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護(hù)理干預(yù)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：眼科手術(shù)；焦慮；焦慮自評量表；護(hù)理干預(yù)

眼科手術(shù)治療雖能解除患者的痛苦和視力障礙（如白內(nèi)障手術(shù)），但也可能因破壞性手術(shù)使患者增加負(fù)擔(dān)（如因外傷行眼球摘除術(shù)）。患者思想壓力大，焦慮恐懼、悲觀失望，甚至拒絕治療乃至輕生，從而影響手術(shù)的治療效果，其中焦慮是最常見的應(yīng)激反應(yīng)之一。護(hù)理干預(yù)是指在護(hù)理過程中，根據(jù)醫(yī)護(hù)心理學(xué)的理論，通過人際交往，影響或改變患者的心理狀態(tài)和行為，促進(jìn)其疾病的康復(fù)或向健康方向發(fā)展。其目的是滿足患者的心理需要，提供良好的心理環(huán)境，消除不良情緒反應(yīng)，提高患者的適應(yīng)能力。因此護(hù)理干預(yù)對眼科手術(shù)患者的康復(fù)至關(guān)重要。幾年來，我們運(yùn)用護(hù)理學(xué)及心理學(xué)的基本知識與原理，對120例眼科手術(shù)患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，以觀察對眼科手術(shù)患者的影響，現(xiàn)報道如下。

一、資料與方法

1.一般資料。隨機(jī)選取本院眼科2004—2007年收治的120例眼科手術(shù)患者，其中男51例，女69例，年齡14～80歲，平均年齡47歲。青年（<30歲）、中年（30一50歲）、老年（>50歲）患者各40例，將其隨機(jī)分為對照組和護(hù)理干預(yù)組各60例。每組中又分青年組、中年組、老年組各20例。2組一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

2.方法。（1）干預(yù)方法。對照組按照護(hù)理程序常規(guī)進(jìn)行術(shù)前健康教育。護(hù)理干預(yù)組在對照組基礎(chǔ)上實施以下干預(yù)：①與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系，收集資料，了解患者的病情、生活習(xí)慣、心理狀況及對疾病和相關(guān)知識的掌握情況，找出問題形成的原因。②做好術(shù)前心理疏導(dǎo)，讓患者說出內(nèi)心感受，鼓勵并提供合適的場所允許患者宣泄不良情緒，進(jìn)行認(rèn)知抗辯法心理治療。③術(shù)后恢復(fù)較好的患者做現(xiàn)身說法，尤其是術(shù)后配合治療的體會。④利用圖片、錄像、小冊子、講課等方式進(jìn)行手術(shù)方法、恢復(fù)進(jìn)度等相關(guān)知識的教育，增加與家屬的溝通交流，取得積極配合。

（2）評價工具。在焦慮自評量表？的基礎(chǔ)上增加了醫(yī)務(wù)人員及手術(shù)的有關(guān)項目共20條，每個項目均按1-4級評分，其中設(shè)lO條反方向評分，評定時間為人院時，手術(shù)前1d，出院前共3次，由患者自行填寫量表。把20條項目分?jǐn)?shù)相加，得到的粗分乘以1.25，四舍五入取整數(shù)得到標(biāo)準(zhǔn)分，焦慮評定的臨界標(biāo)準(zhǔn)分為50分，分值越高，焦慮傾向越明顯。

3.數(shù)據(jù)處理。所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行方差分析和檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、討論

