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團隊協(xié)作的重要性范文第1篇

關鍵詞：體育教學；團結(jié)協(xié)作意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0008-01

在體育項目比賽或者活動中，為了達到共同目標而形成的群體，稱之為團隊，團隊隊員之間相互支持，共同為完成目標而努力的情感境界，被稱為團結(jié)協(xié)作意識。由此可見，在體育教學中，對學生團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)與體育知識、技能的培養(yǎng)是同等重要的。因此，體育教師必須充分研究每個學生的身心狀態(tài)，并靈活運用各種教學方法，組織學生進行有效的體育活動，從而使學生在學習與活動中不斷增強對團結(jié)協(xié)作意識的認識，并積極自主地樹立自身的團結(jié)協(xié)作意識，以為個體體育技能以及團隊整體體育水平的提高而努力。

一、體育教學中學生團結(jié)協(xié)作意識培養(yǎng)的意義

（1）根據(jù)調(diào)查研究顯示，學生在團隊中學習知識的效率要比獨自學習的效率高很多，這是因為團隊中互幫互助作用以及良性競爭氛圍所決定的。因此，團隊中的互幫互助即是團結(jié)協(xié)作意識的體現(xiàn)。所以，在體育教學中，教師注重培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，可以使學生與學生之間形成良好的交流與協(xié)助關系，并最大化發(fā)揮學生的主體性，促進學習效果與教學效果的雙重提高；（2）團結(jié)協(xié)作意識是學生進入社會所需要的一種重要能力，它能夠促使學生積極主動地與他人進行良好地交流，加深了解，并針對某一目標而群策群力、相互協(xié)助，從而更好地融入到集體、適應社會的發(fā)展。由此可以說，在體育教學中培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識可以促進學生社會適應能力、溝通能力的有效提高；（3）學生在學習活動中逐漸形成團隊協(xié)作意識，有利于提高學生的學習效果，使學生體驗成功的喜悅，這對學生自信心、責任心的提高是極其有利的。

二、體育教學中學生團結(jié)協(xié)作意識培養(yǎng)的策略

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)家庭都是獨生子女，這部分學生做事多以自我為中心，再加上教育過程中，被灌輸獨立自主的思想，造成他們不懂得合作、分享、互助，團結(jié)協(xié)作意識淡薄。另外，部分學生的性格與成長環(huán)境也影響其團結(jié)協(xié)作意識的形成，使學生難以與他人進行交流與合作，認識不到團結(jié)協(xié)作意識的重要意義?；谝陨蠁栴}，我國在教育改革中，將培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識作為一項重要的教學目標，尤其是在體育教學中，教師更要靈活運用各種教學方法，幫助學生樹立團結(jié)協(xié)作意識。

第一，科學優(yōu)化教學設計，引導學生進行團隊活動。在新型教學方法中，小組合作教學方法對學生團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)具有重要的推動作用。因此，體育教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計，科學地改變教學環(huán)節(jié)，使各個教學環(huán)節(jié)都能夠合理地以小組合作方式呈現(xiàn)，引導學生進行團隊活動。這樣，學生在頻繁的小組合作中，將逐漸認識到團結(jié)協(xié)作的重要性，同時為了完成活動目標，也將主動進行交流、探討，從而樹立團結(jié)協(xié)作意識。

第二，合理設計教學活動，組織學生進行團隊競賽。教學活動的設計是體育教學中最為重要的工作之一，教師在設計教學活動過程中，需要思考教學內(nèi)容（即教學活動可以幫助學生復習教學內(nèi)容）、教學目標（即培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識）以及活動的合理性。由此，教師可以針對某一體育技能，組織學生進行團隊科學的團隊競賽，使學生在競賽中體會團結(jié)協(xié)作的重要性，進而有意識地培養(yǎng)自己的團結(jié)協(xié)作意識。

第三，強化團隊拓展練習，提高學生團隊合作能力。團隊拓展練習是在體育教學中，最為重要的一種教學手段，它可以促使學生在團隊練習中，逐漸理解團結(jié)協(xié)作的重要性，并自主探尋與他人合作的方法，積極關心隊友，使團隊中形成良好的互助互愛氛圍。教師科學指導學生進行團隊拓展練習，將有效地促進學生思考，從而提高學生的團隊合作意識與能力。

