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初中科學(xué)小論文范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 “教” “學(xué)” “思”

高效課堂是指以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，這也是每一位教育工作者孜孜以求、不斷探索的最高境界。對(duì)教師而言，高效課堂就是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一：“教然后知不足，學(xué)然后知困”；對(duì)學(xué)生而言，高效課堂就是“學(xué)”與“思”的統(tǒng)一：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。如何才能構(gòu)建最優(yōu)化的高效課堂？下面我結(jié)合自己在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些體會(huì)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、及時(shí)更新教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”的教育觀念，突出“民主”二字，把學(xué)生看成是平等的參與者、共同合作和促進(jìn)研究的伙伴，甚至把教師與學(xué)生的關(guān)系看成是“導(dǎo)游”與“游客”的關(guān)系。教師作為“導(dǎo)游”是為“游客”服務(wù)的。教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個(gè)“旅游團(tuán)”，這個(gè)團(tuán)體的主體是“游客”，而不是“導(dǎo)游”。

高效課堂的建構(gòu)對(duì)教師提出了更高的要求，最重要的一點(diǎn)就是教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造各種條件，把課堂話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，充分展示。高效課堂給學(xué)生搭建了展示的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)滿足了學(xué)生的心理需求。在滿足需求的前提下，把教學(xué)的民主化、平等化變成了實(shí)實(shí)在在的行為，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正落實(shí)。

二、有充分的課前準(zhǔn)備

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光”。課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是一個(gè)“動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程”。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在合作、互助、探究的過(guò)程中現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況，往往會(huì)生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂對(duì)教師要求更高，教師備課要比原來(lái)更充分和具有更高的教學(xué)智慧，這就要求教師有充分的課前準(zhǔn)備，多下工夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，避免為調(diào)控課堂上突發(fā)的環(huán)節(jié)而浪費(fèi)時(shí)間，盡量避免無(wú)效勞動(dòng)。

三、營(yíng)造師生和諧氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)由傳統(tǒng)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”變?yōu)楣餐瑓⑴c、精心引領(lǐng)、協(xié)力合作，如同“導(dǎo)游”引導(dǎo)“游客”來(lái)到“景區(qū)”，然后讓“游客”自主體驗(yàn)“景區(qū)”“勝景”，充分發(fā)揮學(xué)生“游客”的身份主體性。“游客”從與“游伴”、“導(dǎo)游”和“景區(qū)”的對(duì)話中獲取了“美景”的愉悅體驗(yàn)，就會(huì)有新的收獲。只有如此，課堂才會(huì)充滿生命的氣息，學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力才會(huì)得到有效開(kāi)發(fā)?！皩?dǎo)游”限制“游客”的每一步，對(duì)“游客”的觀光行為指指點(diǎn)點(diǎn)，“游客”消極被動(dòng)地欣賞景色，何如自己去隨心游覽發(fā)現(xiàn)美、品味美的效果好呢？

四、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)情境、問(wèn)題情境、爭(zhēng)論情境等，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究；在課堂中指導(dǎo)學(xué)生既要獨(dú)立思考又有合作交流，不能事事都依賴別人，要在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，確有疑問(wèn)的再進(jìn)行交流，交流時(shí)不可能面面俱到，要針對(duì)重難點(diǎn)及疑惑點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓，課后要及時(shí)溫故知新，等等。

五、讓學(xué)生成為課堂的主體

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！备咝дn堂教學(xué)要注意讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主體，讓每個(gè)學(xué)生能獲得最好的發(fā)展。每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘讓給學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生在激情的引導(dǎo)下，把目光聚焦到課文上來(lái)，然后教師“借花獻(xiàn)佛”；上新課前讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙，并讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，最后老師總結(jié)；在課堂教學(xué)中，把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，等等。

六、建立合適的激勵(lì)機(jī)制

初中科學(xué)小論文范文第2篇

1.1教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽(tīng)，那教學(xué)就沒(méi)了有效性。教學(xué)導(dǎo)入的激趣設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，其方法有很多，我們可以利用故事導(dǎo)入，或者利用掛圖謎語(yǔ)、成語(yǔ)、名言詩(shī)詞導(dǎo)入，或者利用音樂(lè)、電影、多媒體導(dǎo)入。總之，不論哪種導(dǎo)入都要注意所采用的導(dǎo)入方法要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的融入課堂。

