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團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練方案范文第1篇

為了加強(qiáng)我園師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，更好的服務(wù)于幼兒、服務(wù)于家長(zhǎng)，提升我園整體辦園水平，2019年x月xx日，xx縣示范幼兒園全體教職員工前往xx“xx山”進(jìn)行了為期一天的戶(hù)外拓展訓(xùn)練活動(dòng)，老師們?cè)诰o張有序的工作之余，得到了一次心靈的洗禮和意志的磨礪。

沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，我們要以飽滿(mǎn)的精神，整齊的步伐接受團(tuán)建拓展的洗禮。相遇、成長(zhǎng)、前行，在這里，我們共同尋找合作的力量和堅(jiān)守的初心。

隨著糖果哥哥響亮的哨聲，所有老師迅速集合完畢，教師團(tuán)建拓展訓(xùn)練就此拉開(kāi)了帷幕。

一、團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)，全情投入

老師們?cè)谔枪绺绲膸ьI(lǐng)下進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)之后，分成了三個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)隊(duì)推選出了隊(duì)長(zhǎng)。小分隊(duì)成員十五分鐘內(nèi)，自創(chuàng)隊(duì)名、口號(hào)、才藝展示，小組團(tuán)隊(duì)通過(guò)風(fēng)采展示的方式進(jìn)行PK。

“佩奇”隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)：xxx，口號(hào)：小豬佩奇身上紋，掌聲送給幼教人

“青青草原”隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)：xx，口號(hào)：要想生活過(guò)得去，身上總要帶點(diǎn)綠。

“翱翔藍(lán)天”隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)：xxx，口號(hào)：雄鷹展翅，翱翔藍(lán)天。

不跟風(fēng)，不作秀，這一刻可愛(ài)的老師們放空自我，為完美團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而戰(zhàn)!

二、智慧的碰撞，合作與創(chuàng)新

拓展訓(xùn)練中，每位教師積極主動(dòng)地參與，忘記了年齡，忘記了身份，個(gè)個(gè)熱情高漲，充分發(fā)揮著自己的智慧，為自己的團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。老師們?nèi)硇牡赝度?，體現(xiàn)了每個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝困難、爭(zhēng)取勝利的信心和決心。

挑戰(zhàn)一：破冰游戲

挑戰(zhàn)二：團(tuán)隊(duì)打造

120秒內(nèi)完成三個(gè)游戲，自我挑戰(zhàn)，提高心理素質(zhì)，戰(zhàn)勝恐懼。

挑戰(zhàn)三：風(fēng)雨人生路

你的隊(duì)友已經(jīng)進(jìn)入盲區(qū)，請(qǐng)做好保護(hù)措施，這一段路，需要你的陪伴。

挑戰(zhàn)四：生命動(dòng)力圈

巨大的繩索在上下翻飛，時(shí)而拉在胸前，時(shí)而舉過(guò)頭頂，老師在隊(duì)友的幫助下，在繩索上健步如飛。順時(shí)針?lè)较?，把繩索搖晃起來(lái)，“1、2、3、4......”，眾志成城，堅(jiān)持不懈，整整一千五百次，汗水和雨水已經(jīng)分不清楚，喊聲響徹龍水湖畔，是團(tuán)隊(duì)、合作、信任、堅(jiān)持的完美詮釋。場(chǎng)面震撼，為之動(dòng)容。一雙雙磨破皮的手掌，讓我們相信，這些痛并快樂(lè)的經(jīng)歷，必然會(huì)讓我們變得更加堅(jiān)韌。

三、團(tuán)隊(duì)感悟，創(chuàng)談感想

我們每一個(gè)人不管在任何危難關(guān)頭都要團(tuán)結(jié)在一起!

沒(méi)有為什么，因?yàn)槲覀兪且患胰?，相親相愛(ài)的一家人!

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)不是一日就能練成的，我園的團(tuán)隊(duì)一直在前進(jìn)的路上.......此次拓展訓(xùn)練中，各位教師體驗(yàn)著奉獻(xiàn)、協(xié)作帶來(lái)的成功喜悅后，每個(gè)人深刻感受到“融合、凝聚、團(tuán)結(jié)”的精髓，這為以后的工作奠定了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)也更加深刻地體會(huì)到了“在快樂(lè)中放松，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中變革，在變革中成功”的學(xué)習(xí)理念。

幼師拓展訓(xùn)練方案2019(二)

2019年x月xx日下午，xx幼兒園黃園長(zhǎng)攜全體教師乘旅游大巴來(lái)到位于xx親子拓展基地開(kāi)展為期一天的教師團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練。

來(lái)到基地當(dāng)日，老師們稍作休整后，便在教練的嚴(yán)格要求下開(kāi)始了訓(xùn)練營(yíng)的第一項(xiàng)“軍令禁止”活動(dòng)規(guī)則訓(xùn)，老師們仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真記憶。晚上，老師們一洗旅途的疲憊，大家集思廣益，僅用20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間便推選出本隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，創(chuàng)編隊(duì)名、口號(hào)、隊(duì)歌及團(tuán)隊(duì)造型。在振奮人心的集體舞《中國(guó)人》中，我們拉開(kāi)了營(yíng)地晚會(huì)的序幕。本場(chǎng)營(yíng)地晚會(huì)分三個(gè)主題開(kāi)展：暖場(chǎng)舞、燒烤派對(duì)、團(tuán)隊(duì)才藝展示?；顒?dòng)最后，在一種特別的氣氛中，黃園長(zhǎng)為我們8月份生日的老師安排了一次特別的生日會(huì)，整場(chǎng)晚會(huì)在驚喜與感動(dòng)中拉下帷幕!

xx日，全體老師在營(yíng)地教練的精心安排下，分別參加了蛟龍出海、高空挑戰(zhàn)、超音速訓(xùn)練、挑戰(zhàn)NO.1及翻越畢業(yè)墻等五個(gè)拓展項(xiàng)目。

蛟龍出海——13人的團(tuán)隊(duì)站成一個(gè)橫排，相鄰站立的隊(duì)員手臂互挽，腳腕用專(zhuān)用綁帶套牢，團(tuán)隊(duì)側(cè)向前進(jìn)，完成該項(xiàng)目教練指定路程。這是一項(xiàng)動(dòng)作簡(jiǎn)單的訓(xùn)練項(xiàng)目，卻考驗(yàn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)配合與默契，只有大家步調(diào)一致，同進(jìn)退才能更好更快的完成任務(wù)。

高空挑戰(zhàn)——老師們?cè)诎踩籽b的保護(hù)下徒手爬上10余米的鐵樁，或走過(guò)高空中10余米長(zhǎng)的晃動(dòng)獨(dú)木橋，或直立在10余米晃動(dòng)的高桿頂縱身抓握離手臂一米遠(yuǎn)的拉桿?？謶?、膽怯在每個(gè)人爬上高桿的那一刻沖刺著大腦，后退、放棄，團(tuán)隊(duì)會(huì)因我而蒙羞，前進(jìn)是唯一的選擇!哭過(guò)、叫過(guò)、怕過(guò)，每一個(gè)人都因?yàn)樨?zé)任與使命，勇敢的突破了自己，團(tuán)隊(duì)因我更精彩!

超音速訓(xùn)練——隊(duì)員們自己出謀劃策、分工協(xié)作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成三輪翻牌，教練只給出“對(duì)”與“錯(cuò)”的答案。超音速，不在于隊(duì)員在目標(biāo)距離間跑多快，勝負(fù)的關(guān)鍵取決于謀略者正確嚴(yán)密的指令及執(zhí)行者行動(dòng)后的有效信息的有效回饋。緊張的游戲輪番開(kāi)展，團(tuán)隊(duì)成員間的執(zhí)行力、有效溝通能力得到不斷提升。

挑戰(zhàn)NO.1——每組隊(duì)員在130秒內(nèi)完成該項(xiàng)挑戰(zhàn)的四個(gè)項(xiàng)目：六步木棒交替、10秒挑戰(zhàn)、直呼其名物資轉(zhuǎn)移、團(tuán)隊(duì)因我而精彩。老師們?cè)诰o張有序的賽前訓(xùn)練下，通過(guò)兩輪的比賽，最后創(chuàng)下87秒挑戰(zhàn)成功的佳績(jī)。團(tuán)隊(duì)的潛能，超出我們的想象，不為自己設(shè)限，確定了目標(biāo)，我們就只要行動(dòng)一致就能把它做好!

