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專業(yè)基礎(chǔ)課程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程設(shè)計(jì)類

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0200-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力和獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程發(fā)展需要，具備工程流體力學(xué)、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程學(xué)等方面基本理論、基本知識(shí)及基本技能，獲得進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的油氣儲(chǔ)運(yùn)工程應(yīng)用型人才。為提高其實(shí)戰(zhàn)能力，油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦采用“真題真做”，題目主要來(lái)源于實(shí)際的工程項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目等，并運(yùn)用項(xiàng)目式管理進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)員如臨其境，切身體會(huì)到項(xiàng)目的實(shí)際流程以及技術(shù)管理辦法。油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)工程設(shè)計(jì)類題目一般占到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的80%左右，所以我們主要針對(duì)該類型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、為什么設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)基本工作量要求

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為3月到6月初，去掉培訓(xùn)、調(diào)研和綜合演練所占用的1個(gè)月時(shí)間，其有效畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為2個(gè)月。如何使學(xué)員在較短的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，一直是探討的核心問(wèn)題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，學(xué)員選到題目，往往比較迷茫，不知道具體要做什么事情，對(duì)論文的字?jǐn)?shù)要求、圖紙要求、論文的深度更是一頭霧水。初次帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的教員雖然有做項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文難度及論文指導(dǎo)程度把握不是很準(zhǔn)確。其實(shí)這些問(wèn)題也就是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的基本工作量是如何界定的、論文是否有創(chuàng)新兩個(gè)核心問(wèn)題。我們以“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量”、“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，關(guān)于“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”一定會(huì)搜出很多條目，“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量”搜出的條目較少，且基本大同小異，主要是根據(jù)不同的論文類型，對(duì)字?jǐn)?shù)、圖紙質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等進(jìn)行規(guī)定。但是為了達(dá)到通用性要求，均比較粗略，沒(méi)有借鑒意義。對(duì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，因其管理的宏觀性，不可能給出具體的界定。但是每個(gè)專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行基本工作量的設(shè)定，讓學(xué)員和初次帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的教員一開(kāi)始就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)到底是什么，要做到什么程度有較為清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)工程設(shè)計(jì)類題目，它的基本工作量應(yīng)該達(dá)到什么程度呢？

二、工程設(shè)計(jì)主要包括哪些內(nèi)容[1]

根據(jù)項(xiàng)目的類型分為新建、改建和擴(kuò)建3種類型。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施階段分為可行性研究、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等3個(gè)階段。由于時(shí)間較短，為保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度定為初步設(shè)計(jì)階段。初步設(shè)計(jì)階段主要包括設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作、工藝流程設(shè)計(jì)、工藝設(shè)備選型設(shè)計(jì)、庫(kù)區(qū)布置設(shè)計(jì)、管路配置設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。該部分是指根據(jù)導(dǎo)師下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，正確領(lǐng)會(huì)對(duì)工藝提出的要求。明確所承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)和主要內(nèi)容，確定其方法步驟。訂出工作計(jì)劃。利用設(shè)計(jì)前調(diào)研時(shí)間，深入到已建的油庫(kù)實(shí)地調(diào)研，了解掌握油庫(kù)油品的種類、數(shù)量，主要采用的技術(shù)、設(shè)備及工藝，還有該地區(qū)的地形資料、地質(zhì)資料、交通資料、氣象資料等，這些資料的收集是油庫(kù)水力計(jì)算、熱力計(jì)算、建（構(gòu)）筑物基礎(chǔ)與管線埋深、做法的依據(jù)，不可忽視。尤其應(yīng)重視了解油庫(kù)新的技術(shù)、設(shè)備及工藝應(yīng)用情況，并收集設(shè)計(jì)所需的國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及相關(guān)的資料。資料包括外部資料、內(nèi)部資料、技術(shù)經(jīng)濟(jì)資料、各類設(shè)備技術(shù)手冊(cè)或樣本等。

2.工藝流程設(shè)計(jì)。該部分是確定油庫(kù)工藝流程。要求運(yùn)用所掌握的各種資料，先作出幾種流程方案，根據(jù)有關(guān)的基本理論進(jìn)行對(duì)比分析，著重評(píng)價(jià)投資與成本，從中選擇出一種技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、安全可靠的工藝流程，并繪制油庫(kù)工藝流程圖。

3.工藝設(shè)備選型設(shè)計(jì)。該部分是初步確定了系統(tǒng)設(shè)備的構(gòu)成，這其中的設(shè)備只是一個(gè)概念，工藝設(shè)備選型就是通過(guò)工藝計(jì)算確定設(shè)備具體的規(guī)格和型號(hào)。油罐、油泵等各種定型設(shè)備選型涉及水力、強(qiáng)度、熱力等計(jì)算。在工藝計(jì)算階段應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，搞好計(jì)算的必要條件是概念清楚、方法正確、數(shù)據(jù)齊全可靠，并且必須按規(guī)定的步驟進(jìn)行。

