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初中思政課教學(xué)反思范文第1篇

初中政治 教學(xué)反思

一、突破應(yīng)試教育的“包圍”走進(jìn)“素質(zhì)教育”

長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因?yàn)橹挥腥绱?，才有資格談獎(jiǎng)金、職稱、晉級(jí)、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒(méi)有提高，黨的教育方針也沒(méi)有真正貫徹。黨的十五大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。

二、突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)開(kāi)卷考試

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過(guò)程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，使他們的身心長(zhǎng)期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過(guò)早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部于2010年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開(kāi)卷考試。初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問(wèn)題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、突破舊課程的“包圍”走進(jìn)新課程

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有兩個(gè)：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學(xué)生背條條。學(xué)生如果對(duì)書(shū)本知識(shí)記不牢、記不準(zhǔn)，就達(dá)不到選拔的要求，從而使學(xué)生對(duì)政治課無(wú)學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點(diǎn)。對(duì)這些知識(shí)原理，為了達(dá)到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點(diǎn)刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，使活動(dòng)教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：首先，活動(dòng)內(nèi)容豐富。新教材中的“活動(dòng)”主要包括三類：課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和活動(dòng)課。 “活動(dòng)課”的設(shè)置是新教材最亮麗的風(fēng)景?；顒?dòng)課是活動(dòng)教學(xué)的集中體現(xiàn)和典型標(biāo)志，它作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)科課程還是第一次，是我國(guó)課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。其次，活動(dòng)形式多樣。初中政治教材中的活動(dòng)課，設(shè)置了大量新穎生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，尤以初一教材最為典型。

為增強(qiáng)時(shí)代感，淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。新教材對(duì)在社會(huì)發(fā)展常識(shí)中一向較為重要的生產(chǎn)觀點(diǎn)、階級(jí)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系和相互作用等內(nèi)容，以及有關(guān)論述原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中那些離我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)而且純屬理論的多數(shù)章節(jié)都被刪減了，補(bǔ)充了與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密的諸如“三個(gè)代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開(kāi)發(fā)”等富有時(shí)代性的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。而且在考核時(shí)對(duì)于簡(jiǎn)答題、判斷說(shuō)明題、分析說(shuō)明題、政治小論文等實(shí)施考試（開(kāi)卷考試和開(kāi)放性試題），鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，不管知識(shí)點(diǎn)來(lái)自課內(nèi)課外，只要言之有理、言之有據(jù)就行，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)還要加分，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。從而一反過(guò)去初中政治課“死記硬背”課本知識(shí)的應(yīng)試框架，構(gòu)筑起思想政治課新的教育教學(xué)模式。

四、針對(duì)三個(gè)“突破”引發(fā)的幾點(diǎn)思考

1.素質(zhì)教育的障礙

近幾年來(lái)，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會(huì)，但總的來(lái)說(shuō)進(jìn)度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個(gè)政府部門(mén)制定出以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)模式，這一點(diǎn)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。

2.開(kāi)卷考試的弊端

評(píng)閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的政治教師參加閱卷?？梢?jiàn)，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開(kāi)卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開(kāi)端。

初中思政課教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 教學(xué)反思 反思策略

一、政治教學(xué)反思的必要性

目前政治課常常存在諸如“學(xué)生對(duì)政治課不感興趣”“課堂感覺(jué)很悶”或由于我們老師自己對(duì)教材的把握度不夠或由于課堂師生之間缺乏溝通環(huán)節(jié)等原因而導(dǎo)致一堂課下來(lái)往往完成不了既定的教學(xué)任務(wù)，感覺(jué)課堂是低效的。新課標(biāo)是十分重視教師的教學(xué)反思，思之則活，思活則深，思透則新，思新則進(jìn)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出這樣一個(gè)公式：教室的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，反思教學(xué)，讓教師在教中學(xué)，學(xué)中教，不斷反思，不斷實(shí)踐，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。

