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德育課教學(xué)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高等教育；人才培養(yǎng)；科技活動(dòng)；學(xué)術(shù)規(guī)范

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0136-02

一、引言

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)趨于多元化的背景下，偽造、篡改和抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端事件屢見(jiàn)報(bào)端，造成很多還處于科研新兵階段的大學(xué)生和研究生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度不夠端正，甚至有些學(xué)生在各類評(píng)獎(jiǎng)和科技活動(dòng)中，以身試“法”。這種行為的產(chǎn)生一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范并沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，另一方面很大程度上是由學(xué)生自我控制力差，不能抵抗誘惑和道德缺失引起的。在當(dāng)前學(xué)術(shù)規(guī)范制度不夠完善、監(jiān)督體制不夠健全、懲罰制度不夠嚴(yán)格的條件下，老師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)作用顯得十分重要[1]。

有鑒于此，重慶交通大學(xué)于2012年開設(shè)了24學(xué)時(shí)的“科技活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范”的課程，課程內(nèi)容包含科技活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范兩部分內(nèi)容?？萍蓟顒?dòng)包括文獻(xiàn)的檢索、科研選題、撰寫及發(fā)表科技論文、專利申請(qǐng)與保護(hù)、學(xué)位論文及答辯等；學(xué)術(shù)規(guī)范包括學(xué)術(shù)引用的規(guī)范、學(xué)術(shù)注釋的規(guī)范，學(xué)術(shù)成果傳播規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范、與學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)的法律法規(guī)和文件等內(nèi)容[2]。本文結(jié)合作者在授課實(shí)踐，以及在校生的問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面，進(jìn)行了總結(jié)，以期待對(duì)“科技活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范”課程的教學(xué)提供參考。

二、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的一般性規(guī)律

“科技活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范”與其他課程相比既有共性也有其特殊性。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)站在更高的起點(diǎn)上，力求不在已有的教學(xué)研究上浪費(fèi)時(shí)間[3]。通過(guò)幾年的授課實(shí)踐，在本課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的一般性規(guī)律總結(jié)如下。

1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)體知識(shí)的獲取有兩種途徑[4]，一是間接經(jīng)驗(yàn)，即由書本、課堂和他人那里得來(lái)的知識(shí)；二是直接經(jīng)驗(yàn)，指通過(guò)親身實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中既可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，又可以獲得間接經(jīng)驗(yàn)。

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，還要重視學(xué)生對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，并盡力做到將兩者有機(jī)結(jié)合。要積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂所得的知識(shí)，進(jìn)行一些適合自己的科技創(chuàng)新活動(dòng)，其中包括專利申請(qǐng)以及科技論文方面的寫作等，著力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣并提高他們的自信心。

2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，最大程度上激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性，并充分了解教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。雖然知識(shí)并不等于智能，但兩者互相聯(lián)系，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，就能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)。要防止單純抓知識(shí)或只重視智力發(fā)展的片面傾向。

4.傳統(tǒng)知識(shí)與學(xué)術(shù)道德相統(tǒng)一。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)將知識(shí)教學(xué)與學(xué)術(shù)道德教育進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，既注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想因素，避免只教書不育人的傾向；又要防止教學(xué)中進(jìn)行德育教育的形式主義，要寓德育于教學(xué)之中，做到教書育人。

教學(xué)過(guò)程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上接受思想品德教育過(guò)程。

5.了解學(xué)生興趣和需求。理論上，得知學(xué)生對(duì)這門課程的興趣和需求的最簡(jiǎn)單快捷的方式是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷。但如何才能得到學(xué)生最真實(shí)可靠的答案？

經(jīng)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的學(xué)生認(rèn)為，只有在保證自己的隱私不被泄露且問(wèn)卷訴求能得到相應(yīng)的解決時(shí)，他們才愿意認(rèn)真地去回答這份問(wèn)卷。剩下的學(xué)生則認(rèn)為問(wèn)卷本身貼合學(xué)生心理需求采用詼諧幽默的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使整個(gè)問(wèn)卷輕松、自然、風(fēng)趣才會(huì)更讓人有認(rèn)真作答的欲望。

