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初中化學(xué)方程式總結(jié)范文第1篇

為提高初中生對方程式學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。我們首先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)方程式的重要性，讓他們知道化學(xué)方程式是全球通用的用來表示化學(xué)反應(yīng)的最簡明語言；要學(xué)好初中化學(xué)，必須掌握化學(xué)方程式，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在課堂中為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，可以從問題入手，組織探究活動，引導(dǎo)他們積極主動地探究。通過“看一看”、“議一議”、“做一做”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的積極性。

二、遵循原則，規(guī)范書寫在初中生了解化學(xué)方程式重要性的基礎(chǔ)上

介紹書寫化學(xué)方程式要注意的基本原則：一要堅(jiān)持客觀事實(shí)。強(qiáng)調(diào)不能虛假臆造一些不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，更不能虛假編造化學(xué)方程式。這對剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生非常重要。二要遵循質(zhì)量守恒定律。這是書寫化學(xué)方程式的首要問題，要引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識到化學(xué)方程式必須遵循質(zhì)量守恒定律、反應(yīng)前后各物質(zhì)守恒等。在課堂教育教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，常常丟三落四，前后矛盾。所以，課堂上要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型習(xí)題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要求學(xué)生嚴(yán)格按步驟書寫，指導(dǎo)他們按步驟仔細(xì)核對，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改正錯(cuò)誤，并及時(shí)歸納總結(jié)書寫方法和要領(lǐng)。同時(shí)，我們還要結(jié)合例子強(qiáng)調(diào)書寫化學(xué)方程式時(shí)的反應(yīng)條件、氣標(biāo)符號和沉淀符號等都要書寫正確。同時(shí)還要進(jìn)一步組織判斷正誤題的有效訓(xùn)練?？傊挥型ㄟ^有效訓(xùn)練和正確書寫讓學(xué)生明白化學(xué)式寫錯(cuò)、沒有配平、反應(yīng)的條件沒有注明、氣體沉淀符號使用不正確等，都是錯(cuò)誤的化學(xué)方程式。通過有效而規(guī)范的訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)強(qiáng)化配平是正確書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵

怎樣配平，有許多方法，如觀察法、奇偶法、最小公倍數(shù)法。我們在教學(xué)中不能貪大求全，不要操之過急，在剛學(xué)配平時(shí)要重點(diǎn)放在最小公倍數(shù)法上。通過有效練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁，準(zhǔn)確運(yùn)用觀察法和最小公倍數(shù)法，并逐步探索其他方法的應(yīng)用，以有效達(dá)到配平時(shí)快、準(zhǔn)、好的學(xué)習(xí)效果。

四、理解涵義，掌握讀法化學(xué)方程式能夠提供給我們很多相關(guān)化學(xué)信息

初中生獲得化學(xué)信息主要是通過實(shí)驗(yàn)獲得的，而很多實(shí)驗(yàn)是為論證化學(xué)方程式設(shè)計(jì)的。因此，我們在教學(xué)中要樹立“實(shí)驗(yàn)優(yōu)先”的教學(xué)理念，認(rèn)真做好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，組織并做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使他們盡量多地獲得化學(xué)反應(yīng)直觀感受，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式有機(jī)結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，逐步形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式，這樣既使初中生掌握化學(xué)方程式的內(nèi)涵，又能培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們不能忽視化學(xué)方程式的讀，讓學(xué)生學(xué)會讀。通過規(guī)范的讀，加深對化學(xué)方程式涵義的理解和掌握。

五、分散訓(xùn)練

強(qiáng)化記憶化學(xué)方程式的有效學(xué)習(xí)其實(shí)是從感知化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象開始到掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律結(jié)束，因此化學(xué)方程式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過程?；瘜W(xué)方程式的學(xué)習(xí)要堅(jiān)持以實(shí)際訓(xùn)練為主，剛學(xué)化學(xué)反應(yīng)時(shí)要重點(diǎn)抓好“文字式”學(xué)習(xí)，積極采用“互現(xiàn)法”加強(qiáng)表達(dá)式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化學(xué)式后要加強(qiáng)化學(xué)式的書寫訓(xùn)練；學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)要強(qiáng)化練習(xí)和加強(qiáng)督導(dǎo)，及時(shí)糾正孩子們在書寫化學(xué)方程式中犯的錯(cuò)誤，還要指導(dǎo)學(xué)生分散訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，及時(shí)歸納總結(jié)。