第四，合理利用教學評價，樹立學生集體榮譽感與團隊意識。教學評價，不僅是對教學結(jié)果的評價，同時也是對教學過程以及個人觀念態(tài)度等的評價，良好的教學評價可以有效地促使學生認識到自身的不足與優(yōu)勢，為學生的進一步發(fā)展指明方向，還可以糾正學生不良思想觀念與態(tài)度，使學生提高認識。因此，在體育教學中，教師應該注重合理利用教學評價，多以鼓勵的語言鼓舞學生積極進行團隊合作，從而幫助學生樹立集體榮譽感，進一步培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識。

綜上所述，團結(jié)協(xié)作意識是學生適應社會的一項重要能力，所以，在教學中必須將培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識作為一項重要的教學目標對待。體育，作為團隊性較強的一門學科，是培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識的最好課程，因此，相關體育教育工作者必須提高認識，靈活運用各種教學手段，組織學生參與各種有意義的體育項目活動，從而使學生在活動中學習體育技能，養(yǎng)成良好的團結(jié)協(xié)作意識，為提高自身的綜合能力奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊貴學.體育教學中培養(yǎng)學生“團隊精神”的有效途徑[J].考試周刊,2010,16(05)：93-95.

團隊協(xié)作的重要性范文第2篇

關鍵詞：團隊意識；體育高校；教學；培養(yǎng)

團隊意識對于學生能力的提升和體育價值的實現(xiàn)舉足輕重，但是近年來高校學生的體育教學更多地側(cè)重于對學生相關知識和技能的教育與訓練，而忽視了對其團隊意識的塑造，導致一些學生在團隊意識方面的認識和實踐不足，影響其自我價值和團隊價值的實現(xiàn)，這是我們當前需要重點研究的問題。

1.團隊意識對于高校學生體育發(fā)展的重要性

團隊能夠為隊員提供歸屬感和安全感，使其能夠扔掉心理包袱，輕身上陣，表現(xiàn)出真正的實力。具體來說，團隊意識對于高校學生體育發(fā)展的重要性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）促進學生個人特長的發(fā)揮。在體育項目過程中，任何隊員都會有自己的長處和短板，長處如果能夠得到有效的發(fā)揮，無論是對于隊員自身發(fā)展還是整個團隊成績的提升都擁有很大的促進作用；而短板的克服或者彌補情況直接關系到一個團隊能否穩(wěn)中趨升。長處和短板往往在團隊之中更容易被發(fā)現(xiàn)和彌補，充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢。無論是對于團隊的發(fā)展還是個人特長的發(fā)揮都有著極為重要的作用。

（2）提升隊員的協(xié)作意識。社會現(xiàn)代化程度的快速發(fā)展使得社會個體之間的聯(lián)系變得更加緊密，個人的價值往往需要借助于一定的團隊和平臺才能夠更好地展現(xiàn)和發(fā)揮出來。對于體育學生來說，塑造其優(yōu)質(zhì)的團隊意識能夠讓他們對團隊協(xié)作重要性有一個深刻的認識，并且在日常的訓練和比賽過程中真正做到團結(jié)一致。

2.提升高校學生體育團隊意識的途徑

團隊意識無論是對于高校學生知識的培養(yǎng)還是將來社會工作的實踐都非常重要，良好的團隊意識能夠保證學生在發(fā)展過程中對于困難和挫折的合理應對，能夠為學生價值的實現(xiàn)提供平臺支撐。那么既然團隊意識對于高校學生體育學習如此重要，我們該采取哪些措施來對學生進行培養(yǎng)呢？

（1）教學活動的開展要堅持以人為本原則。所謂的以人為本是指在對學生進行團隊意識培養(yǎng)時要立足于學生的實際情況，從學生自身的特點和個性等情況出發(fā)，無論是教學內(nèi)容還是教學方法的選擇都要從學生目前的實際情況出發(fā)，針對學生的情況來確定加強團隊意識的方法。要以學生自身的心理素質(zhì)、知識水平等為基礎，根據(jù)不同的性格情況進行引導和幫助。如果忽視學生的個性特點來開展團隊意識培養(yǎng)的話，可能會收到相反的效果，讓學生產(chǎn)生抵觸心理。

（2）提升學生自身對于團隊意識重要性的認識。人的行為都是受到一定動機影響的，而這個動機就是開展活動的動力。對于高校學生來說，提升學生體育團隊意識的最佳方法就是讓學生對團隊意識的重要性有充分的J識，真正認同團隊意識對個人發(fā)展的價值，這樣才能夠在實際活動中充滿動力，不畏艱難地前進。那么如何才能夠使其認識到團隊意識的重要性呢？教師可以通過組織課堂多樣化的活動，比如各種比賽，讓學生在這個過程中認識到勝利的獲得是大家一起努力的結(jié)果。

