前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以青春為話題作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以青春為話題作文范文第1篇

就目前所收集到的中考作文題，并結合對2006年各地中考作文的比較研究以及多年的作文教學經驗，筆者對2007年中考作文的走勢如下預測。

一、話題作文――風景依舊獨好

2006年的中考話題作文，在形式上呈現(xiàn)出了兩種趨勢。

其一，不少省市采用了獨詞句話題作文，且出其不意地以近幾年的熱點和焦點為話題，并有醒目的提示語和煽情的語言，對文體、立意、內容幾乎沒有限制，表現(xiàn)出了博大的胸襟和對考生的人文關懷。如浙江湖州的“感動”、四川自貢的“價值”、山東煙臺的“變化”、四川內江的“責任”、四川資陽的“榮譽”和“實踐”、山東濰坊的“表達”、浙江溫州的“陶醉”、海南課改實驗區(qū)的“交流”、山東德州的“行動”、四川廣安的“快樂”，等等。為什么“昨日話題”會重現(xiàn)呢?畢竟是歲歲年年人不同，此一時彼一時，已經出現(xiàn)的話題對已經考過的考生是“昨天的故事”，而對于今年的考生依然是新鮮的話題。另外，話題的數(shù)量總是有限的，與其煞費苦心地開發(fā)新話題而擔當風險，還不如改革舊話題，增加新內涵，實為保險之舉；與其刻意地避免教師和考生猜題、押題，還不如坦然面對，再說，話題多多，題海茫茫，考生時間精力有限，哪能個個到堂到位?當然，作為教師與考生，與其題海戰(zhàn)術訓練，不如精選精練。

其二，加大了對話題的限制。增加話題的修飾或限制成分，使話題的范圍盡可能變窄，以減少考生的“克隆”或抄襲。從2006年下列省市的中考話題作文中，可以清楚地看到這一點。如：2006年山東威海中考以“沒有賣不出去的豆子”為話題，江蘇泰州以“享受過程”為話題，江蘇連云港以“讓生命與生命更近些”為話題，江蘇南通以“怦然心動的感覺”為話題，山東濟寧以“面對與自強”為話題，等等。有些省市的話題作文在話題的理解或立意上還必須兼顧話題中的提示語，如：山東濟寧對“面對”就有這樣的詮釋：所謂面對和擔當。就是當不可避免的挫折襲來時，能接受它，承擔起挫折帶來的壓力和打擊，把挫折消化掉。

形式的創(chuàng)新與內容的改革給話題作文注入了新的活力和蓬勃的生機。我們有理由相信，近幾年的中考作文，依然會話題風景獨好。

二、半命題作文――敢與話題爭艷

有人把半命題作文喻為“把風箏放飛在藍天下”，形象地說明了半命題作文的魅力。半命題作文既有所限制又給予開放，在選材、立意等方面給了考生比較大的選擇余地，而且在審題上思考度較小，有其他作文命題形式無法比擬的優(yōu)勢。半命題作文的優(yōu)勢還在于，它既便于考生發(fā)揮，又能較好地避免宿構和猜題押題，還便于教師客觀公正地評分。特別是近幾年，命題者對半命題作文又進行了改革，不僅形式多樣，還精心設計了富有激情的提示語，或幫助學生開啟思維，拓展選材空間，或給出不拘一格、充滿誘惑的一半，激起學生的寫作欲望。如：四川自貢以“____龍門陣”為題，浙江麗水以“感謝______”為題，上海以“我們的名字叫_____”為題，山東臨沂以“我_____，因為我_____”為題，等等，都很富有誘惑力，且給出的另一半選擇的空間無限大。有的省市還給考生提供了兩道或兩道以上的半命題，讓考生根據自己的生活積累、情感體驗和興趣愛好，選出自己得心應手的作文題，這種命題方式更有利于考生的公平競爭和真實水平的發(fā)揮。特別要說明的是，大多省市的半命題作文，都創(chuàng)造條件讓考生自由選擇自己所喜愛的文體，便于考生張揚個性，盡展才情和特長。可以負責地說，在各種類型的作文中，半命題作文是招非議最少的作文命題，聲望最好，其數(shù)量緊隨話題作文之后，表現(xiàn)出咄咄逼人的氣勢，也就不難理解了。我們相信，與話題作文分庭抗禮，非半命題作文莫屬!

