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成人教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；個(gè)性化閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；方案

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0096-01

個(gè)性造就人才。在新課程要求下，教育部門相應(yīng)提出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干創(chuàng)新舉措，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才。文章重點(diǎn)探析個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

一、重視學(xué)生的個(gè)體性差異

學(xué)生與學(xué)生之間，因?yàn)閭€(gè)體間的差異性，在課堂學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣當(dāng)中都會(huì)表現(xiàn)出不一樣的特質(zhì)。這些差異性，使得每一位學(xué)生面對(duì)相同的教學(xué)模式，其理解能力與接受能力也都各不相同。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)個(gè)性化教學(xué)中存在的問(wèn)題，教育工作者在優(yōu)化與創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生間的個(gè)體差異性，通過(guò)積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。2013年4月，我校針對(duì)個(gè)性化教學(xué)中所存在的誤區(qū)，在進(jìn)行相應(yīng)的改善與創(chuàng)新過(guò)程中，通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，在正確的引導(dǎo)與幫助下，有效實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化的個(gè)性化教學(xué)課堂應(yīng)用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師對(duì)班級(jí)里每位同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的了解與分類，按照學(xué)生知識(shí)積累程度與語(yǔ)文認(rèn)知水平，將學(xué)生分為不同的組別，對(duì)每個(gè)小組制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行科學(xué)化、理性化的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與主觀能動(dòng)性的同時(shí)，充分保證每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高效化的個(gè)性化課堂教學(xué)，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。

二、重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際含義

通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，可以明確發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)越來(lái)越追求教學(xué)效果，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育也已經(jīng)從預(yù)設(shè)非生成走向了開放化的目標(biāo)預(yù)設(shè)階段，課程教學(xué)過(guò)于追求目的性。這是基礎(chǔ)教育中存在的誤區(qū)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)文化教育產(chǎn)生了極為不利的影響，抑制了我國(guó)個(gè)性化閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此，在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)更加重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際含義，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)文實(shí)際意義的教學(xué)，以此改善我國(guó)個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)案例中，教師通過(guò)在個(gè)性化閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生詳細(xì)講述了語(yǔ)文的實(shí)際含義與學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)正確的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)方式，以此滿足語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。

三、引導(dǎo)學(xué)生品味閱讀語(yǔ)句

語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中最為重要的組成部分，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生更好地品味教材語(yǔ)句中的感彩，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到語(yǔ)文藝術(shù)的美好，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與漢語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)傳統(tǒng)個(gè)性化閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品味閱讀語(yǔ)句的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中品味語(yǔ)文詞句的精髓，感悟其中深厚的情感色彩。個(gè)性化閱讀教學(xué)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維與閱讀能力的培養(yǎng)，立足于語(yǔ)言，基于語(yǔ)文語(yǔ)句的情感特點(diǎn)。教師應(yīng)充分抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生在品味語(yǔ)句的過(guò)程中，挖掘自身創(chuàng)造力，使學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中切實(shí)有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

個(gè)性化閱讀教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)。正確的思維方式可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)單一模式的課堂教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中自主探究，以個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)為引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸感受語(yǔ)文視野的寬廣，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的真實(shí)性和豐富性，拓寬自身的語(yǔ)文知識(shí)層面，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)開展智力問(wèn)答的形式，就課程內(nèi)容中的難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀講解的形式，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在自主探究過(guò)程中得到良好的引導(dǎo)。同時(shí)，教師更應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際情況，將生活環(huán)境與個(gè)性化閱讀教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解到更多的生活環(huán)境知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善化的語(yǔ)文知識(shí)體系。閱讀是一種充滿個(gè)性化的行為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)格外珍惜學(xué)生的個(gè)性化思維與創(chuàng)造性思考，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向。

五、結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性是人才的基本特點(diǎn)。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)形式，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，不單單以傳統(tǒng)閱讀為主。通過(guò)閱讀延伸與課程內(nèi)容活動(dòng)，充分培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上能夠獲得充分的鍛煉。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)性化閱讀教學(xué)，學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)活動(dòng)中得以鞏固，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容增添了更多個(gè)性化的理解與應(yīng)用，教師課堂教學(xué)手段變得多種多樣，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

成人教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞]成人學(xué)習(xí)理論；高校教師；信息化教學(xué)能力；培養(yǎng)原則；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2012）10-0033-04

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和拓展，以“英特爾未來(lái)教育教師培訓(xùn)”和“信息化教學(xué)創(chuàng)新高級(jí)研修”為代表的面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展相繼在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如火如荼開展，并取得顯著成效。相比之下，我國(guó)高校教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)卻呈現(xiàn)偶發(fā)、低效的發(fā)展現(xiàn)狀，已成國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域日益關(guān)注的話題。信息化教學(xué)能力是在信息化條件下教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的綜合能力，是信息時(shí)代教師教學(xué)能力的核心。綜合國(guó)內(nèi)外的論述，筆者認(rèn)為，高校教師的信息化教學(xué)能力應(yīng)該包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)與課程整合能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力、信息化教學(xué)研究能力、信息化教學(xué)發(fā)展能力等內(nèi)容。同時(shí)，高校教師要具備信息化教學(xué)能力，首先還必須具備良好的信息知識(shí)與技能以及信息意識(shí)與道德。因此，高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括意識(shí)與責(zé)任、知識(shí)與技能、設(shè)計(jì)與整合、實(shí)施與評(píng)價(jià)、研究與發(fā)展等方面的能力。本文根據(jù)高校教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵和成人學(xué)習(xí)理論，研究高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)原則、培養(yǎng)模式及其應(yīng)用策略，以期為國(guó)內(nèi)高校教師教學(xué)能力提升作一些有益嘗試。

一、成人學(xué)習(xí)理論及啟示

高校教師教學(xué)能力發(fā)展過(guò)程是教師作為成人習(xí)得知識(shí)和能力的過(guò)程，因此，運(yùn)用成人學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的各項(xiàng)活動(dòng)，有助于教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作取得實(shí)效。成人學(xué)習(xí)能力、成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成人學(xué)習(xí)特征等理論與成人培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)策略等密切相關(guān)，成為今天成人教育和培養(yǎng)的重要理論基礎(chǔ)。