三、合理利用課堂時(shí)間

課堂時(shí)間價(jià)值曲線規(guī)律[5]指出：在45分鐘內(nèi)，學(xué)生的生理心理分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷―波峰―波谷―波峰―波谷的起伏發(fā)展規(guī)律，起始時(shí)區(qū)為5分鐘，興奮區(qū)的15分鐘是第一個(gè)黃金時(shí)區(qū)，學(xué)生的興奮點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到主題上，教師必須不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的思維引入最佳境界，并盡可能延長(zhǎng)興奮時(shí)間，教學(xué)的密度、力度、難度，都應(yīng)達(dá)到最大限度。接下來(lái)的五分鐘調(diào)試時(shí)區(qū)是心理過(guò)渡期，是波谷。第四個(gè)時(shí)區(qū)是回歸時(shí)區(qū)得15分鐘，及第二個(gè)黃金時(shí)區(qū)，最后五分鐘是終極時(shí)區(qū)。課堂時(shí)間價(jià)值曲線大致如圖1[6]所示：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上有百分之六十以上的學(xué)生往往在課堂一開始就能夠集中注意力，卻在中間時(shí)間段容易產(chǎn)生困意，從而影響課堂效率，并且在中間時(shí)間段并不會(huì)出現(xiàn)回歸時(shí)區(qū)，這并不是說(shuō)教學(xué)價(jià)值曲線是不合理的，只是在回歸時(shí)區(qū)，需要有學(xué)生感興趣的內(nèi)容出現(xiàn)，從而抓住這個(gè)時(shí)間段，打破學(xué)生的倦意。這在一定程度上說(shuō)明按照價(jià)值曲線教學(xué)雖有一定的道理，但也存在其局限性。比如，興奮時(shí)區(qū)完全是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行縮短或者延長(zhǎng)的，或者說(shuō)，任意時(shí)段的時(shí)間長(zhǎng)度和所處時(shí)刻位置都是可以變化的。其變化的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)是否明確，內(nèi)容講訴是否準(zhǔn)確，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教師感情是否真切，媒體輔助能否恰當(dāng)。教師只有在了解這些的基礎(chǔ)上，盡量縮短調(diào)試時(shí)區(qū)，才能對(duì)教學(xué)有比較大的幫助，而這個(gè)時(shí)區(qū)的位置和長(zhǎng)短的變化都是很難把握的。所以建議在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)把握如下幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容：

1.將重要教學(xué)內(nèi)容放在一節(jié)課的前面時(shí)間段，視教學(xué)內(nèi)容（可用媒體恰當(dāng)輔助提高興趣點(diǎn)，如播放近期焦點(diǎn)新聞的視頻）和同學(xué)上課狀態(tài)對(duì)重點(diǎn)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理有效的控制，盡可能提起同學(xué)興趣，并縮短調(diào)試時(shí)區(qū)。

2.在效率相對(duì)較低下的時(shí)區(qū)內(nèi)，老師可以要求同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂討論，或由同學(xué)自己在課前查找翻閱學(xué)術(shù)失德實(shí)例，并結(jié)合實(shí)例分析造成這種現(xiàn)象的原因及對(duì)應(yīng)的解決辦法，最主要的是談?wù)勛约嚎赡茉谑裁辞闆r下會(huì)犯這類錯(cuò)誤，從而給自己敲響警鐘。

3.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，以便更好地了解學(xué)生的思想，作為教學(xué)的突破點(diǎn)。只有在教師對(duì)學(xué)生的思想有足夠了解的前提下，教學(xué)任務(wù)才可能得以高效地完成。

四、在學(xué)術(shù)規(guī)范引導(dǎo)下開展科技活動(dòng)

一次成功的課外活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新來(lái)源于科技活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐則是靈感的來(lái)源。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是十分必要的，國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新人才，需要有生命力的創(chuàng)新精神。而對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)則能在人才培養(yǎng)的根源上起到一個(gè)正確的引導(dǎo)作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)操守和專業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約百分之九十的人選擇在科技活動(dòng)中進(jìn)行分組，余下的只有不到百分之十的學(xué)生選擇自己一個(gè)人動(dòng)手，并認(rèn)為這樣更能激發(fā)潛能。選擇分組討論的人大部分都是認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作具有更高的效率，少數(shù)則是認(rèn)為這種方式比較輕松，可以“偷懶”。