三、命題作文――在變革中崛起

近幾年來，不少中考命題的有志之士都致力于命題作文的研究，不斷革除命題作文的弊端，逐漸給這種最古老的作文命題方式注入新的活力。

形式上不斷創(chuàng)新。一方面，精心創(chuàng)設情境，設置極具煽情、極有誘惑力的提示，以喚醒考生的生活積累，激發(fā)考生的寫作欲望；另一方面，命題直接切入學生生活，直逼學生感興趣的話題，甚至是焦點話題，誘發(fā)學生的表達欲望。如：浙江溫州以“把心兒打開”為題，浙江紹興以“十六歲的天空”為題，江蘇南京以“其實很簡單”為題，江蘇無錫以“門其實開著”為題，等等。其中，有的命題作文極有詩意，極具懸念，極大地激發(fā)了考生的寫作激情，如：“十六歲的天空”、“把心兒打開”等。有的作文命題很寬泛，類似話題作文，學生選擇余地較大，如：山東青島以“快樂”、“痛苦”或“快樂和痛苦”為題。還要特別說明的是。2006年有不少命題作文都明確提出――文體自由，自選文體，使考生可以盡展特長，盡展才情，2006年浙江省中考的作文題更是明確地提出了“可以大膽想象，講述故事，也可以抒發(fā)感情，發(fā)表議論等等”。溫州市的作文題也赫然寫著“可以記敘見聞、經歷，談談體驗、感受，發(fā)表議論，展開想象，抒感……”

改革就會注入活力，創(chuàng)新就會充滿生機。我們相信：形式上的完善和內容上的創(chuàng)新使這種最古老的命題方式依然煥發(fā)青春，綻放出誘人的魅力。

四、材料作文――燦爛尚待時日

在對話題作文的一片“討伐”聲中，材料作文閃亮登場了。與話題作文相比，材料作文既有限制又有自由，寫作內容或話題不能脫離材料，但在選材、立意和文體上又給了考生相當大的自由空間，為考生張揚個性、展示才情提供了舞臺，有效地避免了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。2006年采用材料作文的省市并不多，沒有預料中的火暴。其緣由是材料作文的材料不好把握。閱讀材料的可供發(fā)掘度太小，限制了學生思維的發(fā)揮，而度太大，則立意、選材的空間也太大。這樣不但不利于閱卷老師閱卷，也使考試有失公平。再者，隨著命題水平的不斷提高和命題方式的多樣化，即使材料作文經過磨和，也很難再現(xiàn)話題作文的風光。在中考的百花園里，材料作文能占一絲春色，足矣!

以青春為話題作文范文第2篇

關鍵詞：作文；寫作興趣；賞識教育

一、話題開放激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生感興趣的作文教學，才能讓學生產生交流和寫作的欲望，才能充分發(fā)揮學生的主動性，開啟學生的想象力，使他們說真話、抒真情，崇尚真善美，摒棄假丑惡。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！彼哉Z文教師的作文教學首先要激發(fā)學生的寫作興趣，產生寫作激情。

話題開放要貼近學生生活實際入手，允許學生不用寫教師規(guī)定的題目。也不局限于寫一日一事，可以將昨日的事和今日的事連在一起寫，甚至還可以想象遙遠的古代。作文不單單要記事，還可以抒情、寫景。如寫家人間的濃濃親情，同學之間的深厚友情，寫大自然的美景等。初中孩子開始接觸社會、網絡，自然會對種種社會現(xiàn)象有了自己的看法，筆觸雖稚嫩，但涉及社會各個領域。如周寧同學寫在超市看到一個母親帶著孩子偷東西，引起了她的思考：這樣的行為對孩子的身心帶來怎樣的影響？并由此聯(lián)系到由于家庭教育的缺失引發(fā)的一些社會問題。這篇文章選材新穎，再巧用修辭，語言誠懇，觀點可圈可點。