美國(guó)心理學(xué)家桑代克（E.L.Thorndike）的成人智力發(fā)展和韋克斯勒（D.Wechsler）、卡特爾（Cattell）等關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的研究，證實(shí)了“成人能夠?qū)W習(xí)”，“成人學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)不因生理成熟而終止，也不隨年齡增長(zhǎng)而明顯下降”。成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為“成人對(duì)學(xué)習(xí)中可能體驗(yàn)到的快樂(lè)感、自尊感和自信心等是維系成人學(xué)習(xí)特別是自發(fā)性學(xué)習(xí)的生命力所在；成人學(xué)習(xí)的成效取決于學(xué)習(xí)者的需要、興趣和愿望等個(gè)人因素和教育環(huán)境相一致的程度”。美國(guó)著名成人教育家馬科姆·諾爾斯（Malcolm Knowles）提出了成人學(xué)習(xí)的五個(gè)方面的特征，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、以需求和問(wèn)題為中心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多來(lái)自內(nèi)部的特點(diǎn)。

成人學(xué)習(xí)理論啟示我們，成人學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下原則：①創(chuàng)造相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境；②倡導(dǎo)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；③提供多元化選擇的機(jī)會(huì)；④開展面向問(wèn)題的學(xué)習(xí)；⑤以行動(dòng)為本位、合作探索：⑥鼓勵(lì)積極參與。

二、高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)原則

根據(jù)成人學(xué)習(xí)理論和高校教師信息化教學(xué)能力內(nèi)涵，筆者從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)策略、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)氛圍等方面，明確提出高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)遵循教學(xué)發(fā)展、設(shè)計(jì)整合、分層遞進(jìn)、問(wèn)題導(dǎo)向、行動(dòng)本位、服務(wù)支持等原則。

1.教學(xué)發(fā)展原則

教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的目的是促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展，進(jìn)而有效地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。本能力培養(yǎng)應(yīng)確立以促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展和教育教學(xué)發(fā)展為目的培養(yǎng)理念，將偶發(fā)、低效的教師信息技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作、持續(xù)、高效的教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)，在提升教師信息化教學(xué)能力的同時(shí)，發(fā)展新的教育教學(xué)理論和方式方法，形成新的教學(xué)文化。

2.設(shè)計(jì)整合原則

在教育信息化視野下，教師獨(dú)立于其他職業(yè)人群的核心職業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)與課程整合（簡(jiǎn)稱“設(shè)計(jì)與整合”）素養(yǎng)。因此，高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)內(nèi)容的核心是提升教師的信息化教學(xué)“設(shè)計(jì)與整合”能力，改變傳統(tǒng)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)單純強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能的弊端，達(dá)到切實(shí)提高教師信息化教學(xué)能力的目的。

3.分層遞進(jìn)原則

信息化教學(xué)能力表現(xiàn)在教師的不同方面，具有層次性。不同年齡、不同基礎(chǔ)和不同學(xué)科的教師，其學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)不盡相同。因此，教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求、不同專業(yè)學(xué)科教師的實(shí)際能力水平進(jìn)行分層、分類、分段培養(yǎng)。例如，將教師的信息知識(shí)與技能培養(yǎng)分為“多媒體計(jì)算機(jī)”和“網(wǎng)絡(luò)通信”兩個(gè)層次，將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與整合能力培養(yǎng)分為“關(guān)注技術(shù)應(yīng)用”、“把技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具”、“關(guān)注信息化教學(xué)能力全面形成”三個(gè)層次。按照循序漸進(jìn)原則，為不同信息化教學(xué)能力與水平現(xiàn)狀的教師分別設(shè)計(jì)不同層次的培養(yǎng)體系。

4.問(wèn)題導(dǎo)向原則

成人學(xué)習(xí)理論告訴我們，成人是以問(wèn)題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)可以立即應(yīng)用的知識(shí)感興趣，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都與他們的工作發(fā)展、學(xué)習(xí)提高、生活改善、自身完善和社會(huì)服務(wù)等聯(lián)系在一起。成人學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)效性。因此，在教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)從解決實(shí)用問(wèn)題入手，選擇針對(duì)性強(qiáng)、具有實(shí)際指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

5.行動(dòng)本位原則

教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的成人，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存了大量教育教學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)；這些感性經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)是一筆巨大的教育教學(xué)資源，培訓(xùn)者應(yīng)充分利用和挖掘這些資源，通過(guò)教法研討、教學(xué)觀摩、頭腦風(fēng)暴、案例學(xué)習(xí)、角色扮演、教案設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)作、操作演練、評(píng)價(jià)反思等參與式、體驗(yàn)式、探究式的培訓(xùn)方式，調(diào)動(dòng)教師繼續(xù)參加學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們將所學(xué)、所感同化到自己的教學(xué)實(shí)踐中，在原有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和能力水平基礎(chǔ)上，完成對(duì)新理論、新方法的建構(gòu)。

6.服務(wù)支持原則

按照成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，各高校應(yīng)重視教師培訓(xùn)中各個(gè)環(huán)節(jié)和因素對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的影響，努力營(yíng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境和氛圍。一要建立和完善培訓(xùn)服務(wù)體系，讓教師在培訓(xùn)中體會(huì)到快樂(lè)感、自尊心和安全感；二要積極爭(zhēng)取國(guó)家、地方、學(xué)校各方的政策支持，制定教師參加培訓(xùn)的相關(guān)鼓勵(lì)政策和激勵(lì)措施（如培訓(xùn)證書與教師職稱評(píng)聘掛鉤、與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相關(guān)聯(lián)等），增加教師對(duì)參加培訓(xùn)后有利結(jié)果的預(yù)期，以便很好地強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培訓(xùn)后的成功感；三要重視學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)支持體系的建設(shè)，以便對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐提供必要的支持、指導(dǎo)和服務(wù)。

三、高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式框架設(shè)計(jì)

目前，中國(guó)知網(wǎng)CNKI中關(guān)于高校教師信息化教學(xué)能力的研究文獻(xiàn)共34篇，其中與信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式相關(guān)的研究主要有：

黃純國(guó)探討了混合學(xué)習(xí)模式在提升教師信息化教學(xué)能力中的準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，論述了培訓(xùn)中需特別處理好的“講授與探究、課堂與網(wǎng)絡(luò)、理論與實(shí)踐、自主與協(xié)作、過(guò)程與結(jié)果”等五大辯證關(guān)系。張靜等“構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，并將企業(yè)中柔性管理的理念引入到教師培訓(xùn)的過(guò)程中，探討了基于網(wǎng)絡(luò)的柔性教師現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)模式”。趙健等“從專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為支持協(xié)同教學(xué)的資源型教學(xué)環(huán)境的視角出發(fā)，從中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的角度闡述了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)信息化教學(xué)方法應(yīng)用的支撐作用”。周紅春等“結(jié)合暨南大學(xué)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐，探索了高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的模式、方法與策略”。

