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高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；閱讀教學(xué)；化習(xí)題

一、精選習(xí)題，有針對(duì)性和典型性

要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心挑選，題型要全面，突出基礎(chǔ)知識(shí)，降低難度，同時(shí)還要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生做起來(lái)有點(diǎn)成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在總結(jié)原電池的習(xí)題解答時(shí)，我先理順以下知識(shí)鏈，列舉如下：（1）原電池是什么樣的裝置；（2）構(gòu)成原電池的條件：①有兩種活潑性不同的金屬作為電極（或金屬與石墨），②具有電解質(zhì)溶液，③形成閉合回路，④可以自發(fā)發(fā)生氧化還原反應(yīng)；（3）電極反應(yīng)：正極――氧化反應(yīng)，負(fù)極――還原反應(yīng)，以及總反應(yīng)為正、負(fù)極反應(yīng)之和；（4）電子和電流的方向：電子從負(fù)極流出經(jīng)外電路流入正極；電流從正極流出經(jīng)外電路流入負(fù)極；（5）離子的遷移方向：電解質(zhì)溶液中，陰離子向負(fù)極遷移，陽(yáng)離子向正極遷移。另外還注重歸納總結(jié)，克服選題的盲目性，注意習(xí)題的階梯性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和興趣的目的。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師生的情感共鳴是使一節(jié)課堂富有成效的重要因素。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以形成積極、健康、愉快、活躍的課堂氛圍。教師可以全身心投入到課堂中，盡情發(fā)揮，學(xué)生在這種氣氛中也容易學(xué)到、掌握、應(yīng)用知識(shí)。生活經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)人在比較清醒、興奮的情況下，記得的事情特別久、特別深，而不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易造成消極、沉悶、緊張的課堂氣氛，一些邊緣化的學(xué)生就很容易厭學(xué)、偏科，或者干脆就放棄這門(mén)學(xué)科?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于信息是否可以滿(mǎn)足學(xué)生情感上的需要。教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生與老師雙方的觀點(diǎn)及情感融合在一起，才可以使學(xué)生積極學(xué)習(xí)老師所教授的知識(shí)或提供的其他信息，并將思維活動(dòng)或內(nèi)心情感付諸其中。教師必須要在課堂中利用多種方式來(lái)增加知識(shí)或信息的生動(dòng)性及情感色彩，以情感教學(xué)及體驗(yàn)來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。有老師曾說(shuō)過(guò)，教師自身的積極的情感不僅有助于良好的課堂氛圍的形成，對(duì)老師深入學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心的情感也有不小的幫助，從而達(dá)到老師與學(xué)生情感交流的目的，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生之間的心理距離，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，增強(qiáng)師生心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師的親和力是保持愉悅、寬松的課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。例如在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是很感興趣，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而零碎，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。所以在課堂教學(xué)中，要針對(duì)不同的學(xué)生，精選習(xí)題為主，輔導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽地討論，并說(shuō)出自己的看法。同時(shí)，教師也要營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、生動(dòng)的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我在叫某個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，都要大聲喊一句口號(hào)：“是金子總會(huì)發(fā)光的！”全班同學(xué)一下子興奮到極點(diǎn)，這樣就可以激發(fā)課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新課改下，我們教師要摒棄舊的、不適合新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)方式，要大膽改變教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體，結(jié)合EPO教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提高教學(xué)的有效性。

三、加強(qiáng)解題小結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文第2篇

【論文摘要】通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了研究課題的質(zhì)量；同理，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文針對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到實(shí)際問(wèn)題、操作難度并結(jié)合事例等進(jìn)行探索與總結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)：

1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體 ，其內(nèi)容可以從以下幾方面來(lái)選擇：

①探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題；③跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題；④能體現(xiàn)研究過(guò)程的問(wèn)題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；⑥現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。具體如下：

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠(chǎng)，監(jiān)測(cè)水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用:

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ，然后師生共同逐個(gè)討論 ，尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶 ，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中 ，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧 ，學(xué)生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;②將氣體通過(guò)裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水渾濁;③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液不褪色 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色 ，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中 ，方案不合理 ;方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體 ，顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ，也不會(huì)減少或生成CO2氣體 ，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥 ，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯 ，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后 ，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒 ，觀察現(xiàn)象 ，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí) ，反應(yīng)速度大大加快 ，可讓學(xué)生探索原理。

4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

家庭小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等 ，靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成 ，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ，起著十分重要的作用。