二、用賞識教育激發(fā)學生的寫作興趣

可當前也有部分學生，語言貧乏、枯燥，一到作文課就無話可說，怎一個“憋”字了得。給學生營造一個開放的寫作氛圍能開啟學生的想象力，拓展他們的思維。如何做到這一點呢？重要的一點是要學會賞識學生。美國心理學家威廉?詹姆斯曾深刻地指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?！笆繛橹赫咚?，女為悅己者容”這也是說賞識教育的獨特魅力。特別是作文水平一般的學生，老師精心設計的一兩次別開生面的欣賞，不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，無形中將會激發(fā)他們的寫作潛能，讓學生在充滿鼓勵與期待的土壤中成長，從而取得事半功倍的教學效果。我發(fā)現(xiàn)有價值地賞識激發(fā)了學生的寫作興趣，學生一改過去怕寫作文竟變得盼寫作文、愛寫作文了，我想是因為在作文課上同學們收獲的是喜悅、自信、成功。

三、培養(yǎng)學生思維的開放

在教學中，我們鼓勵學生作文在思想內容思維形式上富于創(chuàng)新和開放，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。教師教給學生開放的思維的方法，在話題作文的訓練中，培養(yǎng)學生的開放性思維能力。

我們的學生長期以來思維僵化，作文常依賴《中考滿分作文》，上網查資料等拐杖，仿寫范文，步人后塵。我在話題作文訓練過程中，注重引導學生打破常規(guī)思維，敢于反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。一學生在以“春”為話題，運用逆向思維擬題《丑陋的春天》，在其他同學都寫春天美景，象征希望，他卻客觀寫到每到春天，各種蟲子出來，細菌開始搗亂，危害人類社會，果然立意不凡，效果驚人。有一女生在以“草”為話題的作文《自信的小草》中講到，許多小草都把參天大樹作為自己的目標，拼命地生長，而這棵小草依然自在地搖擺著。它說：“大樹是很偉岸，可我也有我的風采啊?！边@樣的立意新穎，獨到，高人一籌。在古代被稱為“反彈琵琶”，指與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度去思考和探索問題的思維方式，看似荒唐，實際上是一種很好地打破常規(guī)非常奇特的思維方式。

三、作文批改的開放性

葉圣陶曾對學生每學期寫七、八篇作文這樣評價過：“就學生作文能力的鍛煉說，實在太少了；就教師改作業(yè)的辛勞來說，實在太重了?！眰鹘y(tǒng)的作文教學把修改當成教師的事，很難調動學生的積極性、主動性。

新課程理念下的話題作文的批改方法，著重培養(yǎng)學生自改和互改的能力，使學生變被動為主動，成為整個作文教學的主人。例如：以“保持”為話題，學生寫好后，先自改，后互改，有位同學根據內容給同桌的文章“動了個大手術”，換了一個題目：《常喝心靈雞湯》，這樣的修改費了一番心思，令人刮目相看，贏得了全班同學的好評。學生的內在潛能遠非我們所想象的，學生的獨到見解有時我們是難以預測的。因此，教師指導學生寫作時應充分培養(yǎng)學生作文素養(yǎng)，無論在立意、結構或者語言，甚至某個詞語的恰當運用，讓學生看到自己的進步。

以青春為話題作文范文第3篇

論文摘要：歌詞以其傳達的普遍感受和喜聞樂見的形式為廣大青少年所喜愛。把流行歌詞引入作文，會拓展我們的社會生活視野和話語空間，對激發(fā)學生的學習興趣、塑造作文個性、積累作文素材等方面將起到不可佑量的作用，同時會促進課內與課外的有效街接，使寫作題材合上生活的節(jié)拍，使作文內容生活化。

新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在新課程標準背景下，如果能把扎根于現(xiàn)實生活的流行歌歌詞開發(fā)為作文教學資源，形成資源多元化，在教師的正確引導下，學生自主性能得到更好的發(fā)揮，師生、生生之間的互補，教師再進行整體性的整合，能促使作文水平存在著差異的學生建構個性化的作文體系。這樣既能為中學作文教學開發(fā)新的教學資源，又能豐富學生的寫作素材，改變學生因“無米”而難成“炊”的作文窘況。那么，流行歌曲歌詞又能給中學作文教學怎樣的積極影響呢?

