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英語音標教學范文第1篇

音標教學對小學生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關,我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。

英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確,幫助學生記憶單詞,使學生形成正確的語音語調(diào),同時形成一定的自學能力。那么,如何將48個國際音標教授給學生,使學生真正掌握并能靈活運用,是擺在教師面前急待解決的課題。

我認為小學英語音標教學最關鍵的問題是如何引導,如何去教。下面談談我對小學音標的幾點看法。

語言是溝通的橋梁,不同語言之間也有相通之處,小學生對漢語拼音比較熟悉,而英語音標和漢語拼音有許多相似之處,利用這一特點從拼音入手,進行了音標、拼音對比教學,效果較好。

1 輔音對比教學

16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同,讀音也很相近,對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個,感覺較為輕松。這樣就消除了學生的恐懼心理,使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學,由他們所熟悉擅長的知識引用新知,學生感覺新鮮有趣,大大提高了學習興趣,使他們的求知欲極度高漲。

2 大膽放手,結組探究

學生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時,讓學生結組去對比,尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標。學生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。

3 歸納小結,強調(diào)元音

圍繞教學26個字母,大部分(約10余個)元音和部分(約6~7個)拼音中不同的輔音,對學生是個挑戰(zhàn)。同時利用學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發(fā)音朗讀練習及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

4 培養(yǎng)學生能力,提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標,更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內(nèi)容循序漸進。

4.1 教會學生拼讀音標詞。一開始,把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較,引導學生進行最簡單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如[t]-[i:][ti:],[b]-[i]-[g][big],[f]-[a:][fa:]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程,只有反復多拼,才能達到熟練。教學中,我盡量設計游戲,讓學生高興地練。如:拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標寫數(shù)詞”,“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲,都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習,在積極的情況中記憶,從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

4.2 采用形式多樣的活動練習鞏固。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學生很容易厭煩。教學中,我常用“比一比,誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學生集中注意力,養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣,鞏固音標的認讀游戲很多,如“快速認讀音標卡片記時賽”,出示三四張一組的音標卡片,迅速拿掉,讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張再出現(xiàn),問:“哪一張不見了?”,還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學效果很好。

5 嚴格要求,持久運用

教完48個音標及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好,以后就只重視句型和對話,忽視了音標的鞏固,甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標教學絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個教學過程。教學中,我們教師應隨時注意這個問題,教會學生音標的認讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來注意培養(yǎng)學生迅速反應的能力。每次教新詞時,不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學會聽音知形的本領。這樣的訓練,也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。

英語音標教學范文第2篇

關鍵詞 英語 音標 教學

音標不僅是學習英語的重要工具，而且是學好英語的堅實基礎。熟練掌握及其拼讀規(guī)律，不僅能夠保證單詞拼讀準確，更重要的是可以使學生增強自信心，激發(fā)其學習英語的濃厚興趣。那么，如何進行初中英語的音標教學呢？

一、音標教學的作用是什么呢？

1、提高學生讀準單詞的能力

對于初一年級的小孩子來說，有了三年的英語基礎，對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強，所以對于他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發(fā)音，為以后的學習打好基礎。要會說英語不難，難得是如何發(fā)音準確。音標的學習就可以很從容的解決該問題。

2、有利于學生進行預習工作

老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預習作業(yè)，很多同學都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預定的時間內(nèi)是完成不了的。會了音標就可以很主動的自己學習發(fā)音，單詞的讀法。

3、便于記憶單詞

英語的拼字是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會了音標還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。

4、更改陋習

老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎么樣學英語的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學習工具。過分的依賴導致了他們對于真正知識的掌握程度。學會了音標，就可以很輕松面對單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學習方法。音標的學習對于這一點有很大的益處。

5、提高學生的自主學習性

以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。條件好的學生會借助于很多文曲星之類的學習工具。他們在學習英語的同時可以很快完成說以外的任務，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標可以解決很多事情，更使他們的學習更主動有效。

