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郭沫若天上的街市范文第1篇

[知識與技能]

1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌，分清節(jié)奏，讀出感情。

2.識記“縹緲、定然、閑游”等詞語，品味詩歌語言。

3.理解聯(lián)想和想象手法的作用，把握詩歌內(nèi)容。

[過程與方法]

1.運用默讀，快速了解內(nèi)容；運用朗讀，讀準(zhǔn)語氣，體會感情；自由誦讀，當(dāng)堂背誦。

2.通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

[情感、態(tài)度與價值觀]

體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天的美好生活。

[教學(xué)重點、難點]

重點：反復(fù)誦讀，品味語言，把握內(nèi)容。

難點：理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用。

[教法和學(xué)法導(dǎo)航]

教法：導(dǎo)學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法、交流點撥法。

學(xué)法：誦讀法、聯(lián)想想象法、小組探究法。

教學(xué)時間：一課時。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

老師：準(zhǔn)備課文朗讀視頻，收集作者資料，查找想象、聯(lián)想的有關(guān)知識，充分預(yù)設(shè)課堂。

學(xué)生：1.查閱寫作背景，了解牛郎織女傳說。

2.朗讀預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。

[教學(xué)過程]

一、學(xué)法導(dǎo)入

同學(xué)們，老師很喜歡讀詩，你們喜歡嗎?“詩以言志”，詩歌是用來表達(dá)詩人的思想感情的，是詩人心靈世界的呈現(xiàn)。今天，我們走近詩人郭沫若，去感受他筆下《天上的街市》的美妙神奇。

讀詩首先要了解詩人及寫作背景。心中有作者，才能更好地把握詩歌內(nèi)容。同學(xué)們課前查閱了資料，老師看大家對詩人郭沫若了解多少。

(學(xué)生介紹。小組相互檢查)

教師投影補充：

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。我國現(xiàn)代著名詩人、劇作家、學(xué)者。中國新詩的奠基人，代表作有詩集《女神》《星空》，話劇《屈原》等。

寫作背景：《天上的街市》選自詩集《星空》，寫于1921年10月24日，當(dāng)時“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，但半殖民地半封建的中國依舊處于軍閥混戰(zhàn)、列強掠奪、民不聊生的黑暗中。面對現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實。向往光明的未來，因此，寫下這首充滿浪漫色彩的著名詩篇。

二、初讀感知

1.默讀，初步了解內(nèi)容。(導(dǎo)學(xué)：抓詩題，快瀏覽，寫什么?找名詞。怎么寫?找動詞、形容詞)

2.朗讀，體會思想感情。(導(dǎo)學(xué)：讀準(zhǔn)字音，分清節(jié)奏，把握基調(diào))

播放朗讀視頻，教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀展示。

3.自由誦讀，小組競賽，看誰背得快。(導(dǎo)學(xué)：理清思路，抓關(guān)鍵詞)

三、再讀品析

1.品析詩歌精練的語言。(小組合作交流，老師點撥)

第一節(jié)：比較兩組動詞“明”——“現(xiàn)”“閃”——“點”。

后三節(jié)：“縹緲、定然、珍奇、閑游”等詞語的含義及作用。

2.感受詩歌美妙的意境。(學(xué)生展示)

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象畫面，描述畫面，概括畫面。

三幅畫面：街燈明星輝映圖、天上美麗街市圖、牛郎織女閑游圖。

3.感受詩歌情感美。

通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生能把握詩歌美好、恬靜的感情基調(diào)；能感受詩人對美好生活的向往和追求。再次指導(dǎo)朗讀，要求節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

四、合作探究

同學(xué)們的朗讀深深打動了老師的心，這真是首美妙神奇的詩歌。我們一起來探究它的美妙神奇。提出探究問題：聯(lián)想和想象表現(xiàn)手法的運用。(投影)

1.作者由街燈想到明星，它們有什么相似點?從地上寫到天上主要運用了什么手法?談?wù)勀銓β?lián)想和想象表現(xiàn)手法的認(rèn)識。

2.詩中牛郎織女的生活跟民間傳說有什么不同?為什么這樣寫?