1.2教師講解思路要清晰，點(diǎn)撥要恰到好處

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教學(xué)思路清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，聽(tīng)課效果就會(huì)更好，課堂效率就會(huì)提高。教師的講解點(diǎn)撥在教學(xué)中不可或缺，但應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。蜻蜓點(diǎn)水或拖泥帶水地講，都無(wú)助于學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3教師要注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，主要指培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種能力低下。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語(yǔ)言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移。語(yǔ)言文字是文化的載體，所以加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料，加深對(duì)文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段高等學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)。因此，學(xué)校要完成這樣的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂上提早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書(shū)的方法，大膽放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

3.給學(xué)生時(shí)間，做學(xué)習(xí)的主人

3.1多給學(xué)生時(shí)間去思考

在以往語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般都是教師通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引入、展開(kāi)、延伸的，這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改下，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師則要做好組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。

3.2給學(xué)生創(chuàng)造“交流”的機(jī)會(huì)

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，用時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。

3.3給學(xué)生留足當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間

初中科學(xué)小論文范文第3篇

1 影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素

1.1 教師因素

（1）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性受語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、教育思想影響。語(yǔ)文教師先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的教育思想是語(yǔ)文課堂教學(xué)的指導(dǎo)，教師要按新課標(biāo)的要求和語(yǔ)文課程同步發(fā)展。影響語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的是教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和貫徹程度，改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸和訓(xùn)練為以學(xué)生為主體、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、幫助學(xué)生進(jìn)行自主鉆研，同時(shí)增加學(xué)生獲得的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。

（2）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性受語(yǔ)文教師的專業(yè)基本功影響。首先體現(xiàn)在語(yǔ)文教師的專業(yè)水平和文化內(nèi)涵上，語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)要精通、古代漢語(yǔ)要掌握，還要對(duì)歷史、地理、最新科技、熱點(diǎn)問(wèn)題、音樂(lè)、美術(shù)等等都要有所了解，這樣有助于拉近與學(xué)生的距離。其次體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力上，口頭表達(dá)能力要求普通話標(biāo)準(zhǔn)、清晰，語(yǔ)意表達(dá)要清楚明了，語(yǔ)言要有邏輯順序，講課時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的變化；教師還要有一定的書(shū)面表達(dá)能力。再次體現(xiàn)在教師的書(shū)寫(xiě)能力上，要做到字跡工整規(guī)范。

（3）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性受語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格影響。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師在面對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況時(shí)，可以做到游刃有余，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)。教師的風(fēng)格與教師自身的氣質(zhì)很有關(guān)系，只要可以抓住學(xué)生的注意力就是有效的。

1.2 學(xué)生因素

（1）興趣是最好的老師。初中生很容易受興趣愛(ài)好的影響，對(duì)語(yǔ)文感興趣那么課堂教學(xué)就會(huì)非常順利。教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)掘?qū)W生感興趣的因素。學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)也是影響因素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣取決于其自身，學(xué)生個(gè)體的狀態(tài)影響著教學(xué)的效果，課前學(xué)生有必要的知識(shí)準(zhǔn)備那么課上就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保證。同樣的學(xué)習(xí)方法不會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高策略

2.1 教師要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)

（1）教師要從書(shū)本中吸取知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是包羅萬(wàn)象的，教師需要不停的讀書(shū)，不單讀古代經(jīng)典著作、近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品、國(guó)外名著，還要加強(qiáng)對(duì)自己專業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，通過(guò)教育教學(xué)方面的著作、教學(xué)案例實(shí)錄，把自身的業(yè)務(wù)水平提高。還要讀時(shí)下最流行的，中學(xué)生喜歡感興趣的作品。