二、政治課堂教學(xué)反思的內(nèi)容及策略

反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程。對(duì)教學(xué)而言，教師對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來(lái)外顯的教學(xué)行為的改進(jìn)[2]。我認(rèn)為：首先要對(duì)我們目前政治課堂教學(xué)出現(xiàn)低效、無(wú)效的教學(xué)行為進(jìn)行理性反思。而反思要重點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：缺少新課程理念指引下的精心設(shè)計(jì)

精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障。低效，無(wú)效的課堂教學(xué)出現(xiàn)的重要原因往往是因?yàn)榻處煕](méi)有進(jìn)行認(rèn)真，周全的教學(xué)設(shè)計(jì)或是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)基本功有待提高。具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)目標(biāo)模糊。教師對(duì)教材的深鉆不夠，對(duì)新課標(biāo)把握不準(zhǔn)，教材內(nèi)容處理隨意，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位。（2）教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不當(dāng)或缺乏突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法； （3）缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的分析，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展開(kāi)教學(xué)的設(shè)計(jì)，如：粵教版的九年級(jí)思想品德第一課“我們?nèi)蕴幱谏鐣?huì)主義初級(jí)階段”，我們的老師在備課設(shè)計(jì)上常常是簡(jiǎn)單圍繞教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題:1）什么是社會(huì)主義初級(jí)階段？2）社會(huì)主義初級(jí)階段的時(shí)間是什么？3）初級(jí)階段的主要矛盾是什么？現(xiàn)階段國(guó)家的根本任務(wù)是什么？；課堂上老師更是照本宣鋼“一問(wèn)一答”式地完成教學(xué)任務(wù)。而事實(shí)上，很多學(xué)生（尤其是我們珠三角較為富裕地區(qū)的學(xué)生）往往會(huì)認(rèn)為中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)家取得了巨大成，但就較難理解“我國(guó)為什么現(xiàn)階段仍處于初級(jí)階段？”；還有我們目前的社會(huì)主要矛盾為什么是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求與落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾？“社會(huì)生產(chǎn)”是什么意思等等重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題正是學(xué)生往往存在困惑的地方。

2、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)：缺乏有效引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注

今天的課堂教學(xué)，一方面為了追求“高效”，節(jié)約時(shí)間，課堂教學(xué)中對(duì)核心的概念，規(guī)律，問(wèn)題的分析往往沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)有效的啟發(fā)，引導(dǎo)進(jìn)程。為了成績(jī)，把更多時(shí)間放在學(xué)生反復(fù)，機(jī)械的課堂練習(xí)上，練習(xí)缺少梯度。另一方面，很多教師上課時(shí)只注重問(wèn)題的提出，而且教學(xué)實(shí)施中往往缺少耐心，往往為了教學(xué)的進(jìn)度，提出問(wèn)題后很快以暗示性的語(yǔ)言把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的方向上來(lái)，然后在教師的“引導(dǎo)”下迅速指向預(yù)定答案。如果是對(duì)知識(shí)的傳授也許是有效的，但往往抹殺了學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的空間，不利學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、政治課堂教學(xué)反思策略

教學(xué)實(shí)踐之后的反思是課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。而許多教師更是上完課以后書(shū)本一夾就完事，很少做到將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來(lái)，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思，這就主動(dòng)放棄了提升自我專業(yè)水平的良好機(jī)會(huì)。盡管課堂教學(xué)的反思的內(nèi)容較多。但是，我們可以通過(guò)運(yùn)用行動(dòng)研究對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行收集反思，如：日志、錄像、教學(xué)觀摩、調(diào)查問(wèn)卷等記錄方式。教師可根據(jù)自己的教學(xué)條件采取不同的策略。

1、通過(guò)寫(xiě)日志來(lái)記錄自己的教學(xué)反思

教學(xué)日志可以記錄自己在教學(xué)研究過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如：教師通過(guò)日志的方式把自己教學(xué)案例中存在的問(wèn)題，包括對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，預(yù)期的結(jié)果，未預(yù)見(jiàn)到的事情，教學(xué)的成功之處與還不滿意或有不足的地方等記錄下來(lái)，以便課后及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與方法。除了教師寫(xiě)日志外，日志還還可以讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，學(xué)生可記錄學(xué)習(xí)時(shí)的感想或提出問(wèn)題或遇到的困難等，以便老師有針對(duì)性的進(jìn)行有效教學(xué)。這樣的日志才為我們教師反思自己的教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)效果提供了最有效的信息。

