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高中音樂(lè)教案范文第1篇

一、案例教學(xué)法之我見(jiàn)

案例教學(xué)法又名“case based teaching”，起源于1920年，哈弗大學(xué)商學(xué)院極力倡導(dǎo)，通過(guò)對(duì)典型商業(yè)管理真實(shí)事件的案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂討論，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。1990年以后，中國(guó)教育工作者開(kāi)始探究實(shí)施案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法的基本程序?yàn)椋海ㄒ唬┙處熅x案例，講解案例，指出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（二）教師分析學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行概述，并組織引導(dǎo)探討；學(xué)生模仿案例，自主進(jìn)行探究；（三）教師改編拓寬案例，學(xué)生同教師一起進(jìn)行案例的改造、制作與實(shí)踐；（四）教師評(píng)價(jià)教學(xué)，學(xué)生共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。案例教學(xué)法具有如下三個(gè)特點(diǎn)：（一）案例教學(xué)法能夠鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教導(dǎo)學(xué)生如何做，學(xué)生在教師的“灌輸”下學(xué)到的知識(shí)未必能夠用于實(shí)踐，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法需要學(xué)生自己去創(chuàng)造、思考，并同他人探討，發(fā)表自己的見(jiàn)解；（二）案例教學(xué)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力?！疤铠喪健睂W(xué)習(xí)只能學(xué)到書(shū)本上的“死知識(shí)”，經(jīng)過(guò)思考、探討、應(yīng)用而獲得的知識(shí)才是真能力，案例教學(xué)即為此而生；（三）案例教學(xué)重視師生的雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后記，測(cè)試時(shí)方知其教學(xué)效果、學(xué)習(xí)成果。在案例教學(xué)中，學(xué)生需先消化拿到的案例，查閱必要的知識(shí)再進(jìn)行探討，經(jīng)過(guò)縝密的思考后提出解決案例問(wèn)題的方案，這無(wú)形中更好地理解了知識(shí)，得到能力上的升華。

二、普通高校音樂(lè)專業(yè)《中國(guó)民族音樂(lè)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)民族音樂(lè)是以中國(guó)各民族、各地域的傳統(tǒng)音樂(lè)為教學(xué)內(nèi)容的一門課程，是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的必修課程。在熟悉和理解中華民族音樂(lè)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化、保護(hù)傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化遺產(chǎn)、提高人文修養(yǎng)等方面具有獨(dú)特的價(jià)值?！吨袊?guó)民族音樂(lè)》課程的教學(xué)以中國(guó)民族民間音樂(lè)中的民間歌曲、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)為主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)各門類歷史概況、音樂(lè)形態(tài)等方面的講授，重點(diǎn)對(duì)不同歷史時(shí)期產(chǎn)生的代表人物的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞與模唱，使學(xué)生對(duì)中國(guó)民族民間音樂(lè)有一個(gè)全面而概括的了解和感知。該課程將理論講授、錄音錄像與當(dāng)堂范唱模唱相結(jié)合，尤其是借鑒和沿襲中國(guó)民族民間音樂(lè)傳承過(guò)程中“口傳心授”的傳統(tǒng)方式，使學(xué)生既了解名家的風(fēng)格，又親身感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，還能夠?qū)W會(huì)演繹傳統(tǒng)音樂(lè)的風(fēng)格特色與表演技藝，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。

三、案例教學(xué)法下的《中國(guó)民族音樂(lè)》課程教學(xué)

高中音樂(lè)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；音樂(lè)情境；課外活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的要求。音樂(lè)欣賞課是高中音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂(lè)欣賞課就是通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的感情與音樂(lè)美感，將學(xué)生的情感與音樂(lè)的情感結(jié)合，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)的教學(xué)。真正的音樂(lè)欣賞是欣賞音樂(lè)的感情活動(dòng)完全符合音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的感情的狀態(tài)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供表達(dá)的方式與渠道，積極拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的感情，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，探索高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略具有重要意義。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的音樂(lè)欣賞環(huán)境