為了培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神并激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也考慮到不同學(xué)生的需求及避免學(xué)生“偷懶”，科技活動(dòng)的最終考核成績(jī)應(yīng)包括小組作品和個(gè)人作品。

五、考試成績(jī)的確定

考試最終成績(jī)應(yīng)該盡量體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中包括了期末考試的卷面分、創(chuàng)新作品（科技論文）得分和對(duì)學(xué)術(shù)失德實(shí)例的論述這三部分。

六、結(jié)語(yǔ)

在高等教育中，學(xué)生的學(xué)術(shù)道德觀還不完善的條件下，科技活動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)操守，而且在學(xué)生以后的職業(yè)生涯中能起到正確的引領(lǐng)作用。教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)規(guī)律，合理利用課堂時(shí)間，進(jìn)行高效教學(xué)。在學(xué)生思想多元化的背景下，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣與需求的前提下，視教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行及時(shí)合理的調(diào)整。只有在以上兩者相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的情況下，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多學(xué)術(shù)道德合格的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭穎.教育學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范與建設(shè)：現(xiàn)狀與展望[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2006，22（4）：9-14.

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[3]江新華，呂良珊.論大學(xué)學(xué)術(shù)道德失范的主要危害[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，22（3）：56-58.

[4]龐瑩.論教學(xué)過(guò)程的規(guī)律[J].現(xiàn)代交際，2011，（3）：218-219.

德育課教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：綜合英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)小組討論

1.導(dǎo)語(yǔ)

綜合英語(yǔ)課程是高職高專英語(yǔ)專業(yè)的必修課程。盡管目前的綜合英語(yǔ)教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，整個(gè)教學(xué)仍然拘泥于詞匯、語(yǔ)法、課文翻譯的“老三段”模式。學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)開展得很少或是過(guò)多地圍繞語(yǔ)言點(diǎn)展開，忽視了學(xué)生的“主體”作用，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)性，教學(xué)效果很不理想。其實(shí)，好的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)是活潑而不松散，嚴(yán)肅而不沉悶，緊張而不壓抑，輕松而不懈怠，而良好的課堂氣氛的營(yíng)造與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)有非常密切的關(guān)系。下面筆者就綜合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽說(shuō)、精讀和翻譯等部分談?wù)勗鯓勇鋵?shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.綜合英語(yǔ)教學(xué)中，聽說(shuō)、精讀、翻譯部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)

2.1聽說(shuō)部分

聽說(shuō)訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。傳統(tǒng)的聽說(shuō)訓(xùn)練中總是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默被動(dòng)地聽。還有一些教員甚至認(rèn)為聽說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)可以略講，甚至一筆帶過(guò)。這是一個(gè)很大的誤區(qū)。中國(guó)自加入WTO以后，與世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步接軌，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更加重視實(shí)用能力的培養(yǎng)。就聽說(shuō)而言，應(yīng)加大聽說(shuō)技能、特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)用口語(yǔ)交際能力。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營(yíng)造情景模式，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。比方說(shuō)，教師可以先在黑板上寫出一些常用的句型或詞組，讓學(xué)生自己尋找搭檔，臨時(shí)編成一段對(duì)話；或者教師可以給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的想象力，用英語(yǔ)交流完成老師預(yù)定的任務(wù)。選材應(yīng)該是同學(xué)們感興趣的，而且與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的。例如，我在《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（第三冊(cè)）》第四單元聽說(shuō)部分就給學(xué)生講到了這樣一個(gè)話題：Jumping from Job to Job（跳槽）。當(dāng)今社會(huì)，頻繁跳槽已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，作為一個(gè)剛剛工作畢業(yè)的大學(xué)生，你的觀點(diǎn)是怎樣的呢？我叫學(xué)生自己先做出判斷，把贊成跳槽的學(xué)生編為A組，持反對(duì)態(tài)度的編為B組，并在黑板上寫下：Arguments for和Arguments against。先分組討論10分鐘，在討論中學(xué)生不會(huì)表達(dá)的單詞我寫在黑板上，然后A、B組進(jìn)行辯論。同學(xué)們討論非常熱烈。辯論開始后，同學(xué)們開始了舌戰(zhàn)。沒(méi)想到同學(xué)們?cè)诩w優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮下，辯論進(jìn)行得激烈而又有序。同學(xué)們不僅找出了許多論據(jù)，還靈活運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以論證。雖然同學(xué)們的表達(dá)存在著一些語(yǔ)言方面的問(wèn)題，例如語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)，但絲毫不影響同學(xué)們交流的興致。最后，我作為主持人，高度評(píng)價(jià)了這次辯論會(huì)，同時(shí)做出了結(jié)論，并提醒同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面所要注意的問(wèn)題。課后，同學(xué)們反映這樣的活動(dòng)很有吸引力，能激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，希望以后多多開展類似的活動(dòng)。

