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專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練；食品專業(yè)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0146-02

大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)（包括課堂實(shí)驗(yàn)和工廠實(shí)習(xí)）是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。尤其是食品學(xué)院各專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力及思考能力等專業(yè)技能要求較高，實(shí)踐教學(xué)在工科培養(yǎng)人才過(guò)程中有著其他教學(xué)方式不可替代的特殊作用[1]。而專業(yè)技能訓(xùn)練是增強(qiáng)人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的有效途徑，其靈活性與實(shí)用性并存，有著傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)定期實(shí)習(xí)、工廠實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的過(guò)度和鋪墊。

隨著現(xiàn)代食品分析及檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展，食品質(zhì)量與安全專業(yè)要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的食品質(zhì)量與安全方面的應(yīng)用型人才，不僅需要學(xué)生具有化學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)等基本理論，還要掌握食品加工技術(shù)和食品質(zhì)量與安全控制、管理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，熟悉食品法律法規(guī)體系、食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測(cè)技術(shù)[2]，能在食品生產(chǎn)、加工和流通企業(yè)、食品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、監(jiān)督管理部門(mén)和科研院所等相關(guān)部門(mén)從事生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制、產(chǎn)品銷售、分析檢測(cè)、檢驗(yàn)檢疫、安全評(píng)價(jià)、監(jiān)督管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面工作的專業(yè)技術(shù)和管理人才。

高等教育與中職教育在專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)上有著明顯的區(qū)別。中職教育以培養(yǎng)動(dòng)作技能為主，通常是“工廠熟練工”的訓(xùn)練，輔以少量的智力專業(yè)技能訓(xùn)練。高等教育在專業(yè)技能上培養(yǎng)的是高級(jí)專門(mén)人才，而高級(jí)專門(mén)人才應(yīng)以掌握專業(yè)的智力技能為主，并具備一定的科研能力[3，4]。因此，食品類專業(yè)的高等教育在設(shè)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)間及安排上，都要突出食品專業(yè)智力技能訓(xùn)練為主的特性，并兼顧動(dòng)作技能訓(xùn)練。下面以食品類質(zhì)量與安全專業(yè)為例，談?wù)劶寄苡?xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路與探索。

一、技能訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)

技能訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐鍛煉，按教學(xué)大綱的要求掌握規(guī)定要求的動(dòng)作技能和智力技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足科研單位或企業(yè)崗位用人能力標(biāo)準(zhǔn)的要求。

專業(yè)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，技能教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求。食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生要求學(xué)習(xí)生物學(xué)和食品工程學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到食品生產(chǎn)技術(shù)管理、食品質(zhì)量檢測(cè)和安全等方面的基本訓(xùn)練，具有食品專業(yè)教育教學(xué)、科學(xué)研究和食品質(zhì)量、安全檢測(cè)等方面的基本能力。參照教育部頒布的《普通高等院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和食品質(zhì)量與安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和人才標(biāo)準(zhǔn)，以此作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)，同時(shí)參照企業(yè)崗位及檢測(cè)單位的實(shí)際工作任務(wù)，確定出不同年級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目大類和二級(jí)子項(xiàng)目，再對(duì)各個(gè)專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的二級(jí)小類子項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂成為專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施方案。

二、以智力技能為主的專業(yè)技能項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)已確定的食品質(zhì)量與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)能力進(jìn)階培養(yǎng)規(guī)律，選取適合的專業(yè)操作技能和智力技能訓(xùn)練項(xiàng)目，并對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行分析和整體教學(xué)設(shè)計(jì)，作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施方案。

（一）項(xiàng)目的選擇

食品質(zhì)量與安全專業(yè)的基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目可以根據(jù)不同年級(jí)，按照智力技能和動(dòng)作技能設(shè)置。每個(gè)一級(jí)項(xiàng)目可分解成若干個(gè)二級(jí)（見(jiàn)表1）。

（二）二級(jí)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

下面以表1中的二級(jí)項(xiàng)目：同一食品不同工藝的制作，以山楂果膠提取實(shí)驗(yàn)說(shuō)明該項(xiàng)目的具體教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程。

1.選擇實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表達(dá)方案。學(xué)生先查閱相關(guān)資料，將山楂果膠提取方法查到，資料篇數(shù)在10～20篇，并精讀。一般每位教師的學(xué)生人數(shù)在6～8人，可以把學(xué)生分成2～3個(gè)小組，由各小組學(xué)生討論每種提取方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.分析實(shí)驗(yàn)方法。討論結(jié)束后每個(gè)學(xué)生向教師匯報(bào)資料閱讀心得，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，了解山楂果膠的提取方法、種類和特征等。在此基礎(chǔ)上分析每種提取方法的優(yōu)缺點(diǎn)，需用到的相關(guān)藥品、儀器等，以及與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)配合的要求，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)確定一種可行的實(shí)驗(yàn)方法。在分析過(guò)程中，教師一定要組織學(xué)生一起討論分析，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

3.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料上的方案結(jié)合實(shí)際情況加以修改，并準(zhǔn)備所需實(shí)驗(yàn)用品，包括玻璃器皿、藥品、需用到的儀器等。根據(jù)以前的要求對(duì)玻璃器皿進(jìn)行清洗、干燥，以備用。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作及結(jié)果分析處理。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，要求每組學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并規(guī)范每個(gè)操作步驟，包括儀器使用過(guò)程中記錄的填寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的清潔等，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以對(duì)比分析，找出實(shí)驗(yàn)的誤差原因并分析。

（三）技能訓(xùn)練的特色

食品質(zhì)量與安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程技能訓(xùn)練有3個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）覆蓋面寬。以一年級(jí)為例，在一年級(jí)未開(kāi)設(shè)專業(yè)課，但技能訓(xùn)練中包括一些實(shí)驗(yàn)的基本操作及查閱資料等科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。（2）系統(tǒng)性強(qiáng)。技能訓(xùn)練（操作技能和智力技能）涉及該專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程，形成了食品加工工藝、品質(zhì)控制、食品安全檢測(cè)（重金屬、有毒有機(jī)物、致病微生物、激素等）、食品營(yíng)養(yǎng)功能組分及有害組分分析、食品標(biāo)準(zhǔn)熟悉及制定、食品衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)、食品活性成分提取分離、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析和數(shù)據(jù)處理等系統(tǒng)性訓(xùn)練，對(duì)于強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能能力培養(yǎng)十分有必要。（3）與其他實(shí)踐教學(xué)形式互補(bǔ)性強(qiáng)。結(jié)合食品質(zhì)量與安全形勢(shì)和食品企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有的放矢且機(jī)動(dòng)靈活地開(kāi)展綜合性強(qiáng)的技能培養(yǎng)使學(xué)生的專業(yè)技能大大提高，教學(xué)效果更顯著，這是課程實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的有益補(bǔ)充，也是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的鋪墊和過(guò)度。