(小組討論交流，匯報探究成果，老師評價補充)

答案：

1.發(fā)光發(fā)亮　聯(lián)想和想象

教師補充：聯(lián)想指由一事物想到與之相關(guān)或相似的另一事物。想象則是指對已知的事物形象進行加工，創(chuàng)造出新的形象的心理過程。

板書：街燈——明星——天上街市——物品——天河——牛郎織女

(相似或相關(guān))　(加工創(chuàng)造)

聯(lián)想　想象

2.通過比較得出：詩人創(chuàng)造牛郎織女的幸福生活的圖景，就是為了表達(dá)對自由幸福美好生活的向往與追求這一主題。

(老師和同學(xué)們一起有感情背誦，感受詩人的美好情懷)

五、拓展訓(xùn)練

1.思維訓(xùn)練題：寫出由“天空”聯(lián)想到的事物，要求五個以上。

2.仿照續(xù)寫題：發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，續(xù)寫句子。

示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

月光照在地上，……

(以小組競賽的方式，競選答案，要求學(xué)生課后做整理積累筆記)

六、課堂小結(jié)

郭沫若天上的街市范文第2篇

陳柱

音樂是一種非常特殊的語言形式。它不像圖畫是可見的造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)，而是由聲音運動作用于人的聽覺引起聯(lián)想，從而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。這種由感覺產(chǎn)生的形象，正是由人們的想像而產(chǎn)生的。而文學(xué)作品是由文字作用于人的視覺引起聯(lián)想，激發(fā)人的想像，由此產(chǎn)生出一個個生動活潑的形象。從這一點看，音樂和文學(xué)是相通的。根據(jù)這個特點，我試將音樂作用于朗讀教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的想像力。比如我在初一年級上郭沫若的抒情詩《天上的街市》一課時，就作了一些嘗試。

詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。根據(jù)這個特點我就用相應(yīng)的音樂手段，調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，使聽覺和視覺同時發(fā)生作用，來達(dá)到對課文的理解和意境的體會之目的。為此，我選用了陳鋼與何占豪于1959年創(chuàng)作的《梁祝》來作背景音樂。

該曲內(nèi)容來自于一個古老而優(yōu)美動人的民間傳說：四世紀(jì)中葉，在我國南方的家村祝家莊，聰明純情的祝員外之女祝英臺，沖破封建傳統(tǒng)的束縛，女扮男裝去杭州求學(xué)．在那里，她與善良，純樸而貧寒的青年書生梁出伯同窗三載建立了深摯的友情．當(dāng)兩人分別時，祝用各種美妙的比喻向梁吐露內(nèi)心蘊藏已久的愛情，誠篤的梁山伯卻沒有領(lǐng)悟。一年后，梁得知祝是個女子，便立即向祝求婚．可是祝已被許配給一個豪門子弟──馬太守之子馬文才．由于得到不自由婚姻，梁不久即悲憤死去．祝英臺得到這個不幸的消息，來到梁的墳?zāi)骨?，向蒼天發(fā)出對封建禮教的血淚控訴．梁的墳?zāi)雇蝗涣验_，祝毅然投入墓中．遂化成一對彩蝶，在花叢中飛舞，形影不離。該曲共分八個樂章：（1）：結(jié)拜（2）：共讀（3）：相戀（4）：送別（5）：抗婚（6）：樓臺（7）：哭墳（8）：化蝶。根據(jù)《天上的街市》的意境特點，我選取了結(jié)拜、共讀、相戀三個樂章，意在營造一種美好、恬靜、自在、清新的情感氛圍?！短焐系慕质小芬饩程貏e優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，特別適合朗讀。于是，在教學(xué)中我采取了這樣幾個步驟：

一欣賞《梁?！?，講述梁祝的故事，便于學(xué)生理解音樂；

二講述牛郎織女的傳說故事；

三探究：學(xué)生將詩人改編的牛郎織女的故事與傳說中的牛郎織女、梁祝的故事進行對比分析，理解作者所要表達(dá)的擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；

四老師示范朗讀，配樂《梁?！?，將學(xué)生帶入聯(lián)想與想像的情感空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維體驗；

天上的街市 郭沫若

 

老師再次示范朗讀，學(xué)生跟讀，便于學(xué)生分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；特別想像他們的生活：“天河淺淺”，“不甚寬廣”；他們能夠“騎著牛兒來往”，還能夠“在天街閑游”。多么幸福！詩人的想像真是太豐富美妙了！

六學(xué)生朗讀三步曲：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

第一遍朗讀：感受詩的語言美。這首詩節(jié)奏舒緩、音律和諧，有著古典詩歌的韻味和意趣。

第二遍朗讀：想像詩的畫面美。這首詩的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。

第三遍朗讀：領(lǐng)悟詩的情感美。第一節(jié)，表現(xiàn)出一種驚喜；第二節(jié)，表現(xiàn)出一種贊美；第三節(jié)，表現(xiàn)出一種歡樂；第四節(jié)，表現(xiàn)出一種甜美。