其實(shí)，在聽說(shuō)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們還可以采取很多方式方法。比方說(shuō)看圖說(shuō)話、故事接龍等等，選用輕松、活潑的主題，那么就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2精讀部分

精讀教學(xué)過(guò)程是綜合英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一環(huán)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師先教單詞、語(yǔ)法，然后逐一翻譯文中的句子，解釋語(yǔ)言點(diǎn)。這是一種典型的“填鴨式”教學(xué)。即使教師精心備課，講課很有條理，語(yǔ)言點(diǎn)講得詳細(xì)具體，但課堂上學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng)，甚至有些學(xué)生精力不集中、昏昏欲睡。筆者認(rèn)為，在講解課文前，先應(yīng)該介紹必要的背景知識(shí)。這可以預(yù)先布置學(xué)生自己去搜查相關(guān)資料。例如我在講《新編實(shí)用英語(yǔ)教程》第一冊(cè)第一課時(shí)，我就布置學(xué)生課后先去搜查中西方國(guó)家的人見(jiàn)面寒暄時(shí)所說(shuō)的話，分析中西文化差異。學(xué)生們其實(shí)對(duì)文化方面的東西很感興趣，于是紛紛去圖書館，上網(wǎng)尋找相關(guān)資料。在正式上課前，我隨意點(diǎn)了幾位學(xué)生，讓他們談?wù)勚形魑幕町悾渌麑W(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充，最后我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作了總結(jié)，聯(lián)系本課當(dāng)中提到的相關(guān)知識(shí)，我稍作補(bǔ)充。這樣很快就把學(xué)生引入到精讀課的教學(xué)中，引起了他們濃厚的興趣。同時(shí)也可以用情境導(dǎo)入法。例如，我在講課文《Forgiving my father》一課中時(shí)，課前，我先用英語(yǔ)提問(wèn)：“你的爸爸是一個(gè)什么樣的人？”“如果你爸爸曾經(jīng)對(duì)你做過(guò)錯(cuò)事，你會(huì)原諒他嗎？”學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐，紛紛發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生們用不同的形容詞形容自己的爸爸，同時(shí)還回憶了爸爸和自己曾經(jīng)的誤會(huì)以及自己內(nèi)心的一些想法。然后我提出了這樣的問(wèn)題：“今天我們所學(xué)的課文中，作者的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸呢，為什么作者要原諒他的爸爸呢？”很快就把學(xué)生的心拉進(jìn)了課本中。在我講解的過(guò)程中，同學(xué)們一直都帶著這樣的疑問(wèn)在聽，直到最后故事結(jié)束才解開心中的疑團(tuán)。因此，在精讀課教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在原來(lái)側(cè)重于教師在課堂上多講、精講詞匯轉(zhuǎn)到要求學(xué)生多思考，多發(fā)表看法、觀點(diǎn)以及實(shí)際語(yǔ)言點(diǎn)的操練。這樣，通過(guò)師生互動(dòng)，給學(xué)生提供信息輸入量和練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也在學(xué)生中創(chuàng)造一種積極開放、樂(lè)于接受所授語(yǔ)言及文化的心態(tài)。