三、實(shí)際教學(xué)效果

在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)探索和改進(jìn)智力技能訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，已經(jīng)有了初步的成效。一是想做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高，并能主動(dòng)提出自己的想法并要求實(shí)施。二是學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)比之前有了較大提高，動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯提高。三是從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)看出，學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)能力有了明顯提高，比兩年前提高了13%。綜上所述，食品類專業(yè)智力技能訓(xùn)練項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)與實(shí)踐，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了較好的積極作用，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了較大提高。但仍存在一些問(wèn)題，如有些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還不能完全與實(shí)際操作相融合，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與培養(yǎng)目標(biāo)還存在較大的差距，等等。這些問(wèn)題都還有待今后在專業(yè)技能訓(xùn)練及教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素穩(wěn)，朱鳳妹，常學(xué)東.淺談食品工科大學(xué)生的實(shí)踐教育創(chuàng)新[J].職業(yè)時(shí)空，2014，10（9）：98-100.

[2]劉志明，王欣，姚笛，王穎.對(duì)食品質(zhì)量與安全專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12（2）：121-123.

專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】師范生 專業(yè)技能 培養(yǎng) 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0020-04

傳統(tǒng)的師范教育主要是傳授知識(shí)的教育，其弊端較多。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，應(yīng)加強(qiáng)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

一 師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)涵及其價(jià)值

專業(yè)技能是指通過(guò)特定的專業(yè)學(xué)習(xí)所形成的為特定專業(yè)活動(dòng)服務(wù)的技能。師范生專業(yè)技能是指師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用一定的教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而獲得的為從事教育職業(yè)、順利完成教育教學(xué)任務(wù)而準(zhǔn)備的一整套復(fù)雜的操作系統(tǒng)。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)中運(yùn)用教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的行為方式。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能在內(nèi)涵和目標(biāo)上具有一致性，但在程度和階段上有區(qū)別。教師職業(yè)技能指教師作為一種職業(yè)資格所具備的各種技能；而師范生專業(yè)技能指師范生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)為將來(lái)從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的各種技能。因此，教師職業(yè)技能是在師范生專業(yè)技能基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。師范生專業(yè)技能是師范生專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，良好的專業(yè)技能訓(xùn)練是師范生成為優(yōu)秀教師的必要條件。

自20世紀(jì)中葉以來(lái)，教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流，有關(guān)國(guó)際組織和各國(guó)政府都把教師專業(yè)化發(fā)展作為教育發(fā)展和改革的重要目標(biāo)，并采取有效措施積極推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織于1966年10月在法國(guó)巴黎召開(kāi)了關(guān)于教師地位各國(guó)政府間的特別會(huì)議，此次會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)題為《關(guān)于教師地位的建議》的文件，這對(duì)近幾十年各國(guó)教師的培訓(xùn)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這份由會(huì)議主席約翰?托馬和聯(lián)合國(guó)教科文事務(wù)局長(zhǎng)魯奈?莫共同簽署的建議明確提出：“應(yīng)把教育工作視為專門(mén)的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門(mén)的知識(shí)和特別的技術(shù)。”1989～1992年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織先后發(fā)表了一系列有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的研究報(bào)告，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略”。美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均相繼加大了教師專業(yè)化教育制度的改革力度。近年來(lái)中國(guó)相繼頒布了一系列有關(guān)的法律、法規(guī)，如1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位；1995年國(guó)務(wù)院頒布的《教師資格條例》和2000年教育部頒布的《教師資格條例實(shí)施辦法》，使得教師資格制度在全國(guó)開(kāi)始全面實(shí)施。2002年教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中明確指出，中國(guó)教師教育改革與發(fā)展的基本原則是“以教師專業(yè)化為導(dǎo)向”。很顯然，教師專業(yè)化日益受到國(guó)家的關(guān)注，已成為中國(guó)教師教育改革與發(fā)展的方向。

為了適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展需要，很多國(guó)家都明確了教師專業(yè)技能的基本要求，提出了教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。早在1858年美國(guó)師范學(xué)校協(xié)會(huì)（ANSA）制定了師范學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；1899年，美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)（NEA）規(guī)定了教師教育課程的最低限度要求；1923年，美國(guó)師范學(xué)院聯(lián)合會(huì)（AATC）第一次正式實(shí)施師范院校辦學(xué)最低標(biāo)準(zhǔn)；1954年，負(fù)責(zé)全美教師教育機(jī)構(gòu)資格鑒定工作的全國(guó)教師教育鑒定委員會(huì)（NCATE）正式成立。在我國(guó)，國(guó)家教委教師司也制定了一系列文件。如〔1992〕39號(hào)文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》和〔1994〕2號(hào)文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，要求對(duì)高師學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)技能訓(xùn)練，并且印發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求》。根據(jù)上述文件的基本精神，國(guó)內(nèi)關(guān)于師范院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究得到了長(zhǎng)足發(fā)展，相繼發(fā)表出版了一些關(guān)于師范院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的論文和著作，一些師范院校制定了師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方案并付諸實(shí)施。由此可見(jiàn)，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展要求，對(duì)師范生開(kāi)展系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，已成為我國(guó)教師教育改革發(fā)展不可回避的話題。

就全國(guó)而言，雖然對(duì)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練已經(jīng)在理論和實(shí)踐上取得了一些成績(jī)，但還不盡如人意，甚至還存在這樣那樣的問(wèn)題和不足。下面以中文師范專業(yè)為例做概括的說(shuō)明。中文師范專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。不少師范院校仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)專才教育，學(xué)科及專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，致使學(xué)生知識(shí)面不寬，視野狹窄，思路不夠開(kāi)闊。過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)與學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)應(yīng)用性課程重視不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。重視學(xué)術(shù)性而忽視師范性。由于以上原因，不少師范院校不重視至少不太重視師范生的教

師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)于這方面的理論研究和實(shí)踐研究沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)的高等教育正在逐漸實(shí)現(xiàn)大眾化，中國(guó)的師范教育也實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)的中師、?？?、本科“老三級(jí)”向?qū)？?、本科、研究生“新三?jí)”的過(guò)渡?？v觀歷史，中等師范學(xué)校在師范生專業(yè)技能培養(yǎng)上取得了不小的成績(jī)。在中等師范學(xué)校漸漸淡出歷史舞臺(tái)，江蘇省保留下來(lái)的中等師范學(xué)校全部演變?yōu)槲迥曛聘叩葞煼秾W(xué)校從而跨入高等學(xué)校系列的今天，有不少高等師范學(xué)校丟棄了過(guò)去重視師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，盲目地向普通高校看齊，以至于培養(yǎng)出來(lái)的高師畢業(yè)生專業(yè)技能不強(qiáng)，在師范生就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，不能較快地勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。

