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英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第1篇

一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好墓礎(chǔ)

在語(yǔ)音教學(xué)中，多數(shù)教師都比較重視字母、音標(biāo)、單音的拼讀，普遍存在的問(wèn)題是忽視語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)的音長(zhǎng)、重音、意群停頓節(jié)奏等教學(xué)，使學(xué)生感到自己的英語(yǔ)發(fā)音、拼讀準(zhǔn)確，卻不夠味兒，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，影響英語(yǔ)交際能力的提高。應(yīng)怎樣進(jìn)行正確的語(yǔ)音教學(xué)呢？

要多聽(tīng)。聽(tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。這里所說(shuō)的聽(tīng)，包括教師自身多聽(tīng)和教學(xué)生多聽(tīng)兩個(gè)方面?！皩W(xué)高為師”。要搞好語(yǔ)音教學(xué)，首先要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言訓(xùn)練。平時(shí)，教師要經(jīng)常進(jìn)行專(zhuān)門(mén)發(fā)音訓(xùn)練，要通過(guò)錄音機(jī)、錄像糾正不正確發(fā)音、“不夠味兒”發(fā)音及語(yǔ)調(diào)，使自己首先在語(yǔ)音方面像個(gè)“英國(guó)人”，這樣上課示范時(shí)，語(yǔ)音才能標(biāo)準(zhǔn)、清晰。在教學(xué)中，要利用錄音機(jī)等，在不同階段進(jìn)行不同的聽(tīng)音教學(xué)。要讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)的語(yǔ)流，以彌補(bǔ)由于國(guó)內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境造成的不足。這時(shí)，可以分幾項(xiàng)提出不同要求。比如：注意聽(tīng)連讀、聽(tīng)重音等。這種訓(xùn)練，量要大，頻率要高。

要多練?！熬檬觳蝗绯＞殹薄Ｊ紫纫龑?dǎo)學(xué)生在重音――包括詞重音和句子重音上多練習(xí)。要讓學(xué)生體會(huì)到重音在語(yǔ)流中是可以移動(dòng)的，比如“afternoon”“afternoontea”的比較。句子重音的練，尤其要在課文教學(xué)中抓落實(shí)。課文的示范朗讀要標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生全面朗讀，聯(lián)系課文意思有表情地朗讀，非常熟練后再要求其背誦，應(yīng)盡量避免一句句地教學(xué)生，每講完幾句就讓其背誦，這樣不利于提高語(yǔ)音水平。接下來(lái)，要多進(jìn)行句子節(jié)奏練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生注意：在漢語(yǔ)里，一句話(huà)字?jǐn)?shù)多，說(shuō)的時(shí)間就長(zhǎng)；而英語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)所用的時(shí)間是以重音的數(shù)目決定的。這部分的練習(xí)，可讓學(xué)生打著拍子進(jìn)行下面這類(lèi)練習(xí)：

①’English is’interesting．

②The’Englishbookis’intersting．

③TheEnglish book is very’interesting．讓學(xué)生互相口述下列句子，

按所聽(tīng)到的寫(xiě)下句子、算出得數(shù)。

①Seven plus two／times two／equals eighteen．（7+2）×2=18

②Seven plus／two times two／equals eleven．7+（2×2）=11

多參與。也就是結(jié)合課文句型教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同角色，現(xiàn)場(chǎng)表演，營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，比如中學(xué)三年制英語(yǔ)第二冊(cè)第70 課，是關(guān)于JIM．BILL．MRSREAD 和ANN 在電話(huà)上的對(duì)話(huà)?？梢詫㈦娫?huà)拿到課堂上，讓學(xué)分別扮演不同角色進(jìn)行表演，以此提高其學(xué)習(xí)興趣。多聽(tīng)、多練、多參與，利用得力方法提高學(xué)生語(yǔ)言水平，使他們產(chǎn)生自信心，從而提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會(huì)學(xué)生依據(jù)開(kāi)音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來(lái)學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。

三、注重詞匯意義的教學(xué)