（3）組織各種實踐活動。提升學生團隊意識的最終目的是讓其在日常的實踐過程中能夠切實遵守這一規(guī)則，只有團隊整體素質(zhì)扎實了，才能夠打贏比賽。

3.結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟條件的改善，人民群眾的物質(zhì)生活得到了顯著提升，對于身體素質(zhì)的注重度也更加明顯。在這樣的情況下，越來越多的學生開始認識到體育素質(zhì)對于自身長遠發(fā)展的重要性。而目前我國高校體育教育過程中普遍存在學生團隊意識不強、合作意識和協(xié)調(diào)意識不充分的問題，因此，我們要通過不斷的總結(jié)與學習來探索培養(yǎng)高校學生團隊意識的路徑，提升學生的團隊意識，形成一支能打硬“賽”的隊伍。

參考文獻：

團隊協(xié)作的重要性范文第3篇

[關鍵詞]健美操　團隊協(xié)作　合作

一、前言

健美操作為一項具有濃郁團隊凝聚力的體育運動，其團隊協(xié)作意識在運動中發(fā)揮著非常重要的作用。

二、研究對象與方法

（1）研究對象：健美操運動

（2）研究方法：

1.文獻綜述法：查閱了相關資料了解健美操運動特點及團隊協(xié)作的形式等。

2.專家訪談法：通過專家訪談，主要了解健美操如何體現(xiàn)團隊意識，細化各要素與主題之間聯(lián)系。

3.邏輯分析法：利用邏輯分析法，對資料進行分類分別對各種學能力進行細致闡述。

三、研究結(jié)果與分析：

（1）健美操運動體現(xiàn)的團隊協(xié)作意識特點

1.目標的一致性

高效的健美操團隊對要達到的目標有清楚的理解，并堅信這一目標包含重大的意義和價值。而且，這種目標的重要性還激勵著團隊成員把個人目標升華到群體目標。在有效的團隊中，成員愿意為團隊目標做出承諾，清楚地知道希望他們做什么，以及他們怎樣共同努力并實現(xiàn)目標。

2.領導的合理性

在訓練中，教練員起著傳播技能，組織一起學習、訓練的任務，其中的隊員隊長也起著積極帶動作用，因為其在訓練或?qū)W習中處于就受的狀態(tài)，更能有效的反饋學習、訓練的效果和建議，也能很好的轉(zhuǎn)達教練的訓練意圖。這樣，在老師與學生、教練與隊員、領導與下屬之間就有了很有效的橋梁，更能積極帶動訓練的積極向上，而且能在營造良好訓練氣氛中更好的發(fā)揮每個人的團隊協(xié)作意識。

（2）健美操運動的團隊協(xié)作意識的表現(xiàn)形式

1.團隊協(xié)作精神

團隊精神就是團隊成員共同認可的一種集體意識，是顯現(xiàn)的團隊成員的心理狀態(tài)和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團隊、推動團隊發(fā)展的精神力量。團隊精神在健美操運動中的形成主要來自兩個方面：一方面，學員或者隊員都存在著合群傾向，合群可以滿足人們在單獨情況下無法得到的各種需要，可以消除孤獨感，調(diào)節(jié)心理和行為；另一方面，組織的目標在于完成任務和使命，為此要求組織內(nèi)成員要同心合力，團結(jié)協(xié)作，形成凝聚力。

2.團隊協(xié)作效率

團隊協(xié)作效率在大眾健美操中表現(xiàn)的更突出。集體鍛煉健美操的形式一般是由健美操愛好者自發(fā)組織的一種健身活動，以老年人及無業(yè)人員為主。它不受場地、人數(shù)、性別、動作的限制，在音樂的伴奏下，無拘無束地模仿練習，這樣的一種訓練方式極大的相互提高了訓練效果，彼此之間參照、比較、共同進步。

（3）怎樣更好的發(fā)揮在健美操運動中的團隊協(xié)作意識

1.建立團隊精神和集體主義精神

始終要把發(fā)展整個健美操團隊成員的綜合素質(zhì)放在第一位；要為團隊文化建設的順利進行創(chuàng)設一切可能的條件，而不是停留于“控制”，停留于片面地從競賽成績等方面出發(fā)；要有“不斷超越”的理念，永不滿足已有的經(jīng)驗、成績和做法，與時俱進，不斷創(chuàng)新。