全國(guó)各地對(duì)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐研究，過(guò)去和現(xiàn)在基本上局限在本科師范生的層面，很少有以培養(yǎng)小學(xué)師資為主要方向和五年制高等師范學(xué)校的師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，以至于五年制高等師范學(xué)校中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，幾乎就是個(gè)空白。因此，研究五年制高等師范中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在目前尤其有必要。

良好的專業(yè)技能訓(xùn)練不僅是師范生取得教師資格的前提條件，更是其獲得教師專業(yè)化發(fā)展、走向事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。專業(yè)技能訓(xùn)練是教師教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格教師的必要途徑。在教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，根據(jù)中國(guó)高等師范院校教師教育的實(shí)際，探索教師專業(yè)技能訓(xùn)練的一體化、系統(tǒng)化，對(duì)促進(jìn)深化教師教育改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。在教育人才市場(chǎng)進(jìn)一步放開(kāi)，師范生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，重視師范生教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，還具有提高師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)意義。

本課題的訓(xùn)練對(duì)象是“五年制高等師范中文專業(yè)學(xué)生”。這些學(xué)生是初中畢業(yè)后考取高等師范學(xué)校中文專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獲得大學(xué)?？莆膽{，然后到小學(xué)主要從事教育工作和語(yǔ)文教學(xué)工作。本課題側(cè)重在實(shí)踐研究，重點(diǎn)研究在職前專業(yè)教育中對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行哪些專業(yè)技能訓(xùn)練以及如何進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的問(wèn)題。

二 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容

根據(jù)江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院中文專業(yè)師范生的具體情況，我們是從以下六個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的：

1.閱讀古今中外文學(xué)名著

第一，閱讀指定名著30部。一年級(jí)閱讀6部，二年級(jí)閱讀8部，三年級(jí)閱讀8部，四年級(jí)閱讀8部。在校期間至少閱讀這30部。五年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的情況，再選擇其他名著閱讀。

第二，閱讀每部名著都要做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感。

第三，閱讀文學(xué)名著，要多摘抄，勤積累；先感知，重體驗(yàn)；細(xì)品讀，抓感悟。開(kāi)展讀書(shū)月活動(dòng)，舉辦征文比賽，讀書(shū)筆記展覽和評(píng)比。系部安排教師開(kāi)設(shè)專題講座，幫助學(xué)生理解作品。讀書(shū)筆記每學(xué)期不少于1萬(wàn)字。

2.背誦古詩(shī)文

第一，一年級(jí)背誦50首（篇），二年級(jí)背誦30首（篇），三年級(jí)背誦20首（篇）。在校期間至少背誦指定的100首（篇）。四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生除鞏固這100首（篇）之外，再根據(jù)自己的情況，適當(dāng)選擇其他古詩(shī)文若干首（篇）背誦。

第二，所有要求背誦的古詩(shī)文，同時(shí)要求會(huì)默寫(xiě)。

第三，背誦與默寫(xiě)相結(jié)合，每學(xué)期檢查背誦兩次，默寫(xiě)兩次。建立“個(gè)人背誦默寫(xiě)古詩(shī)文檔案”，檔案存在系部。語(yǔ)文課任課老師在上課之初用三五分鐘檢查學(xué)生背誦情況。期中、期末考試語(yǔ)文試題安排一道古詩(shī)文默寫(xiě)題目。

3.學(xué)說(shuō)普通話

第一，分年級(jí)要求。

一年級(jí)：（1）熟練掌握漢語(yǔ)拼音方案，掌握按詞連寫(xiě)的基本規(guī)則，能直呼音節(jié)，能閱讀純拼音的讀物，具有一定漢語(yǔ)音節(jié)的拼寫(xiě)能力；（2）能發(fā)準(zhǔn)普通話的聲母、韻母和聲調(diào)；（3）能基本上發(fā)準(zhǔn)普通話的400個(gè)基本音節(jié)；（4）能給2500個(gè)常用漢字注音；（5）能正確、流利、有感情地朗讀指定課文，課堂上能使用普通話發(fā)言。

二年級(jí)：（1）掌握普通話輕聲、變調(diào)、兒化韻的發(fā)音，能辨別一些常用的輕聲詞、兒化詞；（2）掌握本地人學(xué)習(xí)普通話的主要難點(diǎn)，具有方音辨正、糾正誤讀的基本技能；（3）有準(zhǔn)備地講話時(shí)語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順、流暢，語(yǔ)音的錯(cuò)誤率在15%以內(nèi)，在校內(nèi)的公共場(chǎng)合能用普通話進(jìn)行交談；（4）能給2500個(gè)常用、1000個(gè)次常用漢字注音。

三、四年級(jí)：掌握小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)法，能指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，能使用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話自由交談，語(yǔ)音錯(cuò)誤率不超過(guò)20%；在見(jiàn)習(xí)實(shí)踐中能堅(jiān)持說(shuō)普通話，將其作為教育和教學(xué)語(yǔ)言來(lái)使用；能給3500個(gè)常用、次常用漢字注音；普通話水平經(jīng)過(guò)測(cè)試達(dá)到二級(jí)甲等。

五年級(jí)：在達(dá)到四年級(jí)水平的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高。

第二，結(jié)合普通話、教師口語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)文等課程教學(xué)普通話。加大推普課的訓(xùn)練力度，從高年級(jí)選派普通話水平優(yōu)秀的學(xué)生到低年級(jí)擔(dān)任推普小先生。各班級(jí)開(kāi)展形式多樣的推普活動(dòng)，每學(xué)期至少開(kāi)展兩次課外普通話活動(dòng)，并上報(bào)系部。重視普通話考核工作，對(duì)學(xué)生逐個(gè)考核，考核成績(jī)計(jì)入檔案。學(xué)生到四年級(jí)按《江蘇省普通話測(cè)試管理細(xì)則（試行）》的要求參加普通話水平測(cè)試，應(yīng)不低于二級(jí)甲等，合格者發(fā)給全國(guó)普通話水平等級(jí)證書(shū)，不合格者緩發(fā)畢業(yè)證書(shū)，不得參加優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選。

4.學(xué)寫(xiě)“三字”

第一，“三字”指鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

第二，提倡寫(xiě)規(guī)范字，練習(xí)寫(xiě)正楷字，消滅畸形字。寫(xiě)規(guī)范字從規(guī)范筆畫(huà)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生都要掌握8類43種筆畫(huà)。練習(xí)從背誦“15字訣”開(kāi)始：“看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、寫(xiě)端正、比美丑?！?/p>