6、提高學生的聽力能力

為什么這樣說呢？很多學生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長時間的考慮和停頓。很多人事后會說，我聽都沒有聽到它就過去了；太快了，我都不知道它在講什么。音標掌握的很好的同學在這方面就會稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時的不利因素。也提高了應試的能力。

二、初中英語音標教學的策略

1、音標教學要講究方法

（1）利用英語音標和漢語拼音相似之處，進行音標及拼音對比教學。

16個輔音音標/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/，漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學生來說很容易就學會了。這讓學生感到學習音標很輕松，消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心能把音標學好。

當學生有了初步的成就感后，更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時，可以讓學生去找與拼音有聯(lián)系的其他英語音標。如：/ei/，/ai/，/i：/，/u：/等。學生通過自己的努力，找到聯(lián)系與不同，印象深刻，不容易忘記。

（2）利用例詞來教學音標，然后歸納總結發(fā)音組合。如教學時，呈現(xiàn)下列例詞：

girl[?：]，sir[?：]，first[?：]，dirty[?：]，fur[?：]，turn[?：]，return[?：]，work[?：]，word[?：]，worse[?：]，worst[?：]

（3）利用字母發(fā)音教學音標。

如：Aa發(fā)[ei]，Ee發(fā)[i：]，Ii發(fā)[a]，Oo發(fā)[u]，Rr發(fā)[a：]，Uu發(fā)[ju：]。這些音標學生平時很難區(qū)別。利用這種方法，通過多練習音標，學習起來就很有成就感，更能激發(fā)其求知欲。

（4） 引導學生做好聯(lián)想教學

對于學生音標的發(fā)音教學，教師要引導學生做到聯(lián)想教學，部分音標的形狀對發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學生舌的位置，即在上下齒之間。如[Λ] 象把鑷子把嘴撐起來，口腔上下張開；[？] 象但簧把口腔撐起來，口要左右張開；[n] 聯(lián)想到用氣流把物體從鼻腔經(jīng)喉往下運送的過程，常由字母組合ng （尤其在輔音前）發(fā)出。

（5）利用多種形式來鞏固。學音標時，如果時間長，學生會失去興趣，此時可以組織一些小活動激發(fā)其積極性。

如：（游戲），如在教學[i]和[i：]時，給學生展示樹上站滿許多小鳥的圖片，小鳥身上寫滿了單詞：milk、meet、see、key、him、thin、pig、big、three、he、she 讓小鳥“飛”回自己的家[i]或[i：]。

2、及時鞏固，培養(yǎng)能力

英語音標教學范文第3篇

 

關鍵詞：小學、音標教學

音標教學對小學生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關,我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。

英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確,幫助學生記憶單詞,使學生形成正確的語音語調(diào),同時形成一定的自學能力。那么,如何將48個國際音標教授給學生,使學生真正掌握并能靈活運用,是擺在教師面前急待解決的課題。

我認為小學英語音標教學最關鍵的問題是如何引導,如何去教。下面談談我對小學音標的幾點看法。

語言是溝通的橋梁,不同語言之間也有相通之處,小學生對漢語拼音比較熟悉,而英語音標和漢語拼音有許多相似之處,利用這一特點從拼音入手,進行了音標、拼音對比教學,效果較好。

1 輔音對比教學

16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同,讀音也很相近,對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個,感覺較為輕松。這樣就消除了學生的恐懼心理,使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學,由他們所熟悉擅長的知識引用新知,學生感覺新鮮有趣,大大提高了學習興趣,使他們的求知欲極度高漲。

2 大膽放手,結組探究

學生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時,讓學生結組去對比,尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標。學生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。

3 歸納小結,強調(diào)元音

圍繞教學26個字母,大部分(約10余個)元音和部分(約6~7個)拼音中不同的輔音,對學生是個挑戰(zhàn)。同時利用學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發(fā)音朗讀練習及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

