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英語(yǔ)口試自我介紹范文第1篇

考研英語(yǔ)復(fù)試時(shí)自我介紹多長(zhǎng)時(shí)間最合適呢? 最多不要超過(guò)三分鐘的，太多了也容易出錯(cuò)。另外有些學(xué)校會(huì)不太一樣的，可能直接是專業(yè)英語(yǔ)的交流。現(xiàn)在網(wǎng)上的自我介紹文章很多的，你可以搜下。英語(yǔ)面試的自我介紹，其實(shí)就是再考查下你的基本的英語(yǔ)交流能力，所以也不要太擔(dān)心的。

2017考研英語(yǔ)復(fù)試自我介紹需要注意哪些?

1、基本上每個(gè)院校每個(gè)專業(yè)的口試中都會(huì)涉及這一方面?？脊倨鋵?shí)是要借此了解你的口頭表達(dá)能力以及你的報(bào)名表之外的一些信息。自我介紹時(shí)間以2-3分鐘為宜。思路要清楚，要突出重點(diǎn)，口語(yǔ)盡量流利。

2、考官要求你作自我介紹時(shí)，開(kāi)頭可以用一句話引入：Dear professors, I feel so glad to meet all of you here. 然后進(jìn)入主題開(kāi)始介紹姓名和年齡等等。

3、自我介紹的主體內(nèi)容時(shí)，發(fā)音一定要準(zhǔn)(南方考生要多加注意)。原來(lái)的院校和專業(yè)介紹時(shí)一定要把原來(lái)學(xué)校的英文名稱、專業(yè)的英文名稱弄清楚。如果報(bào)考的是學(xué)術(shù)性的專業(yè)，可以說(shuō)自己細(xì)心(carefully，detail-oriented)、條理分明(logical)、踏實(shí)(steady)等。在職考生或有過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)的考生還可以強(qiáng)調(diào)一下你的工作成績(jī)，如：As the assistant to the General Manger of XXX Company.

4、除了強(qiáng)調(diào)自己對(duì)學(xué)習(xí)的重視也要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)電影音樂(lè)等等，同時(shí)要簡(jiǎn)單說(shuō)明這些愛(ài)好對(duì)你的積極意義(build my body, relax myself, open my mind)。

5、對(duì)報(bào)考專業(yè)的興趣可適當(dāng)舉例，如經(jīng)?？聪嚓P(guān)的書(shū)籍、論文、新聞等。

6、 結(jié)束時(shí)可以用說(shuō)：Thats all about me. / Well, thats who I am. Thanks for your attention.

考研復(fù)試英語(yǔ)自我介紹怎么做得更好? 復(fù)試面試的英語(yǔ)自我介紹部分很重要，如果大家做得好會(huì)給面試官留下很好的印象，下面小編就具體談?wù)勅绾巫龊眠@個(gè)自我介紹。

一般來(lái)說(shuō)，自我介紹包括開(kāi)場(chǎng)白、姓名、畢業(yè)院校、畢業(yè)專業(yè)、為什么讀研、將來(lái)從事的方向意、讀研時(shí)的打算、結(jié)束語(yǔ)等等。

開(kāi)場(chǎng)白比較簡(jiǎn)單，一般就是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候和寒暄，如：Good morning，dear distinguished teachers! I am very glad to be here for this interview.其中要特別注意要與面試?yán)蠋煷蛘泻簟?/p>

第二點(diǎn)關(guān)于姓名，畢業(yè)院校，所學(xué)專業(yè)部分不是自我介紹的重點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谥v這部分的時(shí)間基本就是面試?yán)蠋焸優(yōu)g覽個(gè)人簡(jiǎn)歷的時(shí)間，這部分按部就班介紹就可以了。參考表達(dá)：I am Li Ming. My English name is Jacky Lee. You can call me that if youd like to. I am majored in Electronic Science and Technology, I will graduate from Xidian University in this coming July.

考研原因幾乎是每個(gè)導(dǎo)師都會(huì)關(guān)心的問(wèn)題，因此最好把這個(gè)問(wèn)題就放在自我介紹里面說(shuō)了。這部分的內(nèi)容我們務(wù)必要讓考官感到我們選擇這個(gè)專業(yè)是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是一個(gè)理性的選擇而不是一時(shí)沖動(dòng)。通常我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)回答。

1、興趣，即強(qiáng)調(diào)對(duì)所報(bào)考的專業(yè)懷有極大的興趣(have significant interest in)。如果本科就讀的專業(yè)與報(bào)考的專業(yè)一致，則可以說(shuō)明想繼續(xù)深造(further education)的愿望。如果不一致，則要說(shuō)明報(bào)考專業(yè)對(duì)你的吸引力 (appeals to/attracts me a lot)。

2、優(yōu)勢(shì)，即強(qiáng)調(diào)研究生相對(duì)于本科生在知識(shí)、學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，如：知識(shí)面更廣(wider knowledge)，學(xué)術(shù)更專業(yè)(more professional)，眼界更廣闊等(broaden ones horizon)。

3、益處，即強(qiáng)調(diào)考研對(duì)你的未來(lái)的積極影響(have a positive effect on)，可以從求職、職業(yè)規(guī)劃、人生經(jīng)歷等方面入手進(jìn)行說(shuō)明?？蓞⒖嫉脑~匯、短語(yǔ)如下：be helpful, contribute to, be beneficial to, be conductive to, be a definite advantage, become a strong point when it comes to 等等。

對(duì)于那些在職考生或有工作經(jīng)驗(yàn)的考生來(lái)說(shuō)，考官樂(lè)于知道他們?yōu)槭裁?放棄工作而)重新學(xué)習(xí)。考生可以直言在工作發(fā)現(xiàn)某些知識(shí)或技能很重要，希望能通過(guò)學(xué)習(xí)在這些方面進(jìn)行提高。例: In my work, I found is rather important. I always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning. So I choose to go back to school and improve myself.

