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一、設(shè)計表現(xiàn)的意義

1、設(shè)計領(lǐng)域的溝通工具

在設(shè)計師思考的領(lǐng)域里，采用的是集體思考的方式來解決問題?；ハ鄦l(fā)，互相提出合理性建議，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計不同于傳統(tǒng)的手工藝品的設(shè)計和制作同出一人之手?，F(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品設(shè)計者和生產(chǎn)制造者不可能是個體，工業(yè)設(shè)計經(jīng)常是一種群體性的工作。因此，產(chǎn)品造型設(shè)計師在構(gòu)想制作產(chǎn)品之前，就必須向有關(guān)方面人員一一企業(yè)決策人、工程技術(shù)人員、營銷人員乃至使用者或消費者，說明該產(chǎn)品的有關(guān)情況。使該產(chǎn)品在政策不變的情況下，制造出最有利于生產(chǎn)美觀且受歡迎的產(chǎn)品。產(chǎn)品在生產(chǎn)醞釀過程中，生產(chǎn)者對產(chǎn)品的了解程度愈高，就能更好更順利地組合產(chǎn)品，并使其更具效率。這一系列的說明和陳述工作構(gòu)成了表現(xiàn)的基本內(nèi)容和任務(wù)。

2、設(shè)計家的特殊的語言

設(shè)計師的想象不是純藝術(shù)的幻想，而是把想象利用科學(xué)技術(shù)使之轉(zhuǎn)化為對人有用的實際產(chǎn)品。這就需要把想象先加以視覺化，這種把想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程，就是運用設(shè)計專業(yè)的特殊繪畫語言，把想象表現(xiàn)在圖紙上的過程。所以，設(shè)計師必須具備良好的繪畫基礎(chǔ)和一定的空間立體想象力，只有具備精良的表現(xiàn)技術(shù)，才能在繪圖中得心應(yīng)手，才會充分地表現(xiàn)產(chǎn)品的形、色、質(zhì)感，引起人們感覺上的共鳴。設(shè)計師面對抽象的概念和構(gòu)想時，必須經(jīng)過具體過程，也就是化抽象概念為具像的塑造，才能把腦中所想到的形象、色彩、質(zhì)感和感覺化為具有真實感的事物。設(shè)計的過程是非常微妙的。一個好構(gòu)想會瞬息即逝，設(shè)計師必須立刻捕捉腦中的構(gòu)想才行。設(shè)計是一項為不特定的對象所做的行為，往往要超越國界、時空等距離?？梢杂谜Z言、文字來描述、傳達。但是，作為人類共同語言，設(shè)計者必須具備的又不可缺少的技能一繪圖。繪圖的意義就像音樂家手中的五線譜一樣。一目了然。所以說，設(shè)計表現(xiàn)的表達能力是每一位設(shè)計者所應(yīng)具備的本領(lǐng)。

3、推銷產(chǎn)品的武器

許多產(chǎn)品設(shè)計公司。在生產(chǎn)出新型產(chǎn)品時，要推銷產(chǎn)品，運用攝影技巧，加上精美的說明文。作廣告宣傳。但是攝像機無法表現(xiàn)超現(xiàn)實的夸張的富有想象力的畫面。這時運用給畫專業(yè)的特殊技法，效果上更突出。因為人類具有很強的表現(xiàn)能力，可以隨意添加主觀想象，將產(chǎn)品夸張或有意的簡略概括。與攝像機相比。表現(xiàn)圖比攝像機拍出的產(chǎn)品多了幾分憧憬和神秘感到遺憾。照相機技術(shù)無法滿足無窮無際的想象。所以說。設(shè)計表現(xiàn)圖是推論銷產(chǎn)品的武器。

二、國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計表現(xiàn)類課程的開設(shè)是由各高校的專業(yè)方向、師資配備、硬件資源等具體情況所決定的、所以校與校之間的專業(yè)課程設(shè)置有一定差異。但是由于國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的建立基本是引用國外的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系，一些傳統(tǒng)的大院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置也成為一些新開專業(yè)院校的范例、模板。這樣看來校與校之間專業(yè)課程體系的構(gòu)成本質(zhì)上的差異并不明顯根據(jù)開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)院校的性質(zhì)背景不同大致可以分為兩類：

a、工科院校下設(shè)置的帶有機械專業(yè)背景的工業(yè)設(shè)計專業(yè)

b、藝術(shù)類院校開設(shè)的或綜合類高校下屬藝術(shù)學(xué)院所設(shè)置的以藝術(shù)類考生為學(xué)生主題的工業(yè)設(shè)計專業(yè)

