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英語教師自我介紹范文第1篇

第一，穿戴整潔，衣著得體。

高一學生，大多是14-15歲的花季少年，根據(jù)經(jīng)驗，這個年齡段的人最富于浪漫與好奇，最富于憧憬與想象。在課任教師還沒有進入教室之前，他們往往根據(jù)自己的期望在腦海里勾畫著某門學科教師的輪廓與外貌特征，也就是說，他們在用自己提前劃好的標準衡量著即將踏入他們的教室與即將踏入他們生活的教師形象。所以課任教師在第一節(jié)前適當?shù)淖⒅匾幌伦约旱耐庠谛蜗箫@得很有必要。整潔的穿戴，得體的衣著會給學生的第一視覺留下美好的印象，讓學生產(chǎn)生一種親和，敬佩和友善的感覺，為今后教學工作的順利開展設下伏筆。

第二，初步的介紹。

初步介紹的內(nèi)容應包括歡迎大家升入高中、高中階段的課本的結構、每個單元上課的步驟、自我介紹等。初步介紹的形式應該盡量簡潔明了，言簡意賅，幽默風趣而又不失儒雅風范。

作為一名英語教師，用英文自我介紹是必然的，但是千萬不能像白開水一樣索然無味，有聯(lián)系有根據(jù)的自我介紹讓學生們不僅認識記住了這位教師，更重要的是讓學生學到了一定的知識。My name Wu Jing, W =win, U=understand, J=joy, I=intelligent, N=natural-born, G=graceful.這樣學到的不僅是知識，更重要的是一種思維模式。后來筆者的這種自我介紹影響了很多學生的思維。在接下來的學習中，有些學生參加了英文演講、朗誦、口語比賽等，而這些英文類的比賽，在預賽時都要求流利的英語做自我介紹，學生套用我的方法，給評委留下深刻的印象。對于一名年輕教師而言，自我介紹不能言過其實，但也不能太過謙虛，否則新生們會降低對年輕教師的認可度，甚至會直接影響以后的教學。

第三，介紹學英語的重要性。

這一部應主要圍繞以下幾個方面加以說明：英語是國際通用語言之一，使用范圍最廣。在國際政治、經(jīng)濟、軍事、科技、文化、貿(mào)易、交通運輸?shù)阮I域，英語是互相交流的工具、相互溝通的橋梁和紐帶，現(xiàn)實生活離不開英語。此外，隨著人類步人信息時代、數(shù)字時代，世界距離大大縮短，生活在這個“地球村”上，與外國的接觸，日益頻繁，懂外語也就顯得更為重要。將來我們晉級、評職、獲學位、考研究生等，英語過關也是一個必備的條件。在高考中，英語分值占很大的比例，英語成績的好壞，直接影響著自己三年后高考的成敗。通過這樣的介紹，引起學生對英語以及英語老師的重視。

第四，簡單介紹學英語的基本方法：

要想學好英語，必須有端正的學習態(tài)度和科學的學習方法。

1.認真聽講，做好課堂筆記，做到多管齊下，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，從而提高課堂效率。

2.勤學好問，學英語要做到“勤”字當頭，勤用心、勤記、勤練、勤問、勤歸納比較。特別是要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過問同學、問老師等來解決問題，從而逐步提高自己的英語水平。

3.積極大膽，對于我們來說，英語是一門外語，初學時出錯或讀不準是自然現(xiàn)象，因此，我們要打消畏懼心理，積極大膽地去練習，不怕出錯、不怕讀不準，甚至不怕別人笑話。

4.勤練習多用，熟能生巧。學好英語不是輕而易舉就能達到的，學好它的確是一件苦差事，我們應該做好吃苦的準備，苦中求樂，苦練多用，方可熟能生巧。

5.持之以恒。要想學好英語，單靠一時的激情和沖動、只圖一時新鮮是不行的。它是一項長期工程。只有持之以恒，才會學有所成。否則，只能半途而廢。

第五，提出你對學生的要求：

1. 一支筆：準備好一支紅筆，記筆記時用。

2. 兩勤：上課勤做筆記，課后勤問問題。

3. 三步：課前預習，找疑點；課中認真聽講，記筆記，課后復習，做練習。

英語教師自我介紹范文第2篇

【關鍵詞】英語　教師　第一節(jié)課　興趣　學習方法　學生　教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0132-01