2、通過(guò)觀摩他人平時(shí)的教學(xué)來(lái)反思

現(xiàn)實(shí)中有許多課堂教學(xué)觀摩往往是出于應(yīng)付“上級(jí)教學(xué)質(zhì)量”檢查或?yàn)榱恕澳硤?chǎng)競(jìng)賽”而進(jìn)行的公開(kāi)課，這種為了應(yīng)付別人聽(tīng)課而刻意的“做秀課”是很難有實(shí)效性。因此，為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到真正的教學(xué)反思目的，平時(shí)多聽(tīng)一些推門(mén)課，即聽(tīng)一些不帶“做秀”成分的課，才有真正的研究性價(jià)值，才能真正收集到課堂信息的反饋（每周計(jì)劃聽(tīng)1-2節(jié)推門(mén)課，每次聽(tīng)課之后及時(shí)與授課老師交流）。對(duì)此，只有觀摩者與被觀摩者的關(guān)系完全是平等和互助的關(guān)系，具有相互信任的基礎(chǔ)。

3、可以通過(guò)從學(xué)生的反饋中得到反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的學(xué)生進(jìn)步得更快，反思能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成熟，許多學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記或周記對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。我們教師可從學(xué)生的周記反思中，了解學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生對(duì)課堂的反饋問(wèn)題，為我們教師自身的反思提供了很好的素材。作為政治教師，我認(rèn)為可采取以課外作業(yè)的形式布置完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，并作為教學(xué)反思的參考。

總之，反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。“教然后知困”，有反思才會(huì)知不足，有反思才會(huì)明差距，有反思才會(huì)有超越，反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己真正成為學(xué)者型，專業(yè)型，研究型的教育者[3]。實(shí)踐證明教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于較快提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)更能讓自己的課堂活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 素質(zhì)教育論壇-2007（04S）-10.

初中思政課教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職校；思想政治課；實(shí)踐性教學(xué)

中職校思政課引入實(shí)踐性教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前的課改實(shí)際，將思政課的德育理論教育與豐富的校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合，能在較大層面擺脫純粹的理論說(shuō)教帶給學(xué)生的厭學(xué)影響，導(dǎo)引學(xué)生健康的價(jià)值取向。

一、中職校思政課開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的必要性

（1）目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)興趣亟待引導(dǎo)。初中學(xué)習(xí)階段，由于應(yīng)試教育的客觀存在，使得政治課淪為“副課”，老師不重視，學(xué)生不愿學(xué)。這部分學(xué)生進(jìn)入中職校以后以混文憑為目的，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上帶有濃厚的功利色彩，為了畢業(yè)和就業(yè)而機(jī)械式學(xué)習(xí)，缺乏明確的理想和人生規(guī)劃目標(biāo)。

（2）重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視德育。中職校學(xué)生對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)理論知識(shí)較重視，尤其是在各種專業(yè)的資格證考證上投入了不少人力、物力和財(cái)力，而對(duì)其他的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，特別是思想政治課。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情在很大程度取決于任課教師，如果任課教師講課生動(dòng)有趣，學(xué)生就聽(tīng)，否則就無(wú)心學(xué)習(xí)。因此，在目前強(qiáng)調(diào)課改的背景下，可引入實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)整思政課教學(xué)計(jì)劃的安排，根據(jù)思政課教材的特點(diǎn)，在德育課授課過(guò)程中配合、穿插實(shí)踐性內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)德育基礎(chǔ)知識(shí)和基本德育理論的理解與領(lǐng)悟。

（3）思想政治教學(xué)內(nèi)容的需要。當(dāng)前中職校思政課所使用教材經(jīng)過(guò)多年改革，其內(nèi)容更加貼近中職生的生活實(shí)際。教材內(nèi)容并不晦澀難易理解，然而中職生依然覺(jué)得思政課枯燥、說(shuō)教，缺乏吸引力，這其中的一個(gè)重要原因就是授課教師未能引入實(shí)踐性教學(xué)或者在授課過(guò)程中模擬實(shí)踐性情景組織教學(xué)，寓德育滲透在動(dòng)手實(shí)踐與道德行為之中。因此，在中職校思政課教學(xué)過(guò)程中踐行實(shí)踐性教學(xué)不僅應(yīng)成為優(yōu)化思想政治課教學(xué)的重要手段，也應(yīng)當(dāng)成為中職校思政課課改的主要目標(biāo)之一。