翻越畢業(yè)墻——以自愿為原則，在26名學(xué)員中選出2名人梯，4名墻頭拉力手，在40分鐘內(nèi)將所有隊(duì)員送上高4.2米的垂直墻壁。這是一支體型與體力絕對(duì)弱于男性的女子教師團(tuán)隊(duì)，卻在整個(gè)挑戰(zhàn)中將巾幗不讓須眉的精神演繹得淋漓盡致!兩名人梯，即便身上被踩的血跡斑斑，四名拉力手即便手指已經(jīng)被扣的麻木，卻從頭至尾沒(méi)有一句怨言，心中只有一個(gè)信念：我要把所有的隊(duì)員送上去，她們是我的朋友、家人，我絕不放棄任何一個(gè)!最后，在大家的共同努力下，所有的隊(duì)員成功翻越畢業(yè)墻。沒(méi)有被困難嚇倒，沒(méi)有被身上的雙腳踩倒，我們被自己的堅(jiān)韌，被團(tuán)隊(duì)成員間的團(tuán)結(jié)與無(wú)私付出感動(dòng)的淚流滿(mǎn)面。最后，唯有一句發(fā)自肺腑的感謝，一個(gè)真摯的愛(ài)的擁抱能表達(dá)這支精英團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)人心里想說(shuō)的!

家人們，讓我們就這樣，一直這樣，舉起我們有力的雙手托起我們的幼教夢(mèng)，托起濱江國(guó)際幼兒園所有寶貝的美好童年夢(mèng)，托起中華民族的振興夢(mèng)!

幼師拓展訓(xùn)練方案2019(三)

一、培訓(xùn)主題：幼師素質(zhì)訓(xùn)練

二、培訓(xùn)目的：培養(yǎng)幼師的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力

三、培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)：

時(shí)間：2019年x月xx日

地點(diǎn)：xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院

四、培訓(xùn)對(duì)象：xx級(jí)中小企業(yè)3班全員

五、培訓(xùn)工作人員：xxx、xxx

六、培訓(xùn)前的準(zhǔn)備

4張A4紙、水彩筆、繩子、剪刀、刀子、玩具槍、布條

七、培訓(xùn)的內(nèi)容及流程：

(一)破冰：

時(shí)間：25分鐘

形式：10個(gè)人組成一隊(duì)，自我介紹

選隊(duì)長(zhǎng)：主要領(lǐng)導(dǎo)者

起隊(duì)名：隊(duì)伍的名字、隊(duì)伍的文化和理念

編隊(duì)訓(xùn)：放下壓力、敞開(kāi)心扉

設(shè)計(jì)隊(duì)徽：本隊(duì)的標(biāo)志、前景與展望

設(shè)計(jì)隊(duì)旗：旗幟飄揚(yáng)，代表著整支隊(duì)伍，代表著“1”代表著我們不敗的信念

編隊(duì)歌：表現(xiàn)創(chuàng)造力、展示活力、煥發(fā)激情

目的：用特殊的形式相互了解，團(tuán)隊(duì)成員“融冰”，形成熱烈的團(tuán)隊(duì)氛圍，為接下來(lái)的培訓(xùn)做好心理準(zhǔn)備，了解學(xué)員狀態(tài)，使學(xué)員初步熟悉培訓(xùn)形式，有效溝通與協(xié)作

(二)團(tuán)隊(duì)車(chē)輪：

時(shí)間：10分鐘

規(guī)則：將每組隊(duì)員的腿兩兩綁在一起，讓所有隊(duì)員站在白線上，橫著移動(dòng)，在相同的距離內(nèi)看那個(gè)隊(duì)最先到達(dá)目的地，哪對(duì)就贏，在移動(dòng)過(guò)程中，任何隊(duì)員都不能把腳伸出規(guī)定的范圍內(nèi)。

目的：提高整體的合作能力

(三)真人CS：

時(shí)間：25分鐘

規(guī)則：分兩組兩組的進(jìn)行，一組做兵、一組做賊，以“殲滅”全體組員為目標(biāo)，最后以那組生還的人數(shù)最多為贏，被槍彈打中心臟、頭部視為已被擊幣，除此之外，被槍彈打中3槍的也視為已被擊幣，以上被擊幣者需退出賽場(chǎng)等待比賽的結(jié)束，以免影響游戲的進(jìn)行。

目的：提高團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作、溝通與協(xié)調(diào)的能力

(四)活動(dòng)總結(jié)：

介紹：在以上活動(dòng)開(kāi)展完后，請(qǐng)各隊(duì)派代表提出對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)和感受。

目的：經(jīng)驗(yàn)分享，理論總結(jié)樹(shù)立“大團(tuán)隊(duì)”觀念，團(tuán)隊(duì)氣氛再一次達(dá)到評(píng)估培訓(xùn)效果

八、活動(dòng)注意事項(xiàng)

1、安全第一，嚴(yán)格按培訓(xùn)中規(guī)定內(nèi)容行事，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，服從培訓(xùn)工作人員和教練的統(tǒng)一安排，否則后果自負(fù);

2、參加者身體健康，有一定體力保證;

3、著裝要求：所有參訓(xùn)人員必須穿寬松的運(yùn)動(dòng)裝或休閑裝，必須穿軟底運(yùn)動(dòng)鞋。

團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練方案范文第2篇

1.醫(yī)教結(jié)合,提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的技能。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課是最具顯著特征的培養(yǎng)動(dòng)手能力的實(shí)踐性課程,教師要有過(guò)硬的技能才能實(shí)實(shí)在在地上好本門(mén)課,該團(tuán)隊(duì)教師注重醫(yī)教結(jié)合,切實(shí)提高操作技能。

1.1先期、分散實(shí)行院外醫(yī)教結(jié)合。學(xué)習(xí)與進(jìn)修是提高教師技能的常規(guī)手段,在此基礎(chǔ)上,該團(tuán)隊(duì)教師首先采取先期、分散、較長(zhǎng)期地實(shí)行院外醫(yī)教結(jié)合。一位擔(dān)任超聲技術(shù)課的老師一直在附屬醫(yī)院連續(xù)上班11年,一位擔(dān)任放射技術(shù)課的老師多年來(lái)一直在本市中醫(yī)院上班,數(shù)名老師多次利用寒署假到市醫(yī)院上班。

1.2整體實(shí)行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合。2007年下半年以后,醫(yī)學(xué)影像教研室全體教師到附屬醫(yī)院放射科和超聲科統(tǒng)一排班值班,整體實(shí)行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合,通過(guò)臨床“大練兵”,提高了處理臨床病人的能力,豐富了臨床案例,為突出技能教學(xué)打下了基礎(chǔ),教師們講課生動(dòng),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)更切合實(shí)際,達(dá)到教學(xué)與實(shí)際的“零距離”,打造出一支名副其實(shí)的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。

2.教研活動(dòng),針對(duì)臨床需求剖析教材實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn),明確教學(xué)重點(diǎn)

該團(tuán)隊(duì)教師融入臨床工作后,對(duì)現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)崗位現(xiàn)狀及科室用人需求有深刻的把握,在教研業(yè)務(wù)活動(dòng)中緊緊結(jié)合臨床實(shí)際,逐一剖析出教材各章各節(jié)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)。此時(shí),在制定教案、書(shū)寫(xiě)講稿、制作課件及實(shí)時(shí)授課等教學(xué)各環(huán)節(jié)活動(dòng)中以此為中心來(lái)進(jìn)行,明確教學(xué)重點(diǎn)。這樣,徹底改革舊時(shí)課前準(zhǔn)備模式,保證了課前準(zhǔn)備突出技能,有效設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)文件,做到所講的每一個(gè)理論都要聯(lián)系所指導(dǎo)的實(shí)踐,理論知識(shí)與實(shí)踐緊緊相扣,保證了所授知識(shí)點(diǎn)對(duì)臨床應(yīng)用的指導(dǎo)價(jià)值。該課程每章末均布置了突出技能訓(xùn)練特征的課后練習(xí)題,形式多樣且與國(guó)家上崗證統(tǒng)一考試接軌,內(nèi)容切合目前醫(yī)院發(fā)展實(shí)際需要。