初中英語教師上好第一節(jié)課非常重要，它不僅能提高新教師的影響力，更重要的是提高教師的教學自信。每學期開始，學?？倳謥硪恍┬聛淼挠⒄Z教師，由于剛開始參加工作，有的新老師對教學工作總是畏首畏腳，生怕上不好第一堂課，給學生留下不好的印象，于是很多新老師總是會在辦公室詢問第一節(jié)課要上什么內(nèi)容之類的話題。對于這個問題，本人想談談自己的看法。俗話說，教學有法，教無定法。作為一位老教師，我不應該給新老師說該如何上，因為這樣會束縛他們的教學創(chuàng)新能力，也不能什么都不講，因為這樣有的新教師第一節(jié)課肯定很茫然，鑒于此，故在此拋磚引玉。筆者認為，作為一名農(nóng)村地區(qū)的英語新教師，第一節(jié)課可以從以下方面著手考慮：

首先，自我介紹。自我介紹是每個新老師面對一個新的班級所必不可少的內(nèi)容之一；老師要介紹自己的姓名和學歷等情況，能夠和學生分享一下自己的求學經(jīng)歷會更好，這樣有助于學生了解老師，促進師生友誼，讓學生更多的了解自己的老師，促進師生間的交流。如果所上班級學生少的話，教師也可以讓學生做個自我介紹，活躍一下課堂氣氛。如果班級學生人數(shù)較多，也可以讓學生每人寫一張小紙條交給老師介紹自己，讓他們寫出自己的愛好，擅長學科，生活方面的困難等；讓自己對學生情況做到心中有數(shù)，了如指掌，能夠力所能及的幫助學生解決實際困難；同時讓他們寫出對老師所教學科的需求等。這樣做的好處是使學生了解了自己，自己也了解了學生。有利于以后教師教學工作的正常開展。

其次，介紹英語學科。教師要介紹自己對英語的認識，聯(lián)系社會實際說明學習英語的重要性，英語是中學生必學的一門外語，精通一門外語，在未來的求職生涯中能發(fā)揮很重要的作用。2012年中國作家莫言能夠獲得諾貝爾文學家，除了莫言的文學作品題材敏感、反思尖銳、風格獨特、語言犀利、想象狂放、敘事磅礴外，更重要的是翻譯的幫助，諾獎評委會是看英文、瑞典文等語言。試想，如果沒有翻譯家把莫言的作品譯成外文，任憑莫言的作品如何好，莫言也難成為諾獎的得主，他的作品也難以走出中國，走向世界。因此教師第一節(jié)課一定要突出英語的重要作用，引導學生熱愛自己所教的英語學科。農(nóng)村學生剛開始上初中接觸英語，對英語有很大的好奇心，很多學生都愿意去學，去嘗試。教師要借助第一節(jié)課好好引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們重視英語，愛上英語，這樣對以后的學習能起到事半功倍的效果。同時教師要讓學生感受到教師對他們的期望，讓學生覺得很有必要把英語學好。

再次，介紹學習英語的方法和策略。要求學生重視課前預習，課前預習時在不懂的地方要注明情況，上課時好向老師詢問，預習有助于培養(yǎng)學生自學能力。重視課后復習，德國教育理論家根慈秋說：“復習是學習之母”。不通過有效的復習，就不能把新舊知識加以對比、聯(lián)想、融會貫通。新老師可以聯(lián)系自己的實際情況，說明怎樣學好英語，并把一些學習英語的基本方法傳授給學生。學習英語需要大量的記憶，不但要記憶單詞，還要記憶老師所抄的知識點，并讓學生做好學習英語方法的筆記。同時老師也應該講解初中生和小學生學習方法的差異，讓他們找到自己的學習方法，并盡快適應初中的生活。

另外，講解本人對學生上課紀律的要求。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。紀律是學習的保證，因此教師要求學生上課不準遲到，不準違反課堂紀律，不準課堂上睡覺，要按時完成作業(yè)，上課時認真聽講并做好課堂筆記，下課后認真復習等。必須讓學生明白今后應該怎么樣做，如何學好這一科目。讓學生在今后能按你的要求學習，遵守紀律，按時交作業(yè)，可以為以后上課節(jié)省一些組織教學的時間。

英語教師自我介紹范文第3篇

1.教師應放下架子，加強基本功訓練，說好英語，提高自身“說的本錢”，增強教學的美感。否則，說不好英語的高級教師也不會有多“高級”。因此，英語教師應堅持課堂上說英語。