然后，可以在自我介紹中展現(xiàn)自己對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，其目的在于向老師們展示自己對(duì)時(shí)間、學(xué)習(xí)、人生有一定計(jì)劃性和掌控能力。

參考回答：I plan to concentrate on study and research in this field in my graduate time. And I hope I can form a systematic view of ... and make a solid foundation for future profession after three years study here. After graduation. I would like to work as a .... I hope that in five years after graduation, I can....

英語(yǔ)口試自我介紹范文第2篇

第一步：了解報(bào)考院校專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)形式、考官、復(fù)試規(guī)則

各院校各專業(yè)的復(fù)試口試形式各不相同，一定要對(duì)癥下藥?？梢酝ㄟ^(guò)詢問(wèn)以前考過(guò)的師兄、師姐們來(lái)了解復(fù)試口試的形式，可能的話，了解一下口試中常出現(xiàn)的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，復(fù)試口試有這樣幾種類型：自我介紹;讀某篇英文文章，然后進(jìn)行翻譯或回答相關(guān)問(wèn)題;抽到某個(gè)話題進(jìn)行演講、闡述;兩三人就同一個(gè)話題進(jìn)行討論、辯論(多人一起復(fù)試的情況);自由問(wèn)答(可能是專業(yè)或與專業(yè)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，也可能只是了解個(gè)人情況)。

我們必須了解考官在該專業(yè)的研究方向，可能的話，看看他們寫(xiě)的書(shū)，因?yàn)樵趯I(yè)問(wèn)題上，導(dǎo)師一般都會(huì)往自己研究方向上靠攏;其次，了解導(dǎo)師在口試 中常問(wèn)的一些問(wèn)題及習(xí)慣(這個(gè)又得求助于師兄師姐們了);最后，可以給導(dǎo)師打電話，讓他/她知道你是誰(shuí)，有你這么一個(gè)考生參加復(fù)試。

決定復(fù)試后，考生第一步要做的就是認(rèn)真閱讀所報(bào)考院校的復(fù)試規(guī)則或復(fù)試實(shí)施辦法，了解復(fù)試內(nèi)容和程序，同等學(xué)力考生要弄清是否有加試科目、是否要求發(fā)表或提交相當(dāng)于學(xué)士水平的論文、是否要提交大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試證書(shū)等等。另外考生要認(rèn)真復(fù)習(xí)考試分析或所報(bào)考院校指定的復(fù)試參考教材。一般情況下，初試結(jié)束后，考試用書(shū)就被大家束之高閣了，基礎(chǔ)知識(shí)雖然還有印象，但已經(jīng)很生疏了，所以筆者認(rèn)為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、做好一定的知識(shí)儲(chǔ)備是必要的。

考生還要廣泛搜集所報(bào)考院校近幾年的專業(yè)課和英語(yǔ)的復(fù)試試題，從而有的放矢地復(fù)習(xí)。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)可能是一道門檻，平時(shí)比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在一定程度上忽視了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，因此在復(fù)試之前還是有必要“抱佛腳”的。考生可按照搜集的往年英語(yǔ)口語(yǔ)題目，自己先做答案，要注意語(yǔ)法正確、用詞恰當(dāng)，然后把這些答案準(zhǔn)確記憶。至于聽(tīng)力，考生要事先“熱熱身”，根據(jù)自己搜集的信息，做好聽(tīng)力訓(xùn)練。

第二步：鞏固專業(yè)課基礎(chǔ)，盡快掌握復(fù)試內(nèi)容

研讀復(fù)試綱要: 復(fù)試前,學(xué)生可以根據(jù)所報(bào)學(xué)校公布的復(fù)試綱要和復(fù)試方式,結(jié)合自己報(bào)考專業(yè)的考試特點(diǎn)展開(kāi)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。復(fù)試的參考書(shū)目一般學(xué)校都會(huì)公布，不過(guò)你最好盡早從師兄師姐那里早些了解，因?yàn)閷W(xué)校公布的時(shí)間通常都比較晚?？鐚I(yè)考生和外?？忌詈孟騾⒓舆^(guò)該學(xué)校復(fù)試的師兄姐們咨詢復(fù)試過(guò)程，以便充分準(zhǔn)備。

要參加復(fù)試的同學(xué),首要的是專業(yè)課的復(fù)習(xí), 準(zhǔn)備,是需要拿出初試的決心去看書(shū)的.其次最好是了解一下面試?yán)蠋煹牟牧希约八鶊?bào)考院校專業(yè)的研究方向、發(fā)展方向，當(dāng)然也有近幾年內(nèi)所出的成果，有這些東西，在一定程度上可以判斷該專業(yè)和老師的偏好，還可以增加自己復(fù)試時(shí)的自信。

面試導(dǎo)師考查考生的角度主要有：專業(yè)知識(shí)、研究方向、畢業(yè)論文、等，因此考生的準(zhǔn)備也應(yīng)按照這幾個(gè)方面有針對(duì)性地進(jìn)行。

1、專業(yè)知識(shí)。老師可能會(huì)問(wèn)一些行業(yè)內(nèi)的熱點(diǎn)新聞，要求你根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，來(lái)談?wù)剬?duì)這些熱點(diǎn)事件的理解?？忌欢ㄒ苊饩褪抡撌?，也不能空談理論，而是要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，或?qū)?shí)踐總結(jié)提升為理論。

