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成人教育規(guī)律范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；成長(zhǎng)規(guī)律；培養(yǎng)規(guī)律

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力也在穩(wěn)步的、快速的提升，在國(guó)際舞臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)中也占有了重要的地位。提升國(guó)家的綜合國(guó)力，從而提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)當(dāng)做的重要工作之一便是致力于培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才。高等學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的主要方式之一，因此高校在培育人才時(shí)應(yīng)將人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”和“培養(yǎng)規(guī)律”作為教育的核心理念。從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)國(guó)家的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用“培養(yǎng)規(guī)律”的理論基礎(chǔ)--創(chuàng)新型人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”

在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中，“培養(yǎng)規(guī)律”的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)充分的參照創(chuàng)新型人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”進(jìn)行開(kāi)展[1]。只有能虺浞值拿魅反蔥灤腿瞬諾某沙す媛桑才能夠使“培養(yǎng)規(guī)律”得以更加完善的運(yùn)用。因此可以說(shuō)創(chuàng)新人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”是培養(yǎng)人才的理論知識(shí)，而“培養(yǎng)規(guī)律”是對(duì)于“成長(zhǎng)規(guī)律”的開(kāi)發(fā)、思考和應(yīng)用。以下是運(yùn)用“培養(yǎng)規(guī)律”的理論基礎(chǔ)--創(chuàng)新型人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”的具體思路：

（一）新型人才具有獨(dú)特的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律之一便是創(chuàng)新人才具有自身獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新人才在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠仔細(xì)觀察每一個(gè)事物的特點(diǎn)合規(guī)律，并且時(shí)時(shí)刻刻思考著如何運(yùn)用規(guī)律完善甚至改變自身的思維。因此創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才所具有的主要行為習(xí)慣之一。創(chuàng)新型人才通過(guò)自身獨(dú)特的思維方式，多方面的思考和發(fā)掘事物，從而做到了在原理思考和技術(shù)開(kāi)發(fā)方面都“不走尋常路”。

（二）創(chuàng)新人才具有知識(shí)掌握的多元化性

具有知識(shí)的多元化性，是指人才不僅僅對(duì)于課本所描述的內(nèi)容有著良好的理解和掌握，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有觸類旁通的能力，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)都涉獵。同時(shí)，成為創(chuàng)新型人才不僅僅需要知識(shí)量?jī)?chǔ)備的豐富性，也要具有敏感的思維和實(shí)踐的能力。通過(guò)探究創(chuàng)新型人才的共同之處可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型人才都是具有多方面技能的人才，由于他們見(jiàn)識(shí)廣泛且綜合素質(zhì)強(qiáng)，因此思維的開(kāi)拓性較高，對(duì)于理論的運(yùn)用方式也就更加靈活，因此更容易從平常人思考不到的角度去完成問(wèn)題[2]。因此創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)的必要條件之一就是人才的知識(shí)儲(chǔ)備的多元化和豐富化。

（三）創(chuàng)新型人才普遍具有堅(jiān)定的意志和信念

由于“創(chuàng)新”就意味著與眾不同，因此創(chuàng)新型人才所具有的理念和思想一定與絕大多數(shù)人的理念存在沖突，也一定不同于傳統(tǒng)的思想和思維的慣性。因此創(chuàng)新型人才在發(fā)展過(guò)程中往往會(huì)受到周?chē)h(huán)境的嘲笑、排擠和質(zhì)疑。因此成長(zhǎng)為一個(gè)創(chuàng)新型人才的必要條件之一就是具有堅(jiān)定地意志和信念，一旦明確了自身的目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移的走下去。例如我們所熟悉的“兩只鐵球同時(shí)落地”的歷史故事中，伽利略不僅利用自身的創(chuàng)新型思維和牢固的理論知識(shí)，找出了亞里士多德理論的概念的錯(cuò)誤，尋求到了真正的理論，并且憑借著自身的勇氣，在人群的質(zhì)疑聲中在比薩斜塔中進(jìn)行試驗(yàn)，最終在獲得了人們的認(rèn)可的同時(shí)，在物理學(xué)的研究方面獲得了巨大的成功。

二、根據(jù)創(chuàng)新型的人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”，實(shí)施“培養(yǎng)規(guī)律”的應(yīng)用

通過(guò)研究創(chuàng)新型人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”，可以在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，為實(shí)施“培養(yǎng)規(guī)律”提供具體的方向和思路。通過(guò)應(yīng)用“培養(yǎng)規(guī)律”。對(duì)于創(chuàng)新型的人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”理論進(jìn)行實(shí)踐，可以使得高校的人才培養(yǎng)工作在遵循人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”，探究人才的“培養(yǎng)規(guī)律”的教學(xué)理念下更好的實(shí)施。

（一）培養(yǎng)人才，使得人才具有創(chuàng)新性思維

在根據(jù)創(chuàng)新型的人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”，實(shí)施“培養(yǎng)規(guī)律”的應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于人才的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課堂上老師提出的問(wèn)題進(jìn)行多方面、多角度的思考，通過(guò)運(yùn)用自身創(chuàng)新型思維盡量給出問(wèn)題以不同的正確答案，從而可以促使學(xué)生具有創(chuàng)新性的思維，為學(xué)生成為創(chuàng)新型人才奠定了素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)人才，豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)創(chuàng)新型的人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”，實(shí)施“培養(yǎng)規(guī)律”的應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有方向、有規(guī)劃的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，盡量的進(jìn)行知識(shí)范圍的拓展，從而可以有效的增加學(xué)生的見(jiàn)聞，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為學(xué)生成為創(chuàng)新型人才奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)人才，堅(jiān)定學(xué)生的意志