六、加強(qiáng)聯(lián)系

初中化學(xué)方程式總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 化學(xué)方程式 記憶方法 高中化學(xué)教學(xué)

化學(xué)方程式既是中學(xué)化學(xué)三大化學(xué)用語中最重要的化學(xué)用語，又是化學(xué)計(jì)算應(yīng)用的基礎(chǔ)，例如高中階段最重要的一種類型計(jì)算：物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。因此，熟練記憶和書寫化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的保證。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)記憶化學(xué)方程式的方法不科學(xué)，記不清甚至記不住化學(xué)方程式，導(dǎo)致對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。其實(shí)，掌握科學(xué)記憶化學(xué)方程式的方法，就能較容易地記住這些化學(xué)方程式。

我在近幾年有關(guān)化學(xué)方程式的教學(xué)中作了一些嘗試，采取了一些措施，收到了顯著的效果?，F(xiàn)介紹一下我在平時(shí)教學(xué)中的心得體會，與大家分享。

根據(jù)一般的學(xué)習(xí)規(guī)律不難發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)的知識比零碎的知識易記憶，理解了的知識比不理解的知識易記憶。這就要求教師將不同反應(yīng)類型的方程式進(jìn)行分類總結(jié)，把相同特點(diǎn)的化學(xué)方程式總結(jié)在一起，根據(jù)反應(yīng)規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)記憶。分析高中化學(xué)方程式，氧化還原方程式大約占80%左右，非氧化還原反應(yīng)方程式大約占20%左右，記住氧化還原方程式，就記住了大部分化學(xué)方程式，實(shí)際上大部分氧化還原方程式是不用專門記憶的，而是可以通過推導(dǎo)得出的。

然后記大約20%的非氧化還原反應(yīng)方程式?？蓪⑦@些方程式分類總結(jié)為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、離子反應(yīng)、水解反應(yīng)等。根據(jù)不同反應(yīng)特點(diǎn)分門別類，進(jìn)行理解記憶，就能很快記住這些化學(xué)方程式。

在教學(xué)中，還要注意以下幾點(diǎn)：一是將化學(xué)方程式和它所反映的豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生成物顏色的不同、火焰顏色的不同、指示劑顏色的改變等許多直觀現(xiàn)象的不同，可記住許多化學(xué)方程式。例如：金屬鈉在氧氣中燃燒，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鈉首先熔化，然后燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成淡黃色固體。有淡黃色固體固體物質(zhì)生成，這種淡黃色固體物質(zhì)是過氧化鈉。確定了反應(yīng)物和生成物，有助于記憶這一化學(xué)方程式。二是尋求內(nèi)在聯(lián)系，巧妙記憶觀察下面一組化學(xué)方程式：其特點(diǎn)是兩個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)方向相反：A中反應(yīng)物恰恰是B中的生成物；A中的生成物恰恰是B中的反應(yīng)物。其次，反應(yīng)的條件也不同。比較它們的異同，找出內(nèi)在聯(lián)系，可以巧妙地記憶這些化學(xué)方程式。三是根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)，類比記憶。例如，氫氣跟氧化銅在加熱條件下，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為CuO+H2==Cu+H2O。氫氣具有還原性，可以與許多的金屬氧化物（如Fe2O3、WO3、ZnO等）起反應(yīng)。因此可以類比記憶這一類化學(xué)方程式。此外，一氧化碳、碳單質(zhì)與有些金屬氧化物起反應(yīng)、酸與金屬起反應(yīng)等，這幾類反應(yīng)的化學(xué)方程式都可以采用類似的方法分析。

當(dāng)然以上這些記憶方法僅限于學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生。針對學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，底子也弱的學(xué)生就要重頭、重嚴(yán)“治理”了。首先，將高中所有的化學(xué)方程式印出來發(fā)給學(xué)生，在將學(xué)生分成小組每組由一個(gè)組長負(fù)責(zé)抽背，不合格的上報(bào)，我再找學(xué)生談話，限定時(shí)間讓學(xué)生到我這里背誦，直到合格為止。將高中所有的化學(xué)方程式印出來發(fā)給家長，讓家長在家里進(jìn)行抽背。當(dāng)然方程式要用漢字注明。實(shí)踐證明，負(fù)責(zé)的家長抓得較好。利用開班級家長會的時(shí)候可以對這部分家長進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。然后，進(jìn)行課前的聽寫，一般需要五分鐘時(shí)間，一般聽寫十個(gè)方程式。聽寫之前告訴學(xué)生將會聽寫哪十個(gè)方程式讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。為了防止學(xué)生時(shí)間長了忘記前面學(xué)過的方程，聽寫的十個(gè)方程里面有五個(gè)是之前聽寫過的。