由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式的研究主要是針對(duì)某些信息化教學(xué)模式或教學(xué)手段等局部問(wèn)題進(jìn)行的探索，研究工作較少，且不夠系統(tǒng)全面，難以滿足我國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。根據(jù)高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)原則，筆者設(shè)計(jì)構(gòu)建了“三層次、六類型、五階段”的培養(yǎng)模式，詳見(jiàn)圖1。

在圖1中，首先根據(jù)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)際水平，將其分為初、中、高三種層次。初等水平層次教師表現(xiàn)為在教學(xué)中只能利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂演示；中等水平層次教師表現(xiàn)為在教學(xué)中不僅利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂演示，還能用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行備課和教學(xué)方法研究；較高水平層次教師表現(xiàn)為除具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力外，還能夠在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。三種水平層次教師的培養(yǎng)目的分別為基礎(chǔ)起步、能力提升、應(yīng)用與發(fā)展。

在培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方式的設(shè)計(jì)上，根據(jù)信息化教學(xué)能力的不同層次，分別為初、中、高三種水平層次的教師設(shè)計(jì)了多媒體計(jì)算機(jī)知識(shí)技能與教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)技能與課程整合、教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展研究等三個(gè)層次的培養(yǎng)體系，每一層次培養(yǎng)體系又根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，分別設(shè)計(jì)了兩組培訓(xùn)主題（課程），即多媒體計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)與技能、信息技術(shù)與課程整合、教學(xué)實(shí)踐、發(fā)展研究等六組培訓(xùn)主題（課程），體現(xiàn)從“知識(shí)與技能”到“設(shè)計(jì)與整合”、從“教學(xué)實(shí)踐”到“發(fā)展研究”等由低到高的、循序遞進(jìn)的培養(yǎng)原則。同時(shí)，對(duì)六組培訓(xùn)主題（課程）相應(yīng)地設(shè)計(jì)了體現(xiàn)行動(dòng)本位的專題式、案例式、情景式、探究式、自主式、協(xié)作式等六種類型的培養(yǎng)方式。

信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的總目標(biāo)在于培養(yǎng)教師的意識(shí)與責(zé)任、知識(shí)與技能、設(shè)計(jì)與整合、評(píng)價(jià)與反思、研究與發(fā)展等基本能力。在圖l模式中，針對(duì)三種水平層次教師和六組培訓(xùn)主題（課程），筆者把培養(yǎng)目標(biāo)劃分為知識(shí)與技能形成、設(shè)計(jì)與整合能力形成、實(shí)施與評(píng)價(jià)能力養(yǎng)成、研究與發(fā)展能力養(yǎng)成、意識(shí)與責(zé)任養(yǎng)成等五個(gè)階段，體現(xiàn)由基礎(chǔ)到提升的漸進(jìn)過(guò)程，其中“意識(shí)與責(zé)任養(yǎng)成”貫穿始終，以沉錨效應(yīng)固化于教師的思想和行為中。

四、高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式的應(yīng)用分析

上述培養(yǎng)模式在應(yīng)用中，首先面臨的問(wèn)題是怎樣對(duì)高校教師進(jìn)行定位分層。所謂定位，是指高校教師對(duì)照三種水平層次的標(biāo)準(zhǔn)，在自我反思基礎(chǔ)上對(duì)自己的信息化教學(xué)能力水平的一種判斷，初步確定自己的信息化教學(xué)能力應(yīng)屬于那一種水平層次。而“分層”則是指高校教師教學(xué)發(fā)展中心在尊重教師自己定位的基礎(chǔ)上，按照信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵，對(duì)三種水平層次教師進(jìn)行分類培養(yǎng)，使每一位教師在自己的水平層次上參加信息化教學(xué)能力培養(yǎng)后有所提升。

1.初等水平教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)分析

（1）培養(yǎng)目標(biāo)

目前，在高校，僅僅具有初等水平的教師通常是剛剛?cè)肼毜姆切畔⒓夹g(shù)、非師范專業(yè)畢業(yè)的新教師。他們具有一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，能夠利用計(jì)算機(jī)處理文字信息，以及利用PowerPoint自制教學(xué)課件并進(jìn)行課堂演示，對(duì)信息重要性有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)信息技術(shù)有一定的內(nèi)在需求。對(duì)于這部分教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)“關(guān)注技術(shù)應(yīng)用”，通過(guò)開展多媒體計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能以及多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，使其具備利用多媒體計(jì)算機(jī)開展教學(xué)和進(jìn)行多媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)的初步能力。同時(shí)，還需制定一套完善的培訓(xùn)制度，以政策驅(qū)動(dòng)、服務(wù)支持等方式，激勵(lì)廣大教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，達(dá)到提升其信息化教學(xué)基本能力的目的。

（2）培養(yǎng)方式和內(nèi)容

初等水平教師缺乏必要的多媒體教學(xué)知識(shí)與技能。對(duì)于這類知識(shí)與技能的培訓(xùn)，常采用“傳遞，接受”類型的培訓(xùn)方式；通過(guò)在多媒體教室和計(jì)算機(jī)室開展多媒體計(jì)算機(jī)硬軟件知識(shí)專題講座和操作技能演練，使他們掌握利用PowerPoint、Authorware、Flash等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)綜合處理圖形圖像信息和音視頻信息等方面的能力。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，可采用“傳遞-接受”與“行動(dòng)-探究”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，通過(guò)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法專題講座，開展教案設(shè)計(jì)、微格教學(xué)、教學(xué)觀摩、教法研討等培訓(xùn)活動(dòng)，提升他們的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2.中等水平教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)分析

（1）培養(yǎng)目標(biāo)

中等水平教師雖然具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展多媒體教學(xué)和教法研究，但還不具備把“信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具”的能力。要提高這部分教師的信息化教學(xué)能力，一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)與技能的培訓(xùn)，使教師掌握信息化教學(xué)資源建設(shè)與整合的方法；另一方面通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合理論、途徑和方法以及新型教與學(xué)方式的學(xué)習(xí)，提升其信息技術(shù)與課程整合能力。要使教師把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，簡(jiǎn)單的政策驅(qū)動(dòng)是不夠的，還需要“以任務(wù)為內(nèi)核，以課堂為平臺(tái)，通過(guò)技術(shù)驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)教師信息化教學(xué)能力從量的改變到質(zhì)的提升”。