根據(jù)創(chuàng)新型的人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”，實(shí)施“培養(yǎng)規(guī)律”的應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的意志的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念，堅(jiān)定學(xué)生的進(jìn)行自身的創(chuàng)新和發(fā)展的決心，從而為學(xué)生成為創(chuàng)新型人才奠定了精神基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展創(chuàng)新型人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”與“培養(yǎng)規(guī)律”關(guān)系比較，關(guān)系比較的核心內(nèi)容為：運(yùn)用“培養(yǎng)規(guī)律”的理論基礎(chǔ)--創(chuàng)新型人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”和根據(jù)創(chuàng)新型的人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”，實(shí)施“培養(yǎng)規(guī)律”的應(yīng)用。其中創(chuàng)新型人才的“成長(zhǎng)規(guī)律”包括：新型人才具有獨(dú)特的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人才具有知識(shí)掌握的多元化性以及創(chuàng)新型人才普遍具有堅(jiān)定的意志和信念。在這一理論上實(shí)施“培養(yǎng)規(guī)律”的應(yīng)用，培養(yǎng)人才，使得人才具有創(chuàng)新性思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)定學(xué)生的意志。

參考文獻(xiàn)：

成人教育規(guī)律范文第2篇

 

近年來(lái)，作為教育的一個(gè)重要組成部分，成人教育在我國(guó)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，在一定程度上滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)也是一個(gè)巨大推動(dòng),，但是，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：相對(duì)于目前科學(xué)系統(tǒng)、高效的學(xué)校教育，成人教育的發(fā)展還很薄弱，我們還遠(yuǎn)未完全認(rèn)識(shí)成人教育的發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系到目前我們的教師培訓(xùn)，採(cǎi)討成人教育規(guī)律更有必要,，教師培訓(xùn)，實(shí)際上是指教師在職培訓(xùn),，在職教師培訓(xùn)，當(dāng)然屬于成人教育,，基于此，我們很有必要多從成人教育理論的角度去詮釋和指導(dǎo)教師培訓(xùn)，從而去發(fā)現(xiàn)真正有別于師范教育的在職教師培訓(xùn)的獨(dú)特規(guī)律，使在職教師培訓(xùn)紅紅火火地幵展。

 

一、成人教育理論中有關(guān)教師培訓(xùn)的有益論述近百年來(lái)，國(guó)外成人教育理論研究取得了令人矚目的發(fā)展，很多成果令人耳目一新、深受啟發(fā)。

 

(一)成人教育的研究取向繼續(xù)教育,，目前國(guó)內(nèi)在職教師培訓(xùn)從研究和工作總量來(lái)說(shuō)，發(fā)展很快，但是總是有遺憾之處，比如，實(shí)際操作下，在職教師培訓(xùn)好丨象成了正統(tǒng)師范教育茼單而機(jī)械的延伸，缺乏自身應(yīng)有的學(xué)科地位,，所以，我們極有必要引國(guó)外成人教育理論的先進(jìn)理念，從成人教育的視野出發(fā)，給在職教師培訓(xùn)應(yīng)有的學(xué)科地位尊重，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在獨(dú)特的運(yùn)行規(guī)律，而鮮明地區(qū)別于正統(tǒng)師范教育，以謀求在職教師培訓(xùn)的真正學(xué)科發(fā)展和實(shí)踐效益。

 

(二)在職教師培訓(xùn)要高度尊重并正確引領(lǐng)教師的實(shí)踐

 

在職教師培訓(xùn)必須重視一線教師的教學(xué)實(shí)踐,，從成人教育的理論出發(fā)，實(shí)踐是一線教師的工作舞臺(tái)，教師培訓(xùn)必須樹(shù)立“從實(shí)踐中，為了實(shí)踐”的辯證理念,，事實(shí)上，教師應(yīng)該也必須通過(guò)自己的專業(yè)實(shí)踐來(lái)發(fā)展，也就是說(shuō)，教師必須從自身專業(yè)實(shí)踐中成長(zhǎng),，根據(jù)蕭恩的研究，一個(gè)專業(yè)人員在實(shí)際工作中，并不是茼單、機(jī)械地應(yīng)用過(guò)去在專業(yè)學(xué)習(xí)中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，相反是以一種“在行動(dòng)中反思”的方式解決問(wèn)題,，這種觀點(diǎn)意味深長(zhǎng)，值得我們思考。

 

何為實(shí)踐?哲學(xué)一般認(rèn)為，實(shí)踐是指人有目的地改造和採(cǎi)索現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng),，既然如此，教師培訓(xùn)必須引領(lǐng)一線教師將公共教育理論與個(gè)人教育實(shí)踐緊密結(jié)合，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)是：重視自身實(shí)踐，擅于積累經(jīng)驗(yàn)并有效反思;重視教育理論學(xué)習(xí)，并有機(jī)結(jié)合于自身工作實(shí)際，最終生成立足自身的教育智慧，從而有效指導(dǎo)自身專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)。

 

(三)教師培訓(xùn)專家與一線教師有必要展開(kāi)豐富而高效的對(duì)話

 

教師培訓(xùn)中的對(duì)話是教師培訓(xùn)主客體之間“師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式”['雅斯貝爾斯高度評(píng)價(jià)對(duì)話在人類實(shí)踐各領(lǐng)域中的意義，認(rèn)為它是人類採(cǎi)索真理和自我認(rèn)識(shí)的重要途徑,，在教師培訓(xùn)中，教師教育專家與一線教師大有合作必要,，首先，教師教育專家與一線教師一一成人與成人的對(duì)話較之師范教育中教師教育工作者與師范生之間的對(duì)話更為現(xiàn)實(shí)和可操作,，其次，一線教師在教育實(shí)踐方面享有巨大的教育實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，這也恰恰是教師教育專家的短板之處，值得教師教育專家關(guān)注和和學(xué)習(xí)u其三，從教師培訓(xùn)的理論與實(shí)踐辯證關(guān)系來(lái)看，教師教育專家與一線教師也應(yīng)該是一種密切的合作關(guān)系，雙方各有所長(zhǎng)，各取所需，相得益彰。

 