4.庫(kù)區(qū)布置設(shè)計(jì)。該部分主要包括儲(chǔ)油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)、行政生活區(qū)的布置設(shè)計(jì)。其中儲(chǔ)油區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設(shè)計(jì)是工藝設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，它的首要任務(wù)是確定整個(gè)工藝流程中的全部設(shè)備在平面上和空間中的具置。油庫(kù)布置設(shè)計(jì)在工藝流程設(shè)計(jì)和工藝計(jì)算及設(shè)備選型后進(jìn)行。庫(kù)區(qū)布置設(shè)計(jì)完成之后要繪制油罐區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)的平面、立面布置圖。

5.管路配置設(shè)計(jì)。該部分任務(wù)是確定油庫(kù)全部管線、閥件、管件及各種管支座的位置，以滿足工藝的要求。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮節(jié)約管材，便于操作、檢查和安裝檢修，而且做到整齊美觀。管路配置設(shè)計(jì)應(yīng)在工藝流程設(shè)計(jì)和儲(chǔ)油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設(shè)計(jì)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

三、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)主要包括哪些內(nèi)容

根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括油庫(kù)設(shè)計(jì)總說(shuō)明、總圖布置說(shuō)明、工藝設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和消防部分說(shuō)明等。

1.油庫(kù)設(shè)計(jì)總說(shuō)明。（1）闡明本設(shè)計(jì)的任務(wù)依據(jù)和技術(shù)依據(jù)。其中任務(wù)依據(jù)包括已批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和有關(guān)協(xié)議、主要文件、會(huì)議記錄等的名稱及所屬文號(hào)、設(shè)計(jì)采用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等；（2）闡明油庫(kù)的性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)油品種類、供應(yīng)范圍、油庫(kù)的總?cè)萘亢徒?jīng)營(yíng)特點(diǎn)；（3）闡明油庫(kù)建設(shè)區(qū)域的自然條件（地理位置、地形地貌、水文氣象、工程地質(zhì)、地震等級(jí)等）、周圍環(huán)境（與居民點(diǎn)距離、附近有無(wú)其他大中型企業(yè)或重要建（構(gòu)）筑物和其他危險(xiǎn)物品）水電、運(yùn)輸、通訊等情況；（4）人員編制情況說(shuō)明。包括行政人員、技術(shù)人員、工人和消防警衛(wèi)及勤雜人員；（5）闡明主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和總投資額；（6）闡明本單位承擔(dān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和委托其他單位的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

2.總圖布置說(shuō)明。（1）說(shuō)明總圖布置的指導(dǎo)思想，分析總圖布置的優(yōu)缺點(diǎn)；（2）油罐的結(jié)構(gòu)類型、單個(gè)容積；（3）庫(kù)內(nèi)運(yùn)輸方式。

3.工藝設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。（1）工藝流程；（2）鐵路（公路或水運(yùn)）油品裝卸方式、貨位（或泊位）的個(gè)數(shù)、專用線長(zhǎng)度；（3）發(fā)油方式，汽車裝油的鶴管數(shù)，桶裝灌油栓個(gè)數(shù)；（4）裝卸油泵及機(jī)組的型號(hào)及臺(tái)數(shù)，輸油管的規(guī)格；（5）油庫(kù)的裝卸能力。

4.消防部分說(shuō)明。（1）油罐及其他生產(chǎn)設(shè)施采用的消防方式；（2）消防所需的滅火劑量和水量；（3）消防泵的臺(tái)數(shù)、型號(hào)、規(guī)格及其使用的動(dòng)力；（4）其他消防設(shè)備（消防車、泡沫液罐、消防水罐等）；（5）消防管道的布置和管徑；（6）油庫(kù)消防滅火系統(tǒng)工藝計(jì)算書(shū)；（7）消防、給排水設(shè)備表等。

對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)講，文字部分主要是一份完整的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)，要求思路清晰，符合最新的國(guó)標(biāo)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論正確，不一定非要達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)。有的學(xué)員論文厚厚的一摞，一翻里面的內(nèi)容，邏輯混亂，東拼西湊，仍然是達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的。有的學(xué)員論文字?jǐn)?shù)少，但是能夠圍繞設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)步驟齊全，主題突出，立意較新，不僅僅可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求，甚至可以評(píng)選優(yōu)秀論文。

四、主要技術(shù)圖紙

油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)因其專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖紙是必不可少的。

1.繪圖原則。繪圖原則具體參見(jiàn)GB/T 13361-2012《技術(shù)制圖通用術(shù)語(yǔ)》、GB/T 14665-2012《機(jī)械工程CAD制圖規(guī)則》、GB/T 16675.1-2012《技術(shù)制圖簡(jiǎn)化表示法第1部分：圖樣畫(huà)法》、GB/T 16675.2-2012《技術(shù)制圖簡(jiǎn)化表示法第2部分：尺寸注法》和SY/T 0003-2012 《石油天然氣工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等。

2.圖幅大小的確定。一般來(lái)講，油庫(kù)總工藝流程圖采用A1圖幅，分區(qū)及泵房工藝流程圖采用A2或A3圖幅。根據(jù)實(shí)際情況，可繪制加長(zhǎng)圖幅。