一、利用流行歌歌詞，深化學生對作文的情感

毋庸置疑，流行歌曲是深受少男少女們喜愛的一種文化載體，其歌詞所承載的廣泛、大量的文化信息，通過音樂的節(jié)奏，深深地滋潤著人們的心田，觸動著敏感的靈魂?！墩Z文教育人文論》一書在談及作文要回歸生活的時候指出:“立人的寫作教學，要把學生的目光從書本中引向生活，即引向學校生活、家庭生活、自然生活、社會生活。引導學生熱愛生活，關注生活;善于觀察，做生活的有心人;善于思考，做生活的主人?！蹦敲?，在遵循作文教學規(guī)律的前提下，把流行歌歌詞“拿來”，讓它與作文教學建立聯(lián)系，是作文回歸生活的要求。

1.激發(fā)學生寫作興趣。興趣是最好的老師，也是學習的內驅力和催化劑。在中學作文教學中，利用流行歌曲涌動著的青春浪漫的活力，追隨少男少女的感覺步伐，讓流行歌歌詞這一時代的“活水”激發(fā)學生的亢奮情感，將學生的情緒反應喚醒到最佳狀態(tài)，從而“誘發(fā)”學生的寫作沖動與激情，在“愛屋及烏”式的移情效應中，學生逐步形成寫作興奮狀態(tài)，忘情地投人寫作當中。如學生在吟唱品味《感恩的心》、《長大后我就成了你》等歌曲時，情緒高昂，心中的情感波瀾被掀起，學生會從表象的感悟進人到理性的思考，自覺地從更高的層次上審視歌詞帶給人們的啟迪，去感悟歌詞的情慷，心中涌動不吐不快的寫作欲望和寫作情感。

2.提高學生感悟生活的能力。由于中學生的經歷少、閱歷戈感悟生活的敏銳程度不夠，其對生活的感受往往帶有情緒的表層化、認識的膚淺化、思維的點滴化，很難很好地從多角度對社會和人生進行感受和思考，因而難以寫出動人的好文章。所以作文教學中要培養(yǎng)學生提煉生活內蘊的本領，深化學生領悟生活的能力，在作文中表達真情實感。優(yōu)秀流行歌歌詞大都是生活的再現(xiàn)和提煉，凝聚著創(chuàng)作者深人生活品味和思考的結晶，閃耀著生活真諦的哲理性光輝，流淌著意蘊豐厚的人生意識。學生可以從《愛拼才會贏》中認識到“要善于掌握‘三分天注定’的機遇，更要自我努力創(chuàng)造發(fā)展的機遇;機遇不是等來的，而是通過拼搏爭取得到的，進而得出‘只有拼搏奮斗才會成功’的人生感悟”。

3.優(yōu)化學生的內在情感。當前中學生作文普遍存在著重“理”輕“情”的問題。優(yōu)秀流行歌歌詞大都是高尚情感涌動的產物，融注了優(yōu)美感人、積極向上、催人奮發(fā)的真切情感，流淌著深邃的思想熱流，扣人心弦。比如，學生從(懂你》、《一封家書》所表達的兒女一分孝心與感恩之心中反思:“我們自己有多少人心中常牽掛父母，能知道并記住父母的生日或其他一些重要的日子呢?又有多少時候細心關注過父母的生活艱辛和為自己的付出呢?”這樣既能激發(fā)學生的情感，又能引導學生滿腔熱情和懷抱責任感地去觀察周圍的生活，去體察周圍的事物，從而達到優(yōu)化學生的內在情感。