關(guān)于成人教育的研究取向，在美國(guó)出現(xiàn)了認(rèn)知發(fā)展理論取向、年齡理論取向和功能主義理論取向等三種取向,，認(rèn)知發(fā)展理論特別強(qiáng)調(diào)成人教育亦是一個(gè)特殊而獨(dú)立的認(rèn)知過(guò)程，旨在維護(hù)成人教育的專業(yè)地位;年齡理論強(qiáng)調(diào)成人獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，主張從成人的身心實(shí)際出發(fā)，建立植根于成人身心實(shí)際的成人教育體系;功能理論強(qiáng)調(diào)整合成人教育中的各組成因素，建立多元、立體的成人教育觀,，過(guò)去，成人教育一直常常被視為學(xué)歷教育的可有可無(wú)的延伸，沒(méi)有自己獨(dú)立而深刻的理論體系，缺乏自己的專業(yè)地位,，上述三種成人教育觀從各自立場(chǎng)出發(fā)，從不同角度詮釋成人教育，很有見(jiàn)地。

 

(二)成人教育的專業(yè)獨(dú)立意識(shí)

 

成人教育理論工作者一直致力于謀求成人教育的獨(dú)立專業(yè)地位,,知名成人教育理論家霍爾在其專著、.專業(yè)人員的繼續(xù)教育中指出，任何專業(yè)化過(guò)程都離不幵以下特色：具體明確地界定該行業(yè)的功能、成熟的理論知識(shí)、解決問(wèn)題的能力、能獲得必要知識(shí)技能的正規(guī)教育、對(duì)于從業(yè)人員的認(rèn)證或其它方面的規(guī)范、專業(yè)刺激文化的建立、法令對(duì)于專業(yè)特權(quán)的保障、大眾對(duì)象角色的認(rèn)可、有一套程序處理有關(guān)道德的議題、對(duì)于低于應(yīng)有表現(xiàn)水平的從業(yè)人員加以處罰、與其它專業(yè)建立聯(lián)系、與服務(wù)對(duì)象建立聯(lián)系,，[2]上述觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)成人教育工作者建立我國(guó)成人教育獨(dú)特體系具有一定的指導(dǎo)意義，可資佐證。

 

(三)成人教育的獨(dú)特性

 

成人教育與普通學(xué)歷教育具有質(zhì)的差異，具有自己的獨(dú)特性和發(fā)展規(guī)律,，成人學(xué)習(xí)理論一個(gè)重要理論前提是：成人學(xué)習(xí)中的推理、判斷和思考與學(xué)齡兒童、青少年存在鮮明的質(zhì)的差異,，杰克麥澤洛提出：成人學(xué)習(xí)非常顯著的一個(gè)功能就是能對(duì)青少年、兒童時(shí)期未加批判地習(xí)得的假定和觀點(diǎn)進(jìn)行有意識(shí)的批判,，麥考姆諾萊斯認(rèn)為：“我們積累經(jīng)歷的過(guò)程中，就會(huì)形成思想習(xí)慣、(扁見(jiàn)和預(yù)設(shè)，這些會(huì)導(dǎo)致我們的思想拒絕接受新的觀點(diǎn)、新的感受和另類的思考方式,，因此，成人教育者要試圖發(fā)現(xiàn)一些方法以幫助他們來(lái)檢查自己的習(xí)慣和(扁見(jiàn)，打幵他們的思想接受新的方法。

 

(四)成人教育的強(qiáng)烈實(shí)踐色彩

 

成人教育理論的另一個(gè)特色，就是高度認(rèn)可成人經(jīng)歷一一實(shí)踐在成人教育中的重要意義，強(qiáng)調(diào)成人反思其自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的重要價(jià)值,，他們認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)和成人教育應(yīng)該擅于從成人的經(jīng)歷出發(fā)，而不是一貫從成人教育實(shí)施者一廂情愿的主觀意愿幵始,，在美國(guó)，麥考姆諾萊斯不容爭(zhēng)辯地說(shuō)到，“對(duì)成人來(lái)說(shuō)，他們的經(jīng)驗(yàn)就是他們自己”，，成人教育“思想之父”林德曼甚至把成人教育直接界定為“一種沒(méi)有權(quán)咸的合作採(cǎi)討和非正規(guī)學(xué)習(xí)，其主要目的是發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的意義;一種思想追求，為的是挖掘塑造我們行為的先&之見(jiàn)的根源”，，對(duì)他來(lái)說(shuō)，成人教育“不是從課程問(wèn)題&手，而是從鑄造成人生活的情境和經(jīng)歷手”，它是“一種方法，借此可以把成人的經(jīng)歷和思想從傳統(tǒng)束縛中解脫出來(lái)”

 

 

二、教師培訓(xùn)關(guān)于成人教育理論的必然應(yīng)對(duì)

 

改革幵放幾十年，尤其是新課改以來(lái)，我國(guó)的在職教師培訓(xùn)如火如荼地開(kāi)展，取得了一定研究成果，發(fā)揮了很大的實(shí)踐效益，受到多方良好評(píng)價(jià),，但是，也暴露了一些關(guān)鍵問(wèn)題，如：成人教育界內(nèi)外對(duì)在職教師培訓(xùn)缺乏高度認(rèn)識(shí)，把在職教師培訓(xùn)當(dāng)成師范教育的茼單延續(xù)，因而也憒常把師范教育的辦學(xué)規(guī)律機(jī)械地遷移到在職教師培訓(xùn)上來(lái),，在職教師屬于成人，在職教師培訓(xùn)本質(zhì)上屬于成人教育，由于我國(guó)的成人教育研究水平不高，又對(duì)國(guó)外先進(jìn)的成人教育理論借鑒和學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致我國(guó)的在職教師培訓(xùn)一直缺乏自己的專業(yè)發(fā)展地位、特色和規(guī)律。

 

國(guó)外成人教育理論也已經(jīng)上百年的發(fā)展，積累了很多成熟、成型的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑档梦覀內(nèi)级`行,，以下拋磚引玉僅舉幾例：

 