第三，每個(gè)學(xué)生都要備好“三字”練習(xí)工具：一支毛筆一瓶墨，一支鋼筆一本帖，一塊木板兩面黑。

第四，每人每周用毛筆描紅1張（28字），用鋼筆練仿影5張（500字），每天用粉筆練寫(xiě)小黑板1塊（28字），由班主任收繳檢查。粉筆字每天每班展覽10塊小黑板，毛筆字和鋼筆字系部定期舉辦展覽、評(píng)比。報(bào)名參加由市教育局組織的書(shū)法等級(jí)考試。

第五，經(jīng)過(guò)一至三年級(jí)的三年練習(xí)，到四年級(jí)寫(xiě)字要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：姿勢(shì)端正，執(zhí)筆方法正確；字形規(guī)范，筆畫(huà)位置恰當(dāng)，筆順正確；筆畫(huà)寬窄相稱，疏密相同，間隔均勻；筆畫(huà)配置上下左右均衡，重心穩(wěn)；大小均勻，行款整齊；紙面干凈；有一定速度。

5.學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文

第一，以一至三年級(jí)的語(yǔ)文課為有效載體，通過(guò)語(yǔ)文教師的課堂講授使學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作規(guī)范，并通過(guò)寫(xiě)作課加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。有針對(duì)性地以板報(bào)、應(yīng)用文寫(xiě)作比賽等形式強(qiáng)化應(yīng)用文知識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用文的能力。

第二，分年級(jí)要求如下。一年級(jí)：掌握便條（包括請(qǐng)假條、留言條、托事條、意見(jiàn)條）、收據(jù)（包括借據(jù)、收條、領(lǐng)條、欠條）的寫(xiě)作規(guī)范，并能在生活中正確運(yùn)用。二年級(jí)：掌握啟事（包括尋物啟事、招領(lǐng)啟事）、專用書(shū)信（包括倡議書(shū)、申請(qǐng)書(shū)、表?yè)P(yáng)信、檢討書(shū)）的寫(xiě)作規(guī)范，并能在生活中正確運(yùn)用。三年級(jí)：掌握通知、通報(bào)、請(qǐng)示、演講稿的寫(xiě)作規(guī)范，并能在生活中正確運(yùn)用。四年級(jí)、五年級(jí)：進(jìn)一步鞏固上述應(yīng)用文的寫(xiě)作，達(dá)到熟練的程度。

6.開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)

開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)，要有時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、載體，按計(jì)劃開(kāi)展形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)。我們成立了以下社團(tuán)類組織開(kāi)展活動(dòng)：

第一，組建黑白文學(xué)社，為文學(xué)愛(ài)好者打開(kāi)一扇窗戶，為有一定文學(xué)創(chuàng)作能力的學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)；每周至少開(kāi)展一次活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容以學(xué)習(xí)、交流、審核來(lái)稿為主；定期邀請(qǐng)專家來(lái)講座；編輯出版《黑白》社刊，每?jī)蓚€(gè)月1期，每學(xué)期2期。

第二，成立藍(lán)靛紫戲劇社，招收具有一定表演能力的學(xué)生入社；每周二課外活動(dòng)時(shí)間為學(xué)習(xí)創(chuàng)作和表演排練時(shí)間；每學(xué)期匯報(bào)表演一次。

第三，成立朗誦協(xié)會(huì)，在學(xué)好普通話的基礎(chǔ)上培養(yǎng)有較高水準(zhǔn)朗誦和演講的人才；各班說(shuō)普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可加入?yún)f(xié)會(huì)成為會(huì)員；每天晚自習(xí)設(shè)有推普課，各班推普組長(zhǎng)帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話；朗誦協(xié)會(huì)每周集體活動(dòng)一次，主要研究“每日一拼”的授課內(nèi)容；每月舉行一次小范圍的朗誦會(huì)，每學(xué)期舉行一次演講比賽或朗誦會(huì)。

第四，成立書(shū)法興趣小組，引導(dǎo)書(shū)法愛(ài)好者入門(mén)，提高學(xué)生書(shū)法修養(yǎng)，傳承中華民族特有的文化瑰寶；在筆畫(huà)筆順正確、正楷字形規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求更高層次的審美境界，如通過(guò)筆畫(huà)走勢(shì)的變化、筆力的輕重運(yùn)作、結(jié)構(gòu)的美觀、章法的巧妙、通篇的氣勢(shì)來(lái)傳達(dá)作者賦予作品的韻味和意境；每周活動(dòng)兩次，每學(xué)期舉辦兩次“中文系書(shū)法作品展”，積極參加學(xué)校舉辦的一年一度的“金秋書(shū)畫(huà)展”；檢查和輔導(dǎo)中文系學(xué)生“三字”規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

三 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的途徑與方法

我們采用了兩條線并行推進(jìn)的途徑：一條線是在課題組老師的領(lǐng)導(dǎo)、組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與專業(yè)技能訓(xùn)練；另一條線是課題組成員的研究與學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練同步進(jìn)行，用本課題的理念指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決訓(xùn)練中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，保證課題按預(yù)定的方案實(shí)施，并且從理論上對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)課題論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

我們主要采用了以下訓(xùn)練方法：

1.課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練相結(jié)合

教育理論要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)技能，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，課堂集中訓(xùn)練則是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的起點(diǎn)。在課堂訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師精講有關(guān)專業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素、操作程序、基本要求、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方式方法等，使學(xué)生掌握每項(xiàng)技能的特點(diǎn)和基本規(guī)律，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作演練的方式互學(xué)互練，逐步掌握相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練的有機(jī)結(jié)合。

2.課后活動(dòng)拓展與學(xué)生自學(xué)自練相結(jié)合

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，組建各種社團(tuán)，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，如文學(xué)社、戲劇社、朗誦協(xié)會(huì)、書(shū)法興趣小組等；課后定期開(kāi)展各種訓(xùn)練活動(dòng)和比賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽促練，達(dá)到促使學(xué)生常練技藝、努力提高職業(yè)能力的目的，為學(xué)生搭建提高與展現(xiàn)技藝的平臺(tái)。

3.教學(xué)觀摩、教育見(jiàn)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合

充分利用周邊教育教學(xué)資源，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩有關(guān)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀小學(xué)教師的職業(yè)技能；組織學(xué)生到小學(xué)開(kāi)展教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，接受小學(xué)教師的指導(dǎo)，協(xié)助小學(xué)教師開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，在真實(shí)的工作環(huán)境中接受教師職業(yè)技能的培養(yǎng)；安排學(xué)生到小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)始以教師的身份從事教育教學(xué)工作，在實(shí)際工作中鍛煉和發(fā)展教師的專業(yè)技能。