3.圖幅比例的確定。平面布置圖均嚴(yán)格依據(jù)國(guó)標(biāo)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)按比例進(jìn)行繪制。工藝流程圖通常不嚴(yán)格按比例繪制，各個(gè)設(shè)施、設(shè)備之間的位置關(guān)系也可以不受總平面布置圖的約束，工藝流程圖以表達(dá)清晰、工藝準(zhǔn)確為原則。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)難度在初步設(shè)計(jì)階段的要求，工藝技術(shù)圖紙主要包括平面布置圖、工藝流程圖、設(shè)備設(shè)施平立面圖、局部詳圖等。具體包括庫(kù)區(qū)位置圖、油庫(kù)總平面布置圖、罐區(qū)工藝布置圖、裝卸作業(yè)區(qū)工藝布置圖、管網(wǎng)綜合平面布置圖、庫(kù)區(qū)消防平面布置圖、油庫(kù)總工藝流程圖、油庫(kù)消防滅火系統(tǒng)工藝圖、庫(kù)區(qū)設(shè)備防雷、防靜電接地圖；管網(wǎng)局部詳圖、管路附件詳圖、管架、支座配置圖等，還包括圖紙清單、設(shè)備材料清單等。

對(duì)學(xué)員來(lái)講，2個(gè)月的時(shí)間不可能一個(gè)人完成整個(gè)油庫(kù)的設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)分組進(jìn)行，“一人一題，真題真做”。通過(guò)設(shè)定油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求，教員有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)和幫助，縮短學(xué)員獲取有效資源的時(shí)間，提高獲取有效資源的質(zhì)量；縮短了學(xué)員進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)的時(shí)間，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，更有針對(duì)性地查找資料，規(guī)范地進(jìn)行設(shè)計(jì)，用更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新研究。不僅提高了個(gè)人解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還達(dá)到進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

專業(yè)基礎(chǔ)課程論文范文第2篇

專業(yè)代碼、名稱及研究方向 人數(shù) 考試科目 參考書(shū)目 備注 008 文學(xué)院(電話:89683067、89683519)  147 　 　 文學(xué)院所有專業(yè)均不接受單獨(dú)考試。 135102戲劇  30 　 　 　 01 舞臺(tái)劇與影視劇寫(xiě)作 　 ①101 思想政治理論②204 英語(yǔ)二③623 藝術(shù)基礎(chǔ)（戲劇影視文學(xué)）④902 劇本寫(xiě)作　復(fù)試科目:0810 創(chuàng)意與編導(dǎo)

《戲劇藝術(shù)十五講》董健、馬俊山著，北京大學(xué)出版社。 專業(yè)學(xué)位，學(xué)制3年。聯(lián)系電話：89686486。 02 舞臺(tái)劇編導(dǎo) 03 影視劇編導(dǎo) 04 演出管理 130300戲劇與影視學(xué)  6 　 　 　 01 戲劇戲曲學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一 或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③616 戲劇與電影基礎(chǔ)（含戲劇與電影理論、中國(guó)戲劇、外國(guó)戲劇、中國(guó)電影、外國(guó)電影）④978 評(píng)論寫(xiě)作　復(fù)試科目:0809 戲劇與影視專題　 參看“南京大學(xué)戲劇影視研究所”網(wǎng)站“招生與培養(yǎng)”欄（njuxy.cn/student.htm） 本專業(yè)為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科。在戲劇與影視學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序，參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 電影學(xué) 03 電視藝術(shù)學(xué) 050108比較文學(xué)與世界文學(xué)  　 　 　 　 01 歐美文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一 或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚摗⒅袊?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0807 比較文學(xué)與世界文學(xué)專題　 凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 西方文論 03 中外文學(xué)關(guān)系 050106中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)  　 　 　 　 01 現(xiàn)代文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一 或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚?、中?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0806 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題 凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 當(dāng)代文學(xué) 050105中國(guó)古代文學(xué)  　 　 　 　 01 先唐文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一 或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚?、中?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0805 中國(guó)古代文學(xué)專題

凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 唐宋文學(xué) 03 元明清文學(xué) 04 近代文學(xué) 05 域外漢籍研究 050104中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)  　 　 　 　 01 古籍整理與研究 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一 或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚?、中?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0805 中國(guó)古代文學(xué)專題 凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 中國(guó)文化史 050103漢語(yǔ)言文字學(xué)  　 　 　 　 01 古代漢語(yǔ) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一 或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚摗⒅袊?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0804 現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)專題　 凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 現(xiàn)代漢語(yǔ) 03 中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史 050102語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)  　 　 　 　 01 理論語(yǔ)言學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一 或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚?、中?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0803 語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專題

凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 社會(huì)語(yǔ)言學(xué) 03 方言學(xué) 04 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 05 語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)言文字規(guī)范 050101文藝學(xué)  　 　 　 　 01 文藝?yán)碚?　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一 或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚摗⒅袊?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0802 文藝?yán)碚搶ｎ}

凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 文藝美學(xué) 03 西方文論 04 中國(guó)文論 045300漢語(yǔ)國(guó)際教育  30 　 　 　 01 漢語(yǔ)國(guó)際教育 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一③354 漢語(yǔ)基礎(chǔ)④445 漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)　復(fù)試科目:0801 專業(yè)綜合（語(yǔ)言學(xué)概論、作文） 《現(xiàn)代漢語(yǔ)》黃伯榮、廖序東著，高等教育出版社；《古代漢語(yǔ)》（第一冊(cè)、第二冊(cè)）王力著，中華書(shū)局；《語(yǔ)言學(xué)綱要》葉蜚聲、徐通鏘著，北京大學(xué)出版社。《中國(guó)文化要略》程裕禎著，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社；《當(dāng)代中國(guó)》張海林著，南京大學(xué)出版社；《跨文化交際學(xué)概論》胡文仲著，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社；《外國(guó)文化史》孟昭毅、曾艷兵著，北京大學(xué)出版社；《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》劉珣著，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社。 專業(yè)學(xué)位，學(xué)制2年。咨詢電郵：chenguang@nju.edu.cn。

專業(yè)基礎(chǔ)課程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校，經(jīng)濟(jì)法，教學(xué)，體會(huì)

 

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“經(jīng)濟(jì)法”）是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是一門既有理論性又有實(shí)踐性的學(xué)科。旨在通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論及有關(guān)法律、法規(guī)分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度，結(jié)合筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、合理設(shè)置課程

經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，而目前中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的法律基礎(chǔ)這一公共基礎(chǔ)課，一般在一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)，而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在二年級(jí)開(kāi)設(shè)，時(shí)間上產(chǎn)生間隔，這無(wú)形中破壞了這兩門課程的繼續(xù)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到前后照應(yīng)不上。

法律基礎(chǔ)的開(kāi)設(shè)對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助，但這兩門課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開(kāi)在法律基礎(chǔ)課后，但間隔時(shí)間不宜太長(zhǎng)。要同統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開(kāi)設(shè)，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對(duì)不同專業(yè)和不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開(kāi)設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程。

二、因材施教

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒(méi)有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特征，有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場(chǎng)主體、宏觀調(diào)控方面的法律；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法等市場(chǎng)運(yùn)行方面的法律、法規(guī)。論文參考網(wǎng)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索，不斷的改革教學(xué)方法，對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

由于中職學(xué)校會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)法學(xué)的系統(tǒng)教育，對(duì)于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和把握，假如單靠教師一味的說(shuō)教來(lái)講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)十分枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。案例教學(xué)是將案例討論運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生感性熟悉，加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解把握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決新問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)新問(wèn)題，從四周的實(shí)際生活或者書(shū)刊報(bào)道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思索題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，由學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思索新問(wèn)題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。論文參考網(wǎng)。

另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過(guò)控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，在教師的主導(dǎo)功能下，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書(shū)寫(xiě)浪費(fèi)大量時(shí)間，而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，有利于開(kāi)展案例教學(xué)。此外，法律知識(shí)日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

六、評(píng)價(jià)考核采用多種方式

經(jīng)濟(jì)法課程在許多中職學(xué)校屬于考查課，一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎，寫(xiě)篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實(shí)不然，考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的途徑。閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，寫(xiě)論文可以多查資料，擴(kuò)大知識(shí)面。論文參考網(wǎng)。

為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思索題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)新問(wèn)題開(kāi)展討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫(xiě)出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評(píng)定平時(shí)成績(jī)。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思索新問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的把握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思索空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判定題、案例分析為主，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和記憶，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，破除習(xí)慣做法，努力提高自身素質(zhì)，由理論研究型教師向研究型與實(shí)務(wù)操作結(jié)合型的教師轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)的時(shí)效性。

專業(yè)基礎(chǔ)課程論文范文第4篇

1.1 可能性

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、專家系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)和模式識(shí)別、軟件工程及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都在生物學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，因此我們強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該為專業(yè)服務(wù)，若拋開(kāi)專業(yè)理論，獨(dú)立地講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來(lái)的輔效果，必然對(duì)課程產(chǎn)生“無(wú)用論”思想和抵觸情緒。掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)工具是所有專業(yè)的必然要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面向全校所有院系專業(yè)學(xué)生，如何把專業(yè)應(yīng)用、專業(yè)研究方向、專業(yè)發(fā)展和未來(lái)融入到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，是我們要把握的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，一方面他們可以體會(huì)到如何利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題，一方面又意識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)具有廣闊的應(yīng)用舞臺(tái)，同時(shí)，也將激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，為今后學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

1.2 必要性

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，工程師的類型主要分為應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型和研究型三種。應(yīng)用型工程師主要在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)；設(shè)計(jì)型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)：研究型工程師主要從事復(fù)雜產(chǎn)品或大型工程項(xiàng)目的研究、開(kāi)發(fā)以及工程科學(xué)的研究。應(yīng)用型工程師主要在本科階段培養(yǎng)，設(shè)計(jì)型工程師主要在碩士階段培養(yǎng)，研究型工程師主要在博士階段培養(yǎng)。