2、研究方向。很多專業(yè)在研究生階段對(duì)于研究方向分得非常明確，考查的內(nèi)容也大相徑庭，考生最好的參考就是導(dǎo)師的研究方向，面試的時(shí)候?qū)煹呐d趣點(diǎn)很可能與他的研究方向有關(guān)。因此，考生平時(shí)要多看相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威期刊，對(duì)所報(bào)考導(dǎo)師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、論文、專著應(yīng)有較深的了解。

3、畢業(yè)論文。很多老師都會(huì)問(wèn)及考生本科的畢業(yè)論文。對(duì)于跨專業(yè)考生，本科畢業(yè)論文方向的選擇會(huì)反映考生在論文上的敏感和專業(yè)上的偏好，也是導(dǎo)師關(guān)注的重點(diǎn)。所以在面試前一定要好好把握畢業(yè)論文的內(nèi)容，建議在本科論文和研究生專業(yè)有結(jié)合點(diǎn)的地方好好準(zhǔn)備一下。

4、及著作。有的導(dǎo)師在面試過(guò)程中會(huì)問(wèn)考生是否有，因此有論文和著作的，最好提前復(fù)印一下當(dāng)面給老師留下，沒(méi)有的話，可以圍繞自己對(duì)科研的設(shè)想具體講述一下。

5、閱讀的著作。要準(zhǔn)備這樣一道題：請(qǐng)你介紹一本自己閱讀過(guò)的專業(yè)書(shū)籍，這幾乎是文科專業(yè)面試時(shí)的必考題。這是導(dǎo)師了解考生的一個(gè)窗口。

第三步：掌握溝通技巧

在復(fù)試面試過(guò)程中，還需要注意一些其他的細(xì)節(jié)，比如禮儀、著裝等方面。因?yàn)閷?dǎo)師對(duì)考生的印象是非常重要的，會(huì)直接影響到考生的最終得分以及錄取情況。在面試當(dāng)天，男生應(yīng)盡量穿西服，做好儀表衛(wèi)生，女生可以適當(dāng)化些淡妝。在回答問(wèn)題過(guò)程中要有自信，眼神不要游離，同時(shí)要禮貌、謙和。面試結(jié)束離開(kāi)考場(chǎng)時(shí)，要鞠躬向老師道別，并再次表達(dá)進(jìn)入學(xué)校讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，可以提高印象分。

首先，反應(yīng)要迅速。再者，不要緊張。熟悉的地方可以多說(shuō)一點(diǎn)，不懂的地方盡量避開(kāi)，不要不懂裝懂。如果一開(kāi)始就察覺(jué)到自己的把握不是很大，就不要順著老師的思路走，把老師引到你熟悉的領(lǐng)域去。最后，注意真實(shí)?？梢远嗾f(shuō)自己比較優(yōu)秀的一面，但是不要虛夸，回答要有理有據(jù)，用辯證的方法全面看待問(wèn)題，不要隨意貶低某個(gè)學(xué)派或者觀點(diǎn)。

面試時(shí)面帶微笑，會(huì)給老師心理暗示，暗示他你和他交流非常愉快，而且也顯得自信，這樣導(dǎo)師對(duì)你的印象當(dāng)然也不錯(cuò)。自信的時(shí)刻也會(huì)讓你的能力更好的展現(xiàn)出來(lái)?？记罢{(diào)整自己的心理狀態(tài)很重要?？忌诳记懊鎸?duì)鏡子練習(xí)自我介紹，對(duì)著鏡子說(shuō)一句鼓舞自己話，建立自信。

英語(yǔ)口試自我介紹范文第3篇

關(guān)鍵詞：技校 英語(yǔ)教學(xué) 職業(yè)性 實(shí)際應(yīng)用

英語(yǔ)是技校各專業(yè)重要的公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是必修課。目前英語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)存在課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)、重知識(shí)輕能力、教材單一、教學(xué)手段和方法單調(diào)等一些亟待改革的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力不能滿足其就業(yè)崗位的需求和專業(yè)發(fā)展的要求。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)改革切實(shí)滿足實(shí)際就業(yè)需求是現(xiàn)在刻不容緩的一道難題。以下筆者將從英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、合理定位課程、優(yōu)化教學(xué)資源、課堂教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題分析。

一、技校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前的英語(yǔ)教學(xué)中，有些老師不了解學(xué)生或逃避學(xué)生的實(shí)際情況，即大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏相關(guān)的能力。在教學(xué)中也經(jīng)常忽視公共英語(yǔ)在技校教學(xué)中的定位，即職業(yè)服務(wù)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，還是過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的面面俱到，總逃不出以往“滿堂灌”“一次性教學(xué)”的框架。然而這種純理論式的英語(yǔ)教學(xué)忽略了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和今后工作中的實(shí)際需求，也直接導(dǎo)致學(xué)生特別是基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸失去興趣。

二、合理定位課程

社會(huì)對(duì)技校培養(yǎng)的學(xué)生要求是“能用、好用、經(jīng)用”。所謂“能用”就是做事的能力，“好用”就是知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、處理人際關(guān)系的能力和職業(yè)素養(yǎng)?！敖?jīng)用”指崗位上的知識(shí)、技術(shù)更新時(shí)的自我學(xué)習(xí)能力，即可持續(xù)發(fā)展力。