4.改革教學(xué)方法，提高專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)效性

首先，情境模擬法。訓(xùn)練過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)仿真的教學(xué)情境，讓受訓(xùn)學(xué)生扮演教師去設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，然后通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行演練，經(jīng)過(guò)反復(fù)演練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步掌握專業(yè)技能。其次，案例分析法。教師精選教學(xué)案例，組織學(xué)生研討，師生共同評(píng)析案例中的教學(xué)行為，歸納和總結(jié)教學(xué)原則與方法。最后，示范模仿演練法。對(duì)于三筆字、普通話等教師基本功訓(xùn)練，可以教師先示范，后讓學(xué)生模仿練習(xí)，或者由教師提供訓(xùn)練材料，學(xué)生邊練習(xí)教師邊糾正。

在各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)中，表現(xiàn)好、成績(jī)突出的，給予獎(jiǎng)勵(lì)；表現(xiàn)差、專業(yè)技能測(cè)試不過(guò)關(guān)的，給予批評(píng)，限期整改過(guò)關(guān)。

課題組成員負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生從事專業(yè)技能訓(xùn)練，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并上升到理論高度。

每學(xué)年舉辦一次“中文系學(xué)生專業(yè)技能匯報(bào)演出”活動(dòng)，向全校領(lǐng)導(dǎo)師生展示專業(yè)技能訓(xùn)練的成果，接受大家的評(píng)判，以便進(jìn)一步做好學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練工作。

在中文專業(yè)師范學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的引領(lǐng)下，各師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練工作開(kāi)展得如火如荼，異彩紛呈。在最近兩年的江蘇省本專科師范生專業(yè)技能大賽活動(dòng)中，江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院均取得了很好的成績(jī)，畢業(yè)生到小學(xué)任教，受到了所在學(xué)校的廣泛好評(píng)。

四 結(jié)束語(yǔ)

教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流。為了適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的需要，應(yīng)重視師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)及其研究工作。師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建以技能為主要培養(yǎng)要素的體系。

參與這項(xiàng)課題研究的教師都是中文系骨干教師，研究范圍涉及教育教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)程等諸多方面，具有整體性、綜合性等特點(diǎn)，使五年制高師中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)

專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 礦山機(jī)電專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 課程體系建設(shè) 技能訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0027-01

1 引言

礦山機(jī)電專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)之一，隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求的改變，整個(gè)社會(huì)需要實(shí)際操作能力強(qiáng)的專業(yè)性人才，對(duì)礦山機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。為了順應(yīng)這中趨勢(shì)，在教學(xué)中需要更加重視實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)的根據(jù)

實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)是根據(jù)高職礦山機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況而提出的，其目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力，它的理論依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 就業(yè)范圍和主要崗位

調(diào)查顯示，礦山機(jī)電專業(yè)的就業(yè)范圍主要包括四個(gè)方面：煤礦企業(yè)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢修和維護(hù)；煤礦機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、檢修、安裝、調(diào)試、管理；煤礦機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修；機(jī)電技術(shù)的革新和改造。畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位包括：礦井維修電工、礦井維修機(jī)工、設(shè)備安裝工、變配電工、機(jī)電技術(shù)人員等等。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的再定位

高職學(xué)校將礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為煤炭行業(yè)、廠礦企業(yè)機(jī)電技術(shù)崗位培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使他們具備礦山機(jī)電專業(yè)的理論知識(shí)，掌握機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)、管理、技術(shù)改造等方面的技能，滿足生產(chǎn)第一線崗位所需要的實(shí)際工作技能，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.3 畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力主要包括十幾項(xiàng)能力模塊和一百多單項(xiàng)職業(yè)技能。在所有這些職業(yè)技能中，礦山機(jī)械設(shè)備、煤礦供電系統(tǒng)、礦山機(jī)械設(shè)備的安裝、檢修、維護(hù)、管理是核心專業(yè)能力。學(xué)生只有熟練的掌握這些技能，才能在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)有利地位。根據(jù)就業(yè)崗位的需求，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)工作能力和職業(yè)基本素養(yǎng)。與此同時(shí)，還將教學(xué)與行業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)就業(yè)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。重視相關(guān)證書(shū)的獲得，學(xué)生在畢業(yè)之前可以取得制圖員、機(jī)修工、礦井維修電工、鉗工等相關(guān)的專業(yè)資格證書(shū)，這些證書(shū)對(duì)他們就業(yè)有著積極的作用。

3 高職礦山機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)

高職礦山機(jī)電專業(yè)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)中需要從以下幾個(gè)方面入手，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，全方位提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐課程教學(xué)體系主要是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，其中主要包括以下三個(gè)方面。

第一、基本技能訓(xùn)練。基本技能訓(xùn)練包括最基本的操作能力訓(xùn)練，這些技能是職業(yè)崗位必須具備的基本技能，主要包括機(jī)械基本技能、電氣基本技能、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制圖測(cè)試、電子電工實(shí)訓(xùn)等等。對(duì)于學(xué)生這方面技能的訓(xùn)練，主要是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下自己完成操作。教師需要做好實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞣椒ā?/p>

第二、專業(yè)技能訓(xùn)練。主要是指學(xué)生利用自己所學(xué)的基本的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練。例如，礦山機(jī)械設(shè)備安裝、調(diào)試、故障分析與處理的訓(xùn)練，電氣控制系統(tǒng)故障分析與處理訓(xùn)練等，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。此外，專業(yè)技能訓(xùn)練還能夠幫助學(xué)生獲得相關(guān)證書(shū)，比如維修技工、維修電工職業(yè)資格證書(shū)等等，這些證書(shū)對(duì)學(xué)生就業(yè)也有一定的幫助。

第三、綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生在實(shí)際工作崗位的操作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，這種技能的訓(xùn)練不再局限于校內(nèi)，大多數(shù)是在校外實(shí)訓(xùn)基地完成，即通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，是學(xué)生就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為工作做好準(zhǔn)備。通過(guò)綜合技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用各種技能，并根據(jù)實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備工作。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在高職校企一體化、工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是決定人才培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵內(nèi)容。為了保證頂崗實(shí)習(xí)的效果，避免頂崗實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)校需要高度重視頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與廠礦企業(yè)的合作，與廠礦企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容，共同組織教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考核，共同完成對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與鑒定工作。當(dāng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)完成并經(jīng)考核合格之后，頒發(fā)相應(yīng)的工作經(jīng)歷證書(shū)。

3.3 理論與實(shí)踐融合的課程體系

要著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能和實(shí)際操作能力，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成面向就業(yè)崗位，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。在整個(gè)課程體系中，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)一一對(duì)應(yīng)，相互融合，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，它們共同形成高職礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后，我們要根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)際情況，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面入手，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王媛.高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系研究[D]，河北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子信息專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；本科；導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0218-02

電類專業(yè)的理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密，既要求學(xué)生具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有較高的工程實(shí)踐技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)是電類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要形式和內(nèi)容之一，能夠提高學(xué)生獨(dú)立、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