3.突出臨床實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生技能。

3.1多手段設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課特別注重實(shí)踐技能訓(xùn)練,根據(jù)大綱要求,設(shè)計(jì)多手段訓(xùn)練方案。大體分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和操作性實(shí)訓(xùn),分別采取教師示教、學(xué)生訓(xùn)練、小組配對(duì)(醫(yī)生與病人)訓(xùn)練等方式,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間分為課堂訓(xùn)練、課間訓(xùn)練和周末節(jié)假日訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院臨床實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在執(zhí)行大綱的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)章節(jié)增設(shè)了實(shí)踐技能訓(xùn)練與考核。如“普通攝影”一章,設(shè)計(jì)了一百多個(gè)攝影位置,印制了書(shū)面的操作考核標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)訓(xùn)練計(jì)劃,學(xué)生單人進(jìn)行、人人合格,做到一章一節(jié)地過(guò)關(guān),切實(shí)保障每位學(xué)生達(dá)到百分之百的合格后進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.2拓展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。為進(jìn)一步提高學(xué)生技能,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)由原來(lái)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展到附屬醫(yī)院放射科及超聲科進(jìn)行,校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要用于安排基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),附屬醫(yī)院放射科及超聲科主要用于安排臨床操作性的實(shí)訓(xùn)。醫(yī)學(xué)影像教研室整體實(shí)施醫(yī)教結(jié)合以后,為安排學(xué)生到本院附屬醫(yī)院放射科和超聲科提供了條件和保障,在協(xié)調(diào)安排好臨床工作和教學(xué)工作的基礎(chǔ)上安排學(xué)生到醫(yī)院實(shí)訓(xùn),現(xiàn)場(chǎng)病人真實(shí),身臨其境,實(shí)時(shí)操作,效果好。

4.崗前培訓(xùn),與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌

數(shù)年來(lái),在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生離院實(shí)習(xí)前安排了崗前操作培訓(xùn)與考核,針對(duì)實(shí)習(xí)操作科目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與檢測(cè),人人過(guò)關(guān)。對(duì)檢測(cè)不過(guò)關(guān)者須補(bǔ)操作訓(xùn)練,合格后方可安排實(shí)習(xí)。此舉有助于學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后很快進(jìn)入崗位角色,受到實(shí)習(xí)單位的肯定。

5.利用外部醫(yī)院資源,提高學(xué)生技能

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課長(zhǎng)期、系統(tǒng)聘用市內(nèi)三家醫(yī)院影像科中級(jí)以上的醫(yī)技師擔(dān)任部分專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)和見(jiàn)實(shí)習(xí)帶教工作。外聘教師富含實(shí)踐成分的授課內(nèi)容與方式促進(jìn)了實(shí)用型人才的培養(yǎng),彌補(bǔ)了如MRI、DSA和核醫(yī)學(xué)等我院目前無(wú)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的科目的實(shí)踐性教學(xué);外聘教師結(jié)合崗位工作實(shí)際,創(chuàng)造“身臨其境”的教學(xué)意境,體現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“零距離”,學(xué)生專(zhuān)業(yè)熱情高;同進(jìn)加強(qiáng)了師生感情,方便學(xué)生利用周末、節(jié)假日自行到外聘教師所在醫(yī)院見(jiàn)實(shí)習(xí)。

二、創(chuàng)新點(diǎn):該成果的創(chuàng)新點(diǎn):凸顯實(shí)踐技能特征,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程各具特色。

1.教師提高技能的醫(yī)教結(jié)合手段有特色:整體醫(yī)教結(jié)合,大面積提高教師技能。學(xué)習(xí)與進(jìn)修是提高教師技能的常規(guī)手段,而該團(tuán)隊(duì)教師則重點(diǎn)采取醫(yī)教結(jié)合“大練兵”手段。部分教師先期、分散到市醫(yī)院及市中醫(yī)院進(jìn)行院外醫(yī)教結(jié)合,從2007年下半年起全體教研室整體實(shí)行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合,系統(tǒng)排班值班,充分利用教學(xué)之余參與臨床實(shí)踐,打造出一支名副其實(shí)的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。

2.緊扣臨床剖析教材知識(shí)點(diǎn)有特色:保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的臨床指導(dǎo)作用。該團(tuán)隊(duì)教師融入臨床工作后,對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位需求及科室用人設(shè)置有深刻的把握,因此緊緊結(jié)合臨床實(shí)際,逐一剖析教材各章各節(jié)知識(shí)點(diǎn),保證了解析出的知識(shí)點(diǎn)對(duì)臨床應(yīng)用的指導(dǎo)價(jià)值。深層次知識(shí)點(diǎn)的剖析,保證了課前準(zhǔn)備的突出技能,為授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供了重點(diǎn)。作為設(shè)計(jì)教案、制定講稿、制作多媒體課件等結(jié)合臨床實(shí)際有效調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。多方法授課,突出技能知識(shí)的講授與操作訓(xùn)練。

3.設(shè)計(jì)技能考核及崗前訓(xùn)練有特色:促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入臨床盡快上崗。數(shù)年來(lái),醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課對(duì)重點(diǎn)章節(jié)都增設(shè)了課間的實(shí)踐技能考核,單獨(dú)制表,有技能操作標(biāo)準(zhǔn),有考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),有補(bǔ)訓(xùn)練計(jì)劃,切實(shí)保障每位學(xué)生達(dá)到百分之百的合格后進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。數(shù)年來(lái),在該專(zhuān)業(yè)學(xué)生離院實(shí)習(xí)前安排了崗前操作培訓(xùn)與考核,針對(duì)實(shí)習(xí)操作科目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與檢測(cè),人人過(guò)關(guān),有助于學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后很快進(jìn)入角色,受到實(shí)習(xí)單位的肯定。

4.拓展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有特色:突破性地提高了學(xué)生動(dòng)手能力。為進(jìn)一步提高學(xué)生技能,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)由原來(lái)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展到附屬醫(yī)院放射科及超聲科進(jìn)行,前者主要用于安排基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),后者主要用于安排臨床操作性的實(shí)訓(xùn),到醫(yī)院實(shí)訓(xùn),現(xiàn)場(chǎng)病人真實(shí),身臨其境,效果好。5.利用外部資源提高學(xué)生技能有特色:常年外聘醫(yī)院醫(yī)技師任教,實(shí)踐生教學(xué)效果顯著。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課長(zhǎng)期、系統(tǒng)聘用醫(yī)院影像科中級(jí)以上的醫(yī)技師擔(dān)任部分專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)和見(jiàn)實(shí)習(xí)帶教工作。外聘教師實(shí)踐性強(qiáng),教學(xué)身臨其境,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“零距離”,學(xué)生專(zhuān)業(yè)熱情高;對(duì)如MRI、DSA和核醫(yī)學(xué)等我院目前無(wú)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的科目教學(xué)提供了彌補(bǔ)措施;加強(qiáng)了師生感情,方便學(xué)生利用周末、節(jié)假日自行到外聘教師所在醫(yī)院見(jiàn)實(shí)習(xí)。