4 培養(yǎng)學生能力,提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標,更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內(nèi)容循序漸進。

4.1 教會學生拼讀音標詞。一開始,把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較,引導學生進行最簡單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如[t]-[i:][ti:],[b]-[i]-[g][big],[f]-[a:][fa:]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程,只有反復多拼,才能達到熟練。教學中,我盡量設計游戲,讓學生高興地練。如:拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標寫數(shù)詞”,“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲,都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習,在積極的情況中記憶,從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

4.2 采用形式多樣的活動練習鞏固。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學生很容易厭煩。教學中,我常用“比一比,誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學生集中注意力,養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣,鞏固音標的認讀游戲很多,如“快速認讀音標卡片記時賽”,出示三四張一組的音標卡片,迅速拿掉,讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張再出現(xiàn),問:“哪一張不見了?”,還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學效果很好。

5 嚴格要求,持久運用

教完48個音標及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好,以后就只重視句型和對話,忽視了音標的鞏固,甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標教學絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個教學過程。教學中,我們教師應隨時注意這個問題,教會學生音標的認讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來注意培養(yǎng)學生迅速反應的能力。每次教新詞時,不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學會聽音知形的本領。這樣的訓練,也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。

英語音標教學范文第4篇

【關鍵詞】初中英語 音標教學 重要性 方法策略

學習音標的目的不僅是認識多少個音標，更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀方法來學習英語的能力。充分使用國際音標進行教學，培養(yǎng)學生學習英語的自學能力，將會使學生受益匪淺。學生進入初一年級，已經(jīng)在小學有了幾年的英語基礎，對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強，所以對于他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標以后，可以使學生正確地發(fā)音，為將來的學習打好基礎。說英語很簡單，難得是如何發(fā)音準確。任何一種知識的學習都是以提高學生的能力為前提的。所以，加強音標學習顯得特別重要。

一、音標教學的必要性

首先，新目標英語課程要求學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反復讀記，那么學生記單詞難度很大，而且很容易遺忘。其次，如果學生正確掌握了音標，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學會拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞，達到“聽其音而知其形，見其形而曉其音”的效果。英語中還有一些字母組合，它們的發(fā)音也是有規(guī)律的，如：sh /∫/ ，th/θ/，ck/k/，ph /f/等等。這對學生記憶單詞有著重要的作用，能掃除學生學習英語的巨大障礙，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學英語的效率。

二、音標教學的基本方法

音標是記錄音素的符號，它的制定規(guī)則是：一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素。英語輔音和元音在英語中的作用，就相當于漢語中的聲母和韻母。音標教學比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。怎樣才能學好音標呢？筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，探索并總結了一套音標學習的方法。

（一）先學字母音標，輕松易學

在學習字母的同時學習音標。學生在小學英語的學習中，對26個字母的發(fā)音已經(jīng)十分熟悉，字母歌也基本都會唱，利用大約三個課時的時間把字母再規(guī)范地學習一遍，把每個字母的音標寫出來（如：Aa [e] Bb [bi：] Cc [si：]），教讀每個音標的發(fā)音，同時教授學生如何拼讀（與拼讀漢語拼音相似，這個過程尤其重要）。學完26個字母，也就學會了24個音標。學生在這個過程中，一方面使字母的發(fā)音更規(guī)范，另一方面，讓他們對英語音標有感性認識，降低畏難情緒，找到英語音標與漢語拼音相似相通的地方。由于對字母發(fā)音的熟悉，24個音標的學習也非常輕松。

（二）加強拼讀訓練，體會音標的正確發(fā)音

在26個字母中學習到的24個音標相對來說是較孤立的，必須讓學生在口語訓練中體會音標的正確發(fā)音。同時，結合單詞閱讀和口語交流來學習音標也是正確掌握音標發(fā)音的捷徑。剛拼讀單詞時，教師可把多音節(jié)詞的音標中涉及的音節(jié)劃分出來，讓學生一個音節(jié)一個音節(jié)地拼讀，然后再連起來。在這個學習過程中，所學的音標可以馬上得到練習和鞏固，學生很容易找到成就感，同時這也是培養(yǎng)學生學習興趣的好時機。