英語(yǔ)課程應(yīng)該為專業(yè)服務(wù)，所以課程的定位應(yīng)該是：保證英語(yǔ)課程基礎(chǔ)性的同時(shí)也要兼顧為培養(yǎng)“能用、好用、經(jīng)用”的社會(huì)需求型學(xué)生而服務(wù)的職業(yè)性。這就要求英語(yǔ)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)與研究學(xué)生所在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、整體課程設(shè)置、學(xué)生的就業(yè)取向等，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，調(diào)查往屆畢業(yè)生崗位適應(yīng)情況以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的反饋信息，調(diào)整授課計(jì)劃與教學(xué)資料的篩選，重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)，力求設(shè)置更合理的課程以幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)切實(shí)達(dá)到服務(wù)實(shí)際就業(yè)的目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)資源

選取好的教材是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，教材的編寫(xiě)和選用將直接影響教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果。所以我們所編寫(xiě)或者選取的教材應(yīng)該集教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法于一身，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際、行業(yè)英語(yǔ)為主要內(nèi)容，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和職業(yè)性，突出學(xué)生的參與性，教師的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實(shí)踐性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)。

教材的內(nèi)容編排應(yīng)該以基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能的訓(xùn)練為主線，結(jié)合真實(shí)的生活、職業(yè)場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景之下環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)尋找、組織、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中完成交際任務(wù)，教師要補(bǔ)充與滲透學(xué)生所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、未來(lái)崗位需要的英語(yǔ)表達(dá)等。不但要滿足各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)需求，同時(shí)也能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如將教材分為公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩大部分，以模塊教學(xué)的形式根據(jù)專業(yè)的不同需求進(jìn)行教學(xué)。公共英語(yǔ)可以包含自我介紹、校園生活、食物、購(gòu)物、健康、邀請(qǐng)、運(yùn)動(dòng)和愛(ài)好、旅行等與生活息息相關(guān)的話題模塊。而專業(yè)英語(yǔ)部分可以包含汽車歷史、維修和保養(yǎng)、汽車市場(chǎng)、制造工業(yè)、自動(dòng)控制系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人、個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、商務(wù)約會(huì)、商務(wù)接待、辦公文書(shū)等模塊。此外還可以在教材里增加應(yīng)用英語(yǔ)部分，如求職、面試、應(yīng)用文寫(xiě)作等。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和專業(yè)需求及具體課時(shí)安排自由組合模塊，靈活選擇課時(shí)分配方案，實(shí)施模塊化教學(xué)。

四、課堂教學(xué)實(shí)施

教師應(yīng)不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，教學(xué)模式采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)，尤其是多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，與課堂教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。但是，將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)，并不意味著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就不重要了，課堂教學(xué)有著計(jì)算機(jī)不可替代的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身、學(xué)生及所運(yùn)用的各種教學(xué)資源的特點(diǎn)，探索個(gè)性化的教學(xué)方法和模式。

另外，教師要從以自我為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，同時(shí)更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。要激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使各類學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)展，充分體現(xiàn)“以人為本”“因材施教”的教學(xué)原則。

同時(shí)教師在課堂上要設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)以營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)除了考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平、心理特質(zhì)外，還要將服務(wù)專業(yè)的理念貫穿其中。增加與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)谕瓿烧n堂任務(wù)的同時(shí)，利用自主學(xué)習(xí)中心和其他條件，根據(jù)教學(xué)要求和自己的水平和興趣，選擇合適的內(nèi)容和材料進(jìn)行自主自學(xué)，使學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面交流。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)不同的專業(yè)，教學(xué)考核要實(shí)現(xiàn)主體多元化、內(nèi)容多樣化、時(shí)間全程化、形式多樣化，其中考核內(nèi)容的科學(xué)化除了保證其效度、信度外，還要考慮到不同專業(yè)的學(xué)生需求，不能一張?jiān)嚲砣Ｍㄓ?，無(wú)論是口試、筆試都要加入專業(yè)知識(shí)元素，把握好專業(yè)知識(shí)的比例、難度、廣度和深度，滲透與引領(lǐng)，而不是完全用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)取而代之。倡導(dǎo)并實(shí)施多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，變讀寫(xiě)為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為多元化的評(píng)價(jià)，要注意以下幾點(diǎn)：

第一，注重應(yīng)用能力的測(cè)試，加大主觀題的比例，并把口試作為期末考試的組成部分；

第二，注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，注重自主學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)合；

英語(yǔ)口試自我介紹范文第4篇

關(guān)鍵詞：雅思口語(yǔ)；測(cè)試；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0101-02

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)盡管得到了很大的重視，但實(shí)際教學(xué)中仍存在不少問(wèn)題，如教材老化、教法單一、教師隊(duì)伍良莠不齊等。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，如何去改仍然是一大難題。根據(jù)近幾年的口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)外的口語(yǔ)考試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的啟發(fā)。海外考試逐漸升溫，越來(lái)越多的考試已經(jīng)進(jìn)入人們的視野，如雅思、托福、GRE等。雅思考試即IELTS（International English Language Testing System）的聲勢(shì)非常浩大，擴(kuò)展速度也極快，雅思口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和形式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革有很大的啟發(fā)。

一、雅思口語(yǔ)測(cè)試的特點(diǎn)分析

雅思考試是由劍橋大學(xué)地方考試委員會(huì)、英國(guó)文化協(xié)會(huì)和澳大利亞教育國(guó)際開(kāi)發(fā)署共同舉辦的面向母語(yǔ)為非英語(yǔ)人士的水平考試。整個(gè)考試分為聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)四部分。