批改聽寫本的時(shí)候最好是面批面改，特別是后面的學(xué)生，可以利用課間十分鐘完成。若出現(xiàn)不合格學(xué)生要求其利用當(dāng)天時(shí)間記憶并到組長那去背。必要時(shí)候要找其談話或者讓他多寫幾遍加強(qiáng)記憶。時(shí)間允許的話，反復(fù)多過幾輪，效果會好得多。以上方法主要是在復(fù)習(xí)期間使用，如果是上新課則要加強(qiáng)平時(shí)的聽寫。

以上方法只是我在平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)積累，肯定還有分析不到位的地方，希望大家能給予指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談初中化學(xué)方程式的記憶方法.現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究，2013（04）.

[2]記憶化學(xué)方程式的方法.化學(xué)教學(xué)，1988（01）.

[3]化學(xué)方程式的記憶方法.中學(xué)生理科月刊，1996（24）.

初中化學(xué)方程式總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 化學(xué)方程式 記憶方法 關(guān)聯(lián)記憶 規(guī)律記憶 

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)方程式的記憶一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)榛瘜W(xué)方程式是對化學(xué)反應(yīng)的準(zhǔn)確表達(dá)方式，是學(xué)習(xí)化學(xué)必備的素質(zhì)，是把教材中的化學(xué)知識融會貫通的一條紐帶，并且在中考中對化學(xué)用語的考查占有相當(dāng)多的分值。然而，從歷年中考發(fā)現(xiàn)，化學(xué)用語的表達(dá)失分比例較高，主要是初中階段化學(xué)方程式的數(shù)目多，記憶枯燥乏味，學(xué)生的興趣很低。因此，如何有效記憶化學(xué)方程式便成為能否教好化學(xué)、突破教材、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。查閱有關(guān)資料，在此領(lǐng)域研究的較少，成功的經(jīng)驗(yàn)不多。經(jīng)過近一年的探索研究，取得了點(diǎn)滴收獲，現(xiàn)將我們在教學(xué)中的做法作一總結(jié)，以供商榷。 

一、分散難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ) 

一個(gè)化學(xué)方程式看似簡單，實(shí)際上它其中集合了多種元素，如果把化學(xué)方程式比做一個(gè)中心，那么它的分支就包括文字表達(dá)式、元素符號、符號表達(dá)式、化合價(jià)、化學(xué)式等方面，因此要寫好化學(xué)方程式必須從每一個(gè)元素著手突破。 

1.文字表達(dá)式。在開學(xué)初，學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)，當(dāng)學(xué)到第一個(gè)化學(xué)反應(yīng)時(shí)還不知如何對一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行描述，這時(shí)便把文字表達(dá)式滲透進(jìn)來，使學(xué)生學(xué)會用文字表達(dá)式描述化學(xué)反應(yīng)，并且在今后的教學(xué)中每學(xué)到一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都練習(xí)用文字表達(dá)式描述，課上進(jìn)行描述和默寫比賽，加強(qiáng)鞏固，即使在學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式之后也仍然堅(jiān)持先寫文字表達(dá)式再寫化學(xué)方程式。這樣做既為書寫化學(xué)方程式的第一步奠定了基礎(chǔ)，又使學(xué)生牢固掌握了化學(xué)反應(yīng)。 

2.元素符號。元素符號是書寫化學(xué)方程式最基本的環(huán)節(jié)，對元素符號的記憶也采用分散記憶的方法，將需要記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。在教學(xué)文字表達(dá)式的最初就開始滲透，如：鎂條在空氣中燃燒的反應(yīng)中，鐵絲在氧氣中燃燒的反應(yīng)中，碳在氧氣中燃燒的反應(yīng)中就先記憶Mg、Fe、C、O等元素符號，這樣，在正式進(jìn)入元素符號的教學(xué)時(shí)，常用的27個(gè)元素符號已所剩無幾了，這時(shí)再進(jìn)行全面默寫，很快的，所有學(xué)生便通過了記憶元素符號這一關(guān)。 