2.相互信任與尊重

信任是團隊里不可或缺的因素。在健美操團隊中，相互信任，通過階段性訓練相互產(chǎn)生默契對團隊的熔煉起著積極效果。

3.寬容

寬容是培養(yǎng)隊員自尊心和自信心的有效途徑。既是是動作錯誤或者面臨失敗，收到隊友或者教練的鼓勵，都將更好的恢復自信、發(fā)揮積極進取的效應。

4.良好的與人為善、與人相處的心態(tài)與交流、溝通能力

在團隊訓練中毫不缺乏交流的存在，在團隊建立之初尤為重要。溝通與交流成為建立團隊精神的重要途徑。在健美操運動中經(jīng)常用到團隊的細分，通過細分能更好的把團隊資源優(yōu)化，讓優(yōu)秀幫助較差的隊員，這樣才能帶動整個隊伍的提升。

四、結(jié)束語

健美操運動在塑造團隊精神及團隊協(xié)作意識中發(fā)揮著極其重要的作用，滿足現(xiàn)在許多管理者對建立團隊方法的需求，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的需求。團隊精神是整個中華體育健兒取勝的保證，這種同心同德，團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，是我們民族的美德，集體主義是團結(jié)協(xié)作精神的基礎，我國體育的歷史證明，只有在集體主義和集體價值的認同當中，個人才有可能發(fā)揮出更大的能量，才能取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]熊文.倫理對競技體育的規(guī)范和激勵作用[J].Journal of Sports and Science,2008,(2).

[2]李雯.教練員在培養(yǎng)優(yōu)秀運動員過程中的作用[J].中國體育教練員, 2008.

[3]喬春洋.團隊文化的三種表現(xiàn)形式. 中國人力資源開發(fā)網(wǎng),2009

[4]閔春暉.話說體育團隊精神[J].視點.2005

[5]王姝玥.淺談學生集體主義精神的培養(yǎng)[J].職教論壇，2004,3

團隊協(xié)作的重要性范文第4篇

摘 要 體育游戲中體現(xiàn)出來的交流溝通、合作創(chuàng)新、統(tǒng)一行動、遵守規(guī)則，非常有利于學生的團隊精神的培養(yǎng)。文章從分析體育游戲培養(yǎng)團隊精神的設計要求，提出體育游戲教學過程中培養(yǎng)團隊精神的運用。

關鍵詞 體育游戲 高職 團隊精神

一、前言

體育游戲，是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創(chuàng)編出多種形體動作，并根據(jù)健身的需要，學校素質(zhì)教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。體育游戲作為學校體育教育的重要手段，由于其在團隊協(xié)作方面的有著突出條件，是培養(yǎng)學生團隊精神的一種有效手段。在體育教學中采用體育游戲教學的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、創(chuàng)新意識、提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來的就業(yè)打下良好的基礎。

二、體育游戲?qū)W生團隊精神培養(yǎng)具有積極作用

很多體育游戲都是以集體參與的方式出現(xiàn)的，游戲的完成需要參與者的共同遵守游戲規(guī)則，一個團隊游戲的成功必須依賴團隊中每位成員之間的交流溝通、合作創(chuàng)新、統(tǒng)一行動。在游戲中教師要不斷的灌輸團隊協(xié)作的精神，磨練學生，使學生產(chǎn)生共同的使命感、認同感和歸屬感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊精神。在體育教學中選取那些具有培養(yǎng)學生團隊精神的體育游戲，通過游戲教學的方式提高學生的學習興趣、運動技能和運動能力，讓學生在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產(chǎn)生的巨大能量，懂得團隊之間協(xié)作的意義及其重要性。

三、體育游戲培養(yǎng)團隊精神的設計要求

（一）設計的游戲要有團隊性

設計選取的體育游戲要具有團隊性。通過團隊性體育游戲活動，培養(yǎng)學生的團隊精神。通過教師在團隊性體育游戲中的引導，讓學生在游戲中懂得團隊之間協(xié)作的重要性，在游戲中體驗團隊成員彼此信任所產(chǎn)生的巨大能量，同時發(fā)展學生速度、力量、靈敏性和協(xié)調(diào)性等能力。

（二）設計的游戲要與教學內(nèi)容相關聯(lián)

在教學過程中挖掘教學內(nèi)容中團隊訓練的素材，所設計選取的體育游戲要與主要教學內(nèi)容相關聯(lián)。如游戲安排在體育課堂的準備活動部分中，要為主要教學內(nèi)容的開展做好熱身的準備；安排在體育課堂的主要部分中，則要圍繞主要教學內(nèi)容開展體育游戲。這樣即能達到團隊精神的培養(yǎng)目的有能完成教學任務。