工科背景的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計表現(xiàn)課程有不少是聘用的一些藝術(shù)院校畢業(yè)的教師，所以表現(xiàn)類課程的設(shè)置與藝術(shù)院校背景的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置十分類似，(以鹽城工學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系為例：設(shè)計表現(xiàn)課程大概分為這樣幾個階段：一年級上學(xué)期——素描<結(jié)構(gòu)素描>：一年級下學(xué)期——色彩<水粉畫>：二年級上學(xué)期——設(shè)計表現(xiàn)<以臨摹效果圖為主>、計算機輔助設(shè)計1<平面軟件應(yīng)用>：二年級下學(xué)期——計算機輔助設(shè)計2<三維軟件應(yīng)用>：三年級上學(xué)期——計算機輔助設(shè)計3<三維軟件應(yīng)用>、模型制作1；三年級下學(xué)期——計算機輔助設(shè)計4<三維軟件應(yīng)用>、模型制作2。)有所不同的可能就是工科類在學(xué)時數(shù)或種類上比藝術(shù)類的要有所壓縮。有一些工科學(xué)校將表現(xiàn)類的課程減少到一個較低的程度，這往往是受偏向結(jié)構(gòu)設(shè)計的工業(yè)設(shè)計專業(yè)對人才培養(yǎng)的定位影響，在這樣的模式下，學(xué)生往往不太能勝任表現(xiàn)環(huán)節(jié)較多的工作，學(xué)生的就業(yè)似乎窄了一些。而一些藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)將一些傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)課程大量引入作為表現(xiàn)類課程的一部分，這樣做的弊端也十分明顯：專業(yè)性不強。產(chǎn)品的表現(xiàn)有著特定的行業(yè)要求，不同設(shè)計環(huán)節(jié)要求是不近相同的，所以沒有特定約束的純藝術(shù)手法表現(xiàn)并不能適用所有環(huán)節(jié)，

這幾類專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的辦學(xué)經(jīng)驗積累，看似是根據(jù)自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位及專業(yè)特點來設(shè)置設(shè)計表現(xiàn)類課程的，但在畢業(yè)生就業(yè)時，設(shè)計表現(xiàn)技能卻是用人單位意見較多的一塊，這應(yīng)該引起高校界足夠的重視：我們的相關(guān)課程設(shè)置以及教學(xué)模式是否需要進一步改進，以適應(yīng)市場需要以及學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

三、建立合理的工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程體系的構(gòu)想

建立合理的工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程體系我們應(yīng)該遵循以下幾個原則：

專業(yè)、務(wù)實、高效

專業(yè)——首先要明確這樣一個概念：即工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程的設(shè)置就是為工業(yè)設(shè)計專業(yè)服務(wù)的。學(xué)生的相關(guān)技能能夠符合工業(yè)設(shè)計嚴(yán)格的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠在設(shè)計工作中體現(xiàn)出高度的專業(yè)性，

務(wù)實——大概有這樣兩層意思：

一是工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程的設(shè)置應(yīng)該因材施教，根據(jù)自身學(xué)生素質(zhì)的特點以及學(xué)校軟硬環(huán)境來合理的安排。

二是課程設(shè)置應(yīng)緊扣設(shè)計用人單位在設(shè)計操作過程中的各個實際環(huán)節(jié)，有針對性地開設(shè)表現(xiàn)技能課程，課程的訓(xùn)練與實際階段的一一對應(yīng)，能使學(xué)生在走上工作崗位時盡快地進入角色，企業(yè)不必再進行更多的崗前培訓(xùn)。從而求得先機。

高效——工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程的設(shè)置應(yīng)避免內(nèi)容相同或相似的課程重復(fù)開設(shè)，每一門課的開設(shè)都要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，且在整個課程體系內(nèi)有其無可替代的作用。課與課要有秉承性、連貫性，以達到相互強化效果的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能線性遞進的深入，這樣課程設(shè)置的效率才能達到最優(yōu)。下面讓我們看一下國內(nèi)著名的工業(yè)設(shè)計公司浩瀚的設(shè)計流程來研究怎樣才能使本專業(yè)的工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程的設(shè)置更加合理、且有針對性：