2.正視弱點，強化訓練，理論和實踐相結合，提高口語能力，對于教師，尤其對英語教師來說，是非常關鍵的。否則，盡管你才比陳景潤，學生同樣不會歡迎。因此，教師應苦練英語口語。教師只有充分展示語言才華，才能讓學生從內(nèi)心尊敬你，佩服你，有激情“樂”學。

3.要采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自覺地、主動地開展學習。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

4.學生跟著錄音機、廣播或原聲電影是練習口語的有效方法。反復跟讀，模仿其中的語音、語調(diào)，會提高學生的口語流利性，培養(yǎng)其語感。模仿時一定要大大方方，口齒清晰明朗，切忌畏畏縮縮，重點把握語音、語調(diào)和語速，模仿時要求學生用心揣摩、體會，并且要有恒心。

5.以主題為基礎的訓練法使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹？自我介紹就是一個主題，要選擇與自己生活相關的主題進行練習。

6.在教學過程中，教師可組織學生扮演不同的角色進行口語練習，這樣既能增強學生對口語操練的興趣，又能加深對課本知識的記憶。

英語教師自我介紹范文第4篇

關鍵詞：小學英語 教學 以學定教

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）03-071-01

一、小學英語教學的現(xiàn)狀分析

以小學三年作為英語的學習起點，在小學階段開設英語課程，在我國已得到了普及，各地政府也在人力、財力、物力上加大了投入，為小學英語的教育教學工作創(chuàng)造了良好的條件。然而，在當前的小學英語教學中，還存在著一些問題。

（一）課時有限，無法完成教學任務

目前大部分的小學在三年級開始進行英語教學，極少數(shù)的學校從一年級開設英語課程，每周的課時有限，一般一周1―2節(jié)，這對從未接觸過英語的小學生而言，每周2課時的英語課根本無法滿足他們學習英語的需要，教師也很在短少的課時內(nèi)完成相應的教學任務。

（二）教學方法不合理

小學英語教師在教學過程中都意識到了小學生的特殊性，在課堂上也盡可能的通過生動有趣的教學活動來訓練英語的聽說讀寫，然而，不少教師的教學方法存在著重形式、輕內(nèi)容的嚴重問題，教學內(nèi)容缺乏層次性和條理性，過多的強調(diào)教學活動的形式，忽視了小學生智力因素的開發(fā)。

（三）師資隊伍建設有待加強

小學英語教師的數(shù)量和質量都遠遠不能滿足當前小學英語教學的需要，大部分的英語教師英語學歷水平不夠，沒有受過正式的專業(yè)訓練，跨年級教學現(xiàn)象嚴重，部分小學的英語教師同時兼任著其他學科的教學工作，嚴重影響了小學英語教學的質量。

二、樹立以學定教的正確觀

英語教學中，教與學是相伴而行的，小學英語教師作為英語教育的實施者，應從自身做起，調(diào)整好“教”，提高英語教學質量。

（一）樹立以學定教的質量觀

在小學生負擔日益加重的環(huán)境下，需要改變落后的教學觀念，樹立與新課標相適應的教學觀念，充分體現(xiàn)出素質教育的精神。綜合分析學生的情況與特點，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣，確保做到發(fā)展每個學生，面向全體學生。

（二）樹立以學定教的學習觀

在英語教學過程中，英語教師自己也需要不斷學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠主動學習、積極獨立思考、勇于探索；善于觀察，發(fā)現(xiàn)學生、同事的優(yōu)點，學會用發(fā)展的眼光分析問題；全面分析學情，通過集體備課等方法做到有備無患。

（三）樹立以學定教的評價觀

傳統(tǒng)的教學評價模式只關注教師的言行表現(xiàn)，而對學生的學習過程不夠重視。以學定教的評價觀要求教師的教要能夠服務于學生的學，它具有雙重功能，即促進學生英語的不斷發(fā)展和教師專業(yè)的不斷提高。

三、全面深入洞悉學生，以學定教

（一）確定教學內(nèi)容

以學定教要求教師要充分了解學生，即對學生已知的、未知的和需知的等綜合學情進行全面分析，而不僅僅是了解學生的學習成績、學習習慣。只有在充分了解學生的基礎上，才能真正做到以學定教，才能讓以學定教發(fā)揮應有的作用，幫助學生求學成功。作為學習的主體，學生的英語學習情況是課程和課堂的關注中心，學生在學習的過程中能不能獲得進步是評價英語教學質量高低的重要指標。英語教師要意識到學生是教學中的主體，以學生為中心，滿足學生的學習要求，準確把握住學生未知的，巧妙解答學生需知的。