（4）思政課教學(xué)方法改革的需要。中職校思想政治教育必須借助于實(shí)踐性教學(xué)這一重要手段，使中職生在學(xué)好思政課有關(guān)知識(shí)、觀點(diǎn)和理論的同時(shí)，喚起自我健康的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。為此，作為思想政治課教師，尤其要注意加強(qiáng)思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)手段的運(yùn)用。事實(shí)表明，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)或模擬實(shí)踐性情景展開(kāi)教學(xué)，它可以促使中職生改變被動(dòng)接受德育、回避現(xiàn)實(shí)世界、對(duì)身邊的人和事漠不關(guān)心甚至冷漠無(wú)情的不良現(xiàn)狀，還可以促使外在道德要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在道德的主動(dòng)需要。所以，教學(xué)方法的改進(jìn)有助于培養(yǎng)中職生良好的道德情感和高尚的道德情操。

二、中職校思政課實(shí)踐性教學(xué)的可行性

所謂實(shí)踐性教學(xué)，就是注重實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，實(shí)踐性教學(xué)有益于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)雖然是教學(xué)過(guò)程中較為薄弱的環(huán)節(jié)，但在我校的課改教學(xué)過(guò)程中具有一定的實(shí)際可操作性。

（1）精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。期初制訂思政課實(shí)施性課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合不同年級(jí)中職生的實(shí)踐性授課施行形式，形式的開(kāi)展應(yīng)具有針對(duì)性、典型性、有效性。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，既要調(diào)動(dòng)中職生的參與熱情、啟迪智慧，更要進(jìn)行有效歸納、講評(píng)、提高，切忌為了迎合中職生的不當(dāng)需求而使得實(shí)踐性教學(xué)流于形式。例如《職業(yè)道德與法律》課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和法制觀念的養(yǎng)成教育，可以邀請(qǐng)基層法院的法官給中職生舉辦模擬法庭，就發(fā)生在中職生身邊的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例說(shuō)法，幫助中職生熟悉案件的審理程序，加深中職生的法制觀念，提高中職生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。此外，還可以組織中職生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場(chǎng)等法制教育場(chǎng)所現(xiàn)場(chǎng)參觀，聽(tīng)取失足少年的犯罪經(jīng)過(guò)和懺悔報(bào)告，形成自我反思性總結(jié)，并在班級(jí)采取某種形式相互交流，從而提高中職生知法守法的自覺(jué)性，增強(qiáng)中職校思政課實(shí)踐性教學(xué)的有效性。

（2）適合專業(yè)，適應(yīng)社會(huì)。中職校思政課開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)還應(yīng)該從職校生的客觀需求出發(fā)，針對(duì)中職生的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)行業(yè)人才需求的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施，將中職生的知、情、意、行通過(guò)德育課的實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。正如同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要園地，教育是崇高的社會(huì)公益事業(yè)。在我們的國(guó)家里，各級(jí)各類學(xué)校，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針?！睂?duì)于初步踏入職校的學(xué)生，可以采取模擬情景展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)，如觀看反映我國(guó)改革開(kāi)放巨大成就的專題紀(jì)錄片；學(xué)習(xí)針對(duì)不同行業(yè)道德規(guī)范要求的《金正昆禮儀講座全集》；宣傳低碳生活、培養(yǎng)人文情感的各類科教片等。而對(duì)于即將踏入社會(huì)的職校生，則應(yīng)將思政課德育與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，有目的地培養(yǎng)中職生的社會(huì)義務(wù)與社會(huì)責(zé)任感。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生參加本地區(qū)舉辦的大型人才招聘會(huì)，組織學(xué)生到廠礦、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，回到學(xué)校后，利用思政課對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生舉辦模擬面試，并要求他們撰寫(xiě)適合自身專業(yè)特點(diǎn)的求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷。通過(guò)系列實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，注重在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高中職生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了思政課由空洞的理論說(shuō)教向生活德育、社會(huì)德育的轉(zhuǎn)變，在較高的程度上改善了中職生的德育思辨能力和抉擇能力。