2.3翻譯部分

翻譯是綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。綜合英語(yǔ)課就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的語(yǔ)言基本能力。翻譯能力實(shí)際上就是一種綜合能力，翻譯需要的不僅僅是語(yǔ)言基本功，還要求譯者有廣博的知識(shí)面。然而，長(zhǎng)期以來(lái)教師對(duì)如何實(shí)施綜合英語(yǔ)中的翻譯教學(xué)缺乏科學(xué)的研究，沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，翻譯教學(xué)存在著一定的盲目性，故教學(xué)效果不理想。“綜合英語(yǔ)”教學(xué)中的翻譯能力培養(yǎng)，必須在不占用過(guò)多“綜合英語(yǔ)”課課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師只能利用“綜合英語(yǔ)”課本身的優(yōu)勢(shì)，見(jiàn)縫插針，為學(xué)生穿插講解基本翻譯理論與技巧，同時(shí)在有限的課堂練習(xí)中進(jìn)行有效地實(shí)踐。例如，在教學(xué)生語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，教師可以自己用該詞或詞組先造一個(gè)句子，讓學(xué)生即席口頭翻譯。這可以培養(yǎng)學(xué)生良好的口譯能力。在課堂上中譯英、英譯中的練習(xí)中，讓學(xué)生按照上課所學(xué)的表達(dá)方式先自己動(dòng)手把翻譯做完，然后教師把全班按“成績(jī)搭配”分組，讓他們相互討論，相互修改。他們可以討論用詞、時(shí)態(tài)、句子成分的順序等等，最后每組交上自己滿意的答案，教師再逐一對(duì)上交的翻譯練習(xí)進(jìn)行講評(píng)。這樣學(xué)生在相互討論中不僅掌握了該語(yǔ)言點(diǎn)，而且在詞匯與語(yǔ)法等方面也有了自己的見(jiàn)解和體會(huì)。有許多教員總是抱怨翻譯教學(xué)枯燥無(wú)味，其實(shí)如果我們很好地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們同樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

落實(shí)綜合英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)就是營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，開展師生互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教員應(yīng)該以一種親切、熱情的人格魅力、感染力吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在自由、輕松的氣氛下更加放松，從而更善于表達(dá)自己的思想，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的提高。

注：本文作者劉曉芳系湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀研究生，主要研究方向是翻譯理論與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭金定．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)策略的科學(xué)研究[M]．北京：氣象出版社，1998．

[2]劉潤(rùn)清．論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003．

德育課教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 英語(yǔ)教學(xué) 綜合技能 有效教學(xué)

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。

我國(guó)熊川武教授在其《反思性教學(xué)》一書中將教學(xué)反思定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，從而成為學(xué)者型教師的過(guò)程。”美國(guó)學(xué)者波斯納提出：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。”通過(guò)反思，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅提高教學(xué)理論水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

本學(xué)期筆者開設(shè)了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容為牛津初中英語(yǔ)7B Unit4 “Amazing Things”，第七課時(shí)的Integrated Skills，課型是綜合技能課。筆者對(duì)本節(jié)課的具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了如下反思。

一、課堂教學(xué)回顧

1.Warm-up and lead-in

以一首動(dòng)畫歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)出本課涉及的各種動(dòng)物，進(jìn)入本課的課堂教學(xué)。

2.Presentation

圍繞本課涉及的各種動(dòng)物，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課的生單詞，使學(xué)生初步了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)，并為聽力活動(dòng)做好鋪墊。

What do dogs like eating？

Can dogs smell things well？

Can ants smell things well？

Can tortoises live a long life？ How many years can they live up to？

How many eyelids do the camels have？

Are monkeys clever？ Can they remember things well？

3.Pair-work

以兩人對(duì)話的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生詞的掌握情況，并進(jìn)一步為聽力活動(dòng)做好鋪墊。

Which animal on my farm can live up to over 100 years old？

Which animal on my farm has a long neck？

Which animal on my farm can smell things as well as a dog can？

Which animal on my farm has more than two eyelids？

Which animal on my farm can remember things well？

Which animal on my farm like eating bones？

4.Listening

首先教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力策略的指導(dǎo)，接著學(xué)生聽錄音完成課本練習(xí)A2。

5.Practice

（1）根據(jù)聽力練習(xí)，完成短文填空。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)短文中的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)及句型。

（3）教師帶學(xué)生讀文章中的長(zhǎng)句。

（4）以游戲lucky animal的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)A2語(yǔ)言點(diǎn)及句型的掌握情況。

6.Practice

（1）閱讀對(duì)話，回答問(wèn)題。

How long can goldfish remember things？

How many kilos of food do we eat during our lives？

（2）兩人小組進(jìn)行閱讀對(duì)話的操練。

（3）模仿范例，兩人小組編對(duì)話，談?wù)摫締卧袑W(xué)過(guò)的amazing things，鍛煉口語(yǔ)水平，并對(duì)本單元的amazing things進(jìn)行復(fù)習(xí)。