三、應(yīng)用情況:該成果的應(yīng)用與推廣正在不斷深化之中

1.已應(yīng)用情況

該成果已用于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)四個(gè)年級(jí)八個(gè)班級(jí)434人的《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)》教學(xué)中,經(jīng)突出技能的培養(yǎng),學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),實(shí)習(xí)后進(jìn)入角色快,處理病人能力強(qiáng)。去年以來(lái)省級(jí)實(shí)習(xí)醫(yī)院留院工作5人,地市州級(jí)實(shí)習(xí)醫(yī)院留院工作18人,成都市區(qū)縣醫(yī)院工作近30人,該專(zhuān)業(yè)連年就業(yè)率均接近100%。通過(guò)醫(yī)教結(jié)合,教師們提高了臨床操作技能,豐富了實(shí)踐性知識(shí),提升了課堂教學(xué)效果。一名教師主持進(jìn)行了“整體結(jié)合對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的成效研究”的研究,并獲我院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。一名教師通過(guò)將臨床實(shí)踐的體會(huì)與教學(xué)聯(lián)系,撰寫(xiě)的《大型醫(yī)療設(shè)備MRI、CT、DSA、DR等檢查影像技師診斷意識(shí)的培養(yǎng)》一文在全國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研學(xué)術(shù)會(huì)上大會(huì)發(fā)言交流。多年來(lái)常年外聘教師,利用外部醫(yī)院資源參與教學(xué),教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),學(xué)生熱情高;彌補(bǔ)了我院目前無(wú)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件科目(如MRI、DSA)的實(shí)踐性教學(xué);提供了學(xué)生到外院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件,拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和空間。數(shù)年來(lái)利用外院資源教學(xué),取得了經(jīng)驗(yàn),一名教師撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文《常年外聘醫(yī)院影像科人員任教的管理體會(huì)》于2008年8月在貴州遵義召開(kāi)的全國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研學(xué)術(shù)會(huì)大會(huì)發(fā)言,并獲一等獎(jiǎng)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)匯集實(shí)踐教學(xué)成果,建成《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)》省級(jí)精品課程,并已將該成果運(yùn)用于本專(zhuān)業(yè)各班的教學(xué)中。從網(wǎng)站上閱讀比較及同行專(zhuān)家評(píng)價(jià),與國(guó)內(nèi)同課精品課程相比,我院該精品課程在教案設(shè)計(jì)、課后練習(xí)、多媒體授課等方面均突出技能,從內(nèi)容到形式顯現(xiàn)特色。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2008年10月評(píng)為“院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代舞蹈；課堂教學(xué)；以人為本；個(gè)性化

前言:

舞蹈教育原本就是文化教育活動(dòng)，可以說(shuō)承擔(dān)著人類(lèi)文明傳承的重任，在舞蹈教育輔助作用下，受訓(xùn)者能夠大幅度提升個(gè)人審美思想并豐富自身道德情操，保證將學(xué)習(xí)和娛樂(lè)融為一體，在賦予觀眾豐富的視覺(jué)感官效應(yīng)前提下，改造個(gè)體心靈。事實(shí)證明，這類(lèi)結(jié)果對(duì)于當(dāng)前設(shè)計(jì)會(huì)主義精神文明體系構(gòu)建，有著決定性意義。舞蹈教學(xué)作為基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)教學(xué)的分支，存在教育學(xué)的共性特征，就是說(shuō)主張長(zhǎng)期維持一類(lèi)互動(dòng)狀態(tài)基礎(chǔ)上，確保師生之間交流的協(xié)調(diào)性。尤其經(jīng)過(guò)全新教學(xué)改革方針推廣執(zhí)行之后，涉及以人為本、有教無(wú)類(lèi)等理念，已然在不同舞蹈教學(xué)課程之中愈加自然地滲透。

1以人為本教育理念的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)涵

所謂以人為本教學(xué)理念，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位，就是說(shuō)針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性差異和實(shí)際需求，制定實(shí)施富有針對(duì)性的教育管理方案，完成師生之間的有效交流、互動(dòng)任務(wù)。歸根結(jié)底，人本教育理念彰顯出人的全面化發(fā)展理論特性，能夠令學(xué)生在完善自身專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)面的前提下，促進(jìn)個(gè)體身心和心智上的高層次熏陶結(jié)果，使得他們?cè)谙硎艹晒鞓?lè)的同時(shí)，激發(fā)更為深遠(yuǎn)的自主學(xué)習(xí)興致，最終完成自我全面化發(fā)展使命。

2在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中貫穿以人為本理念需要遵循的準(zhǔn)則

2.1凸顯舞蹈教學(xué)的個(gè)性和人性化特征

舞蹈本身作為一類(lèi)獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)項(xiàng)目，主張借助不同形式進(jìn)行表演主體內(nèi)心情感表達(dá)。所以說(shuō)，舞蹈是表演主體自身肢體動(dòng)作和心理活動(dòng)全面協(xié)調(diào)的行為流程。在某類(lèi)層面上力求表演主體保留更高水準(zhǔn)的身體素質(zhì)和天賦。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，涉及以往一視同仁統(tǒng)一式教學(xué)模式必須盡快予以摒棄，相應(yīng)地教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生身體、性格差異現(xiàn)象，進(jìn)行因材施教和揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得不同個(gè)體優(yōu)勢(shì)得以有機(jī)發(fā)揮，順勢(shì)激發(fā)他們?cè)谖璧杆囆g(shù)領(lǐng)域上的無(wú)限潛力。

2.2確保舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新性

過(guò)往舞蹈教學(xué)始終沿用教師鴨架式灌輸和機(jī)械化訓(xùn)練模式，最終不單單令學(xué)生主觀能動(dòng)性遭受全面性壓抑，使得他們厭學(xué)情緒不斷加重，最終降低教學(xué)實(shí)效。而以人為本的教學(xué)理念，則主張全面維持教師-學(xué)生語(yǔ)言、肢體動(dòng)作-情感之間的良性互動(dòng)效果，就是說(shuō)要求教師在向?qū)W生傳輸專(zhuān)項(xiàng)舞蹈知識(shí)和技能動(dòng)態(tài)的前提下，持續(xù)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心變化細(xì)節(jié)。在此期間，教師務(wù)必要徹底摒棄以往單調(diào)的集體化教學(xué)原則，而是要結(jié)合不同學(xué)生身體素質(zhì)、內(nèi)心意愿、心智結(jié)構(gòu)等，設(shè)計(jì)實(shí)施個(gè)性化鮮明的課程形式，令學(xué)生在維持自身個(gè)性和心境愉悅的狀態(tài)前提下，學(xué)會(huì)更多舞蹈知識(shí)和基本技能，最終改善教學(xué)實(shí)效并順利貫徹素質(zhì)化教育改革指標(biāo)。

3現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中融入以人為本理念的具體措施

3.1全面調(diào)查掌握學(xué)生個(gè)性差異，保證個(gè)體舞蹈潛能的合理挖掘

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性差異不容忽視。一般狀況下，作為舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生，都會(huì)預(yù)先接受?chē)?yán)格的基本功訓(xùn)練，學(xué)生身心上還是存在較大差異，面對(duì)此類(lèi)狀況，舞蹈訓(xùn)練主體可以考慮借助前期教學(xué)途徑探查學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，包括身體狀況、專(zhuān)業(yè)技能特長(zhǎng)和性格特征等，之后再結(jié)合個(gè)體特征制定實(shí)施較為貼合的教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練方案。部分舞蹈類(lèi)型，包括芭蕾舞技能等，都需要學(xué)生在教學(xué)初始階段之中打好基礎(chǔ)，使得他們身體柔軟度和延展度變得更為理想，這樣才能確保個(gè)體在高難度技能訓(xùn)練之中游刃有余，進(jìn)而全面性激發(fā)自身潛能。

3.2創(chuàng)設(shè)師生之間愈加科學(xué)、合理的實(shí)踐交流環(huán)境

想要令受訓(xùn)成員舞蹈技能得到全方位改善，就必須預(yù)先布置拓展較大強(qiáng)度和長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，無(wú)形中令現(xiàn)代舞蹈教學(xué)方式變得更為繁瑣和枯燥。面對(duì)此類(lèi)狀況，教師需要設(shè)置多元化的訓(xùn)練課程，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)期間鼓勵(lì)學(xué)生之間多多交流心得，確保該類(lèi)舞蹈教學(xué)變得更加富有趣味性。一旦說(shuō)學(xué)生參與訓(xùn)練過(guò)程中無(wú)法完成教師設(shè)定的動(dòng)作和技能改造指標(biāo)，教師切勿盲目地將責(zé)任歸咎到學(xué)生身上或是一味地予以指責(zé)，而是要盡量貼心地和他們探究交流，保證將問(wèn)題根源盡快挖掘出來(lái)，克服學(xué)生個(gè)體身體限制和心理恐懼，輔助他們掌握完成動(dòng)作的具體過(guò)程、關(guān)鍵點(diǎn)和技巧。常吃以往，師生之間便會(huì)形成一類(lèi)相互信任和和諧愉悅的氛圍，確保各項(xiàng)訓(xùn)練難題的順利應(yīng)對(duì)結(jié)果。