3.化學(xué)式?；瘜W(xué)式的書寫是化學(xué)方程式書寫的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，只有反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式書寫正確，才能保證書寫出正確的化學(xué)方程式。對于化學(xué)式的書寫采用兩種方式，一種是常用的物質(zhì)化學(xué)式采用熟記，用多了自然記住，如：H■O、CO■、O■等。另一種是不常用的物質(zhì)化學(xué)式掌握書寫規(guī)律的方法，就是應(yīng)用化合價(jià)書寫，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)非常關(guān)鍵，因?yàn)槌Ｒ姷乃?、堿、鹽的化學(xué)式都適合用這種方法。我們在這一塊的教學(xué)中放慢了進(jìn)度，細(xì)心講解，加強(qiáng)練習(xí)，爭取每個(gè)學(xué)生都能理解掌握。 

4.化學(xué)方程式。在前面基礎(chǔ)牢固的前提下，進(jìn)入化學(xué)方程式的教學(xué)，主要就是解決配平和注明條件的問題了。在配平上主要掌握最小公倍數(shù)配平法，以教材中常用的反應(yīng)為例進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生易于接受，不宜涉入過難，以免學(xué)生失去信心。 

二、掌握正確的記憶方法 

以往多數(shù)學(xué)生記憶化學(xué)方程式的方法就是死記硬背，背符號，甚至連配平的化學(xué)計(jì)量數(shù)都要記下來，這樣的記憶效率非常低，以至于某一個(gè)數(shù)字沒有記住就導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)方程式寫不下來，越來越乏味，最終失去興趣，成績下降。在記憶化學(xué)方程式上我們的做法如下： 

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生在剛剛接觸到化學(xué)時(shí)，由于化學(xué)課上的各種實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生有很大的興趣，但當(dāng)接觸到化學(xué)上的基本概念、化學(xué)符號、化學(xué)方程式時(shí)，由于大部分學(xué)生會采用“死記硬背”的方式，這樣會導(dǎo)致逐漸失去興趣。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？這是學(xué)生學(xué)好化學(xué)，記好化學(xué)方程式的前提。為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的逸事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。 

2.關(guān)聯(lián)記憶。把一些相互關(guān)聯(lián)的反應(yīng)放在一起串聯(lián)記憶，建立起知識間的聯(lián)系，如：“碳三角”即碳在氧氣充分時(shí)燃燒生成二氧化碳，在氧氣不充分時(shí)燃燒生成一氧化碳，一氧化碳能繼續(xù)燃燒生成二氧化碳，二氧化碳通過熾熱的炭又生成一氧化碳。 

3.規(guī)律記憶。抓住反應(yīng)間的共同規(guī)律記憶可以達(dá)到舉一反三的效果。這種方法適合于酸、堿、鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)，如：碳酸鹽與鹽酸反應(yīng)就會生成氯化物，水和二氧化碳，等等。 

三、課堂教學(xué)中體現(xiàn)化學(xué)方程式的記憶 

化學(xué)方程式的記憶是一個(gè)日積月累的過程，需要在日常的教學(xué)中逐步滲入，在教學(xué)中每當(dāng)學(xué)到一個(gè)新的化學(xué)反應(yīng)，都不要立即進(jìn)行板演化學(xué)方程式，而是帶領(lǐng)學(xué)生加以分析，一步一步地書寫，讓學(xué)生真正體驗(yàn)書寫的過程，然后當(dāng)堂練寫幾遍達(dá)到鞏固。在教學(xué)一些相關(guān)的反應(yīng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些反應(yīng)間的規(guī)律或聯(lián)系，尋找記憶的捷徑。 

四、溫故知新，熟能生巧 

初中化學(xué)方程式總結(jié)范文第4篇

1、學(xué)會為方程式分類：高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題往往也是不少人的失分重點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有相同點(diǎn)，只要掌握了實(shí)驗(yàn)題的大致步驟：如何減小誤差、如何提高實(shí)驗(yàn)安全性、實(shí)驗(yàn)所要測量的要素等幾個(gè)主要方面，解題時(shí)，每個(gè)步驟再稍加細(xì)心謹(jǐn)慎，分?jǐn)?shù)自然提高不少。而三年高中化學(xué)學(xué)下來，光是主要方程式就有100多個(gè)，有些化學(xué)方程式繁復(fù)冗長，對一些同學(xué)來說記牢所有的化學(xué)方程式是一項(xiàng)艱巨的工程。因此，要學(xué)會給化學(xué)方程式分類，如按照化學(xué)反應(yīng)類型：取代反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、加成反應(yīng)、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等，不能靠死記硬背，要學(xué)會找出公式的相同點(diǎn)，了解它的類型。