目前，在電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著一些客觀因素和問(wèn)題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)[1，2]。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)生就業(yè)、考研等在時(shí)間上重疊，大部分學(xué)生都在忙于就業(yè)或疲于考研，沒(méi)有心思和精力認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效開(kāi)展造成了影響。

2.大多數(shù)用人單位要求學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)，所以已找好工作單位的學(xué)生并不能安心在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是靠實(shí)習(xí)之余加班完成，這致使畢設(shè)任務(wù)在時(shí)間上無(wú)法保障。課題要求的電路制作和軟件編程、調(diào)試等任務(wù)沒(méi)時(shí)間完成，畢業(yè)論文大多為“紙上談兵”，“真題真做”成為一句空談，嚴(yán)重降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)期效果。

3.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)時(shí)間一般比較倉(cāng)促，對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解不到位，對(duì)題目要求的專業(yè)知識(shí)、能力，以及自身具備的知識(shí)和專業(yè)技能能否滿足任務(wù)需要等缺乏正確評(píng)判，因此選題存在一定的盲目性，導(dǎo)致后期完成題目時(shí)難度大，任務(wù)重，難以取得較好的設(shè)計(jì)結(jié)果。

4.部分學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)期間缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，技能訓(xùn)練缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不具備課題必需的基本技能，給后期畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果造成很大的影響。

5.如今畢業(yè)設(shè)計(jì)都集中在短短十周之內(nèi)完成，而教師所指導(dǎo)學(xué)生一般都在10個(gè)左右。教師同時(shí)還承擔(dān)著其他繁重的教學(xué)任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力非常有限。此外，學(xué)生的知識(shí)水平和能力也參差不齊。在時(shí)間短、任務(wù)重的客觀現(xiàn)實(shí)下，導(dǎo)師在指導(dǎo)中難以做到因人施教、細(xì)致入微、面面俱到。

二、改革內(nèi)容與措施

針對(duì)上述問(wèn)題，許多高校都開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革探索[3，4]。我們以推行導(dǎo)師制為核心，進(jìn)行了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革研究與實(shí)踐。

1.改革內(nèi)容。①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)，讓學(xué)生具有明確的、感興趣的專業(yè)主攻方向，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。訓(xùn)練學(xué)生具備一定的專業(yè)特長(zhǎng)，為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。②改變傳統(tǒng)在大四下學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體制，根據(jù)情況讓學(xué)生在大三就開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和設(shè)計(jì)過(guò)程。這樣不僅可以避開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與學(xué)生就業(yè)、考研之間的時(shí)間沖突，又可以相對(duì)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，既能確保學(xué)生有時(shí)間在校安心完成課題任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能讓導(dǎo)師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高畢設(shè)指導(dǎo)效果。③進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相關(guān)制度的修訂和完善，嚴(yán)格過(guò)程管理與考核。讓指導(dǎo)教師切實(shí)負(fù)起責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.改革措施。在實(shí)踐中，我們采取的主要措施是建立了專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)體制[5]。所謂專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，是指每一個(gè)學(xué)生都在大三開(kāi)始選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，并在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，最后由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制，有利于密切師生關(guān)系，發(fā)揮教師言傳身教、潛移默化的熏陶作用，促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)；有利于促進(jìn)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生之間的相互交往，發(fā)揮榜樣帶頭作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；有利于促進(jìn)學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)施辦法。①建立專業(yè)導(dǎo)師制度。從學(xué)生大三開(kāi)始，為每個(gè)學(xué)生分配一名專業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生和導(dǎo)師之間可通過(guò)雙向選擇確定，由專業(yè)導(dǎo)師指引學(xué)生確定專業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的順利有效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。在運(yùn)行模式上，由學(xué)科專業(yè)帶頭人和科研、教學(xué)骨干教師擔(dān)任專職專業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)注重從企業(yè)聘任工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員作為兼職專業(yè)導(dǎo)師。每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并通過(guò)參與導(dǎo)師承擔(dān)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，以及參加每學(xué)期由導(dǎo)師制定的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生的技能水平。在培養(yǎng)模式上，大三為導(dǎo)學(xué)階段。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向（就業(yè)或讀研）來(lái)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)要求，并幫助其正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃；大四為導(dǎo)能階段。導(dǎo)師為學(xué)生制定專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。②加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)導(dǎo)師須具備淵博的專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，熟悉本專業(yè)工程領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注相鄰的交叉學(xué)科的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，保證專業(yè)導(dǎo)師制能夠有效實(shí)施的前提是要建立一支高素質(zhì)的專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。在專業(yè)導(dǎo)師制下，學(xué)生可以自主地選擇理論功底厚、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、教學(xué)質(zhì)量好、工作態(tài)度認(rèn)真的老師。這就敦促教師要不斷地提高自身素質(zhì)，提升科研水平和工程實(shí)踐能力，真正地起到傳道授業(yè)解惑的作用。要建立一支良好的專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，就要鼓勵(lì)教師重視教學(xué)和科研，爭(zhēng)取各類課題；此外，還要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，以此帶動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的高水平應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。③提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在專業(yè)導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在大三就開(kāi)始熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研和實(shí)施工作，這就相對(duì)延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。專業(yè)導(dǎo)師通過(guò)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，跟蹤用人單位的實(shí)際需要確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既有利于搞好畢設(shè)環(huán)節(jié)教學(xué)，又有利于學(xué)生就業(yè)選擇。學(xué)生可以安心做設(shè)計(jì)、寫(xiě)論文，并能合理制訂求職計(jì)劃和安排求職時(shí)間。在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大三上學(xué)期就讓學(xué)生熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)之余，圍繞課題的設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為后續(xù)的課題設(shè)計(jì)與制作奠定基礎(chǔ)；大四上學(xué)期，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所要求的設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成硬件電路的設(shè)計(jì)制作和軟件的編寫(xiě)、調(diào)試，最后完成系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、測(cè)試和分析；大四下學(xué)期，導(dǎo)師按照學(xué)士學(xué)位論文撰寫(xiě)的規(guī)范和要求，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的能力。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)真正完成了題目要求的設(shè)計(jì)任務(wù)，所以在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)就會(huì)有豐富的內(nèi)容和切身的體會(huì)，論文的撰寫(xiě)也就變得非常容易。④加強(qiáng)配套制度建設(shè)。建立與專業(yè)導(dǎo)師制相適應(yīng)的監(jiān)督、考核制度和管理辦法，激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性和責(zé)任感；提高對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生心目中的重要性和嚴(yán)肅性。修改當(dāng)前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果驗(yàn)收與考核的標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照“真題真做”的原則對(duì)教師的指導(dǎo)效果和學(xué)生的畢業(yè)作品進(jìn)行評(píng)判和成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、改革效果

