè)理論知識進(jìn)行講解，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和操作能力。在開展教學(xué)的過程中，要著重強(qiáng)調(diào)“精講多練”的教學(xué)方法，所謂“精講”指的是將課本上的理論性較強(qiáng)的知識要點(diǎn)進(jìn)行解析，通過使用各種方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易理解。所謂“多練”，指的是對學(xué)生開展驅(qū)動式的教學(xué)。如果要構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)工程，那么應(yīng)當(dāng)根據(jù)各類模塊的性能進(jìn)行分類組合，然后讓每個學(xué)生都參與到任務(wù)的操作中來，例如：校園網(wǎng)絡(luò)的建立模式。通過進(jìn)行分組，讓所有的學(xué)生都能參與到實際的操作中，在這一過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù)，讓學(xué)生更好地把握操作中的準(zhǔn)確性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實用性超強(qiáng)的技術(shù)，通過將理論知識和具體實踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生對項目的操控，提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生更加的滿足社會人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。

4 豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)廣泛使用的技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、項目實例圖、具體操作過程等各個方面的內(nèi)容，通過使用多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行演示，避免板書單調(diào)、枯燥、抽象等缺點(diǎn)，使得理論知識有情有景，更容易被理解，有利于渲染教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。采用多媒體平臺的展示方法，讓學(xué)生能夠同步的感受教學(xué)過程，使得學(xué)生與教師之間更有互動，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。

加強(qiáng)實踐操作方面的教學(xué)指導(dǎo)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實踐性要求較高的學(xué)科，不能僅僅局限于理論知識的掌握和運(yùn)用上，只有將理論與實踐相結(jié)合，才能夠更好地保證學(xué)習(xí)效率。在實際的教學(xué)過程中，必須要配合上硬件設(shè)備、軟件和網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，然后再融入理論知識的講解。當(dāng)前我院已經(jīng)為學(xué)生提供了獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)實驗室、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心等設(shè)備，不既能夠保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行，還能夠允許學(xué)生進(jìn)行實際的操作和演練，讓學(xué)生更好地參與到技巧實踐過程中。

開創(chuàng)校企合作的新模式。學(xué)校提供的實驗實訓(xùn)室僅僅只是幫助學(xué)生更好地理解理論知識，而如果想要真正的將理論知識運(yùn)用到社會實踐中，只有通過企業(yè)。學(xué)校和企業(yè)通過簽訂相關(guān)的合約，使得企業(yè)與學(xué)校之間建立起合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)基地，學(xué)生提供人才，既能夠讓學(xué)生得到鍛煉，同時也滿足了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，促進(jìn)雙方之間的共贏?！胺侄问健苯虒W(xué)模式是提高學(xué)生實踐能力的最佳方法。所謂分段式教學(xué)模式指的是學(xué)生在前期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，中期到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，通過實習(xí)，能夠更好地將前期所學(xué)的理論與實踐結(jié)合起來。在中期的實踐過程中，學(xué)生能夠更好地體會理論學(xué)習(xí)與實踐操作之間的差異性。在后期，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐操作過程中形成的差異進(jìn)行總結(jié)和反饋，通過后期的總結(jié)認(rèn)識自身的不足。這樣的過程就是“學(xué)習(xí)—生產(chǎn)—再學(xué)習(xí)”的分階段式的教學(xué)方式。

5 結(jié)束語

開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的，主要就是幫助學(xué)生掌握更多實用性的技能，讓學(xué)生更好地去解決工作中遇到的相關(guān)技術(shù)難題。所以在實際的教學(xué)過程中，既要開展理論知識課程的講解，同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)靈活的運(yùn)用到實踐過程中去。

參考文獻(xiàn)：

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