（2）教師要有獨(dú)立思考的精神。獨(dú)立思考是教師精神內(nèi)涵的一種體現(xiàn)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)起來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)多讀書(shū)來(lái)培養(yǎng)，使教師有深厚的知識(shí)層次，思考具有科學(xué)性、多邊性、前瞻性、深層次，這樣會(huì)使課堂多姿多彩，學(xué)生更加歡迎老師。

（3）教師要會(huì)寫(xiě)善寫(xiě)。這是教師的分內(nèi)事，更是基本功，教師要讀寫(xiě)結(jié)合才能提高自身的文化素養(yǎng)。教師只有善讀善寫(xiě)，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)，讓學(xué)生做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。這是給學(xué)生做示范，積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教育還可以起到潛移默化的作用。

2.2 教師的有效備課

（1）備課是一門(mén)藝術(shù)，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)。踏實(shí)、認(rèn)真的備課是有效教學(xué)的重要保障，備課是不允許有半點(diǎn)馬虎的，是一個(gè)細(xì)致復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。備課還有助于教師提高教學(xué)水平，備課的過(guò)程是教師不斷學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程，教師的知識(shí)素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中也在不斷提高，這也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）高效備課。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提，教師要通過(guò)多次備課，從不同的角度結(jié)合不同學(xué)生的需要進(jìn)行思考，最后設(shè)計(jì)出最實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，使其盡量達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)方案。首先教師是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，然后要將教材中的內(nèi)容與生活中的實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，更容易實(shí)現(xiàn)高效課堂。在備課時(shí)教師還要考慮到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的接受能力，然后制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)又包括課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，它將作為教師的教學(xué)依據(jù)。另外，為了吸引學(xué)生的注意力，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，還要采取豐富的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精心的安排，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

3 語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出其自身特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的上的在于讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言品味和情感激發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在情感上受到感染，從而提高學(xué)生的審美能力。

（1）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入能夠產(chǎn)生巨大的影響，從開(kāi)始就能抓住學(xué)生的心，讓新舊知識(shí)很好的銜接，讓學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要使導(dǎo)入具有啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性、新穎性。導(dǎo)入要與課文密切相關(guān)，并且要對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力，

（2）課堂情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，創(chuàng)設(shè)情境的常用方法有：通過(guò)對(duì)生活情境的演示、對(duì)角色的扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音樂(lè)、圖片創(chuàng)設(shè)情境。

（3）加強(qiáng)師生的溝通，可以幫助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)信息、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的有效共享，還可以讓教師的教和學(xué)生的學(xué)在平等狀態(tài)下進(jìn)行。在師生溝通時(shí)要注意：教師要放下自己高高的姿態(tài)，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通；教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要充滿智慧，能夠激起學(xué)生的興趣，帶動(dòng)思考；教師的溝通要有藝術(shù)性。還要注意讓學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處。

初中科學(xué)小論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：高效、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、氣氛、興趣

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，靠傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌等陳舊的教學(xué)方法已無(wú)法激起現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。這也就直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，作為教師，我們必須向四十五分鐘要質(zhì)量，從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，努力打造樂(lè)學(xué)、高效的英語(yǔ)課堂

一、精備課，做好提前準(zhǔn)備。

首先，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)教材內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學(xué)生需要，以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取在課堂上沒(méi)有一句廢話產(chǎn)生。再者，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下，遵循學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和規(guī)律來(lái)確定老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到有效、高效的學(xué)習(xí)。

二，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)策略，也被很多學(xué)校試驗(yàn)過(guò)。如：試驗(yàn)成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著自己的教學(xué)嘗試?，F(xiàn)在，我校的英語(yǔ)課使用‘講學(xué)稿’進(jìn)行先學(xué)后教的嘗試。它的宗旨是讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到合作探究，解決問(wèn)題等步驟，把學(xué)習(xí)的自真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，愉快的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是毫無(wú)目的、沒(méi)有深淺的學(xué)，而是老師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的需要，準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予指點(diǎn)和幫助。這樣，學(xué)生的好奇心，求知欲望被激發(fā)，為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的氛圍。