英語(yǔ)詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。英語(yǔ)的詞義有語(yǔ)法意義和詞匯意義兩大類(lèi)。表示語(yǔ)法概念的意義，叫做語(yǔ)法意義。詞匯意義是指詞所表現(xiàn)的內(nèi)容。例如，盡管come，comes，came，coming 的語(yǔ)法意義各相同，它們的詞匯意義卻是共同的。因此，詞匯教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生知道詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何正確使用。例如，提到“國(guó)家”一詞，學(xué)生們會(huì)脫口而出country，但是還有另外三個(gè)英語(yǔ)單詞nation，state，power 也都有“國(guó)家”之意，只是在用法上有區(qū)別而已。courtry 側(cè)重于國(guó)土、疆土；nation 側(cè)重指民族，人民；state側(cè)重于政府；power 則指政權(quán)，強(qiáng)調(diào)其“強(qiáng)大”。同義詞也可能在用法上不同。

以上陳述，從幾個(gè)方面歸納了英語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)。教學(xué)中，研究并根據(jù)這些特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義，達(dá)到正確運(yùn)用的目的。

四、注重語(yǔ)境教學(xué)

語(yǔ)言作為人類(lèi)表達(dá)思想和交流思想工具是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用。目前，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響，對(duì)詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實(shí)際運(yùn)用，結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是死知識(shí)，甚至最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話(huà)都無(wú)法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無(wú)用的情況，外語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

（1）在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授知識(shí)，以較多的時(shí)間是行操練。采用英漢對(duì)譯、師生對(duì)話(huà)、學(xué)生間問(wèn)答、小組論等多種形式對(duì)講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。

（2）英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)話(huà)，同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣。

英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞: 研究性學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)英語(yǔ)課程 應(yīng)用

2007年學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程提出要大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神,提高其創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,培養(yǎng)研究精神和實(shí)踐能力”的學(xué)習(xí)方式?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)的本質(zhì),研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑?；A(chǔ)英語(yǔ)課程為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了賴(lài)以“生長(zhǎng)”、“發(fā)展”的土壤?；A(chǔ)英語(yǔ)課程涉及社會(huì)、科學(xué)、歷史、文化、教育、生活等多方面的內(nèi)容,和社會(huì)、生活息息相關(guān),并且蘊(yùn)藏著豐富的有價(jià)值的研究的問(wèn)題,為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了極好的素材和大量的研究課題。筆者旨在探討如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中。

一、研究性學(xué)習(xí)方法的特征和意義

“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題,用類(lèi)似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地應(yīng)用獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”[1]。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是“學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,培養(yǎng)研究精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何收集、處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;如何在研究過(guò)程中與人交流和合作;如何表述或展示研究成果等等”。研究性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生充分活動(dòng)、充分參與的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)能激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撛谀芰?提供學(xué)生展現(xiàn)自己才智的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),刺激學(xué)生產(chǎn)生新的需要,提高學(xué)生的思想與才智,評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平與階段。研究性學(xué)習(xí)的首要特點(diǎn)就是自主性:自主選題、自主研究、自由創(chuàng)造。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是主體,而教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,鍛煉解決問(wèn)題和交往的能力、與他人共事的能力、管理和解決沖突的能力。

二、研究性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中的實(shí)施

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。準(zhǔn)備階段包括:動(dòng)員、選題和分組;實(shí)施階段包括:擬定方案、成員分工、信息收集、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析綜合討論、撰寫(xiě)論文報(bào)告等;評(píng)價(jià)階段:結(jié)題、交流、展示、匯報(bào)、考核和鑒定等。

1.準(zhǔn)備階段

主要使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的意義、特征和方式,明確基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的授課方式為研究性學(xué)習(xí)方式,認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的密切聯(lián)系。在老師的幫助下,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和知識(shí)基礎(chǔ),選擇基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中的任意一個(gè)單元作為自己的研究性學(xué)習(xí)的載體。選擇相同課題的學(xué)生,以自愿和適量為原則結(jié)成課題組,一般以4―6個(gè)學(xué)生為一組,每組由學(xué)生推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作計(jì)劃的安排和實(shí)施。