焦慮是由緊張、焦慮、憂慮、擔(dān)心和恐懼等交織而成的一種復(fù)雜情緒反應(yīng)。術(shù)前焦慮是指在手術(shù)前期產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。手術(shù)焦慮的因素包括手術(shù)種類及大小、對手術(shù)的了解程度、患者人格特征的差異、對手術(shù)醫(yī)生的信任度等。焦慮情緒導(dǎo)致術(shù)前產(chǎn)生焦慮性高血壓、心率和行為異常（煩躁不安，與醫(yī)護(hù)人員合作差等），嚴(yán)重影響圍手術(shù)期的準(zhǔn)備、處理和術(shù)后康復(fù)。我們測得的結(jié)果證實：患者眼科術(shù)前存在不同程度的焦慮情緒，這種情緒在不同階段是不斷變化的。術(shù)前l(fā)d測得的焦慮值最高，P<O.01，說明手術(shù)日期越臨近，患者焦慮程度越高。

國外有研究表明，術(shù)前針對患者的心理特點(diǎn)開展心理準(zhǔn)備，可以有效地減輕患者的應(yīng)激反應(yīng)。術(shù)前進(jìn)行心理護(hù)理干預(yù)，以提高患者的認(rèn)知能力，可視為精神性術(shù)前用藥？，能減少鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜藥物的應(yīng)用，增強(qiáng)自身免疫力，強(qiáng)化鎮(zhèn)痛，術(shù)后并發(fā)癥也減少。

我們的研究結(jié)果顯示，眼科手術(shù)前對患者進(jìn)行術(shù)前術(shù)后護(hù)理干預(yù)，在手術(shù)前1d以及出院時其焦慮程度明顯減少，P<0.01。推測原因可能是：隨著對眼科手術(shù)知識的了解，大多數(shù)患者知道手術(shù)一般情況下是安全的，是在充分麻醉、無痛情況下進(jìn)行的。而且患者對醫(yī)務(wù)人員的信任度得到很大提高。同時他們所關(guān)心的手術(shù)效果、預(yù)后情況、術(shù)后注意點(diǎn)在護(hù)理干預(yù)過程中都有針對性涉及，這些對消除焦慮情緒起到較好作用。有研究報道，眼科手術(shù)患者術(shù)前術(shù)后與醫(yī)務(wù)人員的交流十分迫切，這樣不僅可以增強(qiáng)醫(yī)患關(guān)系融洽度，還有利于消除患者術(shù)前焦慮情緒，加快術(shù)后康復(fù)。

所有眼科手術(shù)患者都存在焦慮情緒，但不同年齡患者對眼科手術(shù)的焦慮程度存在較大差異。術(shù)前老年和中年患者對眼科手術(shù)的焦慮程度高于青年患者；出院時，老年患者焦慮情緒程度仍高于青、中年患者。同時發(fā)現(xiàn)，在護(hù)理干預(yù)后，術(shù)前術(shù)后青、中、老年患者焦慮程度得到明顯降低，P<0.01，青、中年降低更為明顯。分析可能原因：青年患者通常存在焦慮，但其無過多的顧慮，容易適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，在護(hù)理干預(yù)下更容易受到積極影響，增強(qiáng)自信心和勇氣，積極配合手術(shù)，并加快術(shù)后康復(fù)。而中年患者在家庭中承擔(dān)較大的責(zé)任，在社會上面臨激烈的競爭，擔(dān)心眼疾影響工作，所以焦慮程度更高。但在護(hù)理干預(yù)下，對手術(shù)的認(rèn)識及信心得到很大程度的提高。眼科手術(shù)老年患者除視力差外，多合并不同程度的其他疾病，對自身情感、行為控制力減弱，易出現(xiàn)不穩(wěn)定情緒，而且擔(dān)心給家庭子女帶來負(fù)擔(dān)I引，所以其焦慮情緒在出院時較青、中年患者程度高，而且護(hù)理干預(yù)對其的影響不如青、中年組。提示醫(yī)務(wù)工作人員在眼科手術(shù)前后應(yīng)針對不同年齡結(jié)構(gòu)患者進(jìn)行不同護(hù)理干預(yù)。