（2）培養(yǎng)方式和內(nèi)容

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)與技能的培訓(xùn)，多采用“傳遞-接受”類型的培訓(xùn)方式；借助校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)專家導(dǎo)引式培訓(xùn)、自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，開展網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)與技能的情景式培訓(xùn)，使教師具備信息收集、加工處理和創(chuàng)造的能力。對(duì)于信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)，多采用“行動(dòng)-探究”類型的培訓(xùn)方式；借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用頭腦風(fēng)暴、案例學(xué)習(xí)、角色扮演、教案設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行培訓(xùn)，使教師掌握信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)代教育理論、途徑和方法，學(xué)會(huì)信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，掌握新型的教與學(xué)方式。

3.較高水平教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)分析

（1）培養(yǎng)目標(biāo)

較高水平教師除具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力外，還具有一定的信息技術(shù)與課程整合的能力，能夠在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于這部分教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，重點(diǎn)是“關(guān)注信息化教學(xué)能力全面形成”，使之能有效開展信息化教學(xué)；同時(shí)還要引導(dǎo)教師積極開展信息化教學(xué)理論和方法的研究，發(fā)展新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)文化。要做到這一點(diǎn)，除了政策導(dǎo)向和良好的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)課程設(shè)置外，真正的動(dòng)力核心是教師源于成就需要的發(fā)展驅(qū)動(dòng)。

（2）培養(yǎng)方式和內(nèi)容

對(duì)于教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，宜采用“自主式”類型的培訓(xùn)方式；借助虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和豐富的教學(xué)情境，通過(guò)課件制作、展示、評(píng)價(jià)與反思，促進(jìn)教師對(duì)情境和問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，達(dá)到培養(yǎng)“實(shí)施與評(píng)價(jià)能力”和全面提升“設(shè)計(jì)與整合能力”的目的。對(duì)于發(fā)展研究培訓(xùn)，宜采用“協(xié)作式”類型的培訓(xùn)方式：借助例絡(luò)協(xié)作工作平臺(tái)，設(shè)計(jì)并上傳學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源及充分的認(rèn)知工具，要求教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)習(xí)任務(wù)，跨學(xué)科組建學(xué)術(shù)共同體（教學(xué)團(tuán)隊(duì)），協(xié)作完成新的教育理念和教學(xué)方法的建構(gòu)。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)能力是信息時(shí)代教師教學(xué)能力的核心，提升高校教師信息化教學(xué)能力是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括意識(shí)與責(zé)任、知識(shí)與技能、設(shè)計(jì)與整合、評(píng)價(jià)與反思、研究與發(fā)展等能力，培養(yǎng)原則包括教學(xué)發(fā)展、設(shè)計(jì)整合、分層遞進(jìn)、問(wèn)題導(dǎo)向、行動(dòng)本位、服務(wù)支持等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)建構(gòu)的“三層次、六類型、五階段”高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式是一種嘗試和探索，表明高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同教師的水平因勢(shì)利導(dǎo)，分層次、分類型、分階段進(jìn)行，從政策驅(qū)動(dòng)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)到技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的帶動(dòng)學(xué)習(xí)、再到發(fā)展驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)都是高校教師信息化教學(xué)能力提升的重要策略。

基金項(xiàng)目：本重慶市高等教育教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目“高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制與評(píng)價(jià)模式研究與實(shí)踐”（1201001）和重慶工商大學(xué)教研項(xiàng)目“我校教師教學(xué)發(fā)展策略與實(shí)踐研究”（11345）資助。

成人教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；勘查技術(shù)與工程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）03-0025-02

一、“勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）認(rèn)識(shí)

實(shí)習(xí)”實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的意義

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有助于學(xué)生了解勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）專業(yè)

勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)進(jìn)行初步了解的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的在于幫助學(xué)生建立對(duì)勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）專業(yè)感性認(rèn) [1-2]。在勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生了解重、磁、電、震、放射性等地球物理知識(shí)等方法的基本原理及其應(yīng)用，了解勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響和在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所起的作用。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在一年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)勘查技術(shù)與工程的專業(yè)課，缺乏專業(yè)知識(shí)的了解，學(xué)生自身迫切需要了解所學(xué)專業(yè)基本內(nèi)容和學(xué)科方向，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極因素，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室參觀和野外地質(zhì)考查，指導(dǎo)學(xué)生檢索專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，明確學(xué)生未來(lái)需要努力的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）專業(yè)的熱情[3]。

二、“勘查技術(shù)與工程”認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

80年代到90年代，長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院地球物理系每年6月份到大連金石灘地質(zhì)實(shí)習(xí)基地開展地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，由地質(zhì)系承辦所有地學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。2000年以來(lái)，地球科學(xué)學(xué)院在長(zhǎng)春市周邊開展地學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，做了大量的基礎(chǔ)工作[4]?！翱辈榧夹g(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”不僅需要地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，還需要從勘查技術(shù)與工程的專業(yè)角度出發(fā)，需進(jìn)一步補(bǔ)充完善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程體系，即包括地質(zhì)認(rèn)識(shí)又要有地球物理專業(yè)特色，使同學(xué)們更好地了解勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）專業(yè)。

三、優(yōu)化“勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)評(píng)估的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

“勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)之前對(duì)勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）專業(yè)有個(gè)概況性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）基本原理及其應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，使勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）專業(yè)學(xué)生在未接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)形成一個(gè)先驗(yàn)知識(shí)，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生易于將理論知識(shí)融會(huì)貫通。

（二）完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容

1.健全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)體系。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，構(gòu)建包括勘查技術(shù)專業(yè)方法技術(shù)原理與應(yīng)用條件知識(shí)講座、野外考查、參觀實(shí)驗(yàn)室和企事業(yè)單位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)體系，教學(xué)形式豐富。其中專業(yè)知識(shí)講座是主體，野外考查和參觀目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步了解。