7.Brainstorming

以一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考——在哪里可以發(fā)現(xiàn)amazing things？學(xué)生各抒己見(jiàn)，給出自己的想法。

8.Conclusion

教師總結(jié)生活中充滿著有意思的新奇事物，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜美妙的生活，細(xì)心觀察，認(rèn)真探索發(fā)現(xiàn)。

二、教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，結(jié)合這節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的心得體會(huì)，以及教研組同仁的評(píng)價(jià)，筆者有如下的教學(xué)反思。

1.這節(jié)課值得肯定的地方

（1）對(duì)本課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)突出。本課的重點(diǎn)是使學(xué)生了解相關(guān)動(dòng)物的amazing things，并學(xué)會(huì)談?wù)揳mazing things；難點(diǎn)是從聽力材料中獲得所需的信息及本課涉及的生詞、短語(yǔ)和句型。教學(xué)目標(biāo)較多元：學(xué)生學(xué)會(huì)一些聽力策略，訓(xùn)練并提高聽力水平；學(xué)會(huì)談?wù)揳mazing things，訓(xùn)練并提高口語(yǔ)水平；掌握本課的生詞、句型和短語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師圍繞以上的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，并基本完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練較扎實(shí)。例如，在教授整個(gè)單詞讀音的基礎(chǔ)上，教師也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母發(fā)音、字母組合發(fā)音的訓(xùn)練。英文中的生詞、短語(yǔ)、長(zhǎng)句很多，所以應(yīng)采用多種形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)閱讀能力，如教師帶讀、指導(dǎo)連讀技巧、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)別閱讀展示、兩人對(duì)話閱讀等。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用學(xué)生熟悉的兒歌“Old Macdonald”導(dǎo)入課堂，以“Old Macdonald”中的農(nóng)場(chǎng)為情境開展整節(jié)課的活動(dòng)，層層深入，步步推進(jìn)，使學(xué)生覺(jué)得既新奇又充滿趣味，自然將注意力集中于課堂中。

（4）設(shè)計(jì)了一個(gè)五分鐘的游戲活動(dòng)——Lucky animal，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)及句型的掌握情況，而不是采用傳統(tǒng)的翻譯、填空或選擇等機(jī)械操練的方法。教師注意到與小學(xué)教學(xué)方法的銜接，有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

（5）根據(jù)學(xué)生的學(xué)情開展聽力教學(xué)活動(dòng)，并注意調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。教師在聽力活動(dòng)開展之前，做好層層鋪墊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力策略的指導(dǎo)，當(dāng)?shù)谝槐槁犕辏l(fā)現(xiàn)部分學(xué)生最后一句話的填空有困難時(shí)，又播放第二遍錄音，并在第二遍播放時(shí)，在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行停頓，使學(xué)生留意。

（6）問(wèn)題的設(shè)計(jì)有層次，具有啟發(fā)性和目的性。例如在呈現(xiàn)各種動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：Does tortoises live a long life or a short life？當(dāng)學(xué)生的答案是肯定的live a long life之后，又接著問(wèn)：How many years can tortoises live？讓學(xué)生大膽猜測(cè)，使學(xué)生在之后的聽力活動(dòng)中更注意這個(gè)信息，帶有目的地聽，效果會(huì)更好。

2.這節(jié)課的不足

（1）有時(shí)教師的語(yǔ)速太快。在課堂的指令部分，教師的語(yǔ)言還可以精簡(jiǎn)明確些，使學(xué)生清楚要做什么。這節(jié)課的信息量較大，對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言有一定難度，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)速，生詞較多較難懂的地方，教師面向全體學(xué)生，考慮全體學(xué)生的水平，應(yīng)該適當(dāng)放慢語(yǔ)速。

（2）在本節(jié)課speak up編對(duì)話的環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排顯得倉(cāng)促。本課的信息量較大，教師應(yīng)該對(duì)教材更深入研究，進(jìn)行取舍，在把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，合理安排每一個(gè)步驟的時(shí)間。