新課程改革要求以學(xué)生為中心，建立新型的師生關(guān)系。在高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境。教師要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念，不能以為音樂(lè)欣賞課就是教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的課程，要在新的師生關(guān)系下，采用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，提升高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞課教學(xué)，為學(xué)生提供能夠表達(dá)自己認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次，教師要堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身角色。變傳統(tǒng)的主宰角色為合作者的角色，積極拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為欣賞課的主體。這樣，在輕松的音樂(lè)欣賞環(huán)境中，學(xué)生才能真正釋放自己，在音樂(lè)的熏陶下提高自己的音樂(lè)鑒賞能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

在高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境是非常重要的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容中，有效激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的熱情與興趣，能夠提高高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要能夠讓學(xué)生從情境中體會(huì)到音樂(lè)作品所表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這有利于學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)的掌握，也有利于學(xué)生感受音樂(lè)作品中蘊(yùn)涵的情感，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在湖南版高中音樂(lè)“音樂(lè)與民族”教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的理解與感受，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。

如，在欣賞藏族民歌《酒歌》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家庭在宴請(qǐng)親朋好友時(shí)的經(jīng)歷，讓學(xué)生表達(dá)自己在宴請(qǐng)朋友時(shí)想說(shuō)的話語(yǔ)，讓學(xué)生帶著這樣的心情聆聽(tīng)音樂(lè)。聽(tīng)完之后，讓學(xué)生討論所聽(tīng)音樂(lè)中表達(dá)的歡愉之情，了解藏族同胞熱情好客的品性。

三、充分利用多媒體教學(xué)手段，豐富音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容

多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，有效輔助教學(xué)，促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)順利進(jìn)行。在高中音樂(lè)欣賞課中，教師借助多媒體教學(xué)手段，能夠直觀地為學(xué)生展示課本不能展示的內(nèi)容，從而豐富欣賞課的教學(xué)內(nèi)容。此外，利用多媒體教學(xué)，可以將欣賞樂(lè)曲與講解音樂(lè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生感受、體會(huì)音樂(lè)的美感。例如，在湖南版高中音樂(lè)欣賞課《碼頭工人歌》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》插曲，還可以播放那個(gè)時(shí)期的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠從聲音與視頻上感受碼頭工人那種不畏犧牲、團(tuán)結(jié)起來(lái)、勇敢?jiàn)^斗的精神。此外，教師還可以向?qū)W生展示一些圖片，讓圖片與音樂(lè)結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)要與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，綜合利用課堂與課外的各種資源，才能提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，為人們生產(chǎn)生活提供了各種各樣的文化信息。

在高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典音樂(lè)作品的了解，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)湖南版高中音樂(lè)“優(yōu)美與壯美”教案時(shí)，教學(xué)以欣賞樂(lè)曲為主。教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聆聽(tīng)“優(yōu)美與壯美”不同風(fēng)格的樂(lè)曲，如，大家熟知的《彩云追月》《牧歌》等，然后組織學(xué)生去田野中感受大自然的美景，在田野上組織唱歌、跳舞、朗誦詩(shī)歌等各種各樣的活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。再如，可以將音樂(lè)與電影結(jié)合起來(lái)，教師可以組織學(xué)生觀看電影，讓學(xué)生針對(duì)電影中的音樂(lè)進(jìn)行鑒賞。如，《放牛班的春天》是一部音樂(lè)與電影完美結(jié)合的典范，教師可以讓學(xué)生觀看電影之后對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析，以拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

音樂(lè)欣賞課是高中音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的主要途徑。因此，在高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

高中音樂(lè)教案范文第3篇

為了進(jìn)一步貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001―2010）》，深化課程改革，提高音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我司決定于2004年舉辦第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)課評(píng)比活動(dòng)?，F(xiàn)將《活動(dòng)細(xì)則》發(fā)給你們，請(qǐng)按要求認(rèn)真做好組織工作，并通過(guò)開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)研究工作，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。