在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生讀出了語言的美，讀出了節(jié)奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美，就連平時上課不敢大聲回答問題的學(xué)生，甚至不敢回答問題的學(xué)生，都陶醉其間，有的居然還學(xué)著過去的老先生一讀三搖頭。

我看到這個情景，心中突然感覺到了一種美，一種甜甜的美。

朗讀是打開美文意境的鑰匙，音樂則是劑。這堂課的效益超出了45分鐘，甚至是永久的。很多學(xué)生主動要求我利用課余時間輔導(dǎo)他們朗讀、朗誦，指導(dǎo)他們欣賞詩詞文章，讓我體會到了做老師的成功與喜悅，體會到了教書育人的美。

郭沫若天上的街市范文第3篇

第一天，我們坐“百龍?zhí)焯?rdquo;到天下第一橋，這座橋是自然形成的。我們又乘車去天子山，欣賞到了許多美麗的山峰，如仙女散花，御筆峰等。

第二天，我們來到金鞭溪，這里的水很涼爽，很清澈，像一面鏡子。水里有許多可愛的小魚，時不時的有許多野猴出沒，有的爬樹，有的在水里游泳，有的在吃東西，有的和游客玩耍……我和媽媽在溪邊打水仗，爸爸不停的給我們拍照。我喜歡金鞭溪！

第三天，我們坐車到了鳳凰古城，它美麗、繁華，特別是鳳凰古城的夜景，就像郭沫若筆下的“天上的街市”！

郭沫若天上的街市范文第4篇

——題記

當(dāng)春天的腳步開始漸行漸遠(yuǎn)時，燥熱的夏天便聞訊沓來，給人們帶來了焦躁和熾熱。夏日的陽光普照著大地，土地仿佛被放在了火爐上烘烤一般。夏天的夜晚總是短暫的，卻也是美好的。

每當(dāng)暑假，我就會回到鄉(xiāng)下姥姥家住一段時間。那里草木菁菁，依山傍水，蔚藍(lán)的天空流浪著白云，腳下是一片嚴(yán)實的土地。我想，在每個人心中，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)都是心靈的避風(fēng)港。

記得一年夏天的晚上，我趴在姥姥家的床上看電視。哥哥一進門就把我從床上拽了下來，我感到莫名其妙，外面伸手不見五指的，讓我看什么。他伸手示意我往上看，我抬起頭，頓時被眼前的一幕驚呆了：漆黑的夜幕上點綴著數(shù)不清的繁星，閃耀著白光。這使我頓時想起了郭沫若所寫的《天上的街市》：“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈?！闭娴臎]有想到，呆在這里這么久了，卻沒想過抬起頭仔仔細(xì)細(xì)的看清這片天空。

天上的星星似乎正熱衷于捉迷藏，他們在偌大的夜幕上跳躍著，嬉戲著，使得好像千千萬萬顆鉆石被鑲嵌于這塊漫無邊際的黑布之上。一彎上弦月靜謐地散發(fā)出幽微的象牙白，懶散的打在婆娑的枝葉上，宛如一位風(fēng)姿綽約的女子在朦朧的月光下翩躚起舞。

郭沫若天上的街市范文第5篇

今夜如舊，習(xí)慣讓我又坐在了書桌前，可是坐下有半個小時了，那篇著名的散文，我卻怎么都欣賞不到它好在哪兒；于是，我又強迫自己寫點什么。我喜歡寫作，它能沉淀我的情緒。寫什么呢？想來想去還是沒有頭緒，心里一些亂七八糟的東西，左右了我的思想。沒辦法，我只好來到客廳的落地窗前，借助外邊的景色，清空我心里的紛亂。

怪了，今夜朦朧，外邊看不清楚。我下意識抬頭望望天空，天上有星星有月亮，雖然并不明亮，但說明是一個晴朗的夜晚，沒有霧水也沒有陰霾；再說“峽谷”里華燈齊上，既是一個不好的天氣，也會看得清清楚楚。怎么會沒有以往夜晚的效果呢？

我懷疑是不是跳舞的人們散場了？我打開窗戶，舞曲的旋律，一下子涌了進來，我趕緊又把窗戶關(guān)上了。跳舞的人還在。

正在我疑惑的時候，一回頭，我發(fā)現(xiàn)了問題：客廳頂部的燈亮著。那是一盞由8根燈管組成的亮度200多瓦的頂燈?。粫撬某瑥娏炼?，影響了我欣賞外邊的景色？我趕緊把燈關(guān)了。再站到窗前，啊，像清晰的拷貝，呈現(xiàn)在我眼前的是一片美麗的場景，樓下的廣場以及廣場連著的那道“峽谷”又像天上的街市了。