3.3搭建起個(gè)性化鮮明的教學(xué)引導(dǎo)體系

想要加快以人為本理念在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中的融入進(jìn)程，第一要?jiǎng)?wù)就是督促舞蹈教師盡快摒棄團(tuán)隊(duì)集體授課形式，同時(shí)針對(duì)學(xué)生身體和個(gè)性差異，制定實(shí)施個(gè)性化鮮明的課程和技能訓(xùn)練方案，旨在順利貫徹因材施教和因需施教等指標(biāo)。在此期間，教師更有必要在平時(shí)訓(xùn)練之中開(kāi)展動(dòng)態(tài)化觀察校驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，確保針對(duì)每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)、性格特征，以及對(duì)舞蹈類(lèi)型和興趣和舞蹈認(rèn)知程度等信息，加以可靠性收集整合；之后將各類(lèi)條件較為接近的學(xué)生劃分為一組，科學(xué)合理化匹配專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)和訓(xùn)練方案，如此便能較為理想地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，將學(xué)生優(yōu)勢(shì)予以有機(jī)發(fā)揮，最終換取更為理想的教學(xué)訓(xùn)練成果。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將以人為本理念貫穿至現(xiàn)代舞蹈教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)之中，可以說(shuō)是新時(shí)代我國(guó)舞蹈課程教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此期間，不管是輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式等，都會(huì)助推我國(guó)舞蹈理論和實(shí)際應(yīng)用教學(xué)工作步入一類(lèi)全新臺(tái)階。所以說(shuō)，值得日后予以大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭琳喆.以人為本理念在舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)[J].大舞臺(tái)，2011，28（07）：94-105.

[2]史曉婉.“以人為本”理念在中職院校舞蹈教學(xué)中的作用探討[J].新課程（中旬），2012，33（07）：114-136.

團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè) 職業(yè)核心能力

“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以社會(huì)需求為目標(biāo)”是高職教育教學(xué)改革的核心。然而，目前高職教育重專(zhuān)業(yè)技能、輕職業(yè)核心能力的傳統(tǒng)慣性已成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。卡耐基曾說(shuō)：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，另外85%靠人際關(guān)系、處事技能?！逼渲校穗H關(guān)系與處事技能的關(guān)鍵就是會(huì)溝通、協(xié)調(diào)、合作、注重團(tuán)隊(duì)精神等。由此可見(jiàn)職業(yè)核心能力決定一個(gè)人生命的素質(zhì)，改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，職業(yè)核心能力則是體現(xiàn)其職業(yè)素養(yǎng)、決定其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。

一、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)引入職業(yè)核心能力的必要性

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)與揚(yáng)子江投資發(fā)展集團(tuán)、楊力集團(tuán)等校外實(shí)訓(xùn)基地合作中，專(zhuān)業(yè)帶頭人與教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈感受到企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的期望遠(yuǎn)高于對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求，對(duì)照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《關(guān)于實(shí)施江蘇省十二五高等教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程的意見(jiàn)》精神，一致認(rèn)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須與職業(yè)核心能力接口、接點(diǎn)，這不僅是“職業(yè)性”原則的要求，也是學(xué)生設(shè)計(jì)自我價(jià)值、穩(wěn)健快速成長(zhǎng)，提升崗位適應(yīng)力、遷移力的關(guān)鍵所在，更是校企合作“雙贏”的重要基礎(chǔ)。

（一）人才培養(yǎng)定位要求引入職業(yè)核心能力

高職院校承擔(dān)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線需要的高端技能型人才的社會(huì)任務(wù)。這一定位明確解析了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的工作崗位、工作性質(zhì)和能力要求，也說(shuō)明了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)崗位工作職業(yè)綜合能力的體征。其中，職業(yè)核心能力作為職業(yè)綜合能力固有的、重要的有機(jī)組成部分，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要抓手。

（二）人才培養(yǎng)模式亟須引入職業(yè)核心能力

工學(xué)交替中，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守企業(yè)與會(huì)計(jì)有關(guān)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，需與企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)工作任務(wù)、工作環(huán)境、工作機(jī)理融為一體。這就要求學(xué)生應(yīng)按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作理念、工作要求、工作流程、工作節(jié)點(diǎn)、工作標(biāo)準(zhǔn)去做事，按企業(yè)用人要求去做人。因此，職業(yè)核心能力引入和產(chǎn)生的正面影響，不但關(guān)乎學(xué)生完成學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)的生存與發(fā)展也有著重大影響。

（三）學(xué)生成長(zhǎng)需要引入職業(yè)核心能力

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中，內(nèi)在需求表現(xiàn)為努力使自己與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能要求相一致，以獲取好的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。職業(yè)核心能力作為彌補(bǔ)學(xué)校與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間真空的紐帶，對(duì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有著極其重要的作用。

（四）企業(yè)希望重視學(xué)生職業(yè)核心能力

企業(yè)迫切要求高職院校輸送能吃苦、講奉獻(xiàn)、會(huì)做事、勤思考、懂合作、曉協(xié)調(diào)、善溝通的人才，希望學(xué)生能理解和執(zhí)行核心價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、創(chuàng)新精神、歷史傳統(tǒng)、工作作風(fēng)、管理制度。這些都顯示了企業(yè)希望會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)含有職業(yè)核心能力內(nèi)涵與精髓，直接或間接地影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活行為，實(shí)現(xiàn)“量”向“質(zhì)”轉(zhuǎn)換。

二、圍繞職業(yè)綜合能力制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照“企業(yè)要求為主導(dǎo)，學(xué)生成長(zhǎng)為根本”的原則，鑒于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有由初始局部行為向連貫轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)與能力提高過(guò)程的特征，圍繞職業(yè)能力制定的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)核心能力，具備良好的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神，具有較高的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)或助理會(huì)計(jì)師證書(shū)，成為勝任會(huì)計(jì)工作的高端技能型人才。

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在確立職業(yè)綜合能力目標(biāo)體系時(shí)，明確規(guī)定專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和36個(gè)二級(jí)指標(biāo)，形成培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良職業(yè)道德、高度敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、工作態(tài)度；溝通能力、協(xié)調(diào)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力；會(huì)計(jì)制度解讀能力、執(zhí)行能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)核算能力、審計(jì)監(jiān)督能力、財(cái)務(wù)管理能力的體系，打造學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

（一）專(zhuān)業(yè)能力

學(xué)生具備的專(zhuān)業(yè)能力指會(huì)計(jì)制度解讀與執(zhí)行能力，即各類(lèi)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題處理能力及創(chuàng)新能力，具體分為基礎(chǔ)能力、崗位能力和拓展能力。其中，基礎(chǔ)能力為從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作而具有共性的基本能力，表現(xiàn)為珠算、電算化運(yùn)用、人民幣鑒別與點(diǎn)鈔、票據(jù)業(yè)務(wù)處理、執(zhí)行財(cái)經(jīng)制度；崗位工作能力表現(xiàn)為出納的憑證審核、簿記、銀行結(jié)算、購(gòu)貨和銷(xiāo)售貨幣資金往來(lái)核算、產(chǎn)品成本核算、固定資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析、納稅計(jì)算及經(jīng)濟(jì)合同審核和財(cái)務(wù)分析；拓展能力表現(xiàn)為統(tǒng)計(jì)分析、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)、交往禮儀、團(tuán)隊(duì)管理、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)預(yù)測(cè)與決策、公共事務(wù)管理、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作。

（二）方法能力

學(xué)生需要練就的方法能力指會(huì)計(jì)人員基于個(gè)人，有具體和明確的方式、手段的能力，即會(huì)計(jì)人員組織或完成崗位工作各項(xiàng)任務(wù)的能力。因此，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維能力、信息搜集與處理能力、計(jì)算能力、判斷能力、決策能力、評(píng)價(jià)能力、自學(xué)能力、拓展能力、處理矛盾能力、獲取新知識(shí)能力等，就可以夯實(shí)職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感悟。