（三）梳理探究，尋找規(guī)律，力求熟練掌握

在學完所有音標以后，學生的頭腦中也只會記得一個一個的符號，很零亂，不成系統(tǒng)。教師必須及時的幫助學生進行梳理歸納，尋找它們的規(guī)律，便于學生掌握。首先是元音。元音在音標學習中是最重要的，只有掌握了元音，才能對多音節(jié)詞進行分音節(jié)拼讀。學生對元音的掌握應該達到會認、會讀、會寫。其次是輔音。輔音分為清輔音和濁輔音。清濁相對，既朗朗上口，又好認、好記。邊、鼻音與漢語拼音相聯(lián)系，學習起來相當輕松。 ①、清濁相對的，清：/p//t//k//f//∫///s///θ//t∫//ts//tr/ 濁：/b//d//g//v//V//z//e//dV//dz//dr/② 三個鼻音/m//n///，兩個半元音/j//w/，一個邊音/l/再加/h/和/r/注：/b/、/p/、/m/、/f/、 /d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/與漢語拼音發(fā)音基本一致。這樣梳理之后，音標就在學生的頭腦中更有條理，更系統(tǒng)化。同時，學生在以后學到名詞變復數(shù)、動詞變第三人稱單數(shù)、動詞變過去式的讀音規(guī)則、發(fā)音爆破等都會順理成章。

三、音標教學成果的鞏固

英語音標教學范文第5篇

關鍵詞：小學英語教育；語音教學；音標教學

小學生要不要學習音標？多年來這樣的問題一直困擾著廣大英語教師和英語教育界的不少專家。筆者認為，在英語學習的過程中，英語語音的學習應占據(jù)重要的地位，尤其是在作為初學者的小學生當中。而語音教學就會涉及音標教學教育界對音標教學是否在小學實施的討論很多。國家教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》中，明確指出：“小學開設英語課，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎。……”要打下良好的語音、語調(diào)基礎，在學生認讀、拼寫單詞的過程中是離不開音標教學的。

一、音標教學的策略

如何才能使音標教學達到事半功倍的效果？筆者認為應該要根據(jù)小學英語音標教學的階段來選擇不同的方法。

1.讓學生了解音標的作用和概念

對于小學英語課堂教學而言，其成敗與否，直接取決于所采用的教學方法是否能激發(fā)學生學習英語的興趣；是否能有目的地為學生創(chuàng)造交際環(huán)境和機會；是否能讓學生通過聽說讀寫的訓練，從而具備起用英語交際的能力。音標介紹階段，也就是向?qū)W生介紹什么是音標，學習音標的作用是什么。方法主要是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的語言，借助漢語拼音的作用遷移出英語音標的作用。

2.幫助學生理清思路記憶音標

很多英語教師上課僅僅依靠課本，依靠教參，依靠錄音機的反復播放；對于小學生而言，在課堂中真正能夠全神貫注的時間只有10來分鐘，這樣的課堂盡管教師講得汗流浹背，學生也是目瞪口呆地坐在那聽老師講，且不說是否已經(jīng)將老師的話都聽了進去，光是消耗這三、四十分鐘的時間，對學生來說都是一種煎熬。教師往往只是將教學內(nèi)容生搬硬套，不能利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設情境，把認知活動與實際生活情景有機結合起來，學生僅僅知識學到了書上的皮毛，并不能將其真正運用到自己的學習生活當中，這也就失去了我們英語教學的初衷。這個階段的第一個任務是使學生正確識讀每一個音標。音標雖然有48個之多，但并非雜亂無章，可將音標分為元音和輔音。元音分為單元音和雙元音，其中單元音按舌位可分為前、中、后元音；輔音按聲帶是否震動分為清輔音和濁輔音，按不同的發(fā)音方式可分為爆破音、摩擦音、破擦音等。