2.實(shí)施階段

以基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的一個(gè)單元作為一個(gè)研究課題,負(fù)責(zé)該課題的小組自行決定研究的內(nèi)容,研究的內(nèi)容和單元內(nèi)容相關(guān)是此次學(xué)習(xí)的唯一要求,在有條件完成的前提之下,研究什么、怎么研究由學(xué)生決定。教師不再是學(xué)生面前的權(quán)威,而是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師不再用命令的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)、填鴨的方式講授內(nèi)容,教師參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)課題的可行性、內(nèi)容、方式提出想法,做為課題組的一員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小組成員通過(guò)調(diào)查研究,匯總觀(guān)點(diǎn)、信息,對(duì)收集的信息進(jìn)行討論,形成研究報(bào)告。通過(guò)“自主學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―探索討論―調(diào)查研究―探索討論―研究報(bào)告―問(wèn)題反饋―反思鞏固”等環(huán)節(jié),有助于學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要小組成員的相互協(xié)作、相互幫助,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能得到培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)階段

組成評(píng)價(jià)小組,成員由課題小組成員、其他學(xué)生、任課教師、其他教師組成。課題小組展示研究成果,成果可以是文字、實(shí)物、幻燈片、短劇等多種形式。評(píng)價(jià)注重研究過(guò)程、研究方法的評(píng)價(jià),重在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的肯定,淡化研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

三、案例分析

以基礎(chǔ)英語(yǔ)3第三單元《一周中的三個(gè)星期天威力》為例。課文由愛(ài)倫?坡的小說(shuō)節(jié)選改編而成,“一周出現(xiàn)三個(gè)星期天”是凱特嫁給羅伯特的條件。課文講述了凱特的兩個(gè)海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個(gè)星期天的難題。這是一個(gè)有趣又令人費(fèi)解的內(nèi)容。課題小組成員提出了各自的疑惑、興趣、思考方向,包括一周中能否真正出現(xiàn)三個(gè)星期日,為什么;各地時(shí)間差異;中國(guó)每個(gè)城市的時(shí)間是否一致;夏至?xí)r間和冬至?xí)r間;我們現(xiàn)在的時(shí)間和美國(guó)紐約的時(shí)間;星期天的由來(lái);我如何度過(guò)星期天;假設(shè)我是羅伯特,我怎么才能娶到凱特;課文中凱特的兩個(gè)海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個(gè)星期天的難題。從問(wèn)題中看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從自學(xué)開(kāi)始,產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題,問(wèn)題超越了課文內(nèi)容本身,加深了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課題小組成員對(duì)這些題目都感興趣,決定完成這些課題。課題組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館,收集資料。通過(guò)小組討論的方式分享各自的成果,對(duì)研究成果進(jìn)行討論、評(píng)價(jià),形成小組共同的認(rèn)識(shí),寫(xiě)出小組報(bào)告。向全班展示小組報(bào)告,全班同學(xué)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自主探索,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是享受他人的成果、聚集資料和信息的過(guò)程,從而加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),也對(duì)自己的能力有一個(gè)適度的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地提高自主學(xué)習(xí)能力和調(diào)查研究能力,應(yīng)用課本知識(shí),提高創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]余清臣.研究性學(xué)習(xí)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003.

[3]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.1.

英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第3篇

摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥類(lèi)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，不少學(xué)生是為了修夠?qū)W分而被動(dòng)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性上都明顯不足。改善非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是醫(yī)藥類(lèi)高職院校英語(yǔ)教師面臨的主要挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生急促英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，提出了重視學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)興趣、培育英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)醫(yī)藥類(lèi)高職院校

英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)的使用越來(lái)越廣泛，不論是日常交際還是工作環(huán)境，擁有良好的英語(yǔ)能力都是增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑之一。醫(yī)藥類(lèi)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，存在著一些問(wèn)題和困難，本文通過(guò)對(duì)醫(yī)藥類(lèi)高職院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，為剖析問(wèn)題、尋找對(duì)策提供參考。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以醫(yī)藥類(lèi)高職院校的康復(fù)治療技術(shù)、藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽取300人作為調(diào)查樣本。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷322份，回收有效問(wèn)卷300份。

（二） 調(diào)查方法

本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查作為主要的調(diào)查方法，通過(guò)對(duì)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的進(jìn)行調(diào)查，收集具有普遍性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、 調(diào)查情況分析