(一)在職教師培訓(xùn)與師范教育的本質(zhì)區(qū)別

 

從成人教育理論的角度，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：在職教師培訓(xùn)與師范教育有著本質(zhì)區(qū)別,，在職教師培訓(xùn)的成效，很大程度上取決于我們對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)能否正確把握?在這個(gè)問(wèn)題上，諾爾斯立足于成人學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，提出成人學(xué)習(xí)的最佳境界應(yīng)該是成人自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

成人教育規(guī)律范文第3篇

改革開(kāi)放之后，教育有關(guān)部門(mén)根據(jù)成人知識(shí)匱乏、學(xué)歷低等特點(diǎn)，大力發(fā)展高校成人教育，進(jìn)入21世紀(jì)第二個(gè)十年之后，高校成人教育已經(jīng)完成其歷史使命，高校成人教育面臨著定位不清，目標(biāo)不明確等問(wèn)題，急需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何發(fā)展?發(fā)展成什么樣?成為了高校成人教育現(xiàn)今所面臨的挑戰(zhàn)。

 

一、當(dāng)前高校成人教育存在的問(wèn)題

 

1、學(xué)歷教育為主，社會(huì)地位低

 

當(dāng)前高校成人教育主要以學(xué)歷教育為主，主要包括成人高等學(xué)歷教育、高等教育自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育。學(xué)員參加學(xué)習(xí)的目的不是為了知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，而是為了彌補(bǔ)文憑的缺陷。集體授課過(guò)程中，能夠認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)員寥寥無(wú)幾，大都盲目完成作業(yè)，應(yīng)付考試，獲取文憑。這樣的教育模式使得大眾認(rèn)為高校成人教育是普通高校教育的一種補(bǔ)充;認(rèn)為成人教育與培訓(xùn)、非學(xué)歷教育、在職教育、繼續(xù)教育等同，甚至認(rèn)為成人教育是一種低層次的教育。然而，成人教育作為一種教育制度，是教育事業(yè)重要的組成部分。要改變成人教育這種現(xiàn)狀，必須要從理論根本上加以擴(kuò)充。

 

2、集體授課，教育模式單一

 

高校成人教育學(xué)員統(tǒng)一性不夠，出現(xiàn)年齡大小不一，認(rèn)知水平參差不齊，生活環(huán)境、工作背景、整體素質(zhì)等方面的不同，但高校成人教育選擇的教育方式是“填鴨式”的集中性授課，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)員不能有效接受教學(xué)知識(shí)、甚至出現(xiàn)敷衍學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。另一方面，評(píng)價(jià)方式主要以“應(yīng)試”的方式進(jìn)行，使得理論脫離實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重，并且在考核過(guò)程中的作弊、替考事件屢見(jiàn)不鮮。高校成人教育常常忽略了與普通高等教育之間的界限，照搬普通高等教育模式痕跡明顯。在專業(yè)設(shè)置方面模仿普通高等教育，這是不科學(xué)的，應(yīng)該結(jié)合學(xué)員的工作、生活實(shí)際來(lái)設(shè)置專業(yè)分類。

 

二、終身教育背景下高校成人教育的發(fā)展策略

 

1、教育目標(biāo)定位要明確

 

終身教育理論的提出給高校成人教育發(fā)展提供了新思路，擴(kuò)大了成人教育的教育范圍，由過(guò)去單一的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型發(fā)展成為包括學(xué)歷教育、社區(qū)教育、遠(yuǎn)程教育、老人教育等等符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元教育。在終身教育這樣的大背景下，高校成人教育的教育目標(biāo)的定位要更加明確，應(yīng)該有個(gè)性化的特征，應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教育模式對(duì)時(shí)間的限制，應(yīng)該是貫穿人一生的教育。從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高校成人教育在終身教育理論的指導(dǎo)下應(yīng)該以人的全面發(fā)展為中心，考慮人的個(gè)性因素，遵循人個(gè)性的發(fā)展規(guī)律，綜合自己的需要，在人生的各個(gè)階段都能得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

 

2、突出實(shí)用型教學(xué)模式

 

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)需要的人才更加偏重于一個(gè)人的實(shí)踐能力。實(shí)用型教學(xué)模式的實(shí)施是勢(shì)在必行的，培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論的能力。實(shí)用型教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外有很多成功的例子，比較適用于高校成人教育的應(yīng)該屬校企合作的教學(xué)樣式，把比較成功的企業(yè)或與學(xué)員所學(xué)理論息息相關(guān)的工廠引入高校成人教育，讓學(xué)員所學(xué)知識(shí)找到用武之地，理論和實(shí)際相連，更為重要的是增加了學(xué)員的自信心，明白自己所學(xué)的知識(shí)有其實(shí)用價(jià)值。

 

3、實(shí)施多樣性的教學(xué)形式

 

終身教育理念下高校成人教育形式具有多樣性的特征。它包括多元的、多樣的教育方法和手段，如：自學(xué)、函授、培訓(xùn)、社區(qū)教育、網(wǎng)絡(luò)教育、研討班、研討會(huì)等。終身教育理念下的高校成人教育實(shí)現(xiàn)形式的多樣性應(yīng)具備的特點(diǎn)主要包括有：(1)辦學(xué)模式的多樣性;(2)培養(yǎng)模式的多樣性;(3)教育內(nèi)容的多樣性;(4)教育評(píng)價(jià)手段和標(biāo)注的多樣性;(5)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多樣性。

 

比較成功的教育形式有社區(qū)教育和網(wǎng)絡(luò)教育，它們對(duì)高校成人教育的有效發(fā)展作用顯著，可以這么說(shuō)，發(fā)揮社區(qū)教育，有力擴(kuò)展了高校成人教育的發(fā)展基礎(chǔ)，推廣網(wǎng)絡(luò)教育，有效增加了生源的渠道。高校成人教育同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)這一科技發(fā)展進(jìn)步成果發(fā)展其內(nèi)容，主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性擴(kuò)展成人教育的課程、教學(xué)及技術(shù)的更新，同時(shí)也解決了很多學(xué)員對(duì)于時(shí)間、空間等學(xué)習(xí)因素?zé)o法調(diào)節(jié)的困難。

