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國外社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞 社區(qū)心理健康服務(wù) 發(fā)展現(xiàn)狀 特點(diǎn)分析

中圖分類號：R395.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1國內(nèi)、外社區(qū)心理健康服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1我國社區(qū)心理健康服務(wù)現(xiàn)狀

隨著我國社會主義體制的不斷改革和深入，目前我國越來越注重城市化建設(shè)，社區(qū)是城市化進(jìn)程中的一個重要組成部分，尤其是在社會競爭越來越激烈的環(huán)境下，社區(qū)居民身心健康已經(jīng)受到人們的普遍關(guān)注和重視。隨著我國實(shí)施一系列社會保障制度，我國城市社區(qū)居民生活條件和心理健康狀況已經(jīng)取得一定的成就。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，隨著心理健康知識的普及，人們越來越重視自己心理健康狀況，并且愿意積極主動參與到社區(qū)心理健康教育和宣傳活動中，根據(jù)某地社區(qū)心理健康服務(wù)調(diào)查結(jié)果可以看出，通過心理健康服務(wù)，大多數(shù)人們在接受心理健康服務(wù)之后，心中的不愉快和壓力、焦慮以及抑郁等心理情愫都得到很好的緩解。這充分說明社區(qū)心理健康服務(wù)對調(diào)節(jié)社區(qū)居民心理狀況有著重要的作用和意義。通過社區(qū)心理健康服務(wù)站工作人員的努力，居民對心理健康教育工作認(rèn)識普遍提高，使得我國社區(qū)居民群眾的心理衛(wèi)生健康意識能力得到提高，因此，開展社區(qū)心理健康服務(wù)工作具有重要的意義。

但是由于我國社區(qū)心理健康建設(shè)和發(fā)展工作仍然處于一個初級階段，很多心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)還不夠完善，這種現(xiàn)狀主要是由于我國社區(qū)心理健康服務(wù)正處于一個不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程，并且我國是社會主義國家，在很多方面需要自己不斷摸索，才能找到具有自身特色，符合我國社區(qū)發(fā)展特點(diǎn)的服務(wù)模式，真正建立起一套完善的社區(qū)心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)。我國當(dāng)前社區(qū)服務(wù)狀況整體處于一個比較低的狀態(tài)，，心理服務(wù)工作不夠深入，很多都是日常工作中附帶進(jìn)行的，服務(wù)停留在心理健康宣傳資料的發(fā)放和心理健康知識的講座上面，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性的心理健康服務(wù)。

1.2國外社區(qū)心理健康服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，德國國內(nèi)居民社區(qū)心理健康服務(wù)已經(jīng)達(dá)到一個很高的水平，相比我國，其居民接受心理健康服務(wù)的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到千分之二點(diǎn)二，百分率高達(dá)40%，這種數(shù)據(jù)在很多國際社區(qū)心理健康服務(wù)中已經(jīng)處于一種比較高的水平和狀態(tài)。反映了德國社區(qū)心理健康服務(wù)工作效果明顯，人民群眾對工作的滿意度和支持度都非常高，面向很多心理社會問題的學(xué)前兒童的父母親提供咨詢和服務(wù)，幫助居民解決生活和工作中存在的問題。與歐洲國家相比，我國社區(qū)心理健康服務(wù)水平過低，工作覆蓋面和工作質(zhì)量以及效率等都比不上其它歐洲發(fā)達(dá)國家，但是與非洲一些國家相比，我國社區(qū)心理健康服務(wù)水平還在前進(jìn)狀態(tài)，具有前進(jìn)的空間。目前非洲一些國家由于只有17%的人們能接受到社區(qū)心理健康服務(wù)，這種現(xiàn)象主要是由于很多非洲國家人們生活水平非常低，很多人更加關(guān)注溫飽問題，根本無法不需要一些服務(wù)性的需求。針對這種現(xiàn)狀，我們可以從中發(fā)現(xiàn)每一個國家發(fā)展社區(qū)心理健康服務(wù)工作都具有一定的特點(diǎn)，并且深受國家國情影響，尤其是國家社會體制的建設(shè)和發(fā)展，因此，研究和分析社區(qū)心理健康服務(wù)發(fā)展特點(diǎn)要從國家基本國情出發(fā)，因此，必須要充分考慮基本國情和國家經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行分析。

2國內(nèi)、外社區(qū)心理健康服務(wù)發(fā)展特點(diǎn)