通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的分析，發(fā)現(xiàn)在醫(yī)藥類(lèi)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在以下方面的典型問(wèn)題。

（一） 學(xué)習(xí)興趣不濃

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有27%的學(xué)生表示充滿(mǎn)興趣，而高達(dá)53%的學(xué)生表示沒(méi)什么興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是因?yàn)榭荚囆枰?，自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣缺乏。還有約68%的學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有限的主要原因是英語(yǔ)在日常生活中用處不大。醫(yī)藥類(lèi)高職院校的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)生覺(jué)得主要還是學(xué)好醫(yī)藥類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程更為重要，而部分更表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是為了應(yīng)付考試。

（二） 學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上，有4%的學(xué)生還處于背單詞、記語(yǔ)法、多做題的傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)習(xí)模式中，不能夠真正的將英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法是針對(duì)應(yīng)試教育的。有33%的同學(xué)，課后會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要依賴(lài)課堂學(xué)習(xí)，課后只在考試前會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的復(fù)習(xí)備考，其他時(shí)間很少主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上，只有22%的同學(xué)會(huì)采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行全方位的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，感覺(jué)到明顯的學(xué)習(xí)障礙。

（三） 學(xué)習(xí)態(tài)度不佳

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，69%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)不高，認(rèn)為自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度較低，更多的精力還是放在醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程上，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍處于一種應(yīng)付狀態(tài)。通過(guò)與學(xué)生交流，不少學(xué)生認(rèn)為只有進(jìn)行專(zhuān)升本的學(xué)生，才需要加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐院笤诳荚囍袝?huì)有幫助，而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)考試及格就可以了。

（四） 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)

在本次調(diào)查中，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)教師的授課表示滿(mǎn)意的占43%，表示不滿(mǎn)意的占29%。在不滿(mǎn)意教師授課的學(xué)生中，有35%的學(xué)生表示教師的授課與學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng)，學(xué)生不能很好的接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，有27%的學(xué)生表示，教師的教學(xué)方法較為單一，難以吸引課堂上學(xué)習(xí)的注意力，上課容易走神。另外，在訪(fǎng)談中學(xué)生也普遍反映，英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求有一定差距，教材內(nèi)容不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和將來(lái)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的需要，而英語(yǔ)教師往往不會(huì)進(jìn)行額外的內(nèi)容補(bǔ)充，僅僅教授教材內(nèi)要求的英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。

三、 醫(yī)藥類(lèi)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

醫(yī)藥類(lèi)高職院校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及改良英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程有以下對(duì)策。

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

目前學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不足，主要是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，僅僅將英語(yǔ)作為一門(mén)普通課程學(xué)習(xí)，而未能當(dāng)做增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段和溝通交流的重要工具。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用與樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入高職院校后，不少學(xué)生還保留著高中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)教師有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，指引學(xué)生更多的采用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，而不僅僅是一個(gè)課程。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)主題講座、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組等形式，推廣優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助醫(yī)藥類(lèi)高職院校的學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

（三） 調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

針對(duì)部分醫(yī)藥類(lèi)高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)工作與生活中的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視態(tài)度。

（四） 改良英語(yǔ)教學(xué)方式

在醫(yī)藥類(lèi)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師也需要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，更多的使用互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。積極運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，通過(guò)模擬學(xué)生今后需要面對(duì)的語(yǔ)言使用情況，以任務(wù)的形式提高教學(xué)效率和效果。教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的核心角色，也需要更加投入的進(jìn)行，適應(yīng)醫(yī)藥類(lèi)高職院校學(xué)生需求的英語(yǔ)教學(xué)工作中。

四、 總結(jié)

本次調(diào)查，揭示了醫(yī)藥類(lèi)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)生上的部分問(wèn)題，通過(guò)這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的改進(jìn)，能夠幫助醫(yī)藥類(lèi)高職院校學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求正不斷提升，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生而言，只有充分的調(diào)動(dòng)和改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，為學(xué)校形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅惠卿. 高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感、歸因方式與英語(yǔ)成績(jī)關(guān)系的研究[D].廣州大學(xué),2012.

[2]蔡玉英. 高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D].華中師范大學(xué),2008.