綜合以上研究得出，眼科手術(shù)患者都存在焦慮情緒，在手術(shù)前的焦慮值最高；中年患者的焦慮程度高于青、老年，而護(hù)理干預(yù)對眼科手術(shù)患者的焦慮情緒有明顯積極影響，而且對青、中年患者的影響較老年患者更為顯著。因此，在眼科手術(shù)前后有針對性地開展護(hù)理干預(yù)十分必要。

參考文獻(xiàn)

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護(hù)理干預(yù)論文范文第2篇

充分利用社區(qū)的有限資源，采用知識宣傳欄、心理飲食運(yùn)動咨詢輔導(dǎo)班、舉辦糖尿病有關(guān)知識講座或者是播放相關(guān)視頻影像資料，還有就是開展各種形式的交流會等等健康教育方式；根據(jù)社區(qū)患者人數(shù)及社區(qū)醫(yī)護(hù)人員配備情況開展3～5次/年的家訪，在這個過程中護(hù)理人員可對患者進(jìn)行個人健康指導(dǎo)，內(nèi)容主要涵蓋：糖尿病的發(fā)病原因、預(yù)防治療方法、預(yù)后以及并發(fā)癥的預(yù)防、日常護(hù)理以及自我監(jiān)護(hù)等內(nèi)容，另外還可制作發(fā)放健康知識小冊子來讓患者進(jìn)行自學(xué)；鼓勵患者開展運(yùn)動療法（除有嚴(yán)重并發(fā)癥者外），通過定時、定量地開展循序漸進(jìn)運(yùn)動療法，對疾病的臨床治療將起到良好的促進(jìn)作用[2]；開展飲食療法，飲食療法最為治療糖尿病最基本的方法之一，尤其適用于老年、肥胖、病情較輕的臨床患者，指導(dǎo)患者進(jìn)行合理膳食，而基本原則為“定時、定餐、定量、定營養(yǎng)素”。在平時飲食搭配中，多食麥面、糙米、蛋類、魚類、蔬菜以及新鮮水果。