（三）設計的游戲要有量化標準

無論開展何種游戲，都要有一個量化的標準，可計時、計量等。這樣即使是優(yōu)勝團隊，也有團隊提升的衡量標準，才能激勵團隊如何超越自我，實現(xiàn)培養(yǎng)學生團隊精神的目標。

（四）游戲中教師引導的設計

團隊性體育游戲的開展中，學生是主體，而教師為引導角色。根據(jù)每個體育游戲所要達到的培養(yǎng)目標，教師引導至關重要的。主要分為三個步驟：

步驟1：游戲的導入，教師介紹體育游戲的規(guī)格，引導學生進入游戲角色。

步驟2：游戲中方法手段的引導。根據(jù)游戲的重難點，教師給予適當?shù)囊龑?，甚至做適當?shù)奶崾?。對學生提出的各種疑問給予反饋。

步驟3：一個游戲完成后的反思引導，引導學生通過團隊的協(xié)作，解決問題，創(chuàng)新突破，提高成績。

（五）游戲后的總結(jié)反思設計

在每個游戲完成后，都要留有時間讓學生總結(jié)反思。通過團隊交流或全班交流，使學生反思總結(jié)后有所提升。交流過程要求學生表達要簡明扼要，一般為一兩句。同時教師要加以正確的引導，給與鼓勵和肯定。反思的問題有：

反思1：每個人在團隊中起到什么作用？你與集體是什么關系？

反思2：在游戲過程中遇到了什么困難？是如何克服這些困難的？

反思3：游戲?qū)ξ覀兊娜粘W習有什么啟示，對今后的工作有什么啟示？

四、體育游戲在培養(yǎng)團隊精神中的運用

（一）游戲：計時傳遞呼啦圈

分成人數(shù)相等的兩個團隊，每個團隊中開始第一人肩掛一個呼啦圈，全隊手拉手成一個圓圈。計時開始后，人從呼啦圈中過，手不能松開，將呼啦圈在團隊中傳遞一周，先到達者勝出。決出勝負后，給每個團隊一分鐘的時間討論，再進行第二次傳遞比賽。第二次比賽結(jié)束后對比第一次的成績。導入——用集體榮譽感召大家，激發(fā)個人力量，發(fā)揮團隊集體智慧。

培養(yǎng)目標1：通過與同伴有效合作，最終爭取團隊的集體勝利。提高學生的協(xié)調(diào)能力、柔韌性；

培養(yǎng)目標2：挖掘團隊潛能，發(fā)揮集體智慧，解決問題。采用新的高效的傳遞方式，將游戲做到更好。

（二）游戲：找人湊數(shù)

隨機將紅、黃、藍的絲帶發(fā)給學生系于手腕。紅、黃、藍各代表數(shù)字1、2、3。學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數(shù)時，相鄰的同學在三秒內(nèi)按組合起來的數(shù)目立刻集合成一組——導入，調(diào)動學生情緒，提高學生快速的反應能力。

培養(yǎng)目標1：學生記住自己的絲帶所代表的數(shù)字及觀察別人絲帶所代表的數(shù)字，背轉(zhuǎn)身憑記憶找出自己的同伴?！P注團隊中的每位成員，了解自己團隊。提高學生在團隊建設中必備的注意力和觀察力。

培養(yǎng)目標2：學生圍成一圈按逆（順）時針方向單腳跳前進，注意力集中，當聽到喊某數(shù)時，相鄰的同學在三秒內(nèi)按組合起來的數(shù)目立刻集合成一組——觀察團隊中每位學生的角色，提高學生的快速反應能力和分工合作的意識。

（三）游戲：學生自主創(chuàng)編游戲

按具體的教學內(nèi)容。將學生分成人數(shù)相等的幾個團隊，在限定的場地、器材和時間，設計出一個的全新游戲，各團隊分別簡述設計的游戲思路并展示，完畢后共同選出最佳游戲，全班一起嘗試這個游戲?！獔F隊在接到游戲設計以后，要進行計劃、分工、溝通、合作，以最高效的方法完成游戲設計，反映出團隊的協(xié)作和創(chuàng)新，以及對于游戲改善的巨大創(chuàng)造力，

培養(yǎng)目標：通過這個游戲激發(fā)潛能和創(chuàng)造力，引導學生理解團隊里有效溝通和通力合作的重大作用，并提高學生運動技能和能力。

五、結(jié)束語

通過教學實踐，通過精心設計，運用團隊性的體育游戲，在體育游戲教學中滲透團隊精神的培養(yǎng)。深受學生認可和喜歡，能調(diào)動學生的參與的積極性，是學生較為樂于參與的教學方式，在團隊精神的培養(yǎng)具有積極作用。通過教師的引導，體育游戲在培養(yǎng)學生團隊精神的過程中，大膽改革創(chuàng)新，加強團結(jié)協(xié)作，完成體育教學任務，全面提高提升學生的身體素質(zhì)、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1] 蔡錫元,李淑芳.體育游戲[M].人民體育出版社.1990.