國外社區(qū)發(fā)展過程中，政府一直將重點(diǎn)放在社區(qū)建設(shè)過程中，尤其是在歐洲資本主義世界國家中，國家發(fā)展重點(diǎn)就是不斷完善和建立社會保障體系，在國家發(fā)展早期就非常重視。經(jīng)過國家相關(guān)部門工作人員的研究和實(shí)踐探討，最終能夠形成自己一套完美的發(fā)展模式，服務(wù)水平非常之高，并且覆蓋面非常之廣。這種特點(diǎn)主要是由于西歐國家注重社區(qū)發(fā)展，城市化進(jìn)程比我國要早很多。而我國社區(qū)心理健康服務(wù)發(fā)展比較晚，在早期我國注重發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)和科技，對于社區(qū)心理健康服務(wù)方面是隨著我國城市化進(jìn)程發(fā)展不斷加快而逐漸發(fā)展起來，正是由于這種情況的影響，我國社區(qū)心理健康服務(wù)水平還不夠，未來還需要進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，加快完善基礎(chǔ)服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善基礎(chǔ)健康服務(wù)設(shè)施，為社區(qū)居民提供免費(fèi)體檢機(jī)會，通過實(shí)際行動幫助社區(qū)居民解決心中和身體方面存在的一些不良情緒。

3結(jié)束語

綜上所述，國內(nèi)外社區(qū)心理健康服務(wù)水平在一定程度上還存在一些差異，造成這種差異主要是由于資本主義國家與社會主義國家社會體制不一樣。我國目前還處在社會主義初級階段，很多社區(qū)機(jī)構(gòu)和體系還有待于進(jìn)一步完善。因此，未來相關(guān)部門工作人員要加強(qiáng)宣傳教育，提高整個社會對心理健康的重視程度，改變?nèi)藗儗π睦韱栴}的認(rèn)識誤區(qū)。同事還要從居民實(shí)際需求出發(fā)，建立切實(shí)可行的基層社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)。所以，政府要加大投資力度，幫助部門工作人員全面提高社區(qū)心理健康服務(wù)水平，完善基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建我國和諧友好社會。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚鯤鵬，張庭輝.我國社區(qū)心理健康服務(wù)研究綜述[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會醫(yī)學(xué)版），2011（11）.

國外社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)護(hù)理 人員配置 護(hù)理服務(wù) 繼續(xù)教育

大力發(fā)展社區(qū)護(hù)理已經(jīng)成為我國衛(wèi)生發(fā)展的新趨勢和新熱點(diǎn)。社區(qū)護(hù)理是醫(yī)療服務(wù)的重要部分，但目前我國的社區(qū)護(hù)理還處于初級發(fā)展階段，與發(fā)達(dá)國家相比還比較落后。為了了解社區(qū)護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)狀，提高社區(qū)護(hù)理的整體發(fā)展水平，2011年10月至2012年1月，筆者對秦皇島市海港區(qū)21個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果如下。

一、對象和方法

1.對象

以秦皇島市海港區(qū)隨機(jī)抽取的21個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的全部120名護(hù)士作為調(diào)查對象。

2.方法

研究采用問卷調(diào)查與實(shí)地考察相結(jié)合的方法。調(diào)查問卷由研究者自行制定，經(jīng)護(hù)理人員和有關(guān)專家論證，反復(fù)修改而成。調(diào)查問卷共分為三部分：社區(qū)護(hù)理人員配置情況、社區(qū)護(hù)理服務(wù)情況及社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育情況。

二、結(jié)果

1.社區(qū)護(hù)理人員配置

（1）人員基本情況。被調(diào)查的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站護(hù)理人員年齡、學(xué)歷及職稱情況見表1。調(diào)查結(jié)果顯示，社區(qū)護(hù)理人員的年齡偏小，職稱和學(xué)歷也較低。

（2）社區(qū)護(hù)理人員配置情況。在被調(diào)查的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站中，醫(yī)生和護(hù)士的比例為1：1.25（表2），大部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站護(hù)理人員配備不齊。

2.社區(qū)護(hù)理服務(wù)開展情況（表3）

以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的“六位一體”為內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，社區(qū)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目中開展最多的是醫(yī)療和健康教育，而康復(fù)則為最低。在醫(yī)療服務(wù)中，主要是常見病和多發(fā)病的診療護(hù)理。在接受調(diào)查的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站中，開設(shè)了家庭護(hù)理項(xiàng)目服務(wù)的有11個（52.38%），開設(shè)了慢性病管理的有13個（61.91%）。

3.社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育情況

在被調(diào)查的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站中，社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育情況不容樂觀，只有8所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的護(hù)士有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，其他的13所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的護(hù)士均沒有進(jìn)修學(xué)習(xí)。表4顯示大部分護(hù)理人員愿意接受繼續(xù)教育。