總之，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸龠M(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了研究課題的質(zhì)量；反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹(shù)立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)1、化學(xué)2，王祖浩 主編，2007， 江蘇教育出版社。

高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文第3篇

一、 課堂內(nèi)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)課堂研究，內(nèi)容在課本，研究在課堂。教師要深入研究化學(xué)教材、研究學(xué)生，才有利于開(kāi)展培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂研究。研究形式如下：

1.設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。 古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。化學(xué)課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為基本目標(biāo)來(lái)完成，而利用啟發(fā)式教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索。激發(fā)的關(guān)鍵在于設(shè)置一種開(kāi)放性問(wèn)題情境，將常見(jiàn)的知識(shí)和常規(guī)問(wèn)題設(shè)計(jì)成一種具有困難需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子，同時(shí)獲得思考樂(lè)趣。

2.利用實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺(jué)思維開(kāi)始，通過(guò)各種直觀現(xiàn)象刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅要看“熱鬧”，更要看“門(mén)道”。在《鈉的性質(zhì)》教學(xué)中，可采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生在做鈉與水的實(shí)驗(yàn)時(shí)看到奇妙的現(xiàn)象，學(xué)生興奮點(diǎn)達(dá)到，然后因勢(shì)利導(dǎo)：金屬鈉為什么浮在水面上熔成閃亮的小球？小球?yàn)槭裁磿?huì)游動(dòng)發(fā)出咝咝的聲音？水溶液為什么會(huì)變紅？通過(guò)這些學(xué)生急于弄懂的問(wèn)題，在分析、討論的基礎(chǔ)上弄清問(wèn)題。進(jìn)一步深化學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考：鈉在自然界以什么形式存在？工業(yè)上采用什么方法制備金屬鈉？這樣就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

3.在資料的整理中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 筆記的整理過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程，也是研究學(xué)習(xí)的過(guò)程。如高三復(fù)習(xí)階段需要分析處理的資料非常多，然而大多是現(xiàn)成的“死”東西，將“死”材料進(jìn)行“活”處理可以設(shè)計(jì)出研究課題，如中學(xué)化學(xué)計(jì)算方法歸類(lèi)。先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生搜集相關(guān)的題目進(jìn)行歸類(lèi)整理，然后各組間進(jìn)行成果交流，最后總結(jié)出：守恒法（溶質(zhì)守恒、質(zhì)量守恒、電荷守恒、微粒數(shù)守恒、轉(zhuǎn)移電子數(shù)守恒）、平均值法（式量平均、組成平均）、差量法、極值法等。

二 、課堂外研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

課堂外的課題研究是高于課本、高于課堂的研究，是課堂研究的延伸。有些人認(rèn)為課題研究是少數(shù)人的事情，或者說(shuō)與中學(xué)教學(xué)沒(méi)有太多的關(guān)系，這種觀點(diǎn)是極其片面的。一味沉溺于課本、習(xí)題，往往導(dǎo)致學(xué)生視野不寬、知識(shí)不活、實(shí)踐能力不高，所以我們應(yīng)該走出課本、走出課堂。

課堂外的研究性學(xué)習(xí)主要是課題研究。課題研究主要有三種形式：社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題研究。搞社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；搞專(zhuān)題研究，寫(xiě)專(zhuān)題論文。每一項(xiàng)成果的取得都必須經(jīng)歷四個(gè)階段，教師在這四個(gè)階段中都要充分體現(xiàn)“指導(dǎo)性”。

第一階段：選定課題。課題的來(lái)源有兩種方式：一是學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；二是在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。后者要求教師結(jié)合時(shí)事以及地理區(qū)域特點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如水質(zhì)污染情況的調(diào)查、空氣污染物的分析等。

第二階段：搜集資料。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料的搜集。資料的搜集必須廣泛。教師給學(xué)生一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)和搜集相關(guān)資料的一般方法，或者與學(xué)生們一起參與收集。

高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；化學(xué)；原則

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的知識(shí)觀和人才觀發(fā)生了根本的變化，時(shí)代呼喚創(chuàng)造型的人才，但我國(guó)目前的教學(xué)方式卻不能很好地適應(yīng)這種需要。為了改變這種狀況，教育部將研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容列入中小學(xué)課程計(jì)劃之中。那么如何正確地理解和實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)呢？本文擬就中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)原則作一探討。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，目前無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上來(lái)看，它都是不成熟的，尚處于一種探索和試驗(yàn)階段。如何有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)？我認(rèn)為，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)原則：