團隊協(xié)作的重要性范文第5篇

[關鍵詞]實踐教學 團隊協(xié)作 廣告設計

[作者簡介]劉微（1982- ），女，遼寧昌圖人，遼寧科技大學建筑與藝術(shù)設計學院，講師，碩士，研究方向為視覺傳達設計、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);劉聲遠（1963- ），男，遼寧鞍山人，遼寧科技大學建筑與藝術(shù)設計學院院長，教授，研究方向為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、教學管理。（遼寧 鞍山 114051）

[課題項目]本文系遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題“關于提升學生創(chuàng)新實踐和就業(yè)能力的教學研究”的階段性研究成果。（課題批準號：JG13DB085）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0173-02

廣告設計課程是視覺傳達設計領域的核心課程，是涉及傳播學、品牌學、廣告創(chuàng)意、數(shù)字媒體、文學、音樂等知識領域的跨學科課程，主要為藝術(shù)設計行業(yè)培養(yǎng)面向“全媒體”時代以廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告?zhèn)鞑橹R優(yōu)勢進行創(chuàng)作的專業(yè)人才。廣告設計課程教學在中國高校發(fā)展了幾十年，形成了完整的教學體系，成功培養(yǎng)出了一批批廣告設計人才。然而，隨著社會的進步和“90后”新生力量的成長，高校原有的教學模式越來越難以適應缺乏團隊忠誠度而又個性張揚的“90后”。因此，改變傳統(tǒng)的廣告設計教學模式，提高學生的團隊協(xié)作能力勢在必行。本文從培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的目標出發(fā)，針對如何發(fā)揮廣告設計學科實踐性強的特點和優(yōu)勢，結(jié)合藝術(shù)類本科廣告設計學科實踐教學的具體經(jīng)驗，探討團隊協(xié)作教學模式這一新型實踐教學理念和目標化解決方案。

一、廣告設計團隊協(xié)作教學模式的可行性分析

眾所周知，廣告設計以社會經(jīng)濟發(fā)展為基礎，是一門服務于主流商業(yè)活動的學科。既然是服務行業(yè)，就要和人打交道。具體來講，服務對象是人（廣告主），傳播對象是人（受眾群體），廣告創(chuàng)作也需要與相關人員（創(chuàng)意總監(jiān)、美術(shù)指導、設計師、市場營銷人員、廣告文案人員、媒體傳播人員）合作。因此，對于廣告設計這個行業(yè)，與人溝通交流、與人合作是客觀需要。但是，目前“90后”的高校大學生，大部分都是獨生子女，他們張揚自我個性，相對比較缺乏團隊忠誠感，這給他們畢業(yè)以后走上工作崗位、順利融入工作環(huán)境埋下了隱患。廣告設計團隊協(xié)作的教學模式，能夠在教學中潛移默化地影響學生，一方面讓學生感受團隊合作的重要性，另一方面培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的思考習慣、思維方式，這對于他們以后順利走上工作崗位，迅速適應工作環(huán)境，更好地勝任本職工作具有積極的作用。

目前，廣告設計團隊協(xié)作的教學模式在國內(nèi)廣告設計教學中還處于初級發(fā)展階段，遼寧科技大學建筑與藝術(shù)設計學院（以下簡稱“我院”）已經(jīng)在廣告設計實踐教學改革中引入了團隊協(xié)作的教學模式并取得了初步的成效。例如，在“廣告策劃設計”“綜合媒體廣告設計”課程教學中模擬廣告公司運營機制的項目式教學法，由教師結(jié)合真實的企業(yè)或品牌擬定選題，學生通過真實的市場資料進行模擬實戰(zhàn)，對于廣告產(chǎn)品的市場調(diào)查、產(chǎn)品分析（競爭對手分析）、受眾行為、AIDA原則、廣告媒介組合等，全部建立在真實信息的基礎上進行策劃、創(chuàng)意與設計;此外，在廣告設計教學中還采用國內(nèi)外知名的廣告設計競賽選題的競賽式教學法，即組建創(chuàng)新團隊、頭腦風暴演繹、撰寫創(chuàng)意簡報、提案答辯與講解、創(chuàng)意表現(xiàn)與執(zhí)行、深入創(chuàng)作與效果測評等環(huán)節(jié)都是在團隊協(xié)作的基礎上展開的。從近幾年學生對廣告設計競賽的關注度、參賽作品數(shù)量、獲獎數(shù)量等便可窺見競賽式實踐教學方法已經(jīng)成為廣告設計實踐教學的主流。