二、巧借流行歌歌詞.扮靚文章內容

流行歌歌詞不僅能深化學生對作文的情感，而且以其構思精巧、結構嚴謹、韻律整齊、語言凝練、流傳性廣的特點，可直接作為作文的構成材料和手法借鑒。

1.借歌詞扮靚“善睞的明眸’，。文章的標題是文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。近年來，隨著作文考試的改革，話題作文、材料作文以其開放性越來越受到命題者的青睞，而自擬題目的能力也是其考查范圍之一?，F(xiàn)在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞句非常優(yōu)美，借用它們作為文章的標題或題記，既顯得活潑風趣，又容易把讀者或閱卷老師帶人文章所創(chuàng)設的情境，讓閱卷老師眼前一亮。如2003年高考全國卷以“感情親疏和對事物的認知”為話題，有同學以“飛越迷霧”(周華健)、“借我一雙慧眼”(那英)為標題，文章寫飛越感情的迷霧，用一雙慧眼把事物看個清清楚楚明明白白。2001年高考全國卷以“誠信”為話題，就有“我的眼里只有你”(景岡山)、“沒有了你，世界寸步難行”(孫楠)、“生命因你而精彩”(孫楠)、“你在我眼中是最美”(羽泉)、“一路上有你”(張學友)、“不能沒有你”(那英)等諸多漂亮的命題，閱卷老師一眼就能看出所寫的是“誠信”的作用和意義。 2開頭或結尾引用歌詞創(chuàng)設獨特情境。元朝喬夢符說:“作樂府亦有法:鳳頭，豬肚，豹尾，六字是也?！?，好的開頭，猶如春云初展，鮮花含露，叫人一見鐘情，過目不忘。結尾收束全文，要簡約有力，令人回味。歌詞用作精美的開頭，往往能引起讀者的深思，或奠定全文的感情基調，用在文章結尾則卒章顯志，常常會使之成為點睛之筆。如2005年四川卷以“忘記與銘記’，為話題，有人用“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”(《三國演義》片頭曲)開頭，來論述忘記是非成敗、功名利祿，一下子就引起了讀者(閱卷老師)的關注、好奇和深思。再如以“拼搏”、“自強不息”為話題，有人用“心若在，夢就在，人間自有真愛。看成功，人生豪邁，從頭再來”(劉歡《從頭再來》)結尾，給人有益的啟示，有力突現(xiàn)升華了文章的主旨。

3.借歌詞讓語言“華采滿天飛”。“言之無文，行而不遠”。引用或化用一些經典歌詞可使你的作文語言生動活潑，魅力深厚。如:2004年高考北京卷以“寬容’，為話題，有人引用王子鳴《冬天里也有陽光》里的歌詞行文:“春天風光美好，花開分外妖燒，多少恩恩怨怨隨風忘掉;冬天雪花飄飄，銀裝素裹美妙，再大風雪也有陽光照耀。放聲地笑一回，大膽哭一場，抬頭望一望一片燦爛的陽光，該遺忘的總遺忘，該原諒的就原諒，所有煩惱都不要放心上，……可知平平常常的退一步，天高地寬廣?！边@段引文非常切合文章主旨，且句式整齊，對比鮮明，寫景形象。以“張揚個性”、“自信”為話題作文，有人引用《想唱就唱》的歌詞:“想唱就唱，要唱得響亮，就算沒有人為我鼓掌，至少我還能夠勇敢地自我欣賞。想唱就唱，要唱得漂亮，就算這舞臺多么空曠，總有一天能看到揮舞的熒光棒?！边@段引文為我們塑造了一個個性張揚、樂觀自信的年輕人的形象。

以青春為話題作文范文第4篇

關鍵詞： 語文活動；創(chuàng)設；營造

語文教學所擔負的責任之一，就是要使民族傳統(tǒng)的光輝人格，在下一代的心靈中發(fā)揚光大。而語文教師在培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)方面有著得天獨厚的條件，所以我們要在不同的語文教學活動中創(chuàng)設育人環(huán)境，有意識、有計劃地結合語文知識來實施人格教育的活動，逐步塑造學生健康的品質，并促進他們全面和諧地發(fā)展。我認為可以從以下幾個方面入手：

1.創(chuàng)設詩意的環(huán)境，讓學生在美的熏陶中不斷培養(yǎng)自己高尚的情操

處于青春期的中學生，他們渴望體驗豐富的情感，渴望顯示自己的才華和個性。但由于他們思想單純、生活單一，很容易在如今物欲膨脹、人性貶值的社會里迷失自我。因而我們語文教師就要充分利用語文資源中的名言警句來開啟學生的心智之門。如教學《論語十則》時，我們可以引導學生從“三人行，必有我?guī)熝伞敝袑W會虛心好學，從“知之為知之，不知為不知”中悟到踏實求學的態(tài)度，從“擇其善者而從之，其不善者而改之”中明白取長補短的重要。此外，陶淵明 “閑靜少言，不慕榮利”的高貴品質，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，范仲淹“不以物喜，不以己” 的寬闊胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的坦蕩心境，李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮狼閴阎荆鸥Α鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟世情懷……這些民族文化的精髓，豐厚肥沃，足以滋養(yǎng)每一個學生的精神世界，讓他們在詩文的美的熏陶中不斷培養(yǎng)自己高尚的情操。