1. 雅思口語(yǔ)測(cè)試形式。雅思口語(yǔ)考試采用一對(duì)一的英語(yǔ)面試形式?？荚嚪譃槿糠郑旱谝徊糠质腔締?wèn)答（general questions），口語(yǔ)考官會(huì)提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題了解考生的基本信息，并初步評(píng)估考生的基本英文能力。內(nèi)容主要涉及名字、家鄉(xiāng)、教育或職業(yè)背景及空閑生活話題（4～5分鐘）；第二部分是卡片陳述（cue card presentation），考官會(huì)給考生出示一張主題卡片，卡片上有主題描述的相關(guān)問(wèn)題。拿到卡片后，考生有一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備自己要陳述的內(nèi)容，然后就所給出的話題作出1～2分鐘的陳述；第三部分是深入討論（further discussion），考官會(huì)問(wèn)一些比較抽象且有一定深度的問(wèn)題，考生應(yīng)適當(dāng)拓展問(wèn)題，時(shí)間在4～6分鐘。

2. 測(cè)試內(nèi)容。雅思口語(yǔ)考試是隨機(jī)性非常強(qiáng)的考試，不同于托福的人機(jī)對(duì)話考試系統(tǒng)，雅思考試需要應(yīng)對(duì)的是一個(gè)和考生面對(duì)面的“活的”考官，因而考試靈活得多。但范圍并非漫無(wú)邊際，考官提的問(wèn)題都是在一定范圍內(nèi)經(jīng)過(guò)選擇的?；締?wèn)答主要是名字、家、婚姻、工作、學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)等十幾個(gè)，卡片問(wèn)題主要為人物、地點(diǎn)、經(jīng)歷、個(gè)人喜好及社會(huì)交際等。

3. 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。雅思口語(yǔ)測(cè)試與雅思寫(xiě)作考試一樣，采用了科學(xué)的分項(xiàng)式評(píng)分系統(tǒng)（analytical scoring system），即考官不是根據(jù)考生的口語(yǔ)應(yīng)試表現(xiàn)打一個(gè)整體分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)具體的評(píng)分細(xì)則給分（每個(gè)單向的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為9分，最低為1分，最高為9分）。雅思口語(yǔ)測(cè)試從四方面進(jìn)行評(píng)分：語(yǔ)言流暢程度（Fluency & Coherence）、詞匯應(yīng)用程度（Lexical Resource）、發(fā)音準(zhǔn)確程度（Pronunciation）和語(yǔ)法準(zhǔn)確程度（Grammar Range & Accuracy）。

二、雅思口語(yǔ)測(cè)試在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 借鑒雅思口試豐富話題。雅思口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容豐富，話題較多且貼近實(shí)際，如學(xué)習(xí)、工作、飲食、娛樂(lè)等。這些話題和大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容正好相符合，可以借鑒雅思口語(yǔ)測(cè)試中的問(wèn)題來(lái)豐富課堂。在實(shí)際口語(yǔ)教學(xué)中，教材上的問(wèn)題往往比較落后，而且有些問(wèn)題難度較大，不易展開(kāi)討論。如自我介紹時(shí)，學(xué)生通常覺(jué)得沒(méi)有展開(kāi)的內(nèi)容，但是借鑒IELTS可以打開(kāi)學(xué)生的思路。雅思口試中問(wèn)到名字的相關(guān)問(wèn)題有很多，如What’s the meaning of your given name；Does your name have any special meaning；Do you want to change your name;Does your name affect your personality等，以這些問(wèn)題作為引子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)沒(méi)話可說(shuō)了。再如，講到book的話題時(shí)，書(shū)中的問(wèn)題只有Do you love reading，what kind of books do you love best？雅思口語(yǔ)測(cè)試中的相關(guān)問(wèn)題就很多，如what kinds of books are most popular in your country；Someone says reading can change one’s life,do you believe that;Do you think it is the government’s responsibility to invest money in maintaining public library;introduce one of your favorite book,including title，author,content，meaning等。這些問(wèn)題可以使學(xué)生有更充實(shí)的表達(dá)內(nèi)容。

2. 借鑒雅思口試中的文化要素。除了豐富的測(cè)試內(nèi)容之外，作為國(guó)際性的語(yǔ)言測(cè)試，雅思考試的針對(duì)性比較明顯，主要是為今后在以英語(yǔ)為交流語(yǔ)言的國(guó)家學(xué)習(xí)或工作的人設(shè)置，因而雅思考試非常注重跨文化交際?？忌卮鹂脊賳?wèn)題時(shí)，要注重跨文化交際因素，口試過(guò)程中也會(huì)討論涉及文化的不同話題?？傊?，雅思口試的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了跨文化因素的重要性。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與雅思口語(yǔ)測(cè)試目標(biāo)是一致的，都要考查學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和跨文化交際能力。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以借鑒雅思口語(yǔ)注重跨文化交際的特征，加強(qiáng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以用雅思口試中的實(shí)際案例作為切入點(diǎn)，在分析案例的同時(shí)學(xué)生就會(huì)掌握在應(yīng)對(duì)跨文化交際問(wèn)題中的技巧，以免今后遇到類似問(wèn)題會(huì)步入雷區(qū)。例如，講到food的話題時(shí)，筆者以雅思中的一個(gè)失敗案例來(lái)講解了文化差異。一位考生在口試中被問(wèn)到她喜歡的食物，她的回答是Chinese dishes。然后被問(wèn)到喜歡哪道菜，她回答the cat’s ear（貓耳朵，一種山西面食），顯然是直接翻譯的中式英語(yǔ)，考官一愣，沒(méi)多追問(wèn)，馬上轉(zhuǎn)了話題，最后口試測(cè)試結(jié)果不是很理想。實(shí)際上，這位考生犯了與西方人交流的大忌，談話涉及吃貓肉、狗肉。雖然此“貓耳朵”并非真的貓耳朵，但在沒(méi)有解釋清楚的情況下，考官會(huì)誤以為是貓的耳朵，這會(huì)引起他們極大的反感。在與外國(guó)人談食物時(shí)，可以談?wù)擙埼rlobster、魚(yú)子roe、蝸牛snail等，這些都是外國(guó)人的最愛(ài)。類似的案例還很多，課堂上可以不斷滲透，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化常識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣及生活方式等方面的介紹。只有這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中才能順利進(jìn)行跨文化交際。