評(píng)比活動(dòng)委托《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志社、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)、《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部、中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì)承辦。

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司

附件：第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)課評(píng)比活動(dòng)細(xì)則

第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)課評(píng)比活動(dòng)細(xì)則

一、參選對(duì)象

具有3年以上教齡的普通中小學(xué)在職（崗）音樂(lè)、美術(shù)教師，經(jīng)省、市評(píng)選推薦參加本次評(píng)選活動(dòng)。已獲得過(guò)本項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)的教師不得再參賽。

二、評(píng)選的內(nèi)容、形式及要求

1． 參評(píng)課應(yīng)符合課程改革精神，適應(yīng)素質(zhì)教育要求，突出審美教育和音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

2． 參評(píng)課必須使用經(jīng)過(guò)教育部教材審查委員會(huì)審查通過(guò)的小學(xué)、初中和高中的音樂(lè)、美術(shù)（《大綱》版或《音樂(lè)、美術(shù)課標(biāo)》版本均可）教材。

3． 參評(píng)課須是一個(gè)完整的課時(shí)，第一課時(shí)或其他課時(shí)均可。小學(xué)每課時(shí)40分鐘；中學(xué)45分鐘。光盤和大

1／2錄像帶上報(bào)均可，光盤和錄像帶中不得出現(xiàn)區(qū)域和單位名稱。

4． 經(jīng)錄像評(píng)選后，入圍一、二等獎(jiǎng)的課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)借班授課評(píng)選。

三、參評(píng)方法

1． 以省、自治區(qū)、直轄市為單位報(bào)送。

2． 報(bào)送名額

四川、河南、河北、江蘇、湖南、湖北、山東、遼寧、浙江、福建、廣東可報(bào)送12節(jié)，其中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)各3節(jié)（其中1至3年級(jí)1―2節(jié)；4至6年級(jí)1―2節(jié)）?鴉中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)各3節(jié)（其中初中音樂(lè)、美術(shù)1―2節(jié)；高中音樂(lè)、美術(shù)1―2節(jié)）。其他各省、市、自治區(qū)可報(bào)送8節(jié)，其中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)各2節(jié)（其中初中1節(jié)，高中1節(jié)）。

3． 每節(jié)課可以有1―2名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師只能擔(dān)當(dāng)一節(jié)課的指導(dǎo)工作。

4． 報(bào)送的參評(píng)課需填寫(xiě)登記表2份，并附上詳細(xì)教案及在教科書(shū)中該教學(xué)內(nèi)容的復(fù)印件各5份。寄至北京翠微路2號(hào)《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志社 宋瑾 郵編：100036 聯(lián)系電話：010－68219114 截止至2004年9月30日。

四、評(píng)獎(jiǎng)

1． 聘請(qǐng)有關(guān)專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師組成評(píng)委會(huì)，對(duì)參評(píng)課進(jìn)行評(píng)選。

2． 經(jīng)錄像評(píng)審，確定三等獎(jiǎng)，一、二等獎(jiǎng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授課形式評(píng)選。

高中音樂(lè)教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞課 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)方法

高中音樂(lè)欣賞課是一門容量較大、知識(shí)面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之外，還需要講解音樂(lè)作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂(lè)隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂(lè)曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為高中音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

一、快捷方便的音樂(lè)文件播放

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。

利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

二、提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫(xiě)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠使精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

三、讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。對(duì)于高中學(xué)生應(yīng)該給他們自由的空間去想象、去創(chuàng)造。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽(tīng)音樂(lè)，還要通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，以及視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或討論式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，我們提倡教師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。