英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；基礎(chǔ)；動(dòng)機(jī)

自北京體育職業(yè)學(xué)院成立以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直是公共課中的重頭戲，不僅課時(shí)多，授課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)期跨度大，而且受到了學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)的高度關(guān)注。因此，為了培養(yǎng)出契合本院職業(yè)目標(biāo)的高級(jí)應(yīng)用型人才，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要不斷嘗試各種教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)找到一條適合本院體育類(lèi)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。

一、以本院高職學(xué)生為例。分析高職體育類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析

本次研究的對(duì)象是北京體育職業(yè)學(xué)院2009級(jí)的高職學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查分為四個(gè)部分，共計(jì)31道題。其中，第一部分是有關(guān)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)的調(diào)查，共設(shè)8道小題。所有調(diào)查問(wèn)卷全部收回，剔除了回答不完整的問(wèn)卷，獲得有效問(wèn)卷88份。根據(jù)所回收的問(wèn)卷，對(duì)體育高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析如下：

1　學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)差

本院高職的招生對(duì)象為北京市普通高中學(xué)生，由于高職的師資以及其他條件都無(wú)法與本科院校競(jìng)爭(zhēng)，因此不能吸引好的生源，所招學(xué)生高考分?jǐn)?shù)在230到350之間，英語(yǔ)成績(jī)最高分為91，剛好踩在及格線(xiàn)上，而且80-90分之間的寥寥無(wú)幾。

2　缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的環(huán)境

眾所周知，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境能對(duì)學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用，然而本院在此方面還存在許多需要改進(jìn)的地方，問(wèn)卷調(diào)查中只有65％的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境滿(mǎn)意。

3　想學(xué)好英語(yǔ)的主觀(guān)愿望與自我行動(dòng)力之間的差距

在此次調(diào)查中，82％的學(xué)生愿意為學(xué)好英語(yǔ)付出更多的時(shí)間和精力，但只有31％的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且58％的學(xué)生明確表示進(jìn)入大學(xué)之后不能更好地約束自己。

二、加強(qiáng)體育類(lèi)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策探究

1　全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理或內(nèi)部動(dòng)力。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育的目的之一，我們要培養(yǎng)學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲和不斷提高自己的愿望，學(xué)而不止，學(xué)無(wú)盡頭。

2　以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，并加大英語(yǔ)的應(yīng)用練習(xí)

高職是在社會(huì)對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)勞動(dòng)者素質(zhì)要求越來(lái)越高，社會(huì)呼喚技術(shù)應(yīng)用能力更強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)人才的背景下產(chǎn)生的。職業(yè)性應(yīng)是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的基本內(nèi)涵，必須立足“上崗”、服務(wù)“就業(yè)”。否則就丟掉了自身的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)合本院具體培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的體育類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，加大英語(yǔ)應(yīng)用的機(jī)會(huì)可以從以下幾點(diǎn)人手：(1)在公共英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)上加大專(zhuān)業(yè)體育英語(yǔ)的比重，把公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。(2)在校園內(nèi)部增加英語(yǔ)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢猿闪⒂⒄Z(yǔ)角，組織各種各樣的英語(yǔ)能力比賽，開(kāi)辦英語(yǔ)廣播以及創(chuàng)辦校園英語(yǔ)報(bào)紙，給學(xué)生們提供更多接觸英語(yǔ)和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

3　建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制具有正確的導(dǎo)向性、激勵(lì)性和實(shí)效性。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一錘定音，僅憑一張期末考卷來(lái)判定學(xué)生的水平。然而，考卷只能考查學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、閱讀和寫(xiě)作水平，并不能體現(xiàn)其聽(tīng)力、口語(yǔ)以及語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，為了更加公平、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力，聽(tīng)力、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的考試形式逐漸成為英語(yǔ)水平考核的主流。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源大膽地進(jìn)行教學(xué)改革和探索，并積極借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引入最為科學(xué)、前沿的教育理念，真正達(dá)到“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文彬，趙淑文，高等教育心理學(xué)，1版，首都師范大學(xué)出版社，2007-06.