通過(guò)導(dǎo)師制的實(shí)施，我院教師隊(duì)伍綜合水平有了較大的提高，教學(xué)條件更加完善，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。我們以教師科研項(xiàng)目為載體，以教授、博士為主體，建立了12個(gè)博士、教授工作室，通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到很大提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)上，我們進(jìn)行嚴(yán)格論證和把關(guān)，確保90%以上題目為工程設(shè)計(jì)型，所有題目在三年內(nèi)不得重復(fù)，并做到一生一題，真題真做。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類全國(guó)性專業(yè)競(jìng)賽，包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。近兩年來(lái)，學(xué)生在多項(xiàng)賽事中屢獲佳績(jī)。2012年，獲“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽西部賽區(qū)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲“西門(mén)子杯”全國(guó)大學(xué)生工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，西北賽區(qū)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽全國(guó)個(gè)人一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、團(tuán)體二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在2013年第八屆全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽華北賽區(qū)現(xiàn)場(chǎng)比賽中，本專業(yè)選派的6支參賽隊(duì)伍分別獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)，3個(gè)二等獎(jiǎng)，并有兩支隊(duì)伍進(jìn)入了全國(guó)總決賽，分別獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，我們主要是讓學(xué)生在前期專業(yè)課學(xué)習(xí)中做到目的明確，方法正確，系統(tǒng)地開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)與制作，真正實(shí)現(xiàn)了“真題真做”。大部分學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)感受到了前所未有的學(xué)業(yè)成就感。通過(guò)改革，切實(shí)提高了我校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我校其他工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)起到了引領(lǐng)示范作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]成強(qiáng)，張奇惠.電子信息專業(yè)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30（7）：84-87.

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專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：理財(cái)專業(yè)人員；三層雙軌制；證券投資；綜合素質(zhì)

前言

中國(guó)改革開(kāi)放30年的光輝路程，既有風(fēng)雨也有成果，最為世人所矚目的就是中國(guó)取得的巨大的經(jīng)濟(jì)成功。在這30年中，中國(guó)GDP年均增長(zhǎng)達(dá)到9.5％，成為GDP增幅的世界第一，這個(gè)速度是同期世界經(jīng)濟(jì)年均增速的3倍。中產(chǎn)階級(jí)和豪富階層在中國(guó)迅速形成，并有相當(dāng)一部分人的理財(cái)觀念從激進(jìn)投資和財(cái)富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財(cái)務(wù)安全和綜合理財(cái)方向發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為全球個(gè)人金融業(yè)務(wù)增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一。各種理財(cái)產(chǎn)品、理財(cái)服務(wù)層出不窮，人們的理財(cái)觀念有所轉(zhuǎn)變，理財(cái)需求日益旺盛，理財(cái)市場(chǎng)作為一個(gè)新興的市場(chǎng)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)[1]。然而與全民理財(cái)大趨勢(shì)所不協(xié)調(diào)的是，我國(guó)專業(yè)理財(cái)人員的大量缺失和專業(yè)素質(zhì)的不完善。作為為客戶提供全面理財(cái)規(guī)劃的專業(yè)人士，理財(cái)人員應(yīng)該是一位知識(shí)豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠(chéng)懇、可以向客戶提供全面與建設(shè)性意見(jiàn)的咨詢專家。從這一角度而言，高職院校培養(yǎng)的理財(cái)專業(yè)人員，應(yīng)該是順應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，了解中國(guó)國(guó)情與中國(guó)金融市場(chǎng)特點(diǎn)，具備實(shí)踐與理論雙軌、道德素養(yǎng)與職業(yè)操守兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)型人才。

這里所說(shuō)的“綜合素質(zhì)型”主要包含四點(diǎn)要求：一是道德素質(zhì)，包括對(duì)理財(cái)事業(yè)的責(zé)任感和使命感、良好的職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)合作的觀念和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；二是身心素質(zhì)，包括健康的體魄、較強(qiáng)的心理承受力、成功的信心、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與應(yīng)變能力等；三是業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的溝通能力和客戶服務(wù)能力等；四是技能素質(zhì)，包括資金管理技能、財(cái)務(wù)分析技能、風(fēng)險(xiǎn)防范技能、產(chǎn)品組合技能、理財(cái)建議與規(guī)劃技能等[2]。

從以上素質(zhì)能力培養(yǎng)出發(fā)，高職理財(cái)專業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)全面立體的教學(xué)過(guò)程。

一、課程體系重在突出四大職業(yè)模塊。

首先，高職院校的理財(cái)專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)仍然是校園，主要學(xué)習(xí)技能的手段也是課堂教學(xué)。因此，理論教學(xué)要符合綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)模式的要求，就必須設(shè)計(jì)合理、計(jì)劃全面、有的放矢。

所以，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的目標(biāo)出發(fā)，必須構(gòu)建新的理論課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，要突出以人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)來(lái)抓；強(qiáng)化基本知識(shí)、基本方法、基本技能教育；突出專業(yè)認(rèn)知能力、思考能力、職業(yè)判斷能力、決策能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；明確綜合職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力、社會(huì)適應(yīng)能力，以及由情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多種素質(zhì)相融合的可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新培養(yǎng)思路；將就業(yè)教育貫穿于整個(gè)專業(yè)教育的全過(guò)程，特別體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的新理念。

據(jù)此理念，新構(gòu)建的理論課程體系，由四大職業(yè)模塊所構(gòu)成：職業(yè)素質(zhì)能力模塊（即職業(yè)思想道德）、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。

（一）職業(yè)思想道德模塊。

主要是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育、理財(cái)規(guī)劃職業(yè)道德教育、社會(huì)實(shí)踐教育、就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育等。

（二）職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊。

主要是學(xué)習(xí)與本專業(yè)密切相關(guān)的、使在校學(xué)生獲得在投資

理財(cái)領(lǐng)域內(nèi)從事第一個(gè)工作、從事幾種工作所需要的必要知識(shí)、必要技能，為在校學(xué)生今后工作提供充分專業(yè)準(zhǔn)備的、形成現(xiàn)實(shí)動(dòng)手能力的知識(shí)和技能，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和技能、運(yùn)籌學(xué)知識(shí)和技能、財(cái)政學(xué)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和技能、商務(wù)談判知識(shí)和技能、現(xiàn)代金融學(xué)知識(shí)和技能、國(guó)際金融知識(shí)和技能、公共關(guān)系學(xué)知識(shí)和技能，以及為本專業(yè)提供基本支撐的大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)安裝維護(hù)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。