3. 借鑒雅思口試的科學(xué)評(píng)分方法。傳統(tǒng)的口語(yǔ)考試評(píng)分方式可歸納為兩種，即分析法和印象法。分析法著重評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用的不同側(cè)面，在實(shí)際操作中，分析法的口語(yǔ)評(píng)分方式是將口語(yǔ)表達(dá)能力分解為語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯、流利程度等方面分別打分，然后相加得出口試總分。印象法的口語(yǔ)考試評(píng)分方式無(wú)須對(duì)考生的語(yǔ)言基礎(chǔ)及語(yǔ)言使用情況進(jìn)行細(xì)分，主要通過(guò)觀察交際目的達(dá)成與否及總體印象打分。這兩種評(píng)分方式各有優(yōu)劣。分析法因分項(xiàng)較細(xì)，易給人客觀和準(zhǔn)確的感覺(jué)，但在實(shí)際操作中要求考官在短時(shí)間內(nèi)對(duì)各項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)判。印象法讓考官根據(jù)自己對(duì)考生表達(dá)的總體印象打分，具有省時(shí)及兼顧整體的優(yōu)點(diǎn)，但容易因考官的主觀因素而增加評(píng)分隨意性，造成誤差。當(dāng)前高校的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有統(tǒng)一，有的甚至沒(méi)有給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，僅靠考官給學(xué)生打印象分。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課測(cè)試可以結(jié)合雅思口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不一定要照抄、照搬，因?yàn)檠潘纪度氲娜肆Α⑽锪艽?，單純效仿肯定做不?lái)。但可以根據(jù)學(xué)校的具體情況來(lái)制定適合本校學(xué)生的評(píng)分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合分析法和印象法，形成較為科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和方式。把考生的口語(yǔ)表達(dá)按照整體印象分為從純屬講話者、很好的非母語(yǔ)講話者、好的說(shuō)話者、基本能講話者、無(wú)口語(yǔ)表達(dá)能力等若干級(jí)，每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)一定分值。并將每個(gè)等級(jí)的目標(biāo)能力進(jìn)行細(xì)化，從交際目的，即內(nèi)容的完整和表達(dá)的妥當(dāng)性上進(jìn)一步明確規(guī)定。讓考官在打分時(shí)有依據(jù)，這樣打分也會(huì)更客觀、準(zhǔn)確。

雅思考試不斷革新測(cè)試手段，在有效度、可行性等方面做得越來(lái)越細(xì)致，成為不少語(yǔ)言考試項(xiàng)目改革的參照和標(biāo)桿，這是雅思考試本身的權(quán)威性、科學(xué)性、實(shí)用性使然。雅思口語(yǔ)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)影響深遠(yuǎn)，應(yīng)借鑒其科學(xué)性和交互性的特點(diǎn)，將其與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革更深入，效果更明顯，考核更科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002.

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[3]譚珍珍.雅思口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)探析[J].中國(guó)校外教育,2007,(8).

英語(yǔ)口試自我介紹范文第5篇

關(guān)鍵詞：交際能力 英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試 交際法教學(xué) 合作學(xué)習(xí)理論 啟示作用

隨著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具日漸普及，各種各樣的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試也應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)自行設(shè)置的大學(xué)四、六級(jí)考試（CET）、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）、全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM）都設(shè)有口語(yǔ)測(cè)試。此外，國(guó)際上流行的英語(yǔ)口試有劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)（BEC）口試和雅思（IELTS）口試等。所有這些口語(yǔ)測(cè)試的出現(xiàn)和發(fā)展與交際測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展是分不開(kāi)的。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的理論依據(jù)

20世紀(jì)70年代，交際法作為一種第二語(yǔ)言教學(xué)法，在以英國(guó)為中心的西歐共同體國(guó)家中產(chǎn)生并流行起來(lái)。交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際，主張語(yǔ)言教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)交際能力。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家戴爾?海姆斯（D. H. Hymes）于1972年首次提出交際能力（Communicative Competence）這一概念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的可能性、可行性、確當(dāng)性和有效性(文秋芳，1999)。80年代卡內(nèi)爾和斯魏恩（Canale & Swain）提出交際能力由語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和策略能力四部分組成。巴克曼（Bachman）于1990年在其專著《語(yǔ)言測(cè)試要略》(Fundamental Considerations in Language Testing)里，提出了更為復(fù)雜的交際能力模式。他認(rèn)為交際能力包括三大部分：語(yǔ)言能力、策略能力以及心理――生理語(yǔ)言機(jī)制。語(yǔ)言能力(language competence)指結(jié)構(gòu)組織能力（語(yǔ)法和篇章能力）和語(yǔ)用能力（指做事能力和社會(huì)語(yǔ)言能力）；策略能力包括了評(píng)估、計(jì)劃和執(zhí)行三方面的內(nèi)容；心理生理機(jī)制指交際的方式和渠道（楊滿珍，2002）。交際理論在許多國(guó)家的第二外語(yǔ)教學(xué)中得到普及和發(fā)展，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)意義。同時(shí)，它對(duì)交際測(cè)試?yán)碚摰难芯堪l(fā)揮了重要的作用。Hymes提出的“交際能力”這一概念、Canale和Swain對(duì)“交際能力”理論的發(fā)展，都對(duì)交際測(cè)試?yán)碚摰钠鸩窖芯科鹆酥匾淖饔?；Bachman關(guān)于交際測(cè)試的定義以及測(cè)試構(gòu)想的定義使得交際測(cè)試?yán)碚摳油晟?。交際理論認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容：掌握語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等，并通過(guò)一些得體的交際策略把語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到各種交際活動(dòng)中，完成它的交際?？谡Z(yǔ)測(cè)試就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)把握程度及其運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)能力的一種測(cè)試。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的特點(diǎn)