（三）社會(huì)能力

學(xué)生應(yīng)該掌握的社會(huì)能力一為會(huì)計(jì)工作適應(yīng)性能力，即工作技能、體格發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展和學(xué)業(yè)能力；二為社會(huì)技能，即工作中接受管理、管理他人、談話技巧、合作行為，情感表達(dá)、職業(yè)行為、工作態(tài)度，參與行為、任務(wù)解讀、遵循指導(dǎo)、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、完成任務(wù)能力等。這些關(guān)聯(lián)與他人交往、與自我有關(guān)或與任務(wù)有關(guān)的各種行為，均對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著重要影響，體現(xiàn)了職業(yè)核心能力的具體作用。

三、學(xué)生職業(yè)核心能力養(yǎng)成的探索

如果把會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力養(yǎng)成喻為植物的生長(zhǎng)，那么，專(zhuān)業(yè)能力猶如土壤，方法能力則是陽(yáng)光，社會(huì)能力就是水分，只有在三者合力作用下，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）第一課堂融入職業(yè)核心能力

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定學(xué)生職業(yè)核心能力訓(xùn)練方案時(shí)，通過(guò)換位思考，將企業(yè)要求作為主導(dǎo)，職場(chǎng)做人和做事規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)；會(huì)計(jì)崗位群經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理與工作流程作為載體；戶(hù)外拓展與各類(lèi)項(xiàng)目活動(dòng)作為平臺(tái)，全方位開(kāi)展訓(xùn)練，讓學(xué)生在感悟、歸納、評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)中，將職業(yè)化行動(dòng)內(nèi)化為職業(yè)能力。

1.公共課程。將與人交流能力融入“大學(xué)語(yǔ)文”，數(shù)字應(yīng)用能力融入“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，信息處理能力融入“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”，外語(yǔ)應(yīng)用能力融入“大學(xué)英語(yǔ)”，與人合作和解決問(wèn)題能力融入“就業(yè)指導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生形成符合企業(yè)要求的基本行為，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)課程。在“財(cái)經(jīng)法規(guī)”課程中融入企業(yè)的財(cái)經(jīng)管理制度，讓學(xué)生提高會(huì)計(jì)制度的解讀能力與執(zhí)行力。在崗位群技能課程體系中，把企業(yè)工作業(yè)務(wù)流程、工作標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、與人交流、與人合作、信息處理、解決問(wèn)題等列入其中。再借助學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)小組成員自行判斷、分析和把握完成任務(wù)的項(xiàng)目，提出觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生懂得完成任務(wù)不僅僅取決于自身因素，更重要的是依靠團(tuán)隊(duì)作用，逐步與職場(chǎng)情境吻合，達(dá)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致的教學(xué)要求。

3.實(shí)踐課程。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，嵌入崗位工作溝通、團(tuán)隊(duì)合作精神、繼續(xù)學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)新理念等項(xiàng)目，讓學(xué)生較充分理解企業(yè)管理制度和執(zhí)行方案，領(lǐng)導(dǎo)布置工作任務(wù)的主題與用意，同事的性格、工作方式與方法，完成工作任務(wù)需要的必要條件和支撐條件，使學(xué)生清晰理解職業(yè)核心能力的作用，掌握應(yīng)用職業(yè)核心能力的時(shí)機(jī)、環(huán)境與技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）第二課堂滲透職業(yè)核心能力

以各類(lèi)項(xiàng)目活動(dòng)為平臺(tái)，通過(guò)各種強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生將掌握的方法應(yīng)用于實(shí)踐，提高職業(yè)核心能力應(yīng)用技巧，組成橫向打造學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，縱向打造學(xué)生社會(huì)能力、方法能力，矢量推進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的訓(xùn)練體系。

1.社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)。引導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解參加一個(gè)社團(tuán)、發(fā)展一種興趣、提高一種能力、增加一次機(jī)會(huì)的人生歷練含義，踴躍參與社團(tuán)活動(dòng)，積極鍛煉自己的組織、管理、決策、協(xié)調(diào)能力，主動(dòng)與企業(yè)“堅(jiān)持工作能力和文化融通、堅(jiān)持思想單純與思維復(fù)雜相結(jié)合、堅(jiān)持有原則信任”的用人三大原則接軌，在社團(tuán)中發(fā)揮掌握的職業(yè)核心能力，提升社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造先決條件。

2.戶(hù)外拓展平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，將一些戶(hù)外小活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，整合成綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，并以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)他們認(rèn)知、情感、意志和交往，并從行動(dòng)層面提高溝通能力、凝聚力、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、競(jìng)爭(zhēng)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、改革創(chuàng)新、人際信任和心理素質(zhì)，在參與、嘗試、思考、碰撞、感悟后，在感受、分析、交流、討論、合作后，主動(dòng)去思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，處理問(wèn)題的方法，有效解決問(wèn)題的方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)意識(shí)不到的欠缺、盲點(diǎn)和潛力，并在非常態(tài)情景中，正遷移作用下，將潛力轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)核心能力的行為養(yǎng)成。

3.技能競(jìng)賽平臺(tái)。組織學(xué)生參加中國(guó)商業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)商科院校財(cái)務(wù)技能大賽、金蝶公司與教育部信息管理中心聯(lián)合舉辦的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、校內(nèi)科技文化周、專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)財(cái)務(wù)技能競(jìng)賽等。通過(guò)一系列競(jìng)賽鍛煉，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維等方面能力有顯著提升，連續(xù)兩年榮獲中國(guó)商業(yè)協(xié)會(huì)財(cái)務(wù)技能大賽一等獎(jiǎng)，進(jìn)入金蝶杯華東區(qū)六省一市決賽，磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，強(qiáng)化了心理素質(zhì)，提升了抗壓和挫折承受能力，又提高了自信、行為規(guī)范、執(zhí)行力和崗位適應(yīng)力。

4.就業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。利用校企合作開(kāi)發(fā)的會(huì)計(jì)崗位群技能課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、考核方式，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和助理會(huì)計(jì)師證書(shū)獲取的要求，讓學(xué)生從人品正、素質(zhì)優(yōu)、潛能好的基本條件開(kāi)始，體驗(yàn)和感悟崗位任職標(biāo)準(zhǔn)、做人態(tài)度、做事方法、思維方式、認(rèn)知方式，養(yǎng)成善于與人協(xié)調(diào)、與人合作、與人交流的好習(xí)慣。在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和校外先鋒廣場(chǎng)創(chuàng)業(yè)基地里，按注冊(cè)公司流程，公司生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)、人力資源管理的要求，進(jìn)行針對(duì)性的溝通能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力、管理能力、挫折承受能力和意志力訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確心態(tài)，誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作發(fā)展、創(chuàng)新精神，成為淡定自若、執(zhí)行力強(qiáng)的有用人才。

四、落實(shí)ODPAE系統(tǒng)化實(shí)施步驟

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)借助校企合作平臺(tái)，以會(huì)計(jì)職業(yè)情景為前提，落實(shí)ODPAE教學(xué)實(shí)施步驟，系統(tǒng)化地強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力。

（一）目標(biāo)解讀（Object）

讓學(xué)生逐一理解與會(huì)計(jì)崗位群技能實(shí)務(wù)關(guān)聯(lián)的職業(yè)核心能力和行為目標(biāo)的一些基本內(nèi)容，樹(shù)立支持行為規(guī)范的個(gè)人心態(tài)和正確觀念，并在出納、成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制等循序漸進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)及“工學(xué)交替”環(huán)節(jié)過(guò)程中，接受職業(yè)核心能力目標(biāo)及相關(guān)原理，認(rèn)可企業(yè)會(huì)計(jì)制度規(guī)范下的各項(xiàng)管理章程，建立職業(yè)生涯發(fā)展總目標(biāo)及階段目標(biāo)的自我目標(biāo)管理體系，明確職業(yè)發(fā)展的方向。

（二）案例示范（Demonstration）

引用校外實(shí)訓(xùn)基地出納崗、購(gòu)貨和銷(xiāo)售資金往來(lái)崗、成本核算崗、財(cái)務(wù)報(bào)表崗等工作實(shí)際業(yè)務(wù)案例，讓學(xué)生在感性層面上建立規(guī)范行為的映像，接受企業(yè)規(guī)范行為的熏陶。同時(shí)，教師通過(guò)案例展開(kāi)的不同角度，一方面強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，另一方面了解學(xué)生在溝通、協(xié)調(diào)、理解等方面的個(gè)體差異，為學(xué)生行為風(fēng)格測(cè)試和咨詢(xún)創(chuàng)設(shè)條件。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)（Project）