二、廣告設計團隊協(xié)作教學模式的具體內(nèi)容

廣告設計團隊協(xié)作教學模式是立足于對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)和個人創(chuàng)作潛能的激發(fā)，實行學生主體、教師主導的啟發(fā)式教學，秉承“給設計最堅實的起步，給學生最個性的啟發(fā)”的治學格言，積極引導學生，激發(fā)學生，將專業(yè)廣告實際涉及的創(chuàng)意問題和知識點納入課堂教學，注重教學與社會實踐的緊密結(jié)合，目的是著重培養(yǎng)學生的溝通能力、組織能力、策劃能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、團隊協(xié)作能力，讓學生從廣告創(chuàng)意理論學習到真實操作時，不玩“空手道”。

（一）模擬專業(yè)廣告創(chuàng)意機構(gòu)，組建創(chuàng)新團隊

在訓練過程中導入廣告設計團隊協(xié)作觀念并闡述其積極作用，改變學生以往“單打獨斗”的習慣。首先是通過快題設計“創(chuàng)新思維導圖”評比，選出小組總監(jiān)、美術(shù)指導，其他學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇進入哪個小組（每組成員3～5人），模擬專業(yè)廣告創(chuàng)意機構(gòu)組建創(chuàng)新團隊，然后以團隊協(xié)作的形式開展教學，鼓勵學生各盡所能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，強強聯(lián)合，最后完成廣告設計綜合選題。這種形式能夠讓學生感受團隊合作意識，切身體會到團隊協(xié)作力量的強大，進而激發(fā)學生的原創(chuàng)能力，達到“1+1>2”的效果，同時也有利于學生畢業(yè)以后走上工作崗位，更好地與他人協(xié)作，更快地勝任本職工作。

（二）開展頭腦風暴演繹，激發(fā)創(chuàng)意靈感

教學活動主要以提問、討論、回答的形式開展，主要目的就是促進學生之間的交流，從而最大限度地提升學生的表達能力和創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)意孵化的過程中，學生是絕對的主角，每位學生都有權(quán)利提出自己的想法，每一位團隊成員都要認真聆聽及思考他人的觀點和想法，教師不要對任何想法提出批評，盡量鼓勵每位學生都發(fā)言。在實施時，鼓勵狂熱和夸張的想法，允許根據(jù)別人的構(gòu)想聯(lián)想另一種構(gòu)想等，構(gòu)想越多越好。歡迎自由思考、各抒己見;歡迎自由奔放，異想天開，甚至是做“白日夢”。在提出許多創(chuàng)意以后，再進行分類篩選，提出有價值的創(chuàng)意。需要強調(diào)的是團結(jié)協(xié)作不是簡單的人的疊加，而是心的疊加，需要團隊中每個人用心溝通，用心交流，用心協(xié)作。只有這樣，才會讓廣告形象具有凝聚力，才能達到“眾人拾柴火焰高”的效果。優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊可以使廣告整體創(chuàng)意更為嚴密和全面。

（三）開展競賽式實踐教學，提高創(chuàng)新能力

指導學生參與廣告競賽是檢驗廣告設計團隊協(xié)作教學模式成功與否的重要方式。目前社會上的廣告競賽種類很多，良莠不齊，要根據(jù)賽事的影響力、規(guī)范程度、廣告選題、截稿時間等做好篩選工作，再結(jié)合賽事要求開展競賽式實踐教學。將廣告設計大賽引入廣告設計課程教學中，符合社會實際廣告應用情況，可以有效避免虛擬選題缺乏市場目標性、沒有針對的目標消費者認知、沒有USP/利益點的訴求等弊端。與賽事結(jié)合的廣告設計團隊協(xié)作教學模式可以使學生體會探究的樂趣，提高學習積極性。