2結(jié)果

2.1兩組患者糖尿病相關(guān)知識的掌握程度比較

通過統(tǒng)計兩組患者對糖尿病相關(guān)知識的掌握和認(rèn)知程度，觀察組明顯優(yōu)于對照組，其差異具有顯著性（P﹤0.05）。

2．2兩組患者生化指標(biāo)及血壓情況比較

對比分析兩組患者的生化指標(biāo)及血壓情況，觀察組患者的各項指標(biāo)改善情況均優(yōu)于對照組，對比差異具有顯著性（P﹤0.05）。

護(hù)理干預(yù)論文范文第3篇

本文作者：孫莉工作單位：湖南航天醫(yī)院

1.提問與討論相結(jié)合的啟發(fā)式培訓(xùn)對培訓(xùn)項目的基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)講解：并2周后按科室進(jìn)行提問。提問結(jié)合本科現(xiàn)有病例進(jìn)行，針對不同人員提出不同的問題。例如，對于工作經(jīng)驗不足的應(yīng)屆畢業(yè)生護(hù)士提問：休克引起呼吸加快、尿量減少甚至無尿的原因，心力衰竭患者出現(xiàn)血壓降低的原因及糾正血壓降低對患者的影響及相關(guān)病變。對于工作3~5年的護(hù)士：重癥肺炎患者呼吸頻率加快的原因以及如何處理，呼吸衰竭可導(dǎo)致機(jī)體缺氧，缺氧可涉及哪些系統(tǒng)病變以及如何監(jiān)護(hù)。當(dāng)被提問者給出的答案錯誤或不完整時，在其他護(hù)士間展開討論，以具體的問題為切入點(diǎn)，進(jìn)行思維發(fā)散。2.設(shè)置障礙的刺激式培訓(xùn)：在全面掌握基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，患者的多樣性與復(fù)雜性還要求護(hù)士具備良好的靈活應(yīng)變能力，因此，我們對某項護(hù)理操作設(shè)置問題或障礙來刺激護(hù)士的思維是很必要的。例如，設(shè)置一下情景：給患者使用微電腦泵時，我們按正規(guī)操作程序安裝好微電腦泵，根據(jù)藥物要求設(shè)置好輸液速度，按啟動鍵開始工作.然后提醒護(hù)士用手表數(shù)一下輸液滴數(shù)，發(fā)現(xiàn)電腦泵的滴數(shù)與設(shè)置的滴數(shù)并不相符，此時告訴護(hù)士電腦泵功能正常，提示大家找尋原因，并想辦法解決問題。護(hù)士會認(rèn)真檢查管路，如果5min后還查不出原因，則展開科室范圍內(nèi)護(hù)士的共同檢查和討論，與此同時，讓大家回想導(dǎo)致微電腦泵工作不正常的各種原因。這樣，不僅讓該護(hù)士掌握了理論，還增加了其實踐經(jīng)驗[3]。3.互換角色的體驗式培訓(xùn)：（1）通過刺激式培訓(xùn)，護(hù)士已經(jīng)能夠?qū)纠碚撝R運(yùn)用到實際操作的實踐中。但是，為了讓護(hù)士的操作更具人文關(guān)懷，能夠做到為患者著想，我們將以角色互換為主的體驗式培訓(xùn)引入進(jìn)來。在特定護(hù)理操作中，讓護(hù)士扮演患者，通過角色互換引導(dǎo)護(hù)士從患者的角度進(jìn)行發(fā)散性思維，從而了解患者的真實感受，更好的為其服務(wù)；（2）比方讓護(hù)士自己互相做最簡單的操作中心管道吸氧，有一個護(hù)士用濕棉簽給同伴清潔鼻腔時，手持面前垂直的伸進(jìn)同伴鼻孔，嚇得同伴躲閃開去，于是兩人都明白了：棉簽應(yīng)該打橫輕輕進(jìn)入患者鼻腔，螺旋式擦拭，患者舒服且效果好；又比如，讓大家互相做口腔護(hù)理，她們通過相互操作，體會到口腔護(hù)理時，夾棉球的止血鉗以夾住棉球的一半，側(cè)著放入患者的口腔，止血鉗不能碰上患者的牙齒或牙齦，患者最感舒適；冬天時或遇到牙齒過敏的患者，應(yīng)該使用溫鹽水給患者做口腔護(hù)理。

采用SPSS18.0軟件進(jìn)行t檢驗與Wilcoxon秩和檢驗，檢驗水準(zhǔn)a=0.05。1.考核標(biāo)準(zhǔn)：參照《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作規(guī)范》與《常用臨床護(hù)理技術(shù)服務(wù)規(guī)范》，同時結(jié)合往年培訓(xùn)考核經(jīng)驗，護(hù)理操作培訓(xùn)小組根據(jù)護(hù)理部統(tǒng)一制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，對每個階段的培訓(xùn)效果分別進(jìn)行記錄，考核分?jǐn)?shù)以百分制計算。最后，對階段考核得分進(jìn)行比較分析[4]。采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，包括描述性分析和單因素分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。2.滿意度調(diào)查：為了綜合考察發(fā)散性思維培訓(xùn)對臨床護(hù)理的實際效果，科室設(shè)計了針對患者的調(diào)查問卷，目的是了解患者對護(hù)士護(hù)理服務(wù)的滿意度。調(diào)查問卷共涉及3個大類，12個小類的問題，要求以非常滿意、比較滿意、不滿意做出回答。最后，對問卷進(jìn)行統(tǒng)計并與2010年患者滿意度調(diào)查結(jié)果做比較分析。

護(hù)理干預(yù)論文范文第4篇

情感是態(tài)度的核心，情感的屬性和本質(zhì)都能在態(tài)度中表現(xiàn)出來。高職生的情感態(tài)度主要包括三個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和職業(yè)態(tài)度。在高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生中，情感態(tài)度現(xiàn)狀問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.1學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺端正