(一) 注重對(duì)語(yǔ)言能力本身的測(cè)試。

從表面來(lái)看，口試似乎是測(cè)試聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中說(shuō)的技能。其實(shí)，口試也在考測(cè)語(yǔ)言知識(shí)本身，考測(cè)考生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法規(guī)則、詞匯和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等的把握程度。口語(yǔ)測(cè)試在突出語(yǔ)言的交際功能的同時(shí)，并沒(méi)有忽略語(yǔ)言知識(shí)本身的重要性。

口語(yǔ)測(cè)試設(shè)有朗讀、復(fù)述、演講、看圖說(shuō)話或者看一段錄像片段后進(jìn)行描述等題型，從中可以看出其對(duì)語(yǔ)言能力本身的重視。比如，高考口試中的朗讀，TEM中的復(fù)述，CET口語(yǔ)考試中的看圖（或看錄像）說(shuō)話，PETS和TEM測(cè)試的演講等等題型，都是為了測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯量的大小、詞匯搭配、語(yǔ)言組織能力、邏輯能力以及口頭表達(dá)能力。

從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，也可以看出對(duì)語(yǔ)言知識(shí)技能的重視。比如BEC口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)部分：語(yǔ)法和詞匯，主要看語(yǔ)法的準(zhǔn)確性、詞匯量的大??；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確等；會(huì)話能力：談話內(nèi)容是否切題、話語(yǔ)是否流利連貫；交流能力：和搭檔在交流時(shí)是否具有互動(dòng)能力，配合是否默契。四項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中前面三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都在強(qiáng)調(diào)Bachman交際能力中的語(yǔ)言能力。

(二) 口語(yǔ)測(cè)試具有交際測(cè)試的特點(diǎn)。

其交際性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.具有真實(shí)性、有效性的特點(diǎn)。

在交際語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)下任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（task-based teaching）成為一種有效的教學(xué)途徑。自80年代起，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究者如Prabbu，Crookes等對(duì)此理論進(jìn)行進(jìn)一步的深化，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是完成一系列真正任務(wù)的過(guò)程，如到商場(chǎng)購(gòu)物，到機(jī)場(chǎng)接人，參加面試等等（陳清，2007）。該理論在口語(yǔ)測(cè)試中也得到了體現(xiàn)：大部分的口語(yǔ)測(cè)試題在情景、語(yǔ)境設(shè)計(jì)上都具有相當(dāng)高的真實(shí)性。比如，要求考生互相介紹自己的情況，談?wù)摼唧w的商務(wù)工作情況，制定一項(xiàng)改進(jìn)公司現(xiàn)狀的計(jì)劃，安排會(huì)議等等。尤其在劍橋商務(wù)英語(yǔ)測(cè)試中這一特點(diǎn)特別明顯。這樣具有真實(shí)性的題型能夠提高測(cè)試結(jié)果的有效性。

2.具有交互性、合作性的特點(diǎn)。

在英語(yǔ)口試中，除了設(shè)有朗讀、復(fù)述等單項(xiàng)表達(dá)的測(cè)試方式外，還有雙向交互式和多向交互式的測(cè)試方式。雙向交互式包括考生和考官之間的對(duì)話，考生與考生之間的交流；而多項(xiàng)交互式則是考生與考生之間、考生與考官之間交叉進(jìn)行的交流方式。如BEC中第三部分的討論就屬于多向式交流。考生就某個(gè)話題進(jìn)行討論，之后考官可以對(duì)考生再進(jìn)行交叉提問(wèn)。

英語(yǔ)口試具有合作性的特點(diǎn)?？忌跍y(cè)試中除了要完成單獨(dú)進(jìn)行的任務(wù)外，還要扮演好合作者的角色。為了完成共同的任務(wù)，考生之間的默契合作非常關(guān)鍵。比如，在CET口試中，考生要在一起就不同的圖片中相同的話題進(jìn)行討論；在BEC口試中，要求考生就一個(gè)任務(wù)（比如如何提高酒店的入住率）提出建議?？忌g如何提出話題，如何進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換，如何避免出現(xiàn)冷場(chǎng)的僵局，都需要有合作精神。在考試過(guò)程中，考生要既能有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又能給對(duì)方足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，以便共同圓滿完成任務(wù)。

海姆斯曾經(jīng)指出，“語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能”（轉(zhuǎn)摘自程同春，2004）?？谡Z(yǔ)測(cè)試突出的正是語(yǔ)言的交際功能，其目的就是為了測(cè)試考生在近乎真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流完成任務(wù)的能力，即英語(yǔ)交際能力。

三、學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中暴露的問(wèn)題

1. 考生在自我介紹的部分表現(xiàn)比較理想，但在對(duì)話和討論的環(huán)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，詞匯量有限，信息量偏少，所涉話題缺乏廣度和深度，而且語(yǔ)言搭配不當(dāng)，表達(dá)不地道，往往會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。