三，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)。

1、自然、生動(dòng)導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生注意。常言說(shuō)，良好的開(kāi)端便是成功了一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來(lái)新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知的欲望，從而直接提高學(xué)習(xí)效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開(kāi)場(chǎng)，常會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要，每天以彥語(yǔ)格言開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心或者用英語(yǔ)報(bào)上的精彩故事或小幽默開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。如在教學(xué)Shopping過(guò)程中，我把教室布置成賣(mài)各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學(xué)生為營(yíng)業(yè)員和購(gòu)物者，進(jìn)行購(gòu)物交際。這次活動(dòng)不僅操練了本課重點(diǎn)句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學(xué)的預(yù)言得到鞏固。因此，在新目標(biāo)英語(yǔ)下，創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學(xué)生的感官和心理需求得到快樂(lè)和滿足，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，順利開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。

3，巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)思維。課堂提問(wèn)不是隨意的，而必須是有針對(duì)性和啟發(fā)性的。我設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)總是抓住教學(xué)中實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。如針對(duì)新課的導(dǎo)入對(duì)重點(diǎn)句型的觀察，分析，對(duì)語(yǔ)法的理解運(yùn)用等；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問(wèn)題，而這些問(wèn)題提出多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要啟發(fā)學(xué)生的思維，并給予足夠的時(shí)間來(lái)思考，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自己去總結(jié)，歸納，思索。另外，提問(wèn)也并不是一成不變的師問(wèn)生答而學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，不妨讓學(xué)生參與到問(wèn)題的設(shè)置中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生的距離，創(chuàng)建出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。

4、合作探究，實(shí)踐感知，讓學(xué)生成為真正課堂的主體。我?，F(xiàn)在嘗試的先學(xué)后教模式中，其中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分成四個(gè)小組，在自主預(yù)習(xí)，老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探究，營(yíng)造交流、討論氛圍。一個(gè)充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學(xué)生。而要讓學(xué)生充滿激情，在很大程度上取決于主動(dòng)參與程度，只有每一位學(xué)生積極主動(dòng)的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)出來(lái)才會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的學(xué)習(xí)方式正是使學(xué)生能全員參與，全程參與，主動(dòng)的參與和有效參與，學(xué)生在互動(dòng)中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時(shí)，高效，低耗而又愉快的學(xué)習(xí)方式，是英語(yǔ)教學(xué)中最實(shí)用，最有效的教學(xué)方式，這也是課堂教學(xué)最精彩最亮麗的風(fēng)景！這樣也才能夠使學(xué)生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使課堂活起來(lái)。

四、精選習(xí)題，分層練習(xí)，作業(yè)批改中多表?yè)P(yáng)、常鼓勵(lì)。

要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有實(shí)效，就必須考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。我在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，在選擇評(píng)價(jià)性練習(xí)題時(shí)也實(shí)行分層。對(duì)底層次學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)題，如由單項(xiàng)選擇題到詞語(yǔ)運(yùn)用題，循序漸進(jìn)地提高，時(shí)時(shí)讓他們也體會(huì)到成功的喜悅；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多設(shè)計(jì)深化練習(xí)題，一則充分發(fā)揮他們深入思考，刻苦攻堅(jiān)的能力，再者拓寬他們的知識(shí)面、開(kāi)闊他們的視野。在作業(yè)批改時(shí)，在精批精改的同時(shí)，要對(duì)低層次學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，并在其作業(yè)本上多用激勵(lì)的話語(yǔ)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)信心，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步。

五、重視課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會(huì)有瑕疵，也需要教師認(rèn)真反思，以促進(jìn)自我成長(zhǎng)。我常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、記錄學(xué)生境況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生課堂上的反饋信息，把學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以備下一節(jié)課有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，可擴(kuò)寬教師教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。每堂課都有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)，并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來(lái)，根據(jù)課堂記錄情況，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求改進(jìn)措施，使教學(xué)日臻完善?？傊?，教師通過(guò)反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，減少和消除教學(xué)的“少，慢，差，費(fèi)”等現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一節(jié)課，四十五分鐘，時(shí)間不算長(zhǎng)，但這段時(shí)間都是最為關(guān)鍵和重要，要把減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)筑高效課堂，我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步，就能真正使學(xué)生“一課一得，課課有得”，受啟而發(fā)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮(zhèn)滿族中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 《河南省中小學(xué)生教育改革實(shí)踐探索》