公司的一個新產(chǎn)品的在設(shè)計開發(fā)過程中，大概可分為三個階段即“問題概念化，概念視覺化，設(shè)計商品化”!對企業(yè)而言在展開工作時，會將內(nèi)部各機能別的單位與專業(yè)人員整合起來，委外設(shè)計時，企業(yè)外部的設(shè)計公司則會扮演其中某一環(huán)節(jié)的工作角色以發(fā)揮其功能，不論是在企業(yè)內(nèi)進行或以外包的方式展開，各部門，組織間的溝通與相互的專業(yè)尊重，將會是執(zhí)行的重點與關(guān)鍵，現(xiàn)以案例一電冰箱的設(shè)計流程來加以說明。在概念視覺化這過程中就要用到快速表現(xiàn)法即草圖，是指設(shè)計師把頭腦里的想法給模糊的表現(xiàn)出來，再進行細化一下，如下圖

在設(shè)計商品化這步過程中，設(shè)計師就會用到效果圖法乃至計算機輔助和模型表現(xiàn)法。從市場調(diào)查轉(zhuǎn)換成具體的設(shè)計成果，最重要地目的便是要趕快將消費者所喜愛的設(shè)計方向與具有競爭潛力的商品，大量生產(chǎn)出來并加以銷售。量產(chǎn)工作的完成需要經(jīng)過機構(gòu)設(shè)計，原型樣品(Prototype)的檢討確認與模具的設(shè)計開發(fā)之間的相互配合，才可將設(shè)計付諸實現(xiàn)。

效果圖如上

本人對我校工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程的設(shè)置(按學(xué)年)有如下調(diào)整：

一年級上學(xué)期：工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)1(結(jié)構(gòu)認知、寫實訓(xùn)練)

此階段以產(chǎn)品實物寫生為主，利用素描手法對產(chǎn)品的透視、結(jié)構(gòu)、固有質(zhì)感、不同環(huán)境下的光影關(guān)系進行圖面描述，增強學(xué)生對三維物體的認知能力和表達能力，為學(xué)生的進階學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，工業(yè)設(shè)計的過程，本質(zhì)上是設(shè)計師思考、認識的深化，形式上是表現(xiàn)方法的不斷具體和精確。表現(xiàn)方法的作用體現(xiàn)在兩個方面，其一是設(shè)計思想的載體。體現(xiàn)為設(shè)計師創(chuàng)意的自我完善和對內(nèi)、外部之間進行交流的表現(xiàn)形式：其二是為后續(xù)的工程設(shè)計和生產(chǎn)提供必要的參考依據(jù)。

一年級下學(xué)期：工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)2(產(chǎn)品快速手繪表現(xiàn))

這一階段在前期以對產(chǎn)品實物進行概括寫生為主。訓(xùn)練學(xué)生對物品形態(tài)的快速概括能力(手法以鋼筆淡彩為宜。兼顧特種繪圖工具的使用)，后一階段以文字表述虛擬形態(tài)命題作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的獨立快速手頭表現(xiàn)能力。優(yōu)秀的草圖和徒手作畫能力能幫住我們很快把自己的想法記錄下來。作為設(shè)計者，下筆快而流暢，而不是緩慢遲滯而拘謹(jǐn)。在一些小的實踐過程中，我越來越體會到畫草圖的重要性。它能幫我們完成兩件事，一是日常收集資料及想法，二自己最初的想法很快地表現(xiàn)出來。

二年級上學(xué)期：工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)3(產(chǎn)品精細效果圖及結(jié)構(gòu)精繪圖表現(xiàn))

計算機輔助設(shè)計1<平面軟件應(yīng)用>：

這一階段主要訓(xùn)練學(xué)生的精細效果圖的手頭渲染能力，使其具備較強的產(chǎn)品色彩、質(zhì)感的表現(xiàn)功底，能夠區(qū)分主次、層級的進行產(chǎn)品所有細節(jié)的描繪。計算機輔助設(shè)計課程的開設(shè)使學(xué)生可以利用全新的繪圖工具結(jié)合從工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)1、2、3學(xué)習(xí)的專業(yè)知識來進行產(chǎn)品表現(xiàn)圖的繪制，兩類課程有了互通性。整個課程體系的有機聯(lián)系開始增強。我們可以通過掌握其中幾種軟件精確地完成設(shè)計方案。甚至可以直接運用計算機與數(shù)控機床相連接，制作出準(zhǔn)確、完整的模型實體。計算機在設(shè)計過程中的優(yōu)勢，首先表現(xiàn)在提高了設(shè)計的效率，節(jié)省了時間。同時更加科學(xué)、準(zhǔn)確。運用計算機，現(xiàn)在的設(shè)計人員可以在完成基本的構(gòu)思之后，用CAD軟件做出實體建模，設(shè)計者可以針對零件上的任意特征直接以拖動的方式，非常直觀地、實時地進行圖示化編輯修改，在操作上特別簡單方便，直接地體現(xiàn)出設(shè)計者的創(chuàng)作意圖，帶來了空前的易用性。