以應(yīng)用型工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的工科院校本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求摘要如下：

（1）掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；

（2）具有綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決本專業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力；

（3）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的能力；

（4）具備獲取專業(yè)前沿信息和終身學(xué)習(xí)的能力

從培養(yǎng)應(yīng)用型工程師角度出發(fā)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該圍繞如何闡述專業(yè)知識(shí)、如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)代人解決專業(yè)問(wèn)題展開(kāi)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種輔助工具去解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題。

工學(xué)結(jié)合是將專業(yè)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練與實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合在一起，把學(xué)生推向市場(chǎng)。一般來(lái)說(shuō)，用人單位并不希望花錢對(duì)新職員提供計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，而是希望畢業(yè)生在校期間就能掌握所需知識(shí)，更期望求職的畢業(yè)生能較好地掌握信息技術(shù)，以便在工作中結(jié)合專業(yè)崗位有效地開(kāi)展應(yīng)用，提高工作效率。計(jì)算機(jī)技術(shù)因其實(shí)用性和有效性，已經(jīng)滲透到了每一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，為解決專業(yè)問(wèn)題提供極大的幫助。掌握計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，必然會(huì)提高工作效率，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益，這是用人單位最關(guān)心的問(wèn)題。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的“三位一體”包括知識(shí)、技能和素質(zhì)。個(gè)人素質(zhì)是否高，在于能否具備把所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，如果所學(xué)知識(shí)不能用于解決任何問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味。計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮了極大的作用，但是，對(duì)每個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作用到底體現(xiàn)在什么地方，需要教師作為一個(gè)領(lǐng)路人指引其找到突破口。

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的定位，改革課程教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的定位是配合其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)。目前還沒(méi)有一種具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材。教師要想突出專業(yè)特色，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的改革顯得尤為重要，這也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須優(yōu)先解決的問(wèn)題。專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net目前，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)如表1所示。

以生物技術(shù)專業(yè)為例，教材的選擇應(yīng)該兼顧學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)興趣，盡量選擇有生物專業(yè)背景的作者撰寫(xiě)的教材，其優(yōu)點(diǎn)在于：

（1）生物專業(yè)背景的作者能夠從他們自己的知識(shí)體系出發(fā)，闡述計(jì)算機(jī)方法和技術(shù)如何用于生物數(shù)據(jù)的處理；

（2）生物專業(yè)背景的作者了解生物專業(yè)的學(xué)生需要哪些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在授課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)綜合使用多本教材更能達(dá)到預(yù)期效果，但就目前我們的研究所知，符合專業(yè)需求的、可借鑒的國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材比較少。

筆者建議先以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，以點(diǎn)帶面，綜合剖析人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮本課程對(duì)支撐該專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的核心作用，著重于專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用改革課程教學(xué)內(nèi)容。

2.2 按照為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的理念，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究

目前，國(guó)內(nèi)外大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展有兩個(gè)重要趨勢(shì)，一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論開(kāi)始引入非專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，二是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始與專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合。因此，對(duì)于新型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，我們必須重新認(rèn)識(shí)、定位與設(shè)計(jì)，研究的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)。他們可能在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中見(jiàn)過(guò)這些內(nèi)容，但并不能深刻理解，更沒(méi)有將它們應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)分析過(guò)程中。

（2）學(xué)習(xí)如何將計(jì)算技術(shù)“運(yùn)用”于分析和解決那些只用分析技術(shù)很難或不可能解決的問(wèn)題。

（3）學(xué)會(huì)如何“應(yīng)用”計(jì)算機(jī)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)世界中專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題，并將認(rèn)識(shí)到專業(yè)領(lǐng)域中由于計(jì)算機(jī)的局限性所不能解決的一些突出性問(wèn)題。

2.3 對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和研究

程序設(shè)計(jì)的目的是提供一種廣義的解決問(wèn)題的技能，可以用在任何編程設(shè)計(jì)應(yīng)用中。在傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，一般按照數(shù)據(jù)類型、操作符、分支語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、輸入輸出、模塊化、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的順序教學(xué)并舉例說(shuō)明。這種過(guò)程周期較長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)課程難以安排。教學(xué)實(shí)踐表明，過(guò)多的抽象概念和理論只會(huì)在學(xué)生和教師之間豎起高墻。

此外，在講授專業(yè)應(yīng)用案例中，教師應(yīng)盡可能利用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以參考情境概念教學(xué)中所應(yīng)用的不同案例：物理學(xué)專業(yè)喜歡使用力學(xué)的例子討論速度和加 速度；化工專業(yè)可能討論反應(yīng)速率和動(dòng)態(tài)均衡。對(duì)這些例子進(jìn)行分析和理解后，教師可以進(jìn)行再抽象，從中提取這些現(xiàn)象所依賴的數(shù)據(jù)規(guī)律。實(shí)際上，這些從專業(yè)分支得出的案例和基礎(chǔ)知識(shí)，很容易同計(jì)算的概念結(jié)合。