2、常聯(lián)想善總結(jié)：經(jīng)過高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個(gè)別知識點(diǎn)已學(xué)會，而進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，很多同學(xué)復(fù)習(xí)課本知識，都是單線性，像小熊掰玉米，只專注于復(fù)習(xí)當(dāng)前課本的內(nèi)容。其實(shí)，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，高考化學(xué)知識考察點(diǎn)很廣，更注重知識點(diǎn)的運(yùn)用和總結(jié)歸納。課本的基礎(chǔ)知識點(diǎn)一定要熟練于胸，他在復(fù)習(xí)課本時(shí)，往往是把幾本的內(nèi)容結(jié)合在一起復(fù)習(xí)，建立一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)。要學(xué)會帶著運(yùn)用復(fù)習(xí)，在回顧課本內(nèi)容時(shí)，一看到一個(gè)方程式，要馬上就能聯(lián)想到之前學(xué)過的，與方程式相關(guān)的內(nèi)容。

3、準(zhǔn)確記憶是前提：初中化學(xué)是相對比較簡單的，而高中卻很不一樣了。物質(zhì)的量、元素周期律、氧化還原反應(yīng)等等知識理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識，如元素周期律有些比較容易混，氧化還原反應(yīng)主要是元素升降價(jià)容易亂。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

初中化學(xué)方程式總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問題；課堂模式

【設(shè)計(jì)背景】

2013年以來，我縣積極推進(jìn)以自主學(xué)習(xí)為目的的課堂教學(xué)模式改革，我校提出了“問題牽引”教學(xué)模式的嘗試?！皢栴}牽引”課堂教學(xué)模式，是以解決問題為課堂教學(xué)活動的基本導(dǎo)向，以活動為載體，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動為師生互動的基本形式，以解決問題為檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展。

【設(shè)計(jì)思想】

書寫化學(xué)方程式是初中階段化學(xué)用語和技能教學(xué)的主要內(nèi)容之一。教材中首先呈現(xiàn)三種化學(xué)反應(yīng)的表示方法，讓學(xué)生通過比較，得出化學(xué)方程式是描述化學(xué)變化的最簡潔方便的方法；接著通過學(xué)生對書寫化學(xué)方程式范例的認(rèn)識和模仿，掌握化學(xué)方程式的書寫方法，并總結(jié)、歸納出書寫化學(xué)方程式的規(guī)則和注意事項(xiàng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本框架

為什么這樣處理呢？首先符合學(xué)生認(rèn)知“螺旋上升”的規(guī)律。本節(jié)課先讓學(xué)生清楚認(rèn)識化學(xué)方程式在描述化學(xué)反應(yīng)上的優(yōu)勢，掌握化學(xué)方程式書寫原則。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫步驟和配平方法，再根據(jù)大量的練習(xí)體會化學(xué)方程式書寫過程中應(yīng)注意的問題。

其次，體現(xiàn)了“問題牽引”課堂教學(xué)模式。

再次，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)明確，問題清楚有層次，課堂及時(shí)鞏固，所以學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。加上每次的問題設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力確定的，所以學(xué)生掌握得比較輕松。

【教學(xué)過程】

續(xù)表

續(xù)表

【教學(xué)反思】

本節(jié)課上完之后，學(xué)生應(yīng)該有這樣一些收獲。

其一，本節(jié)課突出講解了水電解的微觀示意圖，注意幫助學(xué)生全面分析化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化，這是在具體化學(xué)反應(yīng)中正確理解、運(yùn)用質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)。加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中微粒間關(guān)系的認(rèn)識?；瘜W(xué)方程式揭示了構(gòu)成物質(zhì)的微粒在化學(xué)反應(yīng)中的變化情況，有助于理解反應(yīng)物分子中原子如何重新組合、物質(zhì)變化與元素不變的相互關(guān)系，加深對化學(xué)變化的認(rèn)識。

其二，以“問題”為抓手，突出“問題牽引”課堂教學(xué)模式，學(xué)生帶著明確的問題去自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。注重探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵(lì)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、進(jìn)行交流討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖浩.化學(xué)教師教學(xué)指導(dǎo)書[S].上海教育出版社，2012-07.