2.精心準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容。精心準(zhǔn)備“勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容[5]?？辈榧夹g(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）專業(yè)知識(shí)講座包括重力、磁法、電法、地震、放射性勘探基本方法原理與應(yīng)用條件及發(fā)展歷程簡(jiǎn)介，各方向?qū)ｎ}講座由各教研室分頭準(zhǔn)備，落實(shí)到主講教師；參觀應(yīng)用地球物理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，安排各實(shí)驗(yàn)室老師結(jié)合教學(xué)儀器和模型講解查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）方法、應(yīng)用前提和能解決的地質(zhì)問(wèn)題；組織學(xué)生參加野外地質(zhì)―地球物理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，野外考查路線要事先備課，通過(guò)基本地質(zhì)現(xiàn)象的野外實(shí)地考察，了解長(zhǎng)春周邊地質(zhì)結(jié)構(gòu)和地貌，了解地球物理方法在工程環(huán)境、礦山油田等領(lǐng)域的應(yīng)用；對(duì)外參觀單位實(shí)習(xí)前要聯(lián)系好。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理

1.注重實(shí)習(xí)動(dòng)員。為了更好地完成勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)開始要進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員[6]。明確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重要性、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考核方式等。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程，多讀專業(yè)參考文獻(xiàn)、多聽專家教師專業(yè)知識(shí)講座、多觀察野外地質(zhì)現(xiàn)象、多記實(shí)習(xí)筆記、多思考[7]，在聽報(bào)告、參觀實(shí)驗(yàn)室、野外地質(zhì)考察過(guò)程中形成對(duì)地質(zhì)和勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生安全教育與管理。各班班長(zhǎng)和各組小組長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)[7]，每次上車都要清點(diǎn)人數(shù)，男女生要結(jié)伴而行，無(wú)論是男生還是女生不準(zhǔn)單獨(dú)行動(dòng)，遇到突況，及時(shí)通報(bào)教師，學(xué)生間要互幫互助；集體行動(dòng)要有時(shí)間觀念，不能拖沓；愛(ài)護(hù)參觀單位儀器設(shè)備；接人待物，文明禮貌；愛(ài)護(hù)環(huán)境，學(xué)生在外考查要有環(huán)保意識(shí)，不得亂扔垃圾等行為。

3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)考核多元化。成績(jī)考核包括平時(shí)成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)占20%，教師根據(jù)學(xué)生出勤、紀(jì)律、吃苦、合作精神等方面表現(xiàn)給成績(jī)；實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)占80%，根據(jù)報(bào)告內(nèi)容、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度、書寫等給成績(jī)。若實(shí)習(xí)教師足夠多，也可按實(shí)習(xí)小組做PPT匯報(bào)實(shí)習(xí)內(nèi)容及對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)[8]。

四、“勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）認(rèn)識(shí)

實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)體系改革效果

（一）通過(guò)專家講座，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)勘查技術(shù)專業(yè)各方面專家講座，一方面介紹專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)的主要研究?jī)?nèi)容，發(fā)展方向及就業(yè)去向；另一方面讓學(xué)生領(lǐng)略大學(xué)教師治學(xué)態(tài)度和對(duì)專業(yè)的執(zhí)著，提高學(xué)生對(duì)勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，鞏固專業(yè)思想，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步，確定個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。一方面，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性；另一方面，學(xué)生自身對(duì)本學(xué)科的急需了解的愿望，結(jié)合勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）各方向?qū)ｎ}講座，指導(dǎo)學(xué)生搜集、檢索勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）相關(guān)資料，提出認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫要求，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

（三）優(yōu)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教W體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

從2012年開始不斷探索吉林大學(xué)地球探測(cè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化與實(shí)踐，原有的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)只包括地質(zhì)實(shí)習(xí)或者地球物理實(shí)習(xí)優(yōu)化后的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系既包括地質(zhì)認(rèn)識(shí)又包括地球物理專業(yè)特色。地質(zhì)實(shí)習(xí)包括了解長(zhǎng)春周邊地區(qū)地形地貌構(gòu)造，伊通火山群實(shí)地考察，大頂子山實(shí)地考察。地球物理實(shí)習(xí)包括專業(yè)知識(shí)講座和實(shí)驗(yàn)室參觀，結(jié)合新立城水庫(kù)、賀家屯東溝廢棄礦山野外考查了解勘查技術(shù)方法及其應(yīng)用，長(zhǎng)春市地震局地震速測(cè)速報(bào)中心參觀。2015年增加了移動(dòng)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室參觀，制作了長(zhǎng)春周邊的地區(qū)遙感圖片，有助于學(xué)生從宏觀上了解長(zhǎng)春周邊地形地貌，結(jié)合伊通莫里清油田增加了石油地質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)體系逐步完善，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

優(yōu)化后的“勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)體系包括專題講座、實(shí)驗(yàn)室參觀、相關(guān)單位參觀，野外地質(zhì)考察。多種教學(xué)形式穿行，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)熱情。優(yōu)化后的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在學(xué)生們中反應(yīng)較好，學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告中寫道：“通過(guò)二周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我解決了一直困惑自己的問(wèn)題，我是誰(shuí)，我能干什么？”認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)讓學(xué)生們充分了解所學(xué)專業(yè)主要內(nèi)容和社會(huì)的需求，從而為自己的人生做好規(guī)劃：是本科畢業(yè)到勘查單位從事本專業(yè)工作，還是通過(guò)考碩考博進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還是出國(guó)深造。

（四）學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升

文獻(xiàn)檢索能力、寫作能力、吃苦精神、團(tuán)結(jié)合作等方面在實(shí)習(xí)過(guò)程中都得到加強(qiáng)和鍛煉。檢索勘查技術(shù)與工程（應(yīng)用地球物理）相關(guān)文獻(xiàn)有助于了解專業(yè)及其發(fā)展最新動(dòng)態(tài)；總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，編寫實(shí)習(xí)報(bào)告，提高寫作能力；培養(yǎng)吃苦精神，現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)比較差，有的學(xué)生比較胖，上山后竟然出現(xiàn)嘔吐等癥狀，針對(duì)個(gè)體差異，對(duì)有些身體差或者有過(guò)敏病史的學(xué)生，也不要勉強(qiáng)他們上山，從環(huán)山公路轉(zhuǎn)過(guò)去也可以，學(xué)生身體素質(zhì)還需提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝昭明，劉躍華，黎學(xué)明等.改革專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式 強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2003，（6）.