2.4 對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究

大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)主要以教師講解為主，學(xué)生的思考很少，很多問(wèn)題學(xué)生知其然卻不知其所以然，應(yīng)用能力不好。為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等，還有的教學(xué)改革是從課程建設(shè)角度來(lái)進(jìn)行的，包括課程內(nèi)容的補(bǔ)充完善、實(shí)訓(xùn)案例擴(kuò)充、加強(qiáng)師生互動(dòng)等方面進(jìn)行教學(xué)的深度探索。此外為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)改革也越來(lái)越多。

2.5 重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以專業(yè)實(shí)踐為突破口，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)交融、相長(zhǎng)。就生物專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。例如，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)和方法在生物數(shù)據(jù)處理過(guò)程中的舉足輕重的作用。從實(shí)驗(yàn)課中，他們可以領(lǐng)略到計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力，并堅(jiān)定學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)的信念。

2.6 專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net對(duì)引入競(jìng)賽機(jī)制的研究

一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)在面試員工的時(shí)候，最先接觸的是學(xué)生的成績(jī)和各項(xiàng)獲獎(jiǎng)資料，獲獎(jiǎng)學(xué)生在同等條件下會(huì)被用人單位優(yōu)先錄用，但如果大學(xué)4年下來(lái)，學(xué)生說(shuō)不出做過(guò)什么，也沒(méi)有證據(jù)證明自己做得有多好，企業(yè)在選擇優(yōu)秀人才的時(shí)候會(huì)無(wú)所適從，往往依靠院系推薦，而推薦的學(xué)生又未必是適合企業(yè)文化的。但是有了獲獎(jiǎng)資料作為參考，企業(yè)很容易判斷學(xué)生學(xué)過(guò)什么課程知識(shí)、對(duì)哪方面比較感興趣、有什么長(zhǎng)處、合適在什么崗位工作、是不是有上進(jìn)心，這些都有助于企業(yè)順利招收合適的員工。

我們希望合理設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽選題，該項(xiàng)內(nèi)容可以放在學(xué)期末最后幾周進(jìn)行。競(jìng)賽作品的制作和開(kāi)發(fā)，是知識(shí)的綜合運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、目的性、實(shí)踐性。競(jìng)賽必然包含證書(shū)和獎(jiǎng)品，證書(shū)是大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的敲門磚，獎(jiǎng)品則是對(duì)自己的努力、能力和付出的肯定，在一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽中獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所得，也會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷挑戰(zhàn)自我，積極向更深更廣的領(lǐng)域探索。

2.7 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程交流服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的研究

團(tuán)隊(duì)合作非常重要，因此我們希望構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程交流服務(wù)平臺(tái)，所有獲獎(jiǎng)作品都上傳到該平臺(tái)上供全校學(xué)生學(xué)習(xí)，在平臺(tái)上不定期組織獲獎(jiǎng)學(xué)生在線交流和答疑，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程交流服務(wù)平臺(tái)，不同專業(yè)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，興趣相同的學(xué)生會(huì)很自然地融合和溝通。在溝通的同時(shí)，一些綜合素質(zhì)較高并且志同道合的學(xué)生會(huì)慢慢凝聚成一支或幾支學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)潛力大的骨干隊(duì)伍，這些隊(duì)伍必然會(huì)在校內(nèi)受到廣泛關(guān)注，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的示范作用和影響力，有助于促進(jìn)學(xué)風(fēng)的整體提升。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)還可以創(chuàng)辦工作室，承接校內(nèi)外項(xiàng)目，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.8 對(duì)構(gòu)建CCAI（云計(jì)算輔助教學(xué)）資源平臺(tái)的研究

云計(jì)算輔助教學(xué)（Cloud Computing AssistedInstruction，簡(jiǎn)稱CCAI）是將各種教學(xué)服務(wù)（如服務(wù)器、帶寬、軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源乃至技術(shù)資源等）遷移到云端，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地登錄云端獲取學(xué)習(xí)資源、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、保存私人數(shù)據(jù)等各項(xiàng)云服務(wù)，進(jìn)行個(gè)性化的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)。

圖1是“云教育”平臺(tái)關(guān)系結(jié)構(gòu)。“云教育”平臺(tái)上沒(méi)有“教師”與“學(xué)生”之分，他們的關(guān)系是平等的，共同作為平臺(tái)的主體。平臺(tái)體現(xiàn)了“信息民主化”，教師作為“知識(shí)來(lái)源”的作用將部分由網(wǎng)絡(luò)替代，學(xué)生也是資源的提供者；教師既可在真實(shí)的學(xué)校中，也可在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中體現(xiàn)教師的角色行為。平臺(tái)的“資源”“習(xí)題”和實(shí)時(shí)互動(dòng)等功能，能很好地輔助學(xué)習(xí)。