1自主性原則

高中生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)展中要依據(jù)《課標(biāo)》的理念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的選題。一方面老師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《課標(biāo)》的目標(biāo)和內(nèi)容要求，以及各自的潛能和興趣愛(ài)好，自主地選擇研究性課題。另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)中，多選擇以實(shí)驗(yàn)為主的研究課題。例如，我校的這類(lèi)同學(xué)選擇了“實(shí)驗(yàn)室制氯氣裝置的組裝探討”“實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的最好方法？”“噴泉實(shí)驗(yàn)的研究”等實(shí)驗(yàn)課題。而擅長(zhǎng)收集整理分析資料的同學(xué)選擇了如“溫室效應(yīng)對(duì)人類(lèi)生活的影響”、“生活中的氧化還原反應(yīng)”、“調(diào)查常用電池的種類(lèi)、使用范圍、性能和價(jià)格，以及電池中的氧化劑和還原劑，調(diào)查廢舊電池是如何處理的以及回收廢舊電池的意義和價(jià)值”等調(diào)查類(lèi)課題。而對(duì)人文歷史有興趣的同學(xué)則選擇了“元素周期表的歷史衍變”等化學(xué)史類(lèi)的課題。

指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)要注意與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，反映國(guó)計(jì)民生中的熱點(diǎn)內(nèi)容。如環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，酸雨，農(nóng)用地膜，化肥的合理使用，水果、蔬菜種植使用農(nóng)藥調(diào)查等較適宜中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。因?yàn)檠芯窟^(guò)程將走向社會(huì)，需要得到社會(huì)各界的廣泛支持。機(jī)關(guān)、工廠(chǎng)、農(nóng)村、社區(qū)、大自然、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)……都是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察，獲取信息、收集資料的課堂?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)研究的成果、結(jié)論需要社會(huì)的檢驗(yàn)和認(rèn)可。當(dāng)然了，優(yōu)秀的課題研究成果將服務(wù)于社會(huì)。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，我認(rèn)為高一化學(xué)研究性學(xué)習(xí)較為理想的效果是：學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用已有的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，研究的成果有創(chuàng)新性、可行性。若有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，能服務(wù)于社會(huì)更佳。

2主體性原則

主體性原則是指研究性學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。獨(dú)立性和創(chuàng)造性，積極地去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主體性是人的自覺(jué)意識(shí)和主觀能動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)是以主體性為前提條件的，沒(méi)有學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生就不能積極地參與教學(xué)過(guò)程，也就無(wú)法去研究，更談不上去創(chuàng)造，研究性學(xué)習(xí)當(dāng)然無(wú)從談起。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就必須在教學(xué)過(guò)程中正確處理好教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系，做到以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。雖然在其它學(xué)科教學(xué)中我們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但其傳授知識(shí)的課堂教學(xué)模式有利于教師的主導(dǎo)作用，卻限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，常常是教師的活動(dòng)多，學(xué)生的活動(dòng)少，學(xué)生只是接受現(xiàn)成的已有定論的書(shū)本知識(shí)。而研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)，學(xué)生面對(duì)的是不確定的、未知的世界。因此，它的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式是截然不同的。它要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師要從方法、技巧上給學(xué)生以幫助，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3開(kāi)放性原則

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是具有開(kāi)放性，全方位解放學(xué)生的腦，讓其自由思考，讓其自由講；解放學(xué)生的手，讓其自由做：

第一，問(wèn)題、內(nèi)容的開(kāi)放性。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃、步驟，而不是教師去指定某一個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。同學(xué)科性教學(xué)內(nèi)容相比，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不確定的、開(kāi)放性的，它更富有時(shí)代性、生活性和變化性。

第二，思維方式的開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這就要求學(xué)生在思維過(guò)程中把思考的對(duì)象當(dāng)作一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)，用發(fā)散性思維來(lái)尋找、探索問(wèn)題的多種答案，而不是單一地尋找標(biāo)準(zhǔn)答案。

第三，活動(dòng)空間的開(kāi)放性，研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間既可以是在課堂上，也可以是在課堂之外，并且更多的是走出課堂，面向社會(huì)、面向生活，即在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)，獨(dú)立地思考問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。

4問(wèn)題性原則

問(wèn)題性原則是指在研究性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從自然、社會(huì)生活或教科書(shū)中去選擇問(wèn)題或課題，圍繞問(wèn)題或課題去尋找資料和提出解決問(wèn)題的方案。