（3）中職校思政課開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的體會(huì)。中職校思政課開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)根據(jù)本校或本地區(qū)的實(shí)際條件施行，切忌好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際地盲目進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成本的提高。組織實(shí)踐性教學(xué)還應(yīng)考慮到教學(xué)過(guò)程中的管理問(wèn)題、考核問(wèn)題、評(píng)價(jià)體系，避免脫離教學(xué)內(nèi)容和授課計(jì)劃的“放羊式”“趕鴨式”的實(shí)踐性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，

初中思政課教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中 政治 新課改 工作 經(jīng)驗(yàn) 心得 體會(huì)

一、教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曾有學(xué)生這樣評(píng)論政治知識(shí)：聽(tīng)之無(wú)味，學(xué)之無(wú)趣，上課不學(xué)，下課不記，考前突擊，考過(guò)拋棄……雖然是帶有調(diào)侃的意味，但是也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于初中政治科目的不重視。新課改指出，當(dāng)前的思想品德教育缺乏針對(duì)性、主動(dòng)性、實(shí)效性：針對(duì)性的缺乏是指未能從學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展與生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生真實(shí)的思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和需要出發(fā)，而更多地是基于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的考慮和成人世界的品德要求出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生思想品德課程。與之相關(guān)，缺乏針對(duì)性必然使得這種教育遠(yuǎn)離真實(shí)教育情景中的學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性自然得不到充分有效地發(fā)揮。所以只有教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)就會(huì)變得簡(jiǎn)單的多。在筆者看來(lái)，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變學(xué)生對(duì)政治課程的傳統(tǒng)理解，讓他們認(rèn)識(shí)到政治不是他們想象中的枯燥無(wú)味，而是與實(shí)際生活密切相連的，比如初中生的情感控制，比如法律基本常識(shí)，比如人類歷史的發(fā)展過(guò)程，比如時(shí)事政治，要使他們認(rèn)識(shí)到政治課對(duì)他們成長(zhǎng)的重要作用，從深層次體會(huì)這門(mén)學(xué)科的重要性。在教學(xué)方式上，這就需要老師利用合適的方法和巧妙的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)這一信息，即不引起學(xué)生的反感，有能達(dá)到預(yù)期效果。例如，老師們可以結(jié)合同學(xué)生感興趣的話題，融合思想政治的課程知識(shí)，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而改變學(xué)生一貫認(rèn)為思想政治課枯燥乏味的印象。還可以在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置多種教學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的時(shí)候在課堂上設(shè)立“小法庭”，讓大家對(duì)某一事件根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)判、討論，教師再根據(jù)大家的意見(jiàn)就可以看出學(xué)生碎玉知識(shí)的掌握程度，同時(shí)相互之間的辯論也會(huì)讓學(xué)生之間對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)有一個(gè)新的理解，更可以改變政治教學(xué)原本呆板的教學(xué)模式，可謂一舉多得！

二、課堂教學(xué)要采取生動(dòng)有趣的導(dǎo)入

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)始，好比是一個(gè)故事的開(kāi)頭。如果故事的開(kāi)頭能動(dòng)聽(tīng)、能懸念疊出，就很容易吸引聽(tīng)眾、引人入勝。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接會(huì)影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，使學(xué)生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無(wú)味。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也起到了營(yíng)造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氛的效果。在政治課的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的具體實(shí)際情況，我采用了趣味引進(jìn)導(dǎo)入新課程的方法，比如，在講第六課投資理財(cái)?shù)倪x擇時(shí)，我的引入是這樣的：假設(shè)你買(mǎi)彩票中了五百萬(wàn)，這時(shí)你會(huì)想到做什么呢？學(xué)生的積極性非常高，紛紛發(fā)言說(shuō)買(mǎi)吃的、買(mǎi)衣服、存一部分、買(mǎi)股票等等，然后我就順著學(xué)生的思路講了儲(chǔ)蓄這部分知識(shí)，收到的效果非常好。好的開(kāi)頭是成功了一半。相信在一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到“教師—學(xué)生”的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，這樣，活躍了課堂，活躍了氣氛，活躍了學(xué)生思維，真正發(fā)揮了學(xué)生的作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，貫徹了新課標(biāo)的主旨與要求，把曾經(jīng)讓學(xué)生和老師都頭疼的政治課上活上好上得妙趣橫生。