（三）職業(yè)知識(shí)與能力模塊。

主要學(xué)習(xí)本專業(yè)的職業(yè)知識(shí)和技能，如公司理財(cái)知識(shí)和技能、個(gè)人理財(cái)知識(shí)和技能、投資學(xué)知識(shí)和技能、證券投資知識(shí)和技能、期貨投資知識(shí)和技能、理財(cái)實(shí)務(wù)知識(shí)和技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、以及統(tǒng)計(jì)與調(diào)查預(yù)測(cè)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。

（四）職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。

主要學(xué)習(xí)能使在校學(xué)生具備在其未來(lái)職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度等方面的知識(shí)和技能，如理財(cái)咨詢實(shí)務(wù)、實(shí)用合同范例、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、管理心理學(xué)、普通話、口語(yǔ)藝術(shù)、社交禮儀等[2]。

通過(guò)理論課程的四大模塊設(shè)計(jì)、可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以理論教學(xué)為中心，建立起一個(gè)合理完善的人才培養(yǎng)構(gòu)架。這就如同建造房屋時(shí)，要先搭好腳手架才能平地起高樓，此處的模塊理論課程設(shè)計(jì)就如同腳手架，理財(cái)專業(yè)學(xué)生由此接受培養(yǎng)，猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養(yǎng)。

二、技能訓(xùn)練重在構(gòu)建“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式

高職院校最大的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，為了使學(xué)生在求學(xué)期間盡可能與社會(huì)同步、與專業(yè)掛鉤，校內(nèi)的技能訓(xùn)練可以采取“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

“三層雙軌制”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)新模式?！叭龑印笔侵赴凑n程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)階段；“雙軌”是指理財(cái)能力訓(xùn)練和投資能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。

第一層：專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。

理財(cái)能力訓(xùn)練：基于《理財(cái)學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要是理財(cái)?shù)幕驹?、公司理?cái)和個(gè)人理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)。

投資能力訓(xùn)練：基于《投資學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容：投資學(xué)概述。

第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。

理財(cái)能力訓(xùn)練：基于《理財(cái)實(shí)務(wù)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容為課程單元訓(xùn)練等。

投資能力訓(xùn)練：基于《證券投資》、《期貨投資》等課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀，期貨交易的基本知識(shí)、基本原理等。

第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。

理財(cái)能力訓(xùn)練：基于“理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)”的培訓(xùn)課；訓(xùn)練內(nèi)容主要是根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量判斷風(fēng)險(xiǎn)大小、掌握個(gè)人所得稅的計(jì)算方法和個(gè)人所得稅籌劃策略、個(gè)人養(yǎng)老規(guī)劃、個(gè)人財(cái)產(chǎn)分配與傳承、財(cái)務(wù)計(jì)算器的應(yīng)用等。

投資能力訓(xùn)練訓(xùn)練：基于校內(nèi)《投資理財(cái)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場(chǎng)運(yùn)行、期貨交易的操作程序及各種管理?xiàng)l例等。

通過(guò)三層雙軌制的教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統(tǒng)地提高。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，將課堂教學(xué)變?yōu)閳?chǎng)地教學(xué)。

課堂教學(xué)是最為傳統(tǒng)的教育模式，最大的優(yōu)勢(shì)就是老師和學(xué)生可以面對(duì)面，學(xué)生不僅能夠聽(tīng)到老師在講什么，還能夠感受到老師肢體、語(yǔ)氣、表情等等帶來(lái)的信息，而且有了問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)提出得到即時(shí)的回答，做到了零距離的溝通。然而課堂教學(xué)也有它不容忽視的弱點(diǎn)：首先，也是最大的弱點(diǎn)就是不能因人施教，要老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)既是不可能的，也是不經(jīng)濟(jì)的。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容收到了限制。一些訓(xùn)練特點(diǎn)非常強(qiáng)的課程受到的限制尤其大。

作為實(shí)踐操作性極強(qiáng)的投資理財(cái)學(xué)課程，如果一味地在課程教學(xué)上下功夫，一來(lái)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，二來(lái)影響了教學(xué)效果。所以，根據(jù)教學(xué)課程的要求，有些科目可以采取場(chǎng)地教學(xué)的方式，比如設(shè)置證券大廳，定制電子顯示屏，將股票市場(chǎng)的大盤(pán)波動(dòng)即時(shí)顯示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地去感受理財(cái)工具的變化和魅力，更有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。場(chǎng)地教學(xué)既克服了課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。也對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的角色進(jìn)入，起到了很好的作用。

四、畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)專業(yè)論文學(xué)分制。

作為具備專業(yè)技能素質(zhì)的理財(cái)人員，對(duì)于專業(yè)的財(cái)經(jīng)用語(yǔ)表述應(yīng)該是相當(dāng)熟練的。然而兩年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要全面了解和掌握理財(cái)訊息和理財(cái)用語(yǔ)還是有些難度的。為了盡快讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，以及增強(qiáng)理財(cái)專業(yè)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)各類財(cái)經(jīng)論文，通過(guò)論文的撰寫(xiě)，一是增強(qiáng)

了學(xué)生關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度，二是加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，三是為學(xué)生的就業(yè)申請(qǐng)?jiān)鎏砘I碼。對(duì)于在公開(kāi)刊物上發(fā)表的論文，學(xué)校予以承認(rèn)相應(yīng)學(xué)分，并作為理財(cái)專業(yè)的重要教學(xué)成果。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)要求證書(shū)與經(jīng)驗(yàn)并重。

高等職業(yè)教育不僅需要學(xué)生在學(xué)完全部課程后能夠獲得畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)還要求專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)與國(guó)家技能考證、國(guó)家職業(yè)資格考證要求接軌，實(shí)行多證書(shū)考核管理制度，以彰顯職業(yè)教育辦學(xué)特色，體現(xiàn)綜合技能素質(zhì)。理財(cái)專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲取的證書(shū)有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)三級(jí)證書(shū)（或英語(yǔ)A、B級(jí)應(yīng)用能力證書(shū)）、證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)和助理理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)等。

同時(shí)，作為理財(cái)專業(yè)的學(xué)生又要注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的累積，要在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，將所學(xué)置于所用，用工作檢驗(yàn)理論。投資理財(cái)專業(yè)所面臨的行業(yè)局面與其他傳統(tǒng)行業(yè)相比，更具有變化性和挑戰(zhàn)性，對(duì)于學(xué)生的要求也是越來(lái)越高。所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是對(duì)于培養(yǎng)真正的理財(cái)專家來(lái)說(shuō)，是必經(jīng)之路，也是攀巖捷徑。

綜合素質(zhì)型理財(cái)人員的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)期全方位多角度的教學(xué)培養(yǎng)方案。其重點(diǎn)是理論著眼全面、實(shí)踐落在實(shí)處。高職教學(xué)應(yīng)服務(wù)于國(guó)家全局，結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮，為中國(guó)的金融市場(chǎng)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：