 

4、學(xué)習(xí)過(guò)程以自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)為主

 

終身教育理念下的高校成人教育學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一種自我導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有被要求或現(xiàn)成的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，是學(xué)員主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，更準(zhǔn)確的說(shuō)是學(xué)員根據(jù)自身需要主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，并且在探索的過(guò)程中，要有很強(qiáng)的抵抗挫折的能力和自律的能力。因?yàn)樽晕覍?dǎo)向性學(xué)習(xí)要求學(xué)員在困難和挫折面前獨(dú)立面對(duì)，同時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，很容易受到周?chē)h(huán)境的誘惑和產(chǎn)生懈怠情緒，這就需要很強(qiáng)的毅力和自律能力。要使學(xué)員能夠根據(jù)自己的年齡、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)員選擇自己最佳的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

 

5、社會(huì)各界積極參與辦學(xué)

 

過(guò)去在高校成人教育中，政府的主導(dǎo)地位和職能在發(fā)展高校成人教育中起到十分重要的作用。終身教育理論中提到教育應(yīng)是每一個(gè)公民的教育，對(duì)于高校成人教育來(lái)講，也就是說(shuō)要發(fā)起社會(huì)各方力量共同構(gòu)建高校成人教育的未來(lái)。積極鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)，將發(fā)展高校成人教育的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和事業(yè)單位，形成辦學(xué)主體的多樣性。高校成人教育要充分利用社會(huì)資源、遵循社會(huì)制度、并且都順應(yīng)人的自然發(fā)展規(guī)律。提倡高校與社會(huì)各辦學(xué)主體之間加強(qiáng)橫向聯(lián)系，通過(guò)合作在高校、其他社會(huì)辦學(xué)主體和社會(huì)成人之間實(shí)現(xiàn)“共贏”。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

以終身教育理論為背景，審視當(dāng)前高校成人教育的不足和存在的問(wèn)題，并不是要貶低或者取消高校成人教育。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)來(lái)說(shuō)，高校成人教育的作用是不可忽視的，但是要明確的是，高校成人教育改革也是必須的。完善高校成人教育職能，促進(jìn)高校成人教育的良性發(fā)展，對(duì)于加快構(gòu)建終身教育體系同樣具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。

成人教育規(guī)律范文第4篇

論文摘要：成人高等教育為國(guó)家培養(yǎng)了大量人才，有了很大的發(fā)展，但是目前仍然存在許多制約成人教育發(fā)展的障礙性因素，主要原因有缺乏政策法律和資金支持，忽視教學(xué)質(zhì)量，師資不足等。消除這些不利因素實(shí)現(xiàn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展，要面向市場(chǎng)，改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，辦出成人教育特色。

一、制約成人高等教育發(fā)展的因素

(一)法律法規(guī)不健全，資金投入過(guò)少

成人教育相關(guān)法律法規(guī)缺失，對(duì)學(xué)校辦學(xué)資格的審批、評(píng)定，教學(xué)質(zhì)量的考核、評(píng)估，學(xué)歷的發(fā)放缺少有效制約和監(jiān)督，成人教育的諸多工作缺少相應(yīng)法律依據(jù)。成人高等教育幾乎是高校自己的辦學(xué)行為，主要依靠高校自身的辦學(xué)理念進(jìn)行自我約束。缺少了法律法規(guī)的外在剛性約束，各學(xué)校出于自身利益的考慮都有不同程度的違規(guī)行為。對(duì)辦學(xué)過(guò)程中的亂設(shè)教學(xué)點(diǎn)，亂辦學(xué)，亂發(fā)文憑等現(xiàn)象難以有效監(jiān)控和治理，使得唯利是圖的學(xué)校有機(jī)可乘，肆無(wú)忌憚。由于缺乏統(tǒng)一的審批、監(jiān)督、管理機(jī)制，各院系舉辦成人教育具有隨意性和盲目性。成人教育辦學(xué)魚(yú)龍混雜，破壞了成人教育辦學(xué)環(huán)境，敗壞了成人教育的聲譽(yù)，降低了人們對(duì)成人教育的信賴和期待，降低了成人教育學(xué)歷的含金量。

(二)片面追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視教學(xué)質(zhì)量

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，急功近利和浮躁的風(fēng)氣也影響到成人教育。許多學(xué)校沒(méi)有把成人教育作為基本任務(wù)，僅僅是把它看作增加收益的途徑，彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。片面重視經(jīng)濟(jì)效益、招生規(guī)模，忽視教育質(zhì)量，對(duì)成人教育投入的人力、財(cái)力、物力明顯不足。自2002年以來(lái)，由于成人教育學(xué)歷吸引力減弱，普通高校擴(kuò)招等原因，成人教育傳統(tǒng)生源質(zhì)量下降，生源數(shù)量急劇減少。各校為搶奪生源，保持辦學(xué)效益，花樣百出，違規(guī)行為時(shí)有出現(xiàn)。招生時(shí)做虛假?gòu)V告，不實(shí)承諾，降低分?jǐn)?shù)線，教學(xué)管理中放松要求，考試中睜一眼閉一眼，已有的規(guī)章制度形同虛設(shè)。實(shí)行寬進(jìn)寬出的辦法，以幫助學(xué)生較容易獲取學(xué)歷來(lái)吸引生源，助長(zhǎng)了混文憑的風(fēng)氣，同時(shí)降低了學(xué)校的聲譽(yù)，以致影響以后的招生，形成惡性循環(huán)。