2.營造閱讀氛圍，讓學生在同文本真切的暢談中獲得不同的人生感悟

優(yōu)秀的文學作品是社會的一面面鏡子，學生多看這些作品，不僅是一種藝術享受，也是一種美的熏陶，更是對社會的一種考察，所以，教師要引領學生暢讀文本，在深入的閱讀中獲得青春激情的勃發(fā)和對生命的感悟。如教授《走一步，再走一步》這一課時，引導學生從作者童年時一次“脫險”的經歷，聯(lián)系自己在生活中所遇到的挫折，領悟文中蘊涵的生活哲理――“人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難”。如《老王》，學生可以從人物的細膩描寫上體味弱勢群體的悲苦，又可以通過作者的言行舉止深切的感受到人間的溫情，從而明白此文寫作的最終目的“呼吁大家關愛弱者”。也可以從《我的叔叔于勒》一文菲利普夫婦的態(tài)度變化中，去深刻的認識那個時代“裸的金錢關系”。或是讀《羅布泊，消逝的仙湖》時引發(fā)的種種思考，包括環(huán)境的惡化、人類的無情、殘酷的現(xiàn)實?；蚴琴p朱自清《背影》時，父親所做的種種在作者的筆下是那樣的感人心肺，此情此景學生便會自然而然想起了自己的親人?？梢哉f，學生語文課的一次次閱讀，會讓他們在與文本的碰撞中產生不同的人生感悟，從而獲得更多的人生體驗，并能逐步地完善他們的人生觀、價值觀。

3.加強作文訓練，讓學生用語言文字展現(xiàn)自己的情感體驗和精神世界

魯迅先生曾經說過，作文“固然要有技巧，但更須有進步的思想與高尚的人格”?？梢?，在作文教學中，首先要引導學生關注生活，找到寫作的內在力量。一次成功的寫作往往是熱情參與的結果。如果學生精神世界過于貧瘠，不關心身邊的一花一草一樹、一人一物一事，人的情感如何變得豐富？沒有興趣、激情、思考，又怎能拿出文質兼美的文章？其次，教師在作文的內容的安排和形式的設計上也要下一番工夫，不管是命題作文、還是話題作文，都要注意貼近生活，要有很強的時效性和現(xiàn)實針對性，尤其注意要盡量拓展學生的作文領域，使他們的作文內容涉及到人類生活的方方面面。比如：在學習《老王》、《信客》等課文后，讓學生關注自己身邊的小人物，以“他們并不渺小”為題，將學生的視野引向社會生活的低層；在觀看了一組沙塵暴襲擊、珍惜動物瀕臨滅絕、全球氣候變暖等新聞報道后，以“我們的家園”為話題，將學生的視野引到人和自然、環(huán)境保護領域；在美偵察機撞毀我軍用飛機、日本所謂“購島”事件后，以“美國（日本），我想對你說”為題作文，將學生的視野引向社會現(xiàn)實領域……我們只有讓學生積極地參與生活，感受生活，才能使他們煥發(fā)出內在、外在的激情和生命的活力，才能讓他們學會作文的同時，自然而然地形成良好的人格品質。

4.開展課外活動，讓學生在形式多樣的語文實踐中接受精神的洗禮和熏陶

以青春為話題作文范文第5篇

學生成長環(huán)境嚴重影響著他們的情感體驗。很多學生在家都是獨生子女，衣食無憂，父母寵愛他們，爺爺奶奶嬌慣他們，很多學生對對老師的輔導、父母的期望總是無動于衷，已經近乎一種麻木的狀態(tài)，這使他們普遍存在以自我為中心的性格趨向，對周圍的人或物十分的淡漠。同時，生活的經歷較少也使他們的情感體驗較弱。造成學生冷漠心態(tài)的原因是多方面的，其中包括學校的因素，我們的教師忙于趕進度，改作業(yè)，各種考試，教師把更多的時間精力放到抓學生成績上，而很少有時間和精力抓學生的情感教育，有些教師乃是采取生硬錯誤的教育方法。如：當學生放錯誤時挖苦、嘲笑、甚至體罰他們，或是請家長到學校，當著學生的面告狀，甚至訓斥家長。有些學生受不了這種刺激，自信心、上進心就會受到傷害，從而造成心理障礙，性格變得叛逆，固執(zhí)，對一切都表現(xiàn)得無所謂，從而形成冷漠心理。語文教學中，學生獲得的情感體驗也許不盡相同，但這個過程在他們的生命中會留下長久的痕跡，甚至影響一生做人的理念。因此，語文教學要重視學生的情感體驗。