三、結(jié)論與建議

1.人員配置不合理

本次調(diào)查結(jié)果顯示，秦皇島市社區(qū)護(hù)士人員配備不足，醫(yī)護(hù)比例不當(dāng)。表1顯示，社區(qū)護(hù)理人員大部分為30歲以上，年齡比例不當(dāng)；學(xué)歷為中專，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低；職稱大多數(shù)為初中級職稱，職稱結(jié)構(gòu)不合理。表2顯示醫(yī)護(hù)比例只有1：1.25，而在國外醫(yī)護(hù)比例達(dá)到1：5以上。由此可見，秦皇島市社區(qū)護(hù)士數(shù)量不足，高素質(zhì)人員較少。

如今我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會，護(hù)理人員不能滿足社區(qū)居民日益增長的衛(wèi)生服務(wù)需求，嚴(yán)重制約社區(qū)護(hù)理工作的開展，社區(qū)護(hù)理服務(wù)功能得不到有效的發(fā)揮，服務(wù)質(zhì)量也受到影響。建議：加強(qiáng)社區(qū)護(hù)士配置，引進(jìn)高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床護(hù)士充實(shí)到社區(qū)；加強(qiáng)對年輕護(hù)士的培訓(xùn)，以繼續(xù)教育為依托，進(jìn)行社區(qū)護(hù)理的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使她們盡快成長；以老帶新，互相幫助，互相提高，在工作實(shí)踐中提高自身的綜合素質(zhì)；在醫(yī)學(xué)院校增設(shè)社區(qū)護(hù)理專業(yè)，專門培養(yǎng)社區(qū)護(hù)理需要的護(hù)理人才，畢業(yè)后直接面向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作。

2.社區(qū)護(hù)理服務(wù)范圍較窄

社區(qū)護(hù)理工作面對個人、家庭和社區(qū)群體，護(hù)理服務(wù)工作也不再是單一的打針輸液了，需要提供融預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育和計(jì)劃生育為一體的“六位一體”服務(wù)。本次調(diào)查結(jié)果顯示，秦皇島市社區(qū)護(hù)理“六位一體”服務(wù)中只有醫(yī)療服務(wù)的提供是100%比例，其他各項(xiàng)護(hù)理服務(wù)提供得較少，甚至有些服務(wù)在有些衛(wèi)生服務(wù)站還尚未開展。目前社區(qū)護(hù)理工作大部分還是以基本護(hù)理為主，是醫(yī)院護(hù)理治療的延續(xù)。建議：開展多種多樣的健康教育活動，未來醫(yī)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)，在社區(qū)開展健康教育，以提高居民的健康意識；加強(qiáng)人群保健，尤其是社區(qū)重點(diǎn)人群婦女、兒童、老年人和慢性病病人的保??；建立系統(tǒng)的健康檢查體系，建立健康檔案。

3.社區(qū)護(hù)士缺乏繼續(xù)教育

秦皇島市社區(qū)護(hù)士的整體水平較低，大部分為中專學(xué)歷，是由衛(wèi)生學(xué)校培養(yǎng)出來的護(hù)理人員，在校時課程較少涉及社區(qū)護(hù)理，因此畢業(yè)后很難開展好社區(qū)護(hù)理工作。所以當(dāng)前急需培訓(xùn)護(hù)理人員，開展社區(qū)護(hù)理繼續(xù)教育。但是調(diào)查結(jié)果顯示，只有少部分的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站開展了繼續(xù)教育，制約了社區(qū)護(hù)士能力的提高、知識的更新。為了提高社區(qū)服務(wù)的質(zhì)量，確?；颊叩陌踩?，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)護(hù)士的繼續(xù)教育工作，同時政府應(yīng)給予一定的政策和財(cái)政支持。建立健全社區(qū)護(hù)理人員培訓(xùn)繼續(xù)教育體系，鼓勵護(hù)士參與，提高其知識技能水平和自身素質(zhì)，進(jìn)而全面提升社區(qū)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。建議：社區(qū)護(hù)士每兩年到三級醫(yī)院或醫(yī)學(xué)院進(jìn)修培訓(xùn)一次，提高技能，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)護(hù)理新理念、新方法、新技術(shù)；在全市范圍內(nèi)組織短期培訓(xùn)，針對社區(qū)護(hù)士年輕化的趨勢，開展有針對性的培訓(xùn)，補(bǔ)充實(shí)用的知識和技能，全面提高護(hù)士的整體素質(zhì)和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳欣娟，李曉霞，王玲，等.北京市社區(qū)護(hù)理工作現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].護(hù)理研究，2004（1）.