(三)市場(chǎng)化程度不高

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，成人教育應(yīng)該面向市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需要和社會(huì)需要，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)和各種培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，提高他們工作的適應(yīng)性。可是我國(guó)成人教育仍以學(xué)歷教育為主，偏重書(shū)本知識(shí)，注重理論性、學(xué)術(shù)性，適應(yīng)社會(huì)需要的各種崗位技能培訓(xùn)、項(xiàng)目培訓(xùn)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等形式的非學(xué)歷教育所占的比重較小。在目前學(xué)歷補(bǔ)償階段已經(jīng)完成，學(xué)歷需求日益飽和的情況下，成人教育的學(xué)歷教育反倒局限了生源，招生面狹窄，降低了對(duì)其他人的吸引力。學(xué)校不是根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生的需要開(kāi)設(shè)專業(yè)，而是根據(jù)久不變更的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置課程，學(xué)校開(kāi)設(shè)什么學(xué)生學(xué)什么，脫離實(shí)際需要辦教育。成人教育缺少應(yīng)用性、社會(huì)性、技能性，面向市場(chǎng)的辦學(xué)體制還沒(méi)有形成，成人教育的辦學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在一定程度上阻礙了成人教育的發(fā)展。

(四)“普教化”傾向嚴(yán)重，缺少成人教育特色

我國(guó)的成人教育存在著嚴(yán)重的“普教化”傾向，課程設(shè)置基本上與普通高校一致，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材幾乎完全照搬普通教育，只不過(guò)在內(nèi)容上有所刪減而已?？荚囈彩钦瞻崞胀ǜ叩冉逃目己朔绞剑杂洃泴W(xué)習(xí)為主，短期內(nèi)學(xué)習(xí)后學(xué)生只能倉(cāng)促應(yīng)付考試，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容根本無(wú)法理解和消化。有的學(xué)校盲目開(kāi)設(shè)新專業(yè)，有什么生源就開(kāi)設(shè)什么專業(yè)，已有的優(yōu)勢(shì)專業(yè)因此受到削弱，新設(shè)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，專業(yè)開(kāi)設(shè)隨意性比較大。從教學(xué)計(jì)劃到課程設(shè)置和考核，都忽視了成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，使成人教育失去了自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，喪失對(duì)成人對(duì)象的吸引力。

(五)教師隊(duì)伍建設(shè)欠缺

首先，兼職教師將普通高校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法照搬到成人教育中。教學(xué)缺少對(duì)成人教育的特點(diǎn)和規(guī)律的理解和把握，因此教學(xué)效果不佳。其次，大多數(shù)兼職教師已經(jīng)承擔(dān)了本部的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，沒(méi)有時(shí)問(wèn)也沒(méi)有精力根據(jù)成人教育的特點(diǎn)來(lái)備教材和備學(xué)生。第三，由于成人教育激勵(lì)機(jī)制不足，兼職教師的職稱評(píng)定和工資調(diào)整等與成人教育無(wú)關(guān)，兼職教師任課積極性不高，只是為了完成教學(xué)任務(wù)或增加一定經(jīng)濟(jì)收人。由于對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)有一定程度的偏差，部分兼職教師存在著責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)付草率，無(wú)視紀(jì)律，上課隨意性大的情況，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，成人教育缺少合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)行為很難有效監(jiān)控并缺少制約的手段。從另一個(gè)方面也間接縱容了部分兼職教師的不當(dāng)行為。

二、實(shí)現(xiàn)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

(一)制定相關(guān)成人教育法律法規(guī)，適當(dāng)增加成人教育投入

要使成人教育健康發(fā)展，必須有法可依。制定相關(guān)法律法規(guī)，剛性規(guī)范約束成人高等教育行為。在此基礎(chǔ)上制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，審核學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)，監(jiān)督辦學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，從宏觀上指導(dǎo)、檢查成人教育。對(duì)那些辦學(xué)資質(zhì)不足，教學(xué)質(zhì)量低下，社會(huì)聲譽(yù)不佳的學(xué)校限期整頓或取消辦學(xué)資格，促使教學(xué)資源向有條件的學(xué)校流動(dòng)，提升成人教育的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)，優(yōu)化成人教育環(huán)境，避免成人教育由于不良學(xué)校的干擾惡性競(jìng)爭(zhēng)，走向誤區(qū)。

政府應(yīng)該適當(dāng)增加對(duì)成人教育的資金投入，切實(shí)支持和鼓勵(lì)成人教育的發(fā)展。目前，各高校由予校園規(guī)模的擴(kuò)大，校舍的更新，教學(xué)樓的翻建等投入巨大，基本上是負(fù)債運(yùn)行，自顧不暇，無(wú)力兼顧成人教育，甚至還希望通過(guò)成人教育來(lái)彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足。成人教育基本上是在極艱難的情況下，維持運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，要想根本改變成人教育目前的處境，從以贏利為目的轉(zhuǎn)向以提高教學(xué)質(zhì)量為方向，就必然要進(jìn)行資金投入。成人教育有了必要的資金支持，不必?fù)?dān)心生存問(wèn)題，才會(huì)優(yōu)先考慮教學(xué)質(zhì)量。政府也可以通過(guò)控制資金流向，對(duì)成人教育進(jìn)行有效的制約。不能“既讓馬兒跑，又不給馬兒吃草”，任其自流。歐美很多國(guó)家成人教育發(fā)達(dá)，和國(guó)家的大力扶持是分不開(kāi)的。在目前階段，依靠各繼續(xù)教育學(xué)院和培訓(xùn)學(xué)院自身的力量來(lái)發(fā)展成人教育，面臨的困難實(shí)在太多。

(二)確立教學(xué)質(zhì)量生命線的觀念

辦好成人教育，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的需要。多年來(lái)，各高校盲目追求短期規(guī)模效益，忽視長(zhǎng)期教學(xué)質(zhì)量，影響了成人教育的辦學(xué)聲譽(yù)。隨著競(jìng)爭(zhēng)形式的不斷嚴(yán)峻，人們?cè)谥匦聦徱暢扇私逃l(fā)展時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)在競(jìng)爭(zhēng)中所占的主動(dòng)地位和“以質(zhì)量求生存”的深刻意義。各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，摒棄浮躁思想，把成人教育真正納入學(xué)校整體工作中，為成人教育的發(fā)展解決好人員、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，為成人教育創(chuàng)造良好的辦學(xué)條件，使得成人教育可以安下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)質(zhì)量搞上去。