以小學三年級PEP教材第一單元為例，這一課時的教學目標是要求學生能夠聽懂、會說一些簡單的自我介紹、見面打招呼的日常用語，在學生學會了“hello， I’m”這句話時，但對于其他自我介紹的句子還不熟悉時，教師應引導學生學會變換，練習所有的句子，而不是一味的重復已學會的。掌控好學生未知的，拿捏準學生需知的，及時的對教學內(nèi)容進行適度的充實與完善。

（二）調(diào)整教學節(jié)奏

以學定教具有很強的現(xiàn)場性。因此，在英語教學過程中，教師要特別關注課堂教學的細節(jié)，關注每個學生的面部神情、情感反饋、肢體語言及他們的所思、所感、所疑、所聞等。為學生營造寬松的英語學習氣氛，讓學生能夠自然接收有意識的輸入，順暢表達出下意識的輸出。以學定教的動態(tài)性要求教師在課前精心預設，更要求教師在課堂上能夠獨具慧眼，及時捕捉課堂動態(tài)，充分利用可生成的資源，并巧妙的將其納入到預設范疇中。教學過程中，可以根據(jù)學情適時調(diào)整教學節(jié)奏，改變預定目標，重新設置學生需要的教學流程。

以小學三年級PEP教材為例，要求學生掌握5個與文具有關的單詞：pencil，pen，eraser，crayon，ruler，單詞與學生的生活很接近，教師可以引導和幫助學生設置情景，讓學生在對話表演中運用這五個單詞，通過實物和表演加深學生的印象，根據(jù)學生在表演中的表現(xiàn)掌握學生的學習情況，及時調(diào)整教學節(jié)奏。通過這種方式，有利于學生在課堂上自主探索，培養(yǎng)其英語學習的興趣。，最終教師與學生全體都成為了實際得益者。

四、總結

以學定教，以學生的學習需要為中心，本著教服務于學的原則去設計教學目標、確定教學方法與計劃安排。這種教學方式充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生對英語的興趣，引發(fā)了學生的潛在創(chuàng)造力。因此，在小學英語的教學中，教師要堅持以學定教，提高小學英語的教學質量。

參考文獻：

英語教師自我介紹范文第5篇

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；情境教學法

G633.41

英語是高考的重點科目，也是高中生在大學教育以及未來的人生路途中必須掌握的知識技能。高中英語教學擔負著夯實學生英語學習基礎，幫助學生掌握基本英語語言應用能力的重任，而英語閱讀又是能夠集單詞、句子、語境學習、語段分析等多個學習目標結合的內(nèi)容，如何教好英語，值得每個高中英語教師進行思考和探索。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.教學有效性問題

提升英語教學有效性始終是高中英語教學中的重點，有效教學由課堂實踐的高效利用、教學內(nèi)容充實以及師生教學精力消耗低三個必要因素組成。雖然高中英語教師致力于各種教學方法的綜合利用，以提升課堂教學有效性，但是，由于英語閱讀材料對學生來說是陌生的內(nèi)容，課堂教學時間始終花費較大，教學有效性提升較慢，這已經(jīng)成為目前高中英語閱讀教學質量提升的瓶頸。

2.學習興趣問題

外語學習以學習興趣的引發(fā)和持續(xù)為前提，只有學生對學習充滿興趣，才可能對教學內(nèi)容進行認真的思考，在課堂上投入的精力才能夠產(chǎn)生一定的學習結果。而目前大多數(shù)學生在學習的過程中興趣始終難以提升，尤其在英語閱讀學習中，學生面對的學習資料是陌生的，但又是對以往學習結果的綜合應用，很難在學習的過程中產(chǎn)生充足的興趣，自主學習更難以實現(xiàn)。

二、情境教學法

情景教學法是教師根據(jù)教學材料內(nèi)容去創(chuàng)設相關的情境，使學生的學習情緒調(diào)動起來，對知識的應用以及對新的學習內(nèi)容的認知以情境產(chǎn)生和發(fā)展為主線；情景教學法的應用可以充分提高課堂的活躍程度，并且，當與教學中呈現(xiàn)的情境相似時，學生更容易回憶并利用已經(jīng)學過的知識進行問題的解答。在高中英語閱讀教學中使用情景教學法，有利于解決教學問題，提升教學質量。