三、教學(xué)過(guò)程中要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

政治課是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過(guò)抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。例如：近幾年高中會(huì)考政治科目是開(kāi)卷測(cè)試，試題一般都是通過(guò)最新的時(shí)政熱點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容加以分析說(shuō)明。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體，收集各類新聞報(bào)道中的焦點(diǎn)問(wèn)題，收集互聯(lián)網(wǎng)上爭(zhēng)論較多的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓他們主動(dòng)與他人討論這些問(wèn)題，借用他人的人生閱歷，幫助他們拓寬視野，培養(yǎng)他們多角度看問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)加以講解點(diǎn)撥，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的思維能力。而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、也要注重課后整改，提升教學(xué)的理論性

我們?cè)诿可贤暌还?jié)課后，靜心沉思，總會(huì)有些成敗和得失，抑或有所感悟。如果能及時(shí)地記下精彩的瞬間或疏漏之處，寫(xiě)下一失一得之見(jiàn)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)、探索規(guī)律的依據(jù)，則可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。課后整改，重在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。課堂上往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而進(jìn)發(fā)出“智慧的火花”，這種“靈感”、“頓悟”常常是不由自主突然而至的，若不及時(shí)利用課后去反思、去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已！在記錄了一定時(shí)期后，還要及時(shí)地進(jìn)行歸納整理，要學(xué)會(huì)“反芻”，且能從“點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”來(lái)，從而使第一手感性材料上升到理性高度，并從教學(xué)理論上進(jìn)行驗(yàn)證，形成從“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的螺旋式上升的過(guò)程。課后整改，不僅有利于拓寬自身的專業(yè)視野，提升自己的理論素養(yǎng)，把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，而且還有利于開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化的教學(xué)模式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

初中思政課教學(xué)反思范文第5篇

>> 翻轉(zhuǎn)課堂如何滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和個(gè)性化學(xué)習(xí)理念的融合實(shí)施措施研究 高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生個(gè)性化教育研究 學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法 基于數(shù)據(jù)挖掘的高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)設(shè)計(jì) “促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動(dòng)研究”課題結(jié)題報(bào)告 歷史課堂教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 信息技術(shù)課堂學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)模式探究 微課教學(xué)下提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的行動(dòng)研究 翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí) “翻轉(zhuǎn)課堂”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式探究 高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訓(xùn)練實(shí)證研究 語(yǔ)文課堂學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式的研究 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 中職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建 試論低年級(jí)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l），對(duì)照課本相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)視頻梳理二氧化硫的物理性質(zhì)，以word或圖片形式在QQ群中上傳（本任務(wù)5分）

②觀看視頻《二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)》，比較二氧化硫和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，自行設(shè)計(jì)并繪制二氧化硫和二氧化碳的性質(zhì)比較的表格，在QQ群中上傳表格（本任務(wù)10分）

③完成練習(xí)，并在QQ群中上傳答案（本任務(wù)10分）（練習(xí)略）

（4）附加任務(wù)（可選做）：測(cè)定并記錄居住地雨水的pH，分析可能的原因;在生活中尋找二氧化硫的應(yīng)用實(shí)例。（QQ群中分享可加5分）

（5）課上任務(wù)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)1：課前回顧（5分鐘）

根據(jù)課前任務(wù)反饋，對(duì)學(xué)生理解有誤的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

提問(wèn)：從表格中你能歸納出幾類二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)呢？你是怎么對(duì)其分類的？