德育課教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；總結(jié)反思

在新課程改革的號(hào)召下，中學(xué)的課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步，從最初的排斥到接受新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，從方法僵硬到創(chuàng)新課堂教學(xué)，從一開始的應(yīng)付到現(xiàn)在的積極思考，中學(xué)的課堂教學(xué)走過(guò)了一條不平凡的道路。筆者就從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的總結(jié)

1.數(shù)學(xué)教師的教育理念與以往相比有了很大改變，更加靠近新課程的要求。教師要注意調(diào)整自己原來(lái)的落后觀念，樹立學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念。很多教師擺脫了以前固有的老師教學(xué)生學(xué)的陳舊觀念，改變了填鴨式教學(xué)，注意將學(xué)生放在教學(xué)的中心，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。

2.數(shù)學(xué)教師特別是更多地開展一些教學(xué)的活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)的方式。特別是開展一些讓學(xué)生能夠參與其中的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，豐富教學(xué)方法。例如，數(shù)學(xué)中的概率問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)親自進(jìn)行投擲硬幣的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)概率問(wèn)題的理解，并且能夠讓學(xué)生了解合作的意義所在等。像這樣的活動(dòng)既能豐富課堂教學(xué)方式，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生加深知識(shí)理解，塑造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有很大的幫助。

3.數(shù)學(xué)教師要更多地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩起來(lái)。更多的數(shù)學(xué)老師能夠熟練運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將一些數(shù)學(xué)演示用多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地明白數(shù)學(xué)原理發(fā)生的過(guò)程。在過(guò)去多媒體剛剛引進(jìn)課堂教學(xué)中時(shí)，很多老師因?yàn)椴粫?huì)使用而讓多媒體成為擺設(shè)或者只是運(yùn)用多媒體進(jìn)行一些很小范圍的試題展示的工作，現(xiàn)在大部分教師都能夠應(yīng)用多媒體制作出豐富多彩的教學(xué)課案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

二、對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的反思

1.教師要注意轉(zhuǎn)換角色，讓課堂變成學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)所。教師要從課堂上的主宰者成為組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持，而不再是以往的一問(wèn)一答，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)為學(xué)生指明解決問(wèn)題的道路，完成角色的轉(zhuǎn)換。

2.教師要靈活地使用教材?，F(xiàn)在的人教版的教材中也很注意教師課堂教學(xué)的靈活性，教師要注意開發(fā)和研究數(shù)學(xué)教材，將教材中的知識(shí)都傳授給學(xué)生。在教學(xué)中要充分開發(fā)教材內(nèi)容，可以和其他教師一起來(lái)探討教材中的教學(xué)內(nèi)容，將教材的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)擴(kuò)展知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的理解。

3.教師要真心地去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，并且尊重他們，才能贏得學(xué)生的尊重，將課堂的教學(xué)完成得更好。一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該像關(guān)心學(xué)生的長(zhǎng)輩一樣給予學(xué)生以應(yīng)有的關(guān)懷，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難要及時(shí)給予幫助。特別是數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該多加關(guān)心，而不應(yīng)該聽之任之，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，應(yīng)該和學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難在哪里，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

上面對(duì)中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了總結(jié)，并且對(duì)其中還存在的問(wèn)題提出了自己的建議，希望我們的中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠保持自己的成績(jī)并且不斷改善現(xiàn)在還存在的問(wèn)題，更好地將中學(xué)數(shù)學(xué)這門課程上好。也希望通過(guò)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的總結(jié)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的課堂教學(xué)提供有益的幫助，促進(jìn)整個(gè)中學(xué)課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蹇福英.提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：高中版，2012（12）.

德育課教學(xué)總結(jié)范文第5篇

一、在教學(xué)中努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。"這句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱?quot;減負(fù)"的警鐘一直長(zhǎng)鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)又非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重呢？本學(xué)期，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到"有備而來(lái)"，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，心中有數(shù)。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重、難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次，是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來(lái)上，事先準(zhǔn)備好各種教學(xué)用具，注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。

第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊(cè)教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識(shí)，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減法口算題練習(xí)，通過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了教輔練習(xí)資料，精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。

二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和潛能生的輔導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和潛能生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng)：

（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為潛能生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓潛能生掉隊(duì)。

（二）做好課后輔導(dǎo)工作。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高潛能生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有句話說(shuō)的好："教是為了不教。"不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)！

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。

三、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量。

（二）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。