云計(jì)算專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net輔助教學(xué)平臺(tái)有利于學(xué)校節(jié)約經(jīng)費(fèi)，有利于教師構(gòu)建自己的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境、開(kāi)展個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)、增強(qiáng)師生互動(dòng)、完善課程特色教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生搭建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)劃和管理個(gè)人學(xué)習(xí)、自由選擇所需學(xué)習(xí)資源和服務(wù)、自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧發(fā)展。

2.9 對(duì)改革考核體系的研究

廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式較單一。筆者建議在引入競(jìng)賽機(jī)制的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生從“成果展示+論文+模擬答辯+PPT演示+個(gè)人風(fēng)采”幾個(gè)方面制作視頻并傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，邀請(qǐng)有關(guān)部門的教師和相關(guān)院系的學(xué)生等分配賬號(hào)，按照規(guī)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在某個(gè)時(shí)間內(nèi)登錄平臺(tái)打分，課程教師的評(píng)分占30%，學(xué)生的評(píng)分占30%，其他評(píng)分占40%。

論文要求學(xué)生提交作品文字說(shuō)明，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維，增強(qiáng)與他人溝通交流的能力，有利于建構(gòu)新信息和修正舊信息。個(gè)人風(fēng)采包括作者完成競(jìng)賽選題過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，模擬答辯、視頻制作等都要求學(xué)生親力親為，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和合作精神，還可以間接學(xué)習(xí)視頻制作軟件Premiere和音頻制作軟件Cool edit等。

2.10 對(duì)教學(xué)改革出現(xiàn)的問(wèn)題的研究

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的重新定位使得教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)多方面問(wèn)題。分析這些問(wèn)題并探索解決措施，是推進(jìn)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的必要途徑，典型問(wèn)題如下。

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇上如何找到最佳結(jié)合點(diǎn)，如何刪掉一些與該專業(yè)結(jié)合不緊密的內(nèi)容，但又能保持內(nèi)容體系的完整性。

（2）如何與專業(yè)課教師溝通，如何建立教師考評(píng)機(jī)制。

（3）如何建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以其特殊的優(yōu)勢(shì)以及作為現(xiàn)代高科技在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的廣泛性，定位于服務(wù)其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)中努力把專業(yè)前景、專業(yè)研究方向、專業(yè)發(fā)展和未來(lái)融入到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中。除了計(jì)算專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net機(jī)基礎(chǔ)課程，很多其他課程都可以圍繞專業(yè)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間都在濃厚的專業(yè)氛圍內(nèi)完成學(xué)業(yè)并深刻感受每門基礎(chǔ)課程帶給專業(yè)課程的輔效果。

專業(yè)基礎(chǔ)課程論文范文第5篇

曲靖師范學(xué)院自2008年開(kāi)設(shè)泰語(yǔ)專業(yè)以來(lái)，已經(jīng)有7年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。七年來(lái)，曲靖師院一直在教學(xué)實(shí)踐中探索發(fā)展之路。從最初的專科辦學(xué)到2011年招收第一屆本科專業(yè)，我校在試行和實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革并完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)課程設(shè)置。我校制定的專業(yè)人培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程設(shè)置，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中既有利又有弊。因此，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求不斷完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

曲靖師范學(xué)院 泰語(yǔ)專業(yè) 課程設(shè)置

曲靖師范學(xué)院自2008年開(kāi)設(shè)泰語(yǔ)專業(yè)以來(lái)，如今的成熟與穩(wěn)定發(fā)展，都離不開(kāi)教學(xué)培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)方案的更新與完善。 曲靖師范學(xué)院每年都會(huì)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，因此，每個(gè)年級(jí)的專業(yè)課程設(shè)置都有不同之處。本論文就曲靖師范學(xué)院2012年-2014年泰語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行對(duì)比與分析，并就課程設(shè)置提出幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

一、2012-2014年泰語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

2012-2014年曲靖師范學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置如下：

由以上整理數(shù)據(jù)可以看出，曲靖師范學(xué)院三年來(lái)不斷調(diào)整和修改泰語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置。曲靖師范學(xué)院人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)教育課分為三個(gè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課。

2012年泰語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課三個(gè)模塊，其中專業(yè)方向課分為國(guó)際商貿(mào)方向和旅游方向?；A(chǔ)課設(shè)置了基礎(chǔ)泰語(yǔ)、口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、筆譯、口譯、文學(xué)和泰國(guó)概況。由此可以看出，2012年泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)除了注重泰語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以外，還注重第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握了語(yǔ)言基本技巧以后，分學(xué)科方向培養(yǎng)專業(yè)類人才。

2013年把專業(yè)培養(yǎng)分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)任選課三個(gè)模塊?；A(chǔ)課由基礎(chǔ)泰語(yǔ)、泰語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)音和泰國(guó)文化概況五門課程，專業(yè)基礎(chǔ)課則注重培養(yǎng)學(xué)生更高一級(jí)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，除了開(kāi)設(shè)高級(jí)泰語(yǔ)以外，還開(kāi)設(shè)泰語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、譯、會(huì)話、文學(xué)。