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成人教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

人類在不斷地進(jìn)步，社會(huì)在不斷地發(fā)展，人作為社會(huì)的人，既要推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，也要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是自我完善的需要．對(duì)于終身學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深入理解，可以幫助我們更好地分析成教生的學(xué)習(xí)行為．終身學(xué)習(xí)的理念歸納起來(lái)有以下五點(diǎn):

1．1學(xué)習(xí)是持續(xù)一生的過(guò)程

人在生命發(fā)展的任何階段都需要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅是兒童和青少年的活動(dòng)，它也是成人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必需的活動(dòng)，成人也只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代潮流［1］．

1．2學(xué)習(xí)的方式是多樣性的，渠道是多元化的

終身學(xué)習(xí)體系中各種學(xué)習(xí)形式具有彈性，比較靈活，它能夠滿足不同層次民眾的學(xué)習(xí)需要．此外，終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也不受局限，可以在學(xué)校，也可以在家庭、社區(qū)、社團(tuán)、工作場(chǎng)所等進(jìn)行學(xué)習(xí)．

1．3學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性

終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，即有目的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)．

1．4學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛

它也是一種促進(jìn)人全面發(fā)展的學(xué)習(xí)．終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要促進(jìn)人各方面發(fā)展，不僅學(xué)習(xí)新知識(shí)和職業(yè)技能，德育、體育、美育等生活文化教育也應(yīng)該得到不斷提升．

1．5學(xué)習(xí)是人人都可以享有的權(quán)利而不是特權(quán)

終身學(xué)習(xí)是指所有的人都有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不受其出身、性別、種族、年齡、收入等因素的影響．終身學(xué)習(xí)倡導(dǎo)全民的學(xué)習(xí)權(quán)，尤其是弱勢(shì)群體，其學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)受到保障．

2終身學(xué)習(xí)視角下分析我國(guó)成教生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀

2．1成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

關(guān)于成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，許多學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了分析，本文主要從終身學(xué)習(xí)的角度，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)分析成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)．本次問(wèn)卷調(diào)查以福建省四所高校成教單位(成教院、繼教院、成教部)的本、?？埔勾蠛秃谏鸀橹饕{(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷400份，回收380份，回收率為95%，其中有效問(wèn)卷361份，占90%，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)．

2．1．1成人學(xué)生學(xué)習(xí)具有自我完善的動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果顯示，80．3%的學(xué)生之前經(jīng)歷了一段學(xué)校生活，在踏入社會(huì)后，又發(fā)現(xiàn)自己在各方面有些欠缺，所以他們都希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的現(xiàn)狀，使自己各個(gè)方面更加完善．如改善生活質(zhì)量、更好地完成工作任務(wù)的社會(huì)責(zé)任、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、不斷更新知識(shí)等．這與終身學(xué)習(xí)促進(jìn)人的全面發(fā)展相一致［2］．

2．1．2成人的自我概念從兒時(shí)的依賴性轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

個(gè)體的獨(dú)立性成人本身是學(xué)習(xí)的主體，他們能夠在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行自我指導(dǎo)．調(diào)查結(jié)果也表明，84．2%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并持之以恒，這與終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性相一致．

2．1．3成人學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)

這些可以作為學(xué)習(xí)的重要資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，68%的學(xué)生能把過(guò)去的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行重新整合，從而形成新的知識(shí)架構(gòu)．這與終身學(xué)習(xí)渠道多元性相一致．

2．1．4成人學(xué)習(xí)導(dǎo)向由以學(xué)科為中心變?yōu)橐詥?wèn)題為中心

在已經(jīng)參加過(guò)工作的學(xué)生的比例中，其中有75．3%的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決工作和生活中所面臨的問(wèn)題，因而其學(xué)習(xí)具有目的性、實(shí)用性和時(shí)效性的特點(diǎn)．

2．1．5成人學(xué)生的學(xué)習(xí)具有功利性和焦慮感

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，88%的學(xué)生感覺(jué)壓力較大，學(xué)習(xí)時(shí)間不多且分散，因此他們的學(xué)習(xí)往往帶有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指向性．其次，成人的焦慮感會(huì)弱化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成一定的負(fù)面影響．

2．2成人學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

成人教育學(xué)生來(lái)自工作和生活的壓力比較大，他們的學(xué)習(xí)容易受到各方面的負(fù)面影響．主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性嚴(yán)重不足．

2．2．1學(xué)習(xí)目標(biāo)具有雙重性

調(diào)查結(jié)果顯示，68%的成人教育學(xué)生扮演雙重角色，即社會(huì)在職工作者和學(xué)生，這種雙重角色心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也表現(xiàn)出雙重性．同時(shí)，這種雙重角色心理要求他們強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知，并考驗(yàn)學(xué)生的心理承受能力．

2．2．2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有從屬性

成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常取決于工作的情況．從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)得出，80．4%的學(xué)生當(dāng)工作和學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上相沖突時(shí)，通常都是以工作為主．如果所學(xué)的內(nèi)容與工作密切相關(guān)，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)比較強(qiáng);如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作無(wú)關(guān)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)被動(dòng)．這種從屬性嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果［3］．

2．2．3學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏競(jìng)爭(zhēng)性

成人教育學(xué)生是在職或業(yè)余學(xué)習(xí)．調(diào)查結(jié)果顯示，90．3%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要是取得文憑，學(xué)校也只要求每科的成績(jī)達(dá)標(biāo)就行．同學(xué)之間沒(méi)有利害關(guān)系，也沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施制度，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏競(jìng)爭(zhēng)性．

2．2．4對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望具有保守性

一般情況下，自信程度和個(gè)人經(jīng)歷中的成敗會(huì)直接影響到自我能力評(píng)價(jià)的高低．根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，76．8%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人經(jīng)歷中挫折與失敗在學(xué)習(xí)心理上有一定程度的影響．因?yàn)榇蟛糠值某山躺鷮?duì)自我學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)普遍偏低，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望也偏于保守．

3提高成教生學(xué)習(xí)效果的策略

終身學(xué)習(xí)理念要求人不斷地持續(xù)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，人的自我完善為目標(biāo)．但是從我國(guó)目前終身學(xué)習(xí)的重要組成部分———成人學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，成人的學(xué)習(xí)行為存在諸多問(wèn)題，因此，本文從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成人心理、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法幾個(gè)方面著手，提出了提高成人學(xué)習(xí)效果的五個(gè)策略．