初中科學(xué)小論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)，課堂效率，情景導(dǎo)入，探究教學(xué)

一、情境教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.深入生活，創(chuàng)設(shè)想象情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，利用想象結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、生活的經(jīng)歷、生活中的所見(jiàn)所感等，都可以做為學(xué)習(xí)的資源。初中生已經(jīng)有了自己的思想，他們更喜歡和生活有關(guān)的文章。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育。”要設(shè)計(jì)情境把教材和學(xué)生的生活溝通聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活寶庫(kù)，深化體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。中學(xué)語(yǔ)文課本中不少文章蘊(yùn)含著深情厚意，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到平淡文字下的豐富內(nèi)涵，僅靠對(duì)課文字句的分析難以有明顯的效果，需要跳出課堂，與生活聯(lián)系。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

可利用多媒體展現(xiàn)課文情境，在多媒體面前學(xué)生看得清楚，感受得真切。例如教學(xué)《黃河頌》，要求學(xué)生體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的對(duì)黃河的贊頌，這對(duì)于一個(gè)沒(méi)有身臨其境到過(guò)黃河邊、對(duì)歷史還不甚了解的學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。這時(shí)用多媒體課件展示黃河實(shí)景，介紹歷史背景，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生有了真切感受，即使沒(méi)有見(jiàn)到真的黃河，但是通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用多媒體技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺陷。

二、精心設(shè)計(jì)，努力優(yōu)化教學(xué)思想

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。

1、重視課堂導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)

如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦、“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用不容忽視，如介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)……好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知，課堂引入就會(huì)掀起一個(gè)小，起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。教師可以嘗試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫(xiě)、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔悠美。這一訓(xùn)練既能活躍課堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

2、選好突破口，教出新意

設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。例如教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》一文，可在學(xué)生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來(lái)追本溯源，指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句。如果學(xué)生答成“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，教師借機(jī)區(qū)分主旨句與寫(xiě)作目的句，再提出：“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，作者寫(xiě)到了幾種毒？哪種厲害？何以見(jiàn)得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，又有助于學(xué)生體會(huì)對(duì)比、反襯手法的妙用。

三、加強(qiáng)氣氛的渲染效果

營(yíng)造探究性教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，探究性閱讀首先必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。閱讀教學(xué)過(guò)程中老師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“誰(shuí)的答案更好？”“誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了？”“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”“同學(xué)們，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣理解？請(qǐng)你給大家談一談自己的看法，行嗎？”“XX同學(xué)，大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這句話的理解，我們大家知道你能行！”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

四、采用探究式教學(xué)

注重教學(xué)內(nèi)容的探究性，滿足學(xué)生多樣化的需求。在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，努力與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，吸收時(shí)代信息，收集閱讀資料，來(lái)擴(kuò)展或更替教材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。所以，閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，向大自然和社會(huì)生活探究，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活中的觀察實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這比教師在教室里用口述、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要更直接、更生動(dòng)。比如《甜甜的泥土》一文，教師就可讓學(xué)生自己到大自然中去觀察、感悟、體會(huì)自然的景色和韻味，使閱讀課與社會(huì)生活融為一體。而且實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，并與學(xué)過(guò)的內(nèi)容相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

五、深入生活，創(chuàng)設(shè)想象情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，利用想象結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、生活的經(jīng)歷、生活中的所見(jiàn)所感等，都可以做為學(xué)習(xí)的資源。初中生已經(jīng)有了自己的思想，他們更喜歡和生活有關(guān)的文章。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育?！币O(shè)計(jì)情境把教材和學(xué)生的生活溝通聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活寶庫(kù)，深化體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。中學(xué)語(yǔ)文課本中不少文章蘊(yùn)含著深情厚意，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到平淡文字下的豐富內(nèi)涵，僅靠對(duì)課文字句的分析難以有明顯的效果，需要跳出課堂，與生活聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：