2014年的課程設(shè)置則在2013年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改動(dòng)，增加了口譯和泰漢互譯課程，視聽(tīng)說(shuō)課程由原來(lái)的“1”變更為“1-2”，泰語(yǔ)報(bào)刊選讀由2013年的專業(yè)任選課改為學(xué)科基礎(chǔ)課，而專業(yè)任選課的范圍則有所擴(kuò)大，從語(yǔ)言國(guó)際化的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)雙語(yǔ)型、商務(wù)型的泰語(yǔ)復(fù)合型人才。專業(yè)方向課則在原來(lái)國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)上新增了商務(wù)翻譯方向，而課程設(shè)置則在2013年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化。

二、關(guān)于專業(yè)課程設(shè)置改進(jìn)的建議和意見(jiàn)

從2012年到2014年三年間的課程模塊和課程設(shè)置可以看出，我校的泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在不斷地進(jìn)行修改與完善。2012年課程安排只有共9門專業(yè)基礎(chǔ)課，所開(kāi)設(shè)的范圍只有基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。而2013年的人才培養(yǎng)方案相比2012年則要合理得多，基礎(chǔ)課程設(shè)置較為合理，新增了專業(yè)任選課模塊商務(wù)泰語(yǔ)方向課程。把專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課細(xì)化，由原來(lái)的九門課程增加為14門，另還有4門專業(yè)任選課，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化知識(shí)融為一體。2014年的培養(yǎng)方案則更加完善，分別增加了基礎(chǔ)課程和專業(yè)任選課程，而專業(yè)任選課程不再局限于“泰語(yǔ)”和“泰國(guó)”，而是拓展到了“國(guó)際”層面，以培養(yǎng)“國(guó)際化復(fù)合型人才”為目標(biāo)制定培養(yǎng)方案。針對(duì)我校三年來(lái)的專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出以下三點(diǎn)建議和意見(jiàn)：

1. 增加拓展課程

我校泰語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，但是提升階段的課程設(shè)置較為單一，只制定了高級(jí)泰語(yǔ)、翻譯、寫(xiě)作等課程。一些語(yǔ)言以外的課程較少或者基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，如應(yīng)在不同階段開(kāi)設(shè)如語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、泰國(guó)文學(xué)、泰國(guó)歷史地理、東南亞歷史與文化、泰國(guó)禮儀等語(yǔ)言以外的課程，不僅有助于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)提升，從歷史、人文、地理中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展視野。如也可在專業(yè)任選課模塊中增加一門東南亞語(yǔ)課程，如老撾語(yǔ)，越南語(yǔ)等任何一門東南亞語(yǔ)種，可以使學(xué)生了解東盟地區(qū)其他國(guó)家的語(yǔ)言與文化。

2. 刪減專業(yè)基礎(chǔ)課中重復(fù)開(kāi)設(shè)的課程

重復(fù)開(kāi)設(shè)課程會(huì)占用課程安排、占用資源、占用時(shí)間和精力，但是達(dá)不到良好的教學(xué)效果。如2014級(jí)的培養(yǎng)方案中泰語(yǔ)語(yǔ)法與基礎(chǔ)泰語(yǔ)課程，基礎(chǔ)泰語(yǔ)課程教學(xué)中就已經(jīng)包含有語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，因此，沒(méi)有必要單獨(dú)開(kāi)設(shè)泰語(yǔ)語(yǔ)法課；2013級(jí)培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課程中泰語(yǔ)語(yǔ)音和泰語(yǔ)口語(yǔ)是重復(fù)開(kāi)設(shè)的課程。一年級(jí)的課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)泰語(yǔ)，基礎(chǔ)泰語(yǔ)一般是就是從泰語(yǔ)語(yǔ)音開(kāi)始學(xué)習(xí)，因此泰語(yǔ)語(yǔ)音是屬于重復(fù)開(kāi)設(shè)的課程。因此，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)刪減重復(fù)課程，增加拓展及提升課程。

3. 課程設(shè)置應(yīng)與學(xué)生就業(yè)方向掛鉤

培養(yǎng)方案中課程設(shè)置以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為主，高年級(jí)階段的課程與就業(yè)方向掛鉤較少。大學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的大多是找與專業(yè)相關(guān)的工作，因此，在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，應(yīng)考慮學(xué)生的就業(yè)方向。如學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)選擇前往泰國(guó)工作，擔(dān)任中文教師，那么針對(duì)這一現(xiàn)狀可開(kāi)設(shè)中文知識(shí)方面的課程，如對(duì)外漢語(yǔ)、古現(xiàn)代漢等相關(guān)課程；又如學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇在中泰合資公司工作，這就要求學(xué)生們除了扎實(shí)的語(yǔ)言功底以外，既要求掌握基本的社交禮儀，懂得尊重對(duì)方風(fēng)俗習(xí)慣，又能熟練掌握中文以及泰文的應(yīng)用文寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。因此，在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，除了基本功的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)真正的實(shí)踐型人才。