3．1激發(fā)成人學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)歷文憑的管理

由于成教生大部分都參加了工作，他們學(xué)習(xí)的目的是為了提升、評(píng)職稱等方面的需要．近年來(lái)，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也打著只要付錢就可以取得文憑的招牌，唯利是圖，使很多成教生輕易獲得文憑，這種文憑是建立在金錢關(guān)系上的，而非建立在知識(shí)能力基礎(chǔ)上，這使得成人教育文憑的公信力急劇下降．想要改變這種形勢(shì)，成人學(xué)習(xí)者只有改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的素質(zhì)和能力才能得到社會(huì)的認(rèn)可．具體要從兩個(gè)方面入手，一是在對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)歷評(píng)價(jià)方面，應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的考教分離制度，為提高成人教育畢業(yè)生的質(zhì)量提供保障．二是正確引導(dǎo)就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書和學(xué)歷教育證書相結(jié)合作為就業(yè)人員的考察標(biāo)準(zhǔn)，使成人學(xué)習(xí)者真正學(xué)到應(yīng)用性知識(shí)．

3．2幫助成人學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)自我

成人學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自我認(rèn)識(shí)能力，但是由于他們的焦慮心理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面缺乏自信心．如何幫助成人學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)自我?首先，成人學(xué)習(xí)者要分析自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短．譬如向成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行有關(guān)成人學(xué)習(xí)方法和理論等方面的宣傳．其次，要對(duì)成人的學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)，制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，解決突出的工學(xué)矛盾．比如，函授、夜校等辦學(xué)形式，可滿足不同成人學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間要求;遠(yuǎn)程教學(xué)、廣播電視等教學(xué)模式，可不同程度滿足成人學(xué)員的學(xué)習(xí)空間要求．再次，積極開展心理健康教育，普及心理學(xué)知識(shí)．成人學(xué)生也應(yīng)該開設(shè)心理健康課程，掌握科學(xué)的心理分析方法，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性［4］．

3．3確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

首先充分認(rèn)識(shí)入學(xué)教育環(huán)節(jié)的重要性，積極轉(zhuǎn)變成教生的學(xué)習(xí)觀念和方法．把“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際案例，讓其對(duì)新的教學(xué)模式有明晰的認(rèn)識(shí)，這樣可以消除學(xué)生顧慮，樹立學(xué)習(xí)信心并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)．在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后應(yīng)該制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)決按照計(jì)劃執(zhí)行．這樣可以提高時(shí)間的利用率，使工學(xué)矛盾得以解決．在制訂計(jì)劃時(shí)要將短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，使學(xué)習(xí)真正有所收獲，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心．

3．4設(shè)置適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)并符合職業(yè)化的課程

成人學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的主要目的是為了滿足職業(yè)發(fā)展的需要并希望習(xí)得職業(yè)發(fā)展的知識(shí)，同時(shí)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，立即應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，解決他們遇到的問(wèn)題．此外，根據(jù)實(shí)際情況增加實(shí)踐技能的課時(shí)，對(duì)于職業(yè)技能性較強(qiáng)的專業(yè)，理論課與實(shí)踐課之比可定位4:6，對(duì)于理論知識(shí)要求強(qiáng)的專業(yè)，理論課與實(shí)踐課的比例可定為6:4，其它的職業(yè)可以介于二者之間［5］．

3．5改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

成人教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；輔導(dǎo)策略；監(jiān)控策略

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，“終身教育”已被世界各國(guó)所接受，成人教育和普通教育相互依存、相互完善，共同構(gòu)建了終身教育體系。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的成人教育逐漸成為構(gòu)筑終身教育體系的重要支柱。本文探討的就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適應(yīng)成人教育的學(xué)習(xí)模式以及相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)模式研究的意義

(一)研究背景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育作為一種新型的教育形式逐漸成為構(gòu)筑終身教育體系的重要支柱，它突破了時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間上的自由性、學(xué)習(xí)方法上的自主性、學(xué)習(xí)空間上的方便性，成為成人教育的突出特點(diǎn)。然而，由于成人教育的對(duì)象一般是年齡在18歲以上的成人，他們?cè)谀挲g、閱歷、社會(huì)處境、學(xué)習(xí)條件等方面存在著較大差異，由于受工作、家庭、競(jìng)爭(zhēng)壓力等諸多因素的影響，成人學(xué)習(xí)者很難保證在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，另外，他們文化水平參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)千差萬(wàn)別，不可避免地影響成人教育的教學(xué)效果，如何結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)全新的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，保障成人教育的教學(xué)質(zhì)量，是成人教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要研究課題。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生處于時(shí)空分離的狀態(tài)，成人學(xué)習(xí)者是一種自主學(xué)習(xí)的模式，他們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師、同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。但是由于成人學(xué)習(xí)者的獨(dú)特性，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題：

1.成人學(xué)習(xí)者外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)弱

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，它包括內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的主要是為了職業(yè)發(fā)展和提高自身價(jià)值、得到他人認(rèn)可、獲得文憑等個(gè)人價(jià)值的需要，缺乏對(duì)知識(shí)本身的興趣。因而外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。

2.成人學(xué)習(xí)者依賴性強(qiáng)，自我規(guī)劃、自我調(diào)控能力低

自我規(guī)劃是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前能夠有意識(shí)地根據(jù)自己已有知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠通過(guò)不斷努力最終完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。自我調(diào)控是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困難，能夠調(diào)整自己的心態(tài)、情緒以及學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化自己的意志，努力尋求解決方案。成人學(xué)習(xí)者大都接受過(guò)傳統(tǒng)教育，已經(jīng)習(xí)慣于在學(xué)習(xí)中按照教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我規(guī)劃能力低。遇到問(wèn)題時(shí)也缺乏主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，甚至置之不管，自我調(diào)控能力差。

3.成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平低

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)一定學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中。采用促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程和提高學(xué)習(xí)效果的各種策略，一般包括，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、自主探究策略、信息知識(shí)能力策略、協(xié)作交流策略等。成人學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)，更重要的是不會(huì)將學(xué)習(xí)策略有針對(duì)性地運(yùn)用到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型成人自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