依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)不同崗位、不同工作的典型任務(wù)及完成任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出納原始憑證審核、借用資金核銷(xiāo)、賬簿登記、銀行往來(lái)、財(cái)經(jīng)制度等系列化典型工作任務(wù)及活動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生分析支持企業(yè)崗位工作任務(wù)或項(xiàng)目活動(dòng)所必需的職業(yè)核心能力點(diǎn)及行為目標(biāo)，對(duì)照SMART要求，促進(jìn)學(xué)生自身行為習(xí)慣的改變，以體會(huì)獲取感悟。

（四）行為導(dǎo)向（Action）

學(xué)生在成本核算崗典型工作任務(wù)的項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，以國(guó)家會(huì)計(jì)制度相關(guān)規(guī)定及企業(yè)規(guī)范要求和行為引導(dǎo)自身行為，體驗(yàn)職業(yè)核心能力運(yùn)用于企業(yè)規(guī)范執(zhí)行行為層面上的感覺(jué)，并將教學(xué)目標(biāo)解讀中抽象的內(nèi)涵與企業(yè)規(guī)范的行為目標(biāo)融通，在自己的行為活動(dòng)中予以重構(gòu)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范的行為或習(xí)慣，順利地完成設(shè)定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（五）過(guò)程考評(píng)（Evaluation）

教師或兼職教師與學(xué)習(xí)小組代表共同制訂職業(yè)核心能力養(yǎng)成過(guò)程的考評(píng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組完成會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)的各種原始資料搜集與積累工作，并對(duì)職業(yè)核心能力資料的邏輯關(guān)系和推理結(jié)論提供反饋意見(jiàn)，在感悟中遵循行為規(guī)范。同時(shí)，教師組織學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行互評(píng)（25%），然后由教學(xué)團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)（25%），再綜合企業(yè)財(cái)務(wù)部和人力資源部評(píng)價(jià)（50%），最終得出客觀的考評(píng)成績(jī)，體現(xiàn)實(shí)踐出真知的基本原理。

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的語(yǔ)言表達(dá)、意志、責(zé)任、溝通、協(xié)調(diào)、自我管理、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、職場(chǎng)適應(yīng)力、心理承受能力等養(yǎng)成，必須在換位思考前提下，以“企業(yè)要求”為主導(dǎo)，“學(xué)生成長(zhǎng)”為根本作頂層設(shè)計(jì)，需要將內(nèi)化為能力的活動(dòng)融入課堂，在職業(yè)化情境下落實(shí)ODPAE系統(tǒng)化實(shí)施步驟，只有這樣才能與企業(yè)用人原則接軌，順利實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練方案范文第5篇

摘 要 足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)將體力消耗與腦力思維緊密結(jié)合而來(lái)的活動(dòng)。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，足球教練員在開(kāi) 展足球訓(xùn)練管理過(guò)程中，不僅需要對(duì)選拔隊(duì)員、建設(shè)隊(duì)伍、還要對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)項(xiàng)技能進(jìn)行培養(yǎng)。而這其中的每一 個(gè)環(huán)節(jié)都需要教練員去執(zhí)行、去溝通。本文擬結(jié)合高水平足球教練員的指教行為，從而研究其執(zhí)教理念和獨(dú)有的行為 特點(diǎn)。 關(guān)鍵詞 高水平足球教練員 執(zhí)教行為 理念闡述 行為特點(diǎn)研究 中圖分類(lèi)號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.024 On High Level Football Coaches Coaching Behavior Concept and Behavioral Characteristics Study

LI Wenxiong （Department of Physical Education， Hu'nan Institute of Engineering， Xiangtan， Hu'nan 411104） Abstract Football is an activity of physical exertion closely integrated with mental thinking. As a long-term system of spor- ts， football coaches in football training to carry out the management process， not only for the selection of players， team build- ing， but also for specialized skills were cultured footballer. And every aspect of which requires coaches to perform， to com- municate. This paper combines a high level of football coaches teach behavior， so study the coaching philosophy and unique behavioral characteristics. Key words high level football coach; coaching behavior; concept; behavioral characteristics study 0 引言 體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)將體力消耗與腦力思維緊密結(jié)合而來(lái)的 活動(dòng)。只有將體育運(yùn)動(dòng)用智力思考來(lái)經(jīng)營(yíng)，才能提升體育活 動(dòng)競(jìng)技水平。足球活動(dòng)也是如此，不同的是，足球是一項(xiàng)對(duì)個(gè) 人能力和團(tuán)體配合要求都很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此在足球訓(xùn)練 過(guò)程中就需要足球訓(xùn)練員對(duì)本隊(duì)伍有合理的運(yùn)籌管理，想要 加強(qiáng)隊(duì)伍實(shí)力，提升足球水平，就需要教練員重視訓(xùn)練方案的 可執(zhí)行力以及執(zhí)行過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。①而高水平的足球教練 員區(qū)別于其他足球教練員的關(guān)鍵是，他往往會(huì)通過(guò)自身執(zhí)教 的具體行為來(lái)展示自身的訓(xùn)練理念和思維特點(diǎn)。而對(duì)其執(zhí)教 行為理念的合理闡述和分析，能夠幫助我們尋找到一條高效 管理球隊(duì)的思路。 1 高水平足球教練員執(zhí)教行為理念闡述分析