英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 基礎(chǔ)薄弱 因材施教 有效課堂

從大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校教學(xué)時(shí)，對(duì)這份工作充滿(mǎn)了無(wú)限的憧憬與遐想，但真正站在這個(gè)講臺(tái)上時(shí)卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)個(gè)好老師真是件困難的事情。在最初講課時(shí)我認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們卻答不上來(lái)，我以為能掌握的知識(shí)他們卻不理解，有時(shí)候不努力不用心就成了解釋他們這種現(xiàn)狀的原因，但慢慢我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)決定了他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)中的認(rèn)知程度，要找到真正適合他們的教育方式特別重要。讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏也就是要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，我對(duì)此的理解是讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的不同應(yīng)用，只要學(xué)生在這一節(jié)課后有所收獲。有效是高效的基礎(chǔ)，只有先做到有效課堂才能慢慢向高效課堂邁進(jìn)。作為老師對(duì)學(xué)生的了解很重要，不僅僅是學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知程度的了解，更有其性格特點(diǎn)的差異性或自控自律的認(rèn)識(shí)。我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.詞匯

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯是最基礎(chǔ)的，但剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生中有不少學(xué)生不會(huì)讀音標(biāo)，他們對(duì)單詞的記憶僅僅只是對(duì)字母的疊加，這樣的記憶只能短期有效，但時(shí)間一長(zhǎng)遇到字母排列比較類(lèi)似的單詞就特別容易混淆。因此在初高中的銜接中要讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)會(huì)讀音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)來(lái)讀單詞這時(shí)特別重要的，這樣即使遇到不會(huì)讀的單詞查一下字典馬上就能解決了。高中課文比較長(zhǎng)很多學(xué)生每次讀課文張不開(kāi)嘴，因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)的單詞太多了確實(shí)讀不下去，我每次就一句一句放給他們聽(tīng)，在把每句話(huà)中稍微難一點(diǎn)的單詞挑出來(lái)多帶讀幾遍，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得他再不張口真的不太好意思了。只要是語(yǔ)言學(xué)習(xí)就要多讀，讀得多了就會(huì)形成有意識(shí)地記憶，慢慢就會(huì)有了我們所謂的語(yǔ)感，在做題目時(shí)好的語(yǔ)感在我們可以很好地排除一些選項(xiàng)。

2.聽(tīng)力

英語(yǔ)聽(tīng)力和讀書(shū)時(shí)相輔相成的，讀得多讀得準(zhǔn)自然聽(tīng)力就會(huì)得心應(yīng)手。英語(yǔ)聽(tīng)力往往都是以對(duì)話(huà)或者旁白的形式出現(xiàn)，這些不同的情景也往往都是我們實(shí)際生活中的運(yùn)用，由本地人所表現(xiàn)出來(lái)的讀音對(duì)我們的口語(yǔ)也會(huì)有幫助，可以不斷加強(qiáng)我們的模仿能力。所以在最開(kāi)始想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺(jué)得多選擇好的英文歌曲或者一些經(jīng)典的電影片段是很有幫助的，反反復(fù)復(fù)地去聽(tīng)自己感興趣的東西，就會(huì)讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地區(qū)模仿。有了這些好的鋪墊學(xué)生在面對(duì)聽(tīng)力材料時(shí)，即使有聽(tīng)不懂的時(shí)候可以先看后面的聽(tīng)力原稿，邊聽(tīng)邊看了解不同情境中常出現(xiàn)的相似對(duì)話(huà)結(jié)構(gòu)，分析可能出現(xiàn)的不同情況，時(shí)間長(zhǎng)了自己都可以總結(jié)出說(shuō)話(huà)人想表達(dá)的不同意圖。