2. 很多考生在語(yǔ)用能力方面比較薄弱，句子缺乏連貫性和邏輯性，出現(xiàn)單詞堆砌的現(xiàn)象。

3. 考生在口試時(shí)不注意交際技巧，和搭檔缺乏溝通和合作意識(shí)。在討論環(huán)節(jié)中，搭檔說(shuō)話出現(xiàn)中斷時(shí)，考生不知道如何接過(guò)話題，常使談話陷入冷場(chǎng)的局面；而有些考生為了顯示自己的能力，滔滔不絕，不給搭檔說(shuō)話的機(jī)會(huì)。這些現(xiàn)象都說(shuō)明了考生沒(méi)有掌握交際策略，和其他考生缺乏互動(dòng)性。

四、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)語(yǔ)言能力和交際能力并重的特點(diǎn)以及考生在口試中暴露的問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有積極的啟示作用?？谡Z(yǔ)教學(xué)中，要把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)相結(jié)合，才能達(dá)到口語(yǔ)測(cè)試的要求。

1. 在英語(yǔ)教學(xué)中，加大學(xué)生在閱讀和聽(tīng)力等語(yǔ)言材料的輸入，注重學(xué)生的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。比如在口語(yǔ)課前要求學(xué)生閱讀一些與課堂討論話題有關(guān)的文章，或者聽(tīng)一些相關(guān)的聽(tīng)力內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和復(fù)述看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的材料；模仿聽(tīng)力材料朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2. 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力，掌握交際策略技巧。學(xué)生在口試中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、句子缺乏邏輯性連貫性等問(wèn)題，所以在平常的教學(xué)中，要提醒他們?cè)诳陬^表達(dá)時(shí)，要注意句子之間的銜接性和連貫性；所闡述觀點(diǎn)與測(cè)試任務(wù)之間的相關(guān)性；思想觀點(diǎn)的邏輯性；說(shuō)話過(guò)程中注意使用適當(dāng)語(yǔ)氣、自然的停頓。建議學(xué)生有意識(shí)地使用一些交際策略，掌握一些話語(yǔ)標(biāo)記詞（discourse makers）。比如，為了語(yǔ)言的流暢性，可以使用關(guān)聯(lián)詞：and，but，because，or；為了進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，可以用I mean，you know等；在搭檔出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，知道如何自然地進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換；面對(duì)不同的交際場(chǎng)景使用不同的語(yǔ)氣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD等。

3. 把交際法教學(xué)理論和合作學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的交際互動(dòng)能力。隨著語(yǔ)言交際性理論的發(fā)展，交際教學(xué)法在在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。經(jīng)過(guò)了30多年的發(fā)展，交際法教學(xué)理論在實(shí)踐中更加趨于理性和成熟?！敖浑H法主張：(1)教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言功能為主；(2)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情景與場(chǎng)合進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)；(3)倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程交際化，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)以致用……”（程同春，2004)。該教學(xué)法突出語(yǔ)言的交際功能，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，明確教師作為同時(shí)充當(dāng)知識(shí)傳授者、引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者的多重角色，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提高語(yǔ)言的交際能力。

為了增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，教師需要采用進(jìn)行合作性、互動(dòng)性的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70、80年代取得很大進(jìn)展。它能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。互動(dòng)觀是該理論的一個(gè)核心理念。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑?；?dòng)方式分為四個(gè)類型：?jiǎn)雾?xiàng)型：教師向?qū)W生傳授知識(shí)；互動(dòng)型：師生之間互相作用獲得信息；多向型：師生之間，學(xué)生之間多邊互動(dòng)，共同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程；成員型：教師作為學(xué)習(xí)小組中的普通一員和其他成員一起學(xué)習(xí)，教師不再是唯一的信息源。這種互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括了教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)(王坦，2002)。該理論于20世紀(jì)80、90年代引進(jìn)中國(guó)，教學(xué)效果良好。

小組學(xué)習(xí)的模式綜合了交際法教學(xué)理論和合作學(xué)習(xí)理論兩種理論的精髓，是一種理想的口語(yǔ)教學(xué)方式。把學(xué)生分成若干小組，小組成員以四個(gè)為宜，最多六個(gè)；為每個(gè)小組分配具體的任務(wù)，鼓勵(lì)各小組成員為了一個(gè)共同的目標(biāo)互相合作，群策群力，共同完成任務(wù)。每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，協(xié)助教師組織整個(gè)討論活動(dòng)。每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，以發(fā)揮每個(gè)成員的積極性。給學(xué)生布置的話題盡量和日常生活緊密聯(lián)系，具有真實(shí)性，把真實(shí)、自然的交際互動(dòng)引入口語(yǔ)課堂，設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景活動(dòng)。在交際過(guò)程中，學(xué)生一般較無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮，彼此尊重，相互寬容，不怕說(shuō)錯(cuò)?！爱?dāng)學(xué)生在把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境中相互交談時(shí)，你會(huì)看到他們結(jié)成了一個(gè)緊密的同等群體（peer group），他們這時(shí)所用的語(yǔ)言是真正的交際”（羅勃特.W.布萊爾，1987）。

在這樣以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)小組為形式的教學(xué)模式里，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行多向互動(dòng)，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)里的重要作用，發(fā)揮自己的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重教師作為傳授者的角色，注重師生之間的互動(dòng)，忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)生之間的互動(dòng)因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。如上所述，在各種英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中，大多數(shù)題型也需要考生之間進(jìn)行互動(dòng)。他們的互動(dòng)效果直接影響測(cè)試的表現(xiàn)和成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在上述教學(xué)理論的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力并重培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力同時(shí)得到發(fā)展，學(xué)生在口語(yǔ)測(cè)試中將會(huì)有更好的表現(xiàn)。口語(yǔ)測(cè)試的模式和要求對(duì)口語(yǔ)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生積極的啟示意義。

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