問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的中介，沒(méi)有問(wèn)題就談不上研究，這是由研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的。研究性學(xué)習(xí)中，教師不給學(xué)生直接、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只提供有關(guān)情境或線(xiàn)索，或者引導(dǎo)學(xué)生自己從自然、社會(huì)、生活中去發(fā)現(xiàn)和確定問(wèn)題，圍繞問(wèn)題去開(kāi)展研究性活動(dòng)，從而解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，問(wèn)題就成為研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵，如何引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察自然和社會(huì)生活中的人和事，注意捕捉各種信息，收集各方面的信息資料，大膽懷疑，敢于質(zhì)疑?！皠e人沒(méi)講過(guò)的不敢想，老師沒(méi)做過(guò)的不敢做”的學(xué)生是永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的。其次，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性。積極地、獨(dú)立地思考問(wèn)題的人才會(huì)形成自己的思想和觀點(diǎn)，這樣的人才會(huì)從平常的事物中找出問(wèn)題，不人云亦云。第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。我們應(yīng)采取民主等的教育方式，營(yíng)造自由、安全、寬松的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和冒險(xiǎn)精神，以及敢于懷疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)等創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。

5創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則是指研究性學(xué)習(xí)以“研究”為手段，通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)來(lái)充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“研究性學(xué)習(xí)中的‘研究’不是目的而是手段”，創(chuàng)造離不開(kāi)研究，研究是為了創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是研究性學(xué)習(xí)的重要目的之一。

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性是人類(lèi)一種普遍存在的潛能，它是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富和資源。人類(lèi)的創(chuàng)造潛能是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是人類(lèi)社會(huì)不斷生存和發(fā)展的動(dòng)力，人本主義心理學(xué)認(rèn)為，兒童的創(chuàng)造潛能像一粒種子，在適當(dāng)?shù)臈l件下有長(zhǎng)成一棵大樹(shù)的趨向。我認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的最重要的方式，在研究性學(xué)習(xí)中如何來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性呢？首先，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生一種欲望；其次，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽想象、勇于探索；第三，對(duì)創(chuàng)造給予積極的評(píng)價(jià)。創(chuàng)造有“類(lèi)創(chuàng)造”和“真創(chuàng)造”之分，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造大都是“類(lèi)創(chuàng)造”。凡是學(xué)生通過(guò)自己積極主動(dòng)、獨(dú)立地探索、研究提出的觀點(diǎn)。答案，都可以算是創(chuàng)造，從而讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的成功體驗(yàn)。

6地方性原則

由于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要受到本地各種資源（如工廠(chǎng)的類(lèi)型、分布及規(guī)模，農(nóng)村種植的植物種類(lèi)和規(guī)模，河流、山川的狀況，圖書(shū)館藏書(shū)，網(wǎng)絡(luò)的普及情況等）的限制，在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，為便于學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)高中學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)層次和生活閱歷，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際來(lái)選題，這樣有利于收集資料和進(jìn)行實(shí)地考察?？紤]到學(xué)生年齡、時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、安全等因素的影響，在本地收集資料和進(jìn)行實(shí)地考察比較容易做到。研究成果（一般是某些意見(jiàn)或建議等）容易被當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)認(rèn)可、采用或參考。如“禮樂(lè)虛鎮(zhèn)河流污染調(diào)查及整治措施”課題組的提出的“流量分流”、“強(qiáng)制管治”等意見(jiàn)頗有新意?！岸Y樂(lè)鎮(zhèn)降雨量及PH值的調(diào)查和測(cè)定”課題組成員活動(dòng)投入的積極性很高，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性大為增強(qiáng)。

7綜合性原則

化學(xué)研究性課題有化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也有與其他學(xué)科有很大的關(guān)聯(lián)性和交叉性，因此要求學(xué)生靈活利用各科知識(shí)，綜合應(yīng)用它們。如“小鳥(niǎo)天堂旅游開(kāi)發(fā)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”、“五邑地區(qū)胃酸過(guò)多癥之現(xiàn)狀調(diào)查”等課題，需要應(yīng)用化學(xué)、生物、地理等學(xué)科知識(shí)。化學(xué)研究性課題要以化學(xué)理論為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，才能有效解決整體知識(shí)的問(wèn)題，同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)以外的新信息。因此，學(xué)生要靈活選擇或綜合多種活動(dòng)方式。

8過(guò)程及評(píng)價(jià)性原則

理論研究和實(shí)踐表明：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)淡化結(jié)論的正與誤，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程（如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷），重視學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度（主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等）。