隨著足球運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展，當(dāng)今足球運(yùn)動(dòng)對(duì)觀賞性和競(jìng) 技性都有了新的更高要求。當(dāng)前足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng) 已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的雙方隊(duì)員之間依據(jù)自身體力和競(jìng)技水 平來(lái)直接對(duì)決的活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上在很多時(shí)候，是考驗(yàn)雙方團(tuán)隊(duì)的 理念和意識(shí)以及各球隊(duì)之間的風(fēng)格。從根本上看，足球隊(duì)教 練員的執(zhí)教理念和風(fēng)格將對(duì)球隊(duì)比賽產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。 而教練員就是整個(gè)球隊(duì)的靈魂和核心。教練員水平的高低以 及執(zhí)教行為理念將會(huì)直接反映在球場(chǎng)上隊(duì)員之間的表現(xiàn)和配 合?？梢哉f(shuō)高水平足球教練員的執(zhí)教行為一定能夠帶出一支 戰(zhàn)斗力強(qiáng)的球隊(duì)。 1.1 高水平足球教練員執(zhí)教行為理念的定義及內(nèi)容構(gòu)成 分析 理念是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐之后形成的指導(dǎo)思想和理性認(rèn)識(shí)。 足球教練員的執(zhí)教行為理念則是在其長(zhǎng)期以來(lái)的足球帶隊(duì)經(jīng) 歷中形成的。也是經(jīng)過(guò)教練員和隊(duì)員相互配合、共同探索而 得出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其執(zhí)教行為理念同時(shí)還是教練員自身對(duì)足 球的認(rèn)識(shí)、看法以及價(jià)值觀的最好體現(xiàn)。通過(guò)長(zhǎng)期指導(dǎo)足球 訓(xùn)練，最終也將成為其對(duì)足球這一行業(yè)的人生理解和認(rèn)識(shí)。 而足球教練員執(zhí)教行為理念的構(gòu)成部分內(nèi)容豐富。無(wú) 論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人感悟都是其重要組成 部分。首先，高水平足球教練員應(yīng)該掌握足夠量的理論知識(shí)， 好的球隊(duì)運(yùn)營(yíng)、管控技術(shù)都是建立在大量豐富的足球基礎(chǔ)知 識(shí)和理論知識(shí)之上的。同時(shí)也是提升和促進(jìn)執(zhí)教行為的關(guān) 鍵要素。如果教練員缺乏專(zhuān)業(yè)足球知識(shí)的支持，那么就很難 形成正確的執(zhí)教理念，更不能很好地指導(dǎo)隊(duì)員。②足球不僅僅 是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，還是一門(mén)藝術(shù)，不僅僅需要基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還 離不開(kāi)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。足球是運(yùn)動(dòng)，這就意味著 其本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，很多問(wèn)題都是在實(shí)踐中表現(xiàn)而來(lái) 的，而高水平的教練員也是經(jīng)歷過(guò)多次失敗之后得出的經(jīng)驗(yàn)。 而這些經(jīng)驗(yàn)感悟也是高水平足球教練員執(zhí)教行為理念的核 心部分。 高水平足球教練員的執(zhí)教行為理念不僅僅是對(duì)足球知識(shí) 的掌握和對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的豐富感悟，還是自身執(zhí)著的敬業(yè)精神 和對(duì)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)。一般足球教練員都將足球隊(duì) 伍培養(yǎng)這件事視為一種事業(yè)，而高水平足球教練員往往將其 視為一種愛(ài)好。發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡足球運(yùn)動(dòng)和關(guān)注足球事業(yè)。 而這一基本出發(fā)點(diǎn)就決定了優(yōu)秀的足球教練員對(duì)足球運(yùn)動(dòng)管 理有著極其堅(jiān)定的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。高水平足球教練員 的執(zhí)教行為在很多時(shí)候都可以被人視為其自身對(duì)足球運(yùn)動(dòng)理 解的最完美行為。 1.2 高水平足球教練員執(zhí)教行為理念的特點(diǎn)分析 執(zhí)教行為不是僵化不變的，都是在不斷變化的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐 中逐漸發(fā)展、變更的。但無(wú)論其執(zhí)教行為如何改變，其本質(zhì)理 念和本質(zhì)特征是不會(huì)改變的。而對(duì)其執(zhí)教行為理念的特點(diǎn)進(jìn) 行研究、分析就是從根本上認(rèn)識(shí)到了高水平足球教練員執(zhí)教 行為理念。一般而言，其特點(diǎn)主要有：首先，執(zhí)教理念具有不 可復(fù)制、個(gè)體性特點(diǎn)。每個(gè)教練員都有自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷及背 景，而各自看待足球問(wèn)題的態(tài)度和立場(chǎng)也不一樣，這就決定了 高水平足球教練員每一個(gè)人的執(zhí)教行為理念都不一致。理念 可以模仿，但不可以復(fù)制，也不可能完全替代。執(zhí)教理念在實(shí) 踐應(yīng)用過(guò)程中，極其穩(wěn)定。高水平的足球教練員都能夠?qū)?zhí) 教理念長(zhǎng)期實(shí)踐并應(yīng)用于足球訓(xùn)練之中，他們的足球執(zhí)教理 念的穩(wěn)定性也確保了整個(gè)球隊(duì)水平的良好穩(wěn)定發(fā)揮。足球教 練員的訓(xùn)練水平對(duì)比賽結(jié)果有著直接導(dǎo)向性。球隊(duì)在賽場(chǎng)上 的表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上就是教練員執(zhí)教理念的第一反映。高水平足球 執(zhí)教員的共同特點(diǎn)就是能夠?qū)⒈荣愐?guī)律和賽場(chǎng)實(shí)際結(jié)合應(yīng)用 于球場(chǎng)比賽。 2 高水平足球教練員執(zhí)教行為特點(diǎn)研究 高水平的足球教練員其工作水平不僅體現(xiàn)在執(zhí)教思維和 執(zhí)教執(zhí)行力上，更重要的是他們的執(zhí)教行為有自身獨(dú)有的行 為特點(diǎn)，而通過(guò)對(duì)其執(zhí)教行為特點(diǎn)進(jìn)行研究，能夠讓我們對(duì)高 水平足球教練員有清晰的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步了解。 2.1 高水平足球教練員執(zhí)教行為都有較強(qiáng)的創(chuàng)新性特點(diǎn) 創(chuàng)新是一支球隊(duì)進(jìn)步發(fā)展活的靈魂。具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性 這無(wú)疑是一支優(yōu)秀、高水平球隊(duì)的共同特點(diǎn)和一致內(nèi)涵。如 果一支球隊(duì)僵化封閉、固步自封，思路停滯不前，那么整支球 隊(duì)的戰(zhàn)法和戰(zhàn)術(shù)就很容易被對(duì)手掌握，從而被克制。③因此，高 水平足球教練員的執(zhí)教行為往往有著極強(qiáng)的創(chuàng)新性和開(kāi)發(fā)性。 能夠通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和引入其他球隊(duì)先進(jìn)理念，提升自身球隊(duì) 發(fā)展水平。正是創(chuàng)新推動(dòng)了足球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展。 2.2 高水平足球教練員執(zhí)教行為都有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn) 實(shí)踐是一支球隊(duì)技術(shù)提升的關(guān)鍵舉措。好的足球教練員 不僅需要?jiǎng)?chuàng)新思維，其行為還需要極強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。只有 執(zhí)教行為能夠落實(shí)到實(shí)處，能夠應(yīng)用與具體實(shí)踐，整個(gè)執(zhí)教行 為才是扎實(shí)有效的行為。確保執(zhí)教行為的實(shí)踐性，就需要將 隊(duì)員實(shí)際與球隊(duì)理論緊密結(jié)合，將執(zhí)教理念具體應(yīng)用至球隊(duì) 訓(xùn)練中去。實(shí)踐性是執(zhí)教行為可行性的根本保障，對(duì)一個(gè)球 隊(duì)來(lái)說(shuō)，更是其球隊(duì)技術(shù)提升的關(guān)鍵舉措，高水平足球教練員 的執(zhí)教行為一定都是能夠經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的行為。 2.3 高水平足球教練員執(zhí)教行為都有極強(qiáng)的情感渲染力 教練員作為球隊(duì)的靈魂式人物，教練員的行為直接影響到 球隊(duì)球員的行為，教練員對(duì)球員的情感渲染力和鼓動(dòng)力對(duì)球隊(duì) 長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。而只有教練員將球隊(duì)中的每一個(gè)成 員積極性廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠讓整支球隊(duì)有更大的能量和更 出色的發(fā)揮。高水平足球教練員也一定是情商較高的教練 員。④只有將隊(duì)員當(dāng)親人對(duì)待，足球隊(duì)才能賽出高水平。⑤ 2.4 高水平足球教練員執(zhí)教行為都有極強(qiáng)的計(jì)劃執(zhí)行力 高水平足球教練員所要培養(yǎng)的足球隊(duì)伍，更需要通過(guò)執(zhí) 行來(lái)培養(yǎng)，而培養(yǎng)鍛煉一支球隊(duì)就需要有一定的訓(xùn)練方案和 計(jì)劃，憑空訓(xùn)練不可能有教學(xué)效果，也不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的球 隊(duì)。高水平的足球教練員不僅能夠制定執(zhí)教方案，還能夠?qū)?執(zhí)教方案具體應(yīng)用至球隊(duì)訓(xùn)練中來(lái)。極強(qiáng)的計(jì)劃執(zhí)行力才使 得一支球隊(duì)能夠每戰(zhàn)必勝。 3 結(jié)語(yǔ) 足球教練員對(duì)足球隊(duì)影響重大，而教練員的執(zhí)教行為就 是其執(zhí)教水平的最好證明。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高水平足球教練員 執(zhí)教行為理念進(jìn)行闡述以及對(duì)行為特點(diǎn)進(jìn)行研究，一方面我 們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代足球的發(fā)展方向，另一方面會(huì)對(duì)我們工作思 路的拓展起到巨大的推動(dòng)作用。 本論文系湖南工程學(xué)院 2011 年校級(jí)課題成果 注釋 ① 鐘普.足球教練員的訓(xùn)練有效性分析[J].中國(guó)體育，2012.4：138-139. ② 邵耀忠. 教練員的心理因素和教學(xué)行為對(duì)訓(xùn)練效果的作用分析 [J]. 教育科 技，2012.10：105-109. ③ 王萬(wàn)華.運(yùn)動(dòng)隊(duì)群體對(duì)教練員管理行為的期望的研究[J].體育科技，2013.4： 222-228. ④ 向澤臣.教練員的激勵(lì)藝術(shù)研究探討[J].四川體育科學(xué)，2013.7：18-20. ⑤ 程冬美，王兵，連蓮.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念探析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.