(三)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，發(fā)揮成人教育優(yōu)勢(shì)

成人教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要改變以提高學(xué)歷為基礎(chǔ)的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持市場(chǎng)性原則，以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，拓寬辦學(xué)渠道，擴(kuò)大辦學(xué)空間，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，這是成人教育的活力和生命力所在。擴(kuò)大學(xué)校和企業(yè)、和社會(huì)的聯(lián)系，積極向企業(yè)、社會(huì)、社區(qū)、農(nóng)村尋求合作單位和教育項(xiàng)目。高校可以與企業(yè)合作，為無(wú)法為員工提供崗位培訓(xùn)的企業(yè)提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，技能培訓(xùn)，公關(guān)禮儀培訓(xùn)，溝通技巧培訓(xùn)等，既保證，了生源，又獲得了利益。還可以將成人教育面向需要提高種植、經(jīng)營(yíng)技能的農(nóng)民，促進(jìn)新農(nóng)村新農(nóng)民的建設(shè)，面向需要技術(shù)培訓(xùn)的下崗工人以及眾多需要提高自身素質(zhì)以應(yīng)付轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)等競(jìng)爭(zhēng)壓力的在崗人員。

(四)改革課程設(shè)置，增強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性

優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，更新課程體系，改變以往重理論輕實(shí)踐，重學(xué)術(shù)輕實(shí)用的狀況，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目的，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。在課程設(shè)置，教材選用和教學(xué)內(nèi)容安排上，充分考慮成人教育的特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)布局，拓寬專業(yè)范圍。針對(duì)成人學(xué)生記憶力差而分析、解決問(wèn)題能力相對(duì)較強(qiáng)，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)較弱而工作經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，修訂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，進(jìn)行教材建設(shè)。改革考試方法，可以筆試、口試、開(kāi)卷、閉卷，寫(xiě)文章，做調(diào)查報(bào)告，實(shí)踐操作多種方式相結(jié)合，多考實(shí)際動(dòng)手和分析、解決問(wèn)題的主觀性試題，少考記憶性的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

成人教育規(guī)律范文第5篇

成人教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著在職社會(huì)人員提升學(xué)歷接受高等教育的職責(zé)，是培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要力量，這就必須構(gòu)建科學(xué)合理的成人教育培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的評(píng)價(jià)體系，才能確保成人教育辦學(xué)的質(zhì)量與效果，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：

成人教育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

成人教育即是通過(guò)參加全國(guó)統(tǒng)一的成人高考錄取，取得成人高等教育資格，修完高等教育相應(yīng)專業(yè)層次的所有課程，經(jīng)考試合格，頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的成人高等教育畢業(yè)證書(shū)，這是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是社會(huì)在職人員提升學(xué)歷與進(jìn)一步接受高等教育的重要途徑，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育不僅必要，而且意義重大。為進(jìn)一步確保成人高等教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的質(zhì)量與效果，需要成人高等學(xué)校明確培養(yǎng)的目標(biāo)和合理的原則，構(gòu)建起科學(xué)的成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的評(píng)價(jià)體系，由教育主管部門(mén)對(duì)成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和考核，以確保成人教育的辦學(xué)質(zhì)量與效果，為中國(guó)特色社會(huì)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

1成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的戰(zhàn)略意義

成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系構(gòu)建是我國(guó)終身教育的根本，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)具有重大的戰(zhàn)略意義。

1.1有利于貫徹與落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

成人教育學(xué)生是貫徹與落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要力量。通過(guò)對(duì)成人教育學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育與實(shí)踐，引導(dǎo)成人教育學(xué)生更好地培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在全社會(huì)的貫徹落實(shí)，確保成人教育正確的政治方向，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1.2有利于促進(jìn)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)

社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)是我國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含有非常豐富的和諧社會(huì)建設(shè)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)成人教育學(xué)生培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)，可以真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在成人教育學(xué)生中的影響，讓更多的人參與到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳、教育與踐行中去，不斷提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

1.3有利于提高成人教育辦學(xué)的質(zhì)量

成人教育的辦學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)方面，一個(gè)方面是提高成人教育學(xué)生的思想政治素質(zhì)；第二方面是提高成人教育學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。這兩個(gè)方面的內(nèi)容也是檢測(cè)成人教育辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)成人教育學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，不斷提升成人學(xué)生的思想政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，引導(dǎo)成人教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才，促進(jìn)成人教育辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.4有利于促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的整體提升

成人教育是我國(guó)終身教育體系的重要組成部分。終身教育體系的實(shí)現(xiàn)關(guān)系到我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體提升，成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是提升整體國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)成人教育學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育與實(shí)踐，讓更多的人領(lǐng)會(huì)、貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提升我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)。

1.5有利于培養(yǎng)中華民族的偉大復(fù)興所需的優(yōu)秀人才

中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)需要大批政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)知識(shí)豐富的優(yōu)秀人才。通過(guò)對(duì)成人教育學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，不斷提升成人教育學(xué)生的思想政治水平，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心理念貫穿于成人教育，讓成人教育學(xué)生樹(shù)立為中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)的人生目標(biāo)，從而為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，確保社會(huì)主義偉大事業(yè)興旺發(fā)達(dá)。

2成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的目標(biāo)

成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系構(gòu)建關(guān)系到我國(guó)終身教育的質(zhì)量與方向，評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的目標(biāo)如下：

2.1確保成人教育學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀蘊(yùn)含非常豐富的人生價(jià)值導(dǎo)向理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們能以正確的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)主義建設(shè)的正能量，為社會(huì)主義偉大事業(yè)建設(shè)作出更多的貢獻(xiàn)。所以，成人教育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀確保成人教育學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向。