由于社會因素和政策因素的影響，高職生在入校時，大部分同學(xué)的成績都較差，學(xué)習(xí)欠缺自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不大。在課堂上，相當(dāng)多的一部分同學(xué)不會做筆記，聽課時各種小動作較多，違紀(jì)后也不愿意接受老師的批評。在學(xué)習(xí)的課目上，學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別，注重專業(yè)課和基礎(chǔ)課，忽視文化課。

1.2缺乏良好的生活習(xí)慣

學(xué)生的生活習(xí)慣較差，沒有良好的生活作息習(xí)慣，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神較差，欠缺勤勞節(jié)約的美德，盲目攀比。

1.3職業(yè)認(rèn)識不夠，職業(yè)意識不強(qiáng)

學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識力度不夠，了解不夠全面。在我校做過的調(diào)查中，學(xué)生在入校選擇專業(yè)時，主要參考的是父母的意見，其次考慮的是就業(yè)前景。因為自己喜歡而選擇護(hù)理專業(yè)的學(xué)生所占比例并不大。學(xué)生的職業(yè)意識欠缺，在護(hù)理實習(xí)操作時，表現(xiàn)出對操作規(guī)定不熟悉和操作不規(guī)范。

2高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生情感教育的途徑和方法

通過對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生情感態(tài)度問題的了解，我們應(yīng)積極采取措施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。

2.1分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，入學(xué)時增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識教育

在新生入學(xué)后，對學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)整學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在護(hù)生入學(xué)后，應(yīng)增強(qiáng)對護(hù)理這門職業(yè)的認(rèn)識。讓具有較強(qiáng)職業(yè)情感的老師進(jìn)行護(hù)理專業(yè)相關(guān)職業(yè)的介紹，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立對護(hù)理專業(yè)的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對護(hù)理事業(yè)的熱愛。

2.2豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

情感教育，必須借助于一定的教育教學(xué)模式。課堂教育是學(xué)校教育的主要途徑，在課堂教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用多種教學(xué)方法。而成功有效的情感教學(xué)使護(hù)生的學(xué)習(xí)活動由消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極，這就意味著護(hù)生專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的積極化，它必然對護(hù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響[1]。運(yùn)用各種溝通技巧，逐步完善情感教育的各種手段，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生情感教育實踐中，優(yōu)化顯性課程，開發(fā)隱性課程，認(rèn)知與情感的激發(fā)有效結(jié)合，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略。以這一策略指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞情感教學(xué)和情感培養(yǎng)兩個途徑，喚起學(xué)生對學(xué)科的積極情感與主動學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果[2]；促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。

具有高超的護(hù)理技術(shù)，并不一定是一個好的護(hù)士。護(hù)理人員不僅僅要有良好的專業(yè)技術(shù)知識，還需要有足夠的人文和社會知識。護(hù)理人員在整個醫(yī)療體系中的作用日益明顯，只有具備了積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)和良好的人文修養(yǎng)，才能夠更好地服務(wù)于患者，才能真正意義上理解患者，尊重患者，從而幫助那些需要幫助的人。

2.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的情感互動

護(hù)理情感教育作為一種思想的接受，其情感限定不能局限于對病人情感的滿足，應(yīng)重視學(xué)生自身情感的完善和發(fā)展，因為這將直接影響對病人情感的理解和關(guān)注[3]。教師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)師生之間的感情，注重加強(qiáng)師生的心靈溝通。只有在教學(xué)過程中建立了較好的人際交往環(huán)境，學(xué)生才能更好地理解和接受教師傳授的知識。只有師生之間建立了一種相容的情緒狀態(tài)，才能相互理解，相互信任，從而形成教育合力，激發(fā)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的熱愛。