三、高中英語教學中情境教學法的應用實踐

1.模擬話題情境進行課堂導入

高中英語教師在課堂導入的過程中使用與教學內(nèi)容相關的話題，能夠迅速帶學生進入到學習環(huán)境中，使原本很難開展的教學順理成章地鋪陳開來。例如，一節(jié)閱讀課的教學內(nèi)容是對某地的旅游環(huán)境介紹。那么，教師可以邀請有空閑的其他英語教師作為“客座教師”，使客座教師本人成為話題的引出者?？妥處熯M行自我介紹：“I’m from Beijing，There are famous tourist attractions，Great Wall，F(xiàn)orbidden City and Yuanmingyuan，Where are you from，tell me something about your city or introduce your favourite city.”學生們會紛紛用簡單的詞語來介紹自己喜歡的城市和城市中的景點，客座教師繼續(xù)介紹Great Wall 的細節(jié)，此時，教師請學生對客座教師進行提問，根據(jù)客座教師提供的線索，從文章中尋找內(nèi)容類似的部分，例如游客的主要來源地、旅游區(qū)的旺季、著名景點的介紹脈絡等。這樣一來，單純的文章閱讀由對話和互動來完成，學生更容易清晰地掌握文章閱讀的步驟、教師也節(jié)省了大量授課時間，教學有效性自然提高。

2.開發(fā)游戲情境提升學習興趣

情境教學法應用于高中英語課堂的另一種模式是為課堂營造一種愉快、輕松的學習氣氛，使閱讀不再是英語教學中的難點，而是學習過程中的樂趣所在。一旦學生接受并且愿意在這種氣氛中進行學習，學生的學習心理就會產(chǎn)生根本性的轉變，他們在閱讀學習中能夠花費比較少的精力，而獲得較大的收獲。能夠為英語閱讀教學營造輕松氛圍的方法是游戲教學方法。教師在課堂上可以讓學生們進行英語接龍游戲，英語話劇表演等，通過這樣有趣的小活動， 激發(fā)學生們學習的積極性和熱情，在課堂中，積極踴躍的參與到教師安排的課堂活動中，主動地展示自我，給自己創(chuàng)造展示的機會，既能鍛煉英語口語能力的同時，又能提升自我素質，培養(yǎng)自信心。我在教學中經(jīng)常應用的一個小游戲是“詞塊接龍”，請一名同學在閱讀理解文章中找到一個陌生的單詞，說出它的解釋和包含的詞塊（如abnormal，反常的，變態(tài)的；詞塊：ab“不...”），同排的第二個同學找出另一個單詞，使其務必與上一個單詞包含同樣的詞塊（如absence，不在，缺席）。哪一排的學生能夠找出同樣詞塊的單詞最多為勝出。這個游戲不僅能夠使學生迅速理解閱讀內(nèi)容中的陌生詞匯，還能夠始終保持對閱讀學習的興趣，并且也獲得了一種新的處理閱讀理解中陌生詞匯的方法。

3.創(chuàng)設生活情境促進自主學習

語言的學習來源于生活，而學習結果也必然應用在生活中，但是英語閱讀教學缺乏相應的生活語言環(huán)境，則教師需要為學生創(chuàng)設這種環(huán)境，使英語閱讀學習成為日常生活的一部分，只有這樣，學生的自主閱讀才能夠充分開展起來。英語教師本身可以成為生活環(huán)境的代言人，平時路遇學生，使用英語打招呼和交流。在閱讀課開始前，用英語講述今日發(fā)生的小故事；在教室內(nèi)張貼英語名言；在黑板報上寫下英語短故事等。這些生活環(huán)境創(chuàng)設方法都能夠為高中英語閱讀教學提供真實有效的情境，使學生的學習情緒始終處于英語語言的環(huán)境中，久而久之，英語閱讀成為生活中的一種習慣，學生的自學主動性也會因此提升。

四、結語

綜上所述，情景教學法能夠迅速解決高中英語閱讀教學中的主要問題，使學習成為學生自身的需要而不是任務，使英語閱讀成為“悅讀”。情景教學法的使用需要英語教師們積極開發(fā)和利用教學資源，除此之外，情景教學法會直接影響學生的課堂行為，教師應注意對課堂進行合理的控制。

參考文獻：

[1]王富梅.高中英語閱讀教學中應用情景教學法的效果初探[J].中學生英語，2016（09）：121-122.

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