2.2引導(dǎo)成人教育學(xué)生領(lǐng)會(huì)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)成人教育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的系統(tǒng)教育，讓更多的社會(huì)各界人士通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重大戰(zhàn)略意義，以自覺(jué)的行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。

2.3確保成人教育辦學(xué)正確的政治方向

成人教育是我國(guó)終身教育體系的重要組成部分。成人教育的質(zhì)量，尤其是思想政治教育的質(zhì)量關(guān)系到成人教育的方向，關(guān)系到國(guó)家教育方針的落實(shí)，成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)成人教育學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，確保成人教育正確的政治方向，確保成人教育的辦學(xué)質(zhì)量，確保成人教育學(xué)生的正確人生價(jià)值導(dǎo)向，解決了成人高等教育為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題。

2.4促進(jìn)成人教育思想政治教育工作開(kāi)展

成人教育辦學(xué)受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等諸多因素的影響，辦學(xué)功利性強(qiáng)，對(duì)成人學(xué)生的思想政治教育工作往往得不到重視。構(gòu)建成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的評(píng)價(jià)體系，有利于通過(guò)明確的考核評(píng)價(jià)機(jī)制提升對(duì)該項(xiàng)工作的重視度，真正推動(dòng)成人教育學(xué)生思想政治教育工作的落實(shí)開(kāi)展。

3成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需遵循如下原則：

3.1政治性原則

構(gòu)建成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持正確的政治方向原則。成人教育承擔(dān)著國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，是社會(huì)主義偉大建設(shè)事業(yè)的人才培養(yǎng)的搖籃。在構(gòu)建成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系中就必須堅(jiān)持正確的政治方向原則，以更好地貫徹黨的路線、方針、政策，更好地統(tǒng)一思想，讓成人教育為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出更大的貢獻(xiàn)。正確的政治方向是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的重要原則。

3.2價(jià)值性原則

構(gòu)建成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀導(dǎo)向原則。價(jià)值導(dǎo)向是成人教育的核心內(nèi)容，關(guān)系到成人教育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題。在成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，應(yīng)更加重視正確價(jià)值導(dǎo)向的原則，才能確保評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在成人續(xù)教育中的貫徹與落實(shí)。

3.3實(shí)效性原則

構(gòu)建成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持注重實(shí)效的原則。在成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中，必須杜絕形式主義，避免走過(guò)場(chǎng)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須重視實(shí)際產(chǎn)生的效果，真正使成人教育學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)、貫徹、落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，即注重實(shí)效。

3.4科學(xué)性原則

構(gòu)建成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持遵循教育規(guī)律的科學(xué)發(fā)展原則。無(wú)論是成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，還是評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，都必須遵循教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的目標(biāo)，才能使評(píng)價(jià)體系落到實(shí)處并產(chǎn)生效果，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建只有與教育規(guī)律有效結(jié)合才能符合實(shí)際并為大眾所接受。

3.5創(chuàng)新性原則

構(gòu)建成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持務(wù)實(shí)創(chuàng)新的原則。評(píng)價(jià)體系既是成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的檢測(cè)指標(biāo)，又是成人教育辦學(xué)改革與創(chuàng)新的依據(jù)和指揮棒，有關(guān)成人教育的執(zhí)行部門(mén)必須以評(píng)價(jià)體系作為依據(jù)，對(duì)成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改革，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的態(tài)度推進(jìn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

4成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

任何工作的有效開(kāi)展都離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，構(gòu)建成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的評(píng)價(jià)體系就是為了促進(jìn)成人教育辦學(xué)中落實(shí)開(kāi)展好學(xué)生的思想教育工作。成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的評(píng)價(jià)體系應(yīng)緊緊圍繞教師的教學(xué)考核評(píng)價(jià)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量等）、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、社會(huì)反響和評(píng)價(jià)、工作開(kāi)展的特色與亮點(diǎn)等方面來(lái)進(jìn)行。

4.1評(píng)價(jià)建議

無(wú)論是哪一個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，評(píng)估組必須給出科學(xué)合理的建議，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)成人教育辦學(xué)整改與進(jìn)步。所以，給出的建議必須科學(xué)合理，有利于辦學(xué)單位整改與提高。

4.2評(píng)價(jià)周期

每一項(xiàng)評(píng)價(jià)體系都必須跟上時(shí)展要求，對(duì)于評(píng)價(jià)周期，建議五年評(píng)估一個(gè)周期，以更好地促進(jìn)各單位在成人教育中更好地培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)者與接班人。

4.3調(diào)查對(duì)象

為確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，調(diào)查對(duì)象的選擇面要適度擴(kuò)大，調(diào)查對(duì)象應(yīng)包含老師、學(xué)生、辦學(xué)管理者、社會(huì)人員、企業(yè)等用人單位等；同時(shí)，調(diào)查對(duì)象的抽選要科學(xué)化，要科學(xué)使用隨機(jī)抽選等方式選擇調(diào)查對(duì)象，提升調(diào)查的代表性。

4.4評(píng)價(jià)計(jì)算原理

評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算是依照觀測(cè)點(diǎn)得分乘以該觀測(cè)點(diǎn)的權(quán)重得出對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)實(shí)際分值；二級(jí)指標(biāo)分值之和得出對(duì)應(yīng)一級(jí)指標(biāo)實(shí)際分值；五個(gè)一級(jí)指標(biāo)分值之和得出成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀評(píng)價(jià)總分。

4.5總體調(diào)查與深入調(diào)查

以上調(diào)在對(duì)成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)的指標(biāo)層級(jí)相對(duì)不多，評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)主要重在反映總體情況。實(shí)踐中，為了深入掌握和了解成人教育培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體情況，還可以進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)，開(kāi)展深入調(diào)查研究。

5小結(jié)

總之，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育中，成人教育是重要的力量，在成人教育學(xué)生中培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀意義重大，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，確保成人高等教育的正確的政治方向與辦學(xué)質(zhì)量。

作者：戴春平 單位：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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