在教學(xué)課程外，也要注意師生之間的情感交流。教師自身的言行舉止，是一種隱性教育。教師應(yīng)以愛和尊重為前提，創(chuàng)造美的交流氛圍。美育中的情感教育，使人在得到精神上的享受的同時，人性品格也得到進(jìn)一步陶冶。因此，美育不僅是思想品德教育的有力手段，也是激發(fā)和培養(yǎng)健康的道德情感的重要手段[4]。注重教育的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)護(hù)理情感，強(qiáng)化專業(yè)思想教育，提高對專業(yè)作用的認(rèn)識，利用社會教育因素，實現(xiàn)角色認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，引導(dǎo)學(xué)生擺正角色位置，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，明確專業(yè)與實現(xiàn)自我需要的關(guān)系，同時教學(xué)中注意高層次需要的培養(yǎng)，把自我需要與護(hù)理職業(yè)要求聯(lián)系起來，最終形成與護(hù)理事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的情感和情感品質(zhì)。

只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟水平，極大地提高高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)實效。

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[4]杜學(xué)勤.談藥學(xué)高職教育課程建設(shè)的改革[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2006,3(31):133.

護(hù)理干預(yù)論文范文第5篇

近些年來，人民生活水平得到提高，但是生活方式和飲食結(jié)構(gòu)不合理，隨著老齡化進(jìn)程加快，原發(fā)性高血壓發(fā)病率明顯上升。原發(fā)性高血壓不僅危害人類的身體健康，而且一些心腦血管的并發(fā)癥已經(jīng)成為致死重要原因之一[1]。目前在我國，據(jù)資料介紹原發(fā)性高血壓患者約有2億，醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文其中有3/4的患者不知道原發(fā)性高血壓的危害性，同時血壓并沒進(jìn)行有效控制。近幾年，對原發(fā)性高血壓的患者開展教育，取得令人滿意的效果。文章將2010年1月～2012年1月收治的200例原發(fā)性高血壓患者進(jìn)行對比分析，研究探討護(hù)理干預(yù)模式對原發(fā)性高血壓的作用。

1 資料與方法

1.1  一般資料：選擇住院治療的原發(fā)性高血壓患者200例，所有患者隨機(jī)分為對照組和觀察組，每組100例。觀察組男69例，女31例，年齡55～81歲，平均68歲。小學(xué)文化22例，初中29例，高中有18例，大專及以上31例。原發(fā)性高血壓分級情況：1級35例，醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文2級47例，3級18例。對照組男55例，女45例，年齡55～82歲，平均71歲。小學(xué)文化23例，初中31例，高中22例，大專及以上有24例。1級原發(fā)性高血壓36例，2級30例，3級34例。兩組患者年齡、性別、文化程度和原發(fā)性高血壓分級差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

 1.2  方法：對照組患者實施常規(guī)治療與護(hù)理措施，觀察組患者在對照組護(hù)理基礎(chǔ)上開展的護(hù)理干預(yù)。

具體方法：①心理的干預(yù)：對于初發(fā)原發(fā)性高血壓的患者，由于缺乏對疾病的認(rèn)識，對治療效果和預(yù)后恢復(fù)存在擔(dān)心。需要加強(qiáng)對患者心理上的干預(yù)，醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文在入院后需要與患者進(jìn)行交流和溝通，掌握患者心理的狀態(tài)，讓患者對原發(fā)性高血壓危害性和治療的控制效果有一定的了解，提高認(rèn)知度，確保患者對治療積極配合，增強(qiáng)信心戰(zhàn)勝疾病，以減輕精神壓力，讓患者擁有良好心情并保持心理的平衡；

②用藥的干預(yù)：因為原發(fā)性高血壓患者需要終生服藥，在這個長期過程中，患者可能遇到很多情況，比如耐受性、規(guī)律性等情況。要對患者的病情采用個體化、特異化的原則，指導(dǎo)患者進(jìn)行科學(xué)、合理用藥。并對患者進(jìn)行提醒，引導(dǎo)患者能自覺進(jìn)行按時、按量服藥，正確用藥；