利用計算機進行輔助設(shè)計，不但可以激發(fā)設(shè)計師的設(shè)計靈感，提高效率和精確度，更重要的是，它可以在激烈的市場競爭環(huán)境中，更大限度地滿足客戶的需求。目前，各大企業(yè)都處于激烈競爭、飛速發(fā)展的階段。產(chǎn)品的換代周期不斷縮短，企業(yè)在這種激烈的競爭環(huán)境中要立于不敗之地，必須能夠根據(jù)市場動態(tài)推出一代又一代更好更新的產(chǎn)品一有的甚至不是對產(chǎn)品進行改進，而是徹底意義上的創(chuàng)新。在新一代產(chǎn)品推出之前，甚至需要考慮到幾代之后的產(chǎn)品的解決方案。利用計算機進行設(shè)計有利于設(shè)計師大大減輕工作量，減少產(chǎn)品設(shè)計上的錯誤、設(shè)計更改和反工現(xiàn)象。

二年級下學(xué)期：計算機輔助設(shè)計2<三維軟件設(shè)計應(yīng)用>

模型制作1<塑性訓(xùn)練>

模型，是產(chǎn)品造型設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等設(shè)計領(lǐng)域的主要設(shè)計表現(xiàn)手段之一。它是以立體的形態(tài)表達特定的創(chuàng)意，以實體的形體、線條、體量關(guān)系等元素不同程度地表現(xiàn)設(shè)計思想，使設(shè)計思想的結(jié)晶化為視覺和觸覺化的近似真實的設(shè)計方案。要真正使模型完成設(shè)計給予的使命，就要考慮如何根據(jù)不同的設(shè)計思路的特點去設(shè)計模型和制作模型，因而，就模型表達或表現(xiàn)而言，其制作程序和方法既是再設(shè)計或進一步完善設(shè)計的過程，又是依靠具體表現(xiàn)技能強化設(shè)計表現(xiàn)的過程。

這一階段主要學(xué)生們通過三維設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)可以在方案設(shè)計時進行直觀的交互設(shè)計，三維設(shè)計軟件的應(yīng)用也使學(xué)生可以進行高度仿真的表現(xiàn)圖的制作。模型制作課程與三維軟件設(shè)計應(yīng)用課程的教學(xué)目的有相似之處，即訓(xùn)練學(xué)生的三維塑型能力，模型制作1應(yīng)使用石膏、粘土、油泥等易塑型材材料最為學(xué)生塑型訓(xùn)練的初始用料，課程中盡可能多的讓學(xué)生了解行業(yè)內(nèi)常用的模型制作流程、工藝、材料等知識。

三年級上學(xué)期：計算機輔助設(shè)計3<三維軟件應(yīng)用>

模型制作2<仿真模型制作>

本階段是學(xué)生設(shè)計表現(xiàn)能力訓(xùn)練的高級階段，通過計算機輔助設(shè)計3與模型制作2課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生所制作的表現(xiàn)圖以及制作的模型能夠達到行業(yè)內(nèi)的通行標(biāo)準(zhǔn)，完成表現(xiàn)技能訓(xùn)練的最終階段，即依靠所學(xué)的表現(xiàn)技能能夠直接參與企業(yè)的實際工作。

摘要：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是一個新興專業(yè)，在我國起步較晚，課程體系尚不十分完備，還存在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思想、手段落后，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，課程與課程之間內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。在課程體系上缺乏連貫性、系統(tǒng)性、實用性等一系列，使高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格與設(shè)計單位的用人標(biāo)準(zhǔn)之間發(fā)生了較大的偏差，經(jīng)過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計表現(xiàn)技能方面的能力的不足是最為突出的問題，到了用人單位往往不能恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達自己的設(shè)計思維。因此高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)在學(xué)科建設(shè)過程中應(yīng)對設(shè)計表現(xiàn)課程的教學(xué)改革高度重視，結(jié)合學(xué)校自身的情況以及學(xué)生的條件，完備教學(xué)內(nèi)容、建立一個合理的設(shè)計表現(xiàn)類課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；設(shè)計表現(xiàn)；課程；現(xiàn)狀；設(shè)想