一、在師生間體驗情感

語文教師要有良好的情感修養(yǎng)，對教學傾注深厚的情感，在教學中，教師的情感本身就是人格結構中的的一個重要組成部分。要讓學生獲得豐富的情感體驗教師首先是一個富有情感的人。初中階段，步入青春期的少男少女，自我意識迅速發(fā)展，獨立要求日益強烈。試想教師如常常以“道德規(guī)范代言人”自居，又怎能拉近與學生情感上的距離？因此，在課堂教學中，教師首先要放下師道尊嚴的架子，放下威嚴，以朋友的身份和語氣與學生一起交流觀點，走進學生的心靈，傾聽學生心聲，努力營造一種民主、寬松、和諧的氛圍。也許一句肯定的語句，一個贊許的目光，一次信任的微笑都能使學生心靈顫動。使學生感到輕松，心理安全，從而能夠積極參與，大膽對話，各抒己見，思維活躍。在這種和諧氛圍中，教師、學生才能在情感上得到共鳴。激活學生學習的主動性，落實陶行知先生的“真情教育是心心相印的活動”的教誨精神。

二、在閱讀中領略情感

《新課程標準》明確指出，“語文教學應在學生平等對話過程中進行”。備課的改革應以新課程理念為依據，切實遵循“面向全體學生，以發(fā)展學生為本”的原則。要求教師在備課時著力籌劃如何為學生營造一種愉快的課堂氣氛，讓學生主動學習。情動于中而形于外，激發(fā)出自身的情感潛勢，使學生受到感染和推動，在潛移默化中受到深刻教育。如在教學《爸爸的花兒落了》，學習本課，關鍵是要多讀，一是讀出文中的情感，是自己能夠受感動；二是鑒賞父愛的淳樸真摯美。從文中插敘的爸爸不讓“我上學遲到”這件事上，可以看出爸爸多年來對子女的嚴厲管教，對子女真誠的愛。孩子逃學“爸爸氣極了”操起雞毛毯子就打。但出人意外，在“我”上學之后，爸爸竟到學?？础拔摇眮砹?，“看我穿上花夾棉襖又拿出兩個銅板給我”。真是“道是無情卻有情”。一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的父親形象在此時此地清晰可感，爸爸對子女的淳樸真摯而不加任何雕琢掩飾的父愛著實令人動容。讓學生與作者對換角色，教師提問：假如你是文中的“我”此時的心情將會怎樣？一下子將學生的情感推向了，學生情緒激動，完全進入了情景。

三、在寫作中運用情感

文以情為貴，真情重于泰山，情生于體驗，體驗出靈感。語文教材中有不少激發(fā)學生興趣的誘發(fā)點，教師應抓住這些誘發(fā)點，通過各種方法，讓學生產生強烈的求知欲望，激發(fā)學生閱讀情感，并及時滲透作文因素，指導學生寫作，使自己的文章富有真情實感。

情生于何處，生于實實在在的生活。所以作文要讓學生做人。首先就要培養(yǎng)一顆敏感、純凈的心，要讓學生自己的心充滿愛。這就是說要具有良好的情感素質。生活中一個細小的事件，一個微小的物品，一個平凡的舉動都能激發(fā)自己的情感。當見到別人的不幸，以及別人在不幸中表現(xiàn)出應有的品格時產生應有的感動；看到一個人的善意舉動或一個善意的眼神時心靈能涌起一股感激；看到動人的文章或影視劇時，心里能引起一些震動，與作者產生共鳴等。具備了這樣的情感素質，就有了寫好作文的基礎。這種情感需要讓學生在家庭、學校、社會生活中充分體驗感受，尋覓那一份真情，那一份感動。我曾在八年級進行了一次嘗試，讓學生放假回家仔細閱讀父母的臉和手，觀察他們忙碌的身影，聆聽他們樸實的話語，返校后讓學生以“感動”為話題作文，許多飽含濃濃親情的真心話語傾囊而出，全班四十五人，三十多篇佳作，讓學生感動，讓我看到三十多顆真心。這次寫作的成功力于情感體驗。如秋天來了，讓學生走進大自然采頡秋韻，觸景生情，陶冶情操；中秋之夜，讓學生吃月餅賞月，話月，品味月夜之韻，再來寫作，學生筆下生花，文章酣暢淋漓。