（四）挖掘社會熱點話題，解決社會實際問題

近年來，霧霾天氣、光盤行動、網(wǎng)絡反腐、H7N9禽流感、醫(yī)患關系、空巢老人、房價調(diào)控、醫(yī)療改革、食品安全、漢字危機等話題成為人們熱議的焦點。這些社會熱點話題凸顯了問題的重要性和緊迫性，也體現(xiàn)了人們對美好生活的熱切期盼。高中羽先生在《五斗柜上的糖果》一文中提到設計的本質(zhì)是“解決問題的創(chuàng)造性活動”，它最普遍的哲學是“想辦法”。 所謂“想辦法”的“辦”是“解決”的意思。將社會熱點話題與廣告設計實踐教學相結(jié)合，恰恰符合高中羽先生設計解決問題的觀點。這不僅可以鍛煉學生從不同角度審視問題的能力，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。因為熱點話題關注度高，具有實時性，符合社會實際，可以引發(fā)學生團隊間的熱議。學生不再覺得完成作業(yè)是種負擔，而是覺得做了件對社會公益事業(yè)有益的事情，學生的主觀能動性和學習興趣可以被極大地調(diào)動起來。

（五）構(gòu)建多元化的評價方式，鼓勵學生全面發(fā)展

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會越來越需要復合型的創(chuàng)新設計人才。一個合格的設計人才不僅要有較強的設計能力，還要有較高的文字撰寫能力、語言表達能力、人際溝通能力、市場調(diào)研能力以及組織策劃能力等。針對設計市場對創(chuàng)新設計人才的實際需要，高校要打破一考定終身的評價模式，建立全新的、靈活多樣的課程考核體系，從多方面考核學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，鼓勵學生全面發(fā)展。

三、廣告設計團隊協(xié)作教學模式的實施效果

在當今市場經(jīng)濟的整體環(huán)境下，審美不僅僅是一個人的，而是大眾的。這就決定了一個廣告人“單槍匹馬”的設計往往過于主觀，無法滿足所有人的需求。團隊協(xié)作能夠彌補這一不足，它可以充分調(diào)動團隊成員所有的資源和才智，使團隊協(xié)作產(chǎn)生一股強大而持久的力量，準確挖掘廣告核心創(chuàng)意，更好更快地完成廣告整體設計。

（一）感受團隊協(xié)作，學生們樂在其中

廣告設計是一門涉及美學、營銷學、傳播學、文學的綜合性學科，與人溝通、與人合作是客觀需要。小組討論、頭腦風暴、集體創(chuàng)作等團隊協(xié)作的教學模式，可以使學生在相互交流中學會聆聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。同時，這種自主性的教學形式可以培養(yǎng)學生收集資料、分析材料、運用材料的能力，激發(fā)學生探求知識與研究知識的潛能。不僅有利于調(diào)動小組成員的協(xié)作熱情和廣告創(chuàng)作潛能，對個人能力的激發(fā)也具有積極的意義。

（二）緊跟教學節(jié)奏，使更多學生受益

在授課過程中所有的教學活動都是以小組的形式展開的。各小組在草圖、備圖、完稿三個階段的作業(yè)進程均采取小組討論、團隊協(xié)作的模式，這能夠有效幫助學生緊跟教學節(jié)奏。由于每個階段均有相應的教學任務和小組安排，少了哪個環(huán)節(jié)或慢了節(jié)拍都會影響進度。因此，為了對得起全組付出，同學們不敢怠慢，創(chuàng)作熱情逐漸提高。

（三）大賽拉動教學，提高教學質(zhì)量

將廣告設計大賽引入廣告設計課程教學中，借助全國大學生廣告設計大賽平臺，給學生創(chuàng)造一個和兄弟院校學生交流競爭的機會，一是可以檢驗學生的創(chuàng)新能力，二是因為廣告設計比賽通常是命題設計，可使學生產(chǎn)生強烈的“實戰(zhàn)感”，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。在廣告設計課程中鼓勵學生團隊參賽，能夠給學生提供一個取長補短、各盡所能、共同進步的協(xié)作機會，真正意義上實現(xiàn)“教、學、用” 和“傳、幫、帶”，在教學與社會實踐緊密結(jié)合方面有著重要的創(chuàng)新意義及作用。

廣告設計課程團隊協(xié)作教學模式的探索順應了時展的需要，契合了藝術(shù)類高等院校的辦學定位、理念和特色，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的廣告設計人才提供了良好的實踐交流平臺，更重要的是培養(yǎng)了學生的團隊精神，使學生更加適應未來社會工作崗位的需要。但是，值得注意的是，廣告設計人才的培養(yǎng)任重道遠，培養(yǎng)廣告設計人才，不是只靠藝術(shù)院校就可以實現(xiàn)的，還需要社會各方包括政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的共同努力及大力支持。

[參考文獻]

[1]高中羽.設計解決[M].重慶：重慶大學出版社，2010.

[2]譚維，華維慧.以“問題”為本的廣告設計實踐教學初探[J].南京藝術(shù)學院學報：美術(shù)與設計版，2013（5）.