3.激勵學生消化運用音標

有的教師，不對教學內(nèi)容仔細分析、展開聯(lián)想，不能聯(lián)系實際生活和社會，不能結合實際學生知識程度，增強學生對知識點的感知和理解，不能拓展學習的內(nèi)容，有效剖析教材內(nèi)容，讓學生展開聯(lián)想去聯(lián)系自己的所見所聞。采用分層教學法和鼓勵式評價方法。對單詞發(fā)音和拼寫困難較大的學生，可從單音節(jié)詞的拼讀、拼寫入手，逐漸加大難度。對語感較好的學生，可直接拼讀拼寫雙音節(jié)和多音節(jié)詞匯。這個階段，可以在音標輸入階段同時進行，在所有音標學習完之后集中強化。

二、小學英語音標教學方法

怎樣讓學生對枯燥的國際音標感興趣？在教學實踐中我摸索出幾條成功的經(jīng)驗。

1．競賽中聽讀

課堂上，機械的模仿拼讀，學生很容易厭煩。利用小學生好勝的心理，讓他們在競賽中學?！氨纫槐?，誰的耳朵最靈？”“聽一聽，誰的音發(fā)得最準？”“看一看，誰的口型最好？”這樣，可以迅速集中學生的注意力，讓他們仔細聽音，觀察口型，認真模仿。通過評價和鼓勵，大多數(shù)甚至全體學生能積極參與，順利過關。

2．利用實物或設置情景

例如[i：]，在教學中，我反復穿衣服，脫衣服。[∫]，想像：現(xiàn)在一群雞進入菜園，我們要趕出去[∫][∫][∫]。[e]，讓兩個學生坐一把椅子，“挨”得緊。將枯燥的音標趣味化，學生容易學會，而且記憶深刻。

3．游戲中鞏固

鞏固音標，克服遺忘，需要在教法上多動腦筋。

將全班分成兩大組，教師隨意抽出一張音標卡片，快速讀出的一組加10分。

擊鼓傳信：信封中裝任意4、5張音標卡片，師背對全體學生擊鼓。鼓停，信在手中的學生抽出卡片，全部讀對的，該組加10分。

粘花瓣：準備兩套花瓣式音標卡片，將全班分成兩大組。師在黑板上畫出兩棵暫無花瓣的花。師任意讀音標，讓兩名學生挑出卡片并將花瓣粘到花上。最先完成且無錯誤的，小組加10分。還有聽音舉卡片、聽音排卡片等舉一反三游戲，效果非常好。

4．游戲中拼讀

學習音標的目的是培養(yǎng)學生的拼讀能力。只有反復多拼，才能熟能生巧。我設計許多活動，由淺入深，讓學生高興地練。

讀音標寫字母比賽。

讀音標涂顏色比賽。

闖關游戲：兩高個學生各拿一張輔音卡片，搭成門狀。其余的學生各拿一張元音卡片欲從門經(jīng)過。拼讀正確（口令正確），可通過，并得一顆紅星?？诹畈粚Γ烧埮笥褋砭?。

摸卡片：全班分兩大組。將元音卡片裝一盒子，輔音卡片裝另一盒子里。每組依次上來，一生摸一張輔音卡片，摸一張元音卡片，拼讀正確，該組加10分。

看誰說得多：師出示一個音標，“想一想，哪些單詞含有這個音標？”學生每說對一個，所在小組加10分。

三、結束語

音標教學是一個長期的過程，只要教師持之以恒，常抓不懈，把握學生的心理、年齡特征，在教法上多動腦筋，完全可以解決音標教學的難關，為學生學好英語打下堅實的基礎。

【參考文獻】