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問(wèn)題提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，加深知識(shí)內(nèi)涵理解和掌握，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)?？粗氐氖菍W(xué)生主動(dòng)探求、創(chuàng)新勇氣和能力的綜合（如使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)、抗挫力等）發(fā)展。

由于化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的結(jié)論沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，表達(dá)形成也不是唯一。因此在評(píng)價(jià)時(shí)要從不同的角度、不同的方法、不同的需求去量度和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)手段、方法可以是：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)；也可以書(shū)面材料的評(píng)價(jià)、口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)；可以定性評(píng)價(jià)也可用定量評(píng)價(jià)。

從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，所獲得的體驗(yàn)情況，學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且應(yīng)側(cè)重學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和投入的積極程度，用發(fā)展的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)，不要太看重研究的結(jié)論或成果的價(jià)值。對(duì)高中學(xué)生而言，參與才是最重要。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，是基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破。隨著教育工作者深入的理論研究和實(shí)踐，隨著研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和推廣，將給我們的教育改革帶來(lái)活力和生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì).教育發(fā)展研究，2001（5）：14～18

[2]張興華.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考.中國(guó)教育學(xué)刊， 2002（4）： 37

高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文第5篇

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，研究性學(xué)習(xí)作為高中必修課之一，首次被納入計(jì)劃并與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技能教育共同構(gòu)成“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。它將貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段。為了適應(yīng)今后在中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)

“研究性學(xué)習(xí)”并不是主觀臆造的，而是根據(jù)一切真知來(lái)源于實(shí)踐，以及青少年學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律提出的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中十分重要的應(yīng)是實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中我們理應(yīng)為學(xué)生留有一定的“創(chuàng)新開(kāi)發(fā)區(qū)”，積極幫助學(xué)生捕捉思維的靈感，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。另一方面，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的客觀條件和社會(huì)環(huán)境完全能夠提供研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)保證，圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室及校園網(wǎng)的建設(shè)均為研究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。

三、研究性學(xué)習(xí)的教師

研究性學(xué)習(xí)要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究中，對(duì)正確引導(dǎo)課題、提示研究方法、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、實(shí)施研究課題、支持交流評(píng)判、引導(dǎo)歸納總結(jié)起到了積極的主導(dǎo)作用。顯然作為一名研究性學(xué)習(xí)的教師，單純有一定教學(xué)水平是不夠的，要使研究性學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)：

1. 研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過(guò)程，而不是競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，參與研究性學(xué)習(xí)的教師，必須盡快以學(xué)生為中心而不是以學(xué)科為中心。

2. 為了發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大潛力，教師要學(xué)會(huì)把學(xué)生的個(gè)性、興趣和技能相互配合起來(lái)，給學(xué)生足夠的自由，讓他們按自己的方式去研究。

3. 教師必須學(xué)會(huì)充當(dāng)“催化劑”，以被動(dòng)的方式給學(xué)生提供指導(dǎo)尤其重要的是，教師必須能抗拒誘惑力，不到必要的時(shí)候不給學(xué)生以信息。

四、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接收者和知識(shí)的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、認(rèn)知意義的主動(dòng)構(gòu)建者；要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于設(shè)想，勤于思考，學(xué)會(huì)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性；要具備在日常學(xué)習(xí)和生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理品質(zhì)。

五、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

在進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動(dòng)課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式圍繞某一需要探究解決的特定問(wèn)題展開(kāi)研究，去主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展有切實(shí)的落腳點(diǎn)，其程序可概括為：選擇研究課題——設(shè)計(jì)研究方案——實(shí)施研究計(jì)劃——加工處理信息——交流評(píng)判結(jié)果——完善自我教育

1. 關(guān)于選擇研究課題

研究性學(xué)習(xí)的課題一般由學(xué)生提出，也可由老師提出，當(dāng)然也可由師生合作確定題目。一般從聯(lián)系生活實(shí)際、課堂知識(shí)延伸、化學(xué)問(wèn)題等誘發(fā)選題。內(nèi)容為：①化學(xué)學(xué)科知識(shí)與相關(guān)技能的綜合、拓展；②化學(xué)學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合、交叉；③化學(xué)學(xué)科知識(shí)與人類(lèi)、社會(huì)的聯(lián)系滲透。在選題中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的研究意向，為選題研究的可行性分析提供參考意見(jiàn)。④選題要有適當(dāng)?shù)碾y易性和明確的針對(duì)性，同時(shí)還要有時(shí)效性、實(shí)用性和一定的創(chuàng)新性。