3.語(yǔ)法

在高中英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)中語(yǔ)法知識(shí)貫穿始終，每個(gè)單元都會(huì)訓(xùn)練不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也會(huì)在本單元的課文里面反復(fù)出現(xiàn)，這樣可以學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，但這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講往往是不夠，他們沒(méi)有辦法在這么短的時(shí)間里面理解這些東西。往往我會(huì)在講這些知識(shí)點(diǎn)之前，把初中里面所出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)拿出來(lái)講一遍，先做一些簡(jiǎn)單的題目舉一些簡(jiǎn)單的例句后再來(lái)講高中課本里面的知識(shí)，選擇適合他們的東西特別重要。我們不能只訓(xùn)練高考所要考的題型或相應(yīng)難度的內(nèi)容，因?yàn)樗麄兒?jiǎn)單的題目是能做對(duì)難題目的基石，只有先把基礎(chǔ)的東西弄懂弄通才能應(yīng)對(duì)更有難度的東西。在高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，個(gè)人認(rèn)為學(xué)生最不好理解的是從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞。所以在一開(kāi)始的教學(xué)中我就會(huì)跟他們講句子成分的劃分，把中文里面的句子先拿出來(lái)讓他們?nèi)シ治?，在慢慢介紹英語(yǔ)當(dāng)中的簡(jiǎn)單句并列句和復(fù)合句。對(duì)于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的理解找準(zhǔn)句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞是非常重要的，這是不同我們漢語(yǔ)語(yǔ)法的地方，但了解前面所說(shuō)的三種不同句型結(jié)構(gòu)后，就能更好地理解非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法。

4.閱讀

閱讀理解是綜合能力要求最高的部分，也是很多學(xué)生望而生畏的題型。平時(shí)在課文閱讀部分的教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都會(huì)比較頭疼，很大一段文字看下來(lái)找不準(zhǔn)大意，對(duì)于老師提出的相關(guān)問(wèn)題也很難正確地作出回答。這時(shí)在第一遍的閱讀時(shí)，我是允許他們看漢文翻譯的，并要求他們把難以理解的地方做上記號(hào)，但我不喜歡學(xué)生一開(kāi)始就把生單詞在課文里面的漢語(yǔ)意思標(biāo)出來(lái)。我們知道閱讀理解時(shí)找準(zhǔn)大意是非常重要的，這也是我們了解作者寫(xiě)作目的和把握好文章敘述方向很重的一步，其實(shí)文章的開(kāi)頭或是結(jié)尾是非常有助于我們完成這項(xiàng)任務(wù)的。在課文的講授中，我會(huì)根據(jù)不同的閱讀問(wèn)題來(lái)告訴他們一些相應(yīng)的閱讀技巧。比如經(jīng)常問(wèn)道文章中某人的觀(guān)點(diǎn)，那么找出這個(gè)人所說(shuō)的一些話(huà)語(yǔ)進(jìn)行分析就很重要；如果是一些細(xì)節(jié)理解問(wèn)題，在看到題目中的關(guān)鍵詞時(shí)，閱讀文章是就應(yīng)該把它畫(huà)下來(lái)，然后和題目中的幾個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)；在遇到選出正確敘述和從文中得出的題目時(shí)，就一定要注意兩者的區(qū)別，前者是可以直接從文中找出的，而后者卻是根據(jù)文中表述所推出的結(jié)論不是原句，這種題目是學(xué)生很容易犯的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)老師在選擇閱讀材料時(shí)要費(fèi)很大的功夫，一定要選擇和本單元話(huà)題相關(guān)的，最好能把本單元所學(xué)的詞匯都用上去，難度一定要適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前水平，最好能夠群策群力集體備課，一個(gè)人的力量有限的很難把這件事情做好的。

5.寫(xiě)作

這是一個(gè)會(huì)讓一部分學(xué)生無(wú)法動(dòng)筆的部分，但其實(shí)它沒(méi)有想象中那么困難。我們不能要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生寫(xiě)出高分作文來(lái)，但至少寫(xiě)個(gè)及格左右的分?jǐn)?shù)是可以的，這一個(gè)部分我覺(jué)得跟平時(shí)的積累有很大關(guān)系。從高一開(kāi)始要求學(xué)生每天積累一個(gè)句子，從最簡(jiǎn)單的句型開(kāi)始，每天請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行背誦，每隔幾天把他們背的句子拿出來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，每個(gè)星期讓學(xué)生連句成章后在后面黑板上展示。雖然這是個(gè)死記硬背的方法，但只要堅(jiān)持我相信最后怎么都會(huì)有所回報(bào)的。在學(xué)生有了積累后，我們?cè)侔巡煌}材的作文拿出來(lái)講解分析寫(xiě)作技巧，再慢慢地把簡(jiǎn)單句變成復(fù)合句或者并列，以此來(lái)提升句型結(jié)構(gòu)。