針對(duì)成人學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，構(gòu)建一種全新的自主學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)務(wù)之急，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)模式是一種系統(tǒng)化的規(guī)范化的學(xué)習(xí)行為體系，應(yīng)具有應(yīng)用性、可操作性、可評(píng)價(jià)性，在該體系下的自主學(xué)習(xí)，需要豐富的信息資源作為基礎(chǔ)，完善的教學(xué)制度作為保障，高質(zhì)量的個(gè)性化服務(wù)作為目標(biāo)。成人學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)，不等于是自己學(xué)習(xí)，而是在豐富教學(xué)資源的支持下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們可以從網(wǎng)絡(luò)提供的大量信息資源中選擇他們需要的學(xué)習(xí)材料，并且可以按照各自的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)。這就要求在自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程中，要有完善的制度和評(píng)價(jià)體系作保障，包括限定時(shí)間的選課和選考制度、定時(shí)提交作業(yè)和網(wǎng)上測(cè)試制度、在線論壇和交流制度等。為了更好地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，要將作業(yè)提交、在線測(cè)試成績(jī)、在線交流次數(shù)等按一定比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。

(一)新型自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)觀念上從單純獲取文憑向提高自身綜合能力為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)習(xí)策略上從機(jī)械性的被動(dòng)學(xué)習(xí)向研究型、效益型、靈活型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容上從教師指定學(xué)科內(nèi)容為主向?qū)W生主動(dòng)開拓學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變。

4.學(xué)習(xí)媒體選擇上從平面的文字媒體向立體的多媒體轉(zhuǎn)變。

5.學(xué)習(xí)行為上從純粹的個(gè)體行為向群組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

6.學(xué)習(xí)形式上從單純的自主學(xué)習(xí)方式向自主接受、自主探究、自主合作等多元化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

7.教師的作用從知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

8.教學(xué)管理上從功利性管理向全過(guò)程學(xué)習(xí)管理轉(zhuǎn)變。

9.學(xué)習(xí)支持服務(wù)上從統(tǒng)一的單一服務(wù)形式向多元個(gè)性化支持服務(wù)轉(zhuǎn)變。

(二)新型自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)成要素

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新型自主學(xué)習(xí)模式以豐富的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為保障，以靈活多樣的評(píng)價(jià)方式為后盾，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)情境為依托，主要包括以下幾個(gè)構(gòu)成要素：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐，該平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供一系列的輔助學(xué)習(xí)工具，使處于時(shí)空分離的師生交流與協(xié)作易于實(shí)現(xiàn)，如E-Mail、BBS、BLOGS、電子白板、聊天室、網(wǎng)上實(shí)時(shí)視音頻會(huì)議系統(tǒng)等。另外，該平臺(tái)還要給成人學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，如作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)、學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等。

2.學(xué)習(xí)資源：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成人學(xué)習(xí)者需要從大量的信息資源中選擇各自需要的學(xué)習(xí)資源，這些資源包括多媒體課件、教學(xué)視頻、在線學(xué)習(xí)社區(qū)等。

3.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人自主學(xué)習(xí)仍然離不開教師的指導(dǎo)，教師要對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)膸椭驼{(diào)控，教師的適當(dāng)輔導(dǎo)可以幫助成人學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)困難，減輕學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。教師要及時(shí)課程信息(如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等)，安排教學(xué)活動(dòng)的先后順序，定期組織網(wǎng)上論壇，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通和交流，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并給予反饋。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略的建構(gòu)必須依據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)、情境的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異做適當(dāng)調(diào)整。

4.學(xué)習(xí)監(jiān)控策略：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成人學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)受到其他網(wǎng)絡(luò)信息的影響而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，要建立一套監(jiān)控策略，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查、引導(dǎo)、控制，從而保證成人學(xué)習(xí)者端正學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。各構(gòu)成要素之間關(guān)系如圖1所示。

四、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

(一)系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)為實(shí)施成人自主學(xué)習(xí)提供了支撐平臺(tái)，從使用者角度看，該系統(tǒng)主要包括學(xué)生、教師、管理者三種用戶，因此系統(tǒng)主要包括三大功能模塊：學(xué)生學(xué)習(xí)支持子系統(tǒng)、教師教學(xué)支持子系統(tǒng)、管理員教學(xué)管理子系統(tǒng)。不同的用戶通過(guò)身份驗(yàn)證進(jìn)入相應(yīng)的子系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)支持子系統(tǒng)包含學(xué)生的注冊(cè)、登錄、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考試、在線論壇、作業(yè)提交、學(xué)習(xí)跟蹤反饋等方面的功能，其中的學(xué)習(xí)跟蹤模塊是為了提供了個(gè)性化的服務(wù)，提高成人在線學(xué)習(xí)效果的，它用來(lái)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容、提交作業(yè)的情況等，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、效率等，從而得出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為特征，為教師進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋提供依據(jù)。教師教學(xué)支持子系統(tǒng)包括教師的注冊(cè)、登錄、課程管理、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)評(píng)閱、成績(jī)管理、向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)建議等方面的功能，其中的學(xué)習(xí)反饋模塊是根據(jù)學(xué)習(xí)跟蹤模塊得到的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，包括調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)支持服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。教學(xué)管理子系統(tǒng)對(duì)教師和學(xué)生的注冊(cè)信息進(jìn)行管理、對(duì)教學(xué)資源和試題進(jìn)行管理、論壇管理以及系統(tǒng)維護(hù)等功能。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖2所示：

(二)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)基于B/s模式，采用來(lái)編程實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器采用Ms sQL server 2005，服務(wù)器端使用，Net Ftamework的web serviOe$技術(shù)來(lái)提供各種組件的服務(wù)。web serviees是基于一套描述軟件通信語(yǔ)法和語(yǔ)義的核心標(biāo)準(zhǔn)，包括xML提供的表示數(shù)據(jù)的通用語(yǔ)法，簡(jiǎn)單對(duì)象訪問(wèn)協(xié)議(sOAP)提供的數(shù)據(jù)交換的語(yǔ)義，web服務(wù)描述語(yǔ)言(wsDL)提供的描述web服務(wù)功能的機(jī)制等，涵蓋了web服務(wù)發(fā)現(xiàn)、事件、附件、安全性、可靠的消息傳送、事務(wù)和管理方面的功能。整個(gè)系統(tǒng)界面如圖3所示：

五、結(jié)束語(yǔ)

要提高成人在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要有相應(yīng)的制度和技術(shù)來(lái)保障。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，探討了適合成人學(xué)習(xí)的新型自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成要素，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改善成人教學(xué)效果做了探索性的工作。如何將該學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)一步完善，并應(yīng)用于實(shí)踐，是我們下一步面臨的課題。

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