高中音樂(lè)教案范文第5篇

一、分析目前初中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.中學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)。由于音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失，而由其他學(xué)科教師來(lái)?yè)?dān)任。這些教師多是出于興趣、愛(ài)好，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂(lè)方面有了稍有特長(zhǎng)，但他們并不是真正意義上的專任音樂(lè)教師，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)教師必備的理論和專業(yè)素質(zhì)更無(wú)從談起。而中學(xué)音樂(lè)教師很少有機(jī)會(huì)開(kāi)展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，致使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平得不到提高。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師及家長(zhǎng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊。初中音樂(lè)教學(xué)中，歷來(lái)在教與學(xué)兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì)的重視，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，還經(jīng)常被一些主課老師所占用，家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。認(rèn)為學(xué)生上學(xué)的目的是為了考上大學(xué)，至于綜合素質(zhì)更無(wú)從談起。由于重視程度不夠，在音樂(lè)教學(xué)的軟硬件上的投入欠缺。

3.大多數(shù)學(xué)校條件差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋陳舊。由于對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育投入滯后，無(wú)法滿足和適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，課堂教學(xué)實(shí)際收效甚微，制約了音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)不能很好發(fā)展，因此，大多設(shè)施只起擺設(shè)作用。

4.在教學(xué)中多數(shù)老師只是簡(jiǎn)單地依照時(shí)間表進(jìn)行已備教案灌輸工作，卻很少去聆聽(tīng)學(xué)生不同的意見(jiàn)或建議。

教學(xué)中教師處于絕對(duì)的主宰地位，師生之間是不平等的受教育的關(guān)系，使學(xué)生根本難以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，總是處在被動(dòng)中，因而很難對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)改善的策略

1.提升教師素質(zhì)，展示教師特長(zhǎng)。要切實(shí)提高中學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)。目前，學(xué)?；径加袑Ｂ毣蚣媛毜慕處?，但各方對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視就必然決定了音樂(lè)教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)很少，為此，教師本身的素質(zhì)就很難得到鍛煉和提高。因此，教育部門應(yīng)盡量給學(xué)校音樂(lè)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。而作為音樂(lè)教育者自身更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，教學(xué)中不斷實(shí)踐創(chuàng)新，努力提高自身專業(yè)技能素質(zhì)，更好服務(wù)于教學(xué)。

2.加強(qiáng)對(duì)中?W音樂(lè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，一是要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)專職音樂(lè)教師到學(xué)校工作。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都已開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂(lè)教育專業(yè)人才會(huì)深入教學(xué)一線；二是要徹底解決中學(xué)音樂(lè)教育的師資不足問(wèn)題，高校要肩負(fù)為社會(huì)全面培養(yǎng)、輸送服務(wù)于基礎(chǔ)教育的新型人才的重大責(zé)任，同時(shí)，還可以聘請(qǐng)專業(yè)優(yōu)秀教師開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)校音樂(lè)教師的理論和專業(yè)素質(zhì)。

3.將多媒體應(yīng)用在音樂(lè)課堂教學(xué)之中。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)備的投資，真正為音樂(lè)教師創(chuàng)建可用的現(xiàn)代多媒體設(shè)施，用優(yōu)良的多媒體輔助手段，讓音樂(lè)教師能夠充分利用多媒體的強(qiáng)大功能，圖文并茂，直觀而形象鮮明地表現(xiàn)音樂(lè)的情景，使學(xué)生在生動(dòng)、愉快并充滿活力的課堂氣氛中真實(shí)又自然地體會(huì)音樂(lè)真正內(nèi)涵，感受愉悅，體驗(yàn)不同的音樂(lè)情緒，不斷提高學(xué)生自身的音樂(lè)素質(zhì)。

4.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中為拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，提高音樂(lè)審美能力，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典音樂(lè)、民族音樂(lè)的興趣，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)“合唱”、“舞蹈”、“器樂(lè)”等形式多樣的第二課堂興趣小組，提供給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，通過(guò)堅(jiān)持和努力，學(xué)生突出的表現(xiàn)使他們有了一定的成就感，與人合作能力提高，良好的團(tuán)隊(duì)精神得已體現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立正確的審美觀。