環(huán)節(jié)2：課堂作業(yè)（5分鐘）+ 討論（5分鐘）

個(gè)人獨(dú)立完成有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)的練習(xí)題，小組討論解決問(wèn)題，如有小組不能解決的問(wèn)題組間互助或者教師講解。

環(huán)節(jié)3：課堂活動(dòng)（27分鐘）

[頭腦風(fēng)暴]展示學(xué)生課前上傳的二氧化硫和二氧化碳的性質(zhì)比較的表格（選取部分），請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)鑒別二氧化硫和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法，將方法記錄在海報(bào)紙上粘貼在墻上，完成設(shè)計(jì)后至少對(duì)其他兩個(gè)小組的方法做出評(píng)價(jià)，按照5星評(píng)分，并將評(píng)價(jià)意見(jiàn)寫(xiě)在所評(píng)小組的海報(bào)紙上，全部完成后取回本小組的海報(bào)紙?jiān)俅涡〗M交流。（7分鐘）

評(píng)價(jià)方式：從內(nèi)容完整、科學(xué)準(zhǔn)確、版面設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行小組互評(píng)與自評(píng)。

[角色扮演]

1. 每個(gè)小組作為當(dāng)?shù)丨h(huán)保協(xié)會(huì)的宣傳小組，要向當(dāng)?shù)鼐用衿占捌胀ㄓ晁仕嵝缘脑蚝土蛩嵝退嵊甑男纬蛇^(guò)程，即二氧化硫轉(zhuǎn)化成硫酸的過(guò)程，以及酸雨的危害和防治方法，需設(shè)計(jì)一份宣傳材料。（材料形式可以是手冊(cè)、畫(huà)報(bào)等）（5分鐘）

2.完成宣傳手冊(cè)后，還要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)向居民展示酸雨的形成過(guò)程，注意在展示前需分析實(shí)驗(yàn)方案的合理性和可行性。（15分鐘）

總結(jié)（3分鐘）

各小組對(duì)本組設(shè)計(jì)的宣傳手冊(cè)進(jìn)行整理修訂，完成后拍照于班級(jí)QQ群中，并需對(duì)其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)需結(jié)合實(shí)驗(yàn)完成情況，點(diǎn)評(píng)結(jié)果也作為小組成績(jī)。

評(píng)價(jià)方式：從內(nèi)容完整、科學(xué)準(zhǔn)確、版面設(shè)計(jì)、展示效果等方面開(kāi)展小組互評(píng)與自評(píng)。

（6）小組學(xué)習(xí)活動(dòng)合作性評(píng)價(jià)

小組合作活動(dòng)的記分通常根據(jù)三部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)定：對(duì)小組合作的成果打分，對(duì)小組成員的合作性打分，根據(jù)每個(gè)成員的反思打分。借助小組學(xué)習(xí)活動(dòng)合作性評(píng)價(jià)表，不僅用于評(píng)價(jià)，也可以幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要做的事情。使用組內(nèi)互評(píng)和自評(píng)結(jié)合的方式，在一定程度上也能幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)并有所貢獻(xiàn)。（評(píng)價(jià)表格由北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心“翻轉(zhuǎn)課堂MOOC”團(tuán)隊(duì)提供。）

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂已成為當(dāng)前全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式，被評(píng)為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。本課在實(shí)施后得到學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生反映“在學(xué)習(xí)中能得到教師和同學(xué)的支持，碰到問(wèn)題也有能及時(shí)尋求幫助”，“課前學(xué)習(xí)能根據(jù)自身情況控制節(jié)奏”，“思考的時(shí)間比以前要多”等。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施中也也遇到了問(wèn)題，比如制作教學(xué)視頻不僅要學(xué)習(xí)微視頻制作的理念，還要提高制作的技術(shù)等這些都對(duì)教師提出了更高的要求;在課上任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師，所以教師的個(gè)別輔導(dǎo)還很受限制，嘗試解決方法是加強(qiáng)小組建設(shè)、促進(jìn)同伴互助，小組不能解決的問(wèn)題提交全班討論，及時(shí)記錄小組討論的問(wèn)題及討論結(jié)果，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然在實(shí)施的過(guò)程中還有很多困難，但是翻轉(zhuǎn)課堂模式還是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)