國外社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會；社區(qū)教育；構(gòu)建

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、發(fā)展社區(qū)教育的意義

（一）是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要手段

社會教育是廣義的繼續(xù)教育，支持社會教育的理念是“終生教育”，這意味著教育是伴隨人一生的過程，而非在限定生命階段的學(xué)校教育或?qū)W歷教育。社區(qū)教育打破了學(xué)校與社會的藩籬，在生活的區(qū)域繼續(xù)開設(shè)課堂，把居民變成學(xué)生，并將教育機(jī)構(gòu)研究機(jī)構(gòu)和社會機(jī)構(gòu)的人文教育“存量”資源，變?yōu)樯鐣逃摹霸隽俊辟Y源，是社區(qū)文化發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制，是構(gòu)建和諧社會有效途徑，是營造溫馨家園和生命共同體的重要手段。

（二）是全面建設(shè)小康，構(gòu)建社會主義和諧社會的的需要

社區(qū)教育是終身學(xué)習(xí)一個良好的平臺。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，日益富裕起來的人民群眾迫切需要通過質(zhì)量更好，滿足自身需求的教育，不斷地掌握先進(jìn)的科技知識和文化知識，營造更美好的生活。

（三）是不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要

人的一生只有在不斷學(xué)習(xí)過程中才不至于落后社會，才不會被社會所拋棄。知識是不可窮盡的，以前那種一次性學(xué)?！俺潆姟?，一輩子工作“放電”的時代已成為歷史。21世紀(jì)是一個以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和知識經(jīng)濟(jì)為核心的信息時代，每個人都在尋求足夠的時機(jī)及場合“充電”，更新自己的知識結(jié)構(gòu)發(fā)展和完善自己，不斷地走適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展需要。所以發(fā)展社區(qū)教育是保障社會成員在新形勢下基本生存能力的良好舉措。

二、發(fā)展社區(qū)教育的相關(guān)措施

（一）完善社區(qū)教育管理體制，健全社^教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

建立和發(fā)展區(qū)（縣）、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)三級辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開展的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育以及休閑文化教育。區(qū)（縣）成立社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，主要承擔(dān)特色教育；街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）成立社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校，因地制宜主要開展相關(guān)培訓(xùn)活動。居委會和行政村設(shè)立社區(qū)教育學(xué)習(xí)中心，主要職責(zé)是動員組織本居委會（村）居民開展群眾性文體活動及學(xué)習(xí)活動。發(fā)揮政府扶持和市場機(jī)制的雙重作用，完善和健全社區(qū)教育多渠道的資金投入機(jī)制，采取“政府撥一點(diǎn)，社會籌一點(diǎn)，單位集一點(diǎn)，個人出一點(diǎn)”。

（二）加大社區(qū)教育資源整合力度，提高教育資源共享共用水平

加強(qiáng)資源整合，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，是提高社區(qū)教育工作質(zhì)量、構(gòu)建終身教育體系的重要措施。堅(jiān)持“互惠互利、服務(wù)社區(qū)、資源共享”的原則，進(jìn)一步完善工作措施，切實(shí)做好學(xué)校教育資源向社區(qū)開放工作，不斷滿足社區(qū)居民不同層次的教育和學(xué)習(xí)需求。街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）承擔(dān)牽頭協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)與社區(qū)學(xué)校的聯(lián)系，不斷健全以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心為骨干，以居委會（村）委會社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮區(qū)（縣）開放大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心、職業(yè)教育中心等在社區(qū)教育中的示范引領(lǐng)作用。積極推動社區(qū)內(nèi)科技館、文化館、美術(shù)館、紀(jì)念館、博物館、陳列館、體育館、運(yùn)動場、圖書館等各類公共設(shè)施向社區(qū)開放，大力促進(jìn)社區(qū)內(nèi)有關(guān)的企事業(yè)單位為中小學(xué)提供社會實(shí)踐場所和勞動基地，實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)校之間的雙向互動和資源共享，提高社區(qū)內(nèi)教育資源的利用率，促進(jìn)社區(qū)群眾性學(xué)習(xí)、文體、藝術(shù)、休閑活動蓬勃開展。

（三）健全和優(yōu)化社區(qū)教育的網(wǎng)絡(luò)體系，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的平臺

區(qū)（縣）、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、居委會（村）三級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)是區(qū)域社區(qū)教育管理、實(shí)施的主要載體，是社區(qū)居民就近就便參與教育培訓(xùn)的重要基地，是構(gòu)建終身教育體系進(jìn)行全民終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺。三級網(wǎng)絡(luò)體系的健全和優(yōu)化包括三級網(wǎng)絡(luò)的場所建設(shè)、專兼職人員配備、管理規(guī)范等。運(yùn)用播放教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、收視衛(wèi)星電視教育節(jié)目等網(wǎng)絡(luò)教育手段。制定數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)管理和服務(wù)體系等。

（四）創(chuàng)新社區(qū)教育形式

創(chuàng)新社區(qū)教育載體和學(xué)習(xí)形式，培育一批優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目品牌。在組織課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展才藝展示、參觀游學(xué)、讀書沙龍等多種形式的社區(qū)教育活動，探索團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等模式。通過開設(shè)學(xué)習(xí)超市、提供學(xué)習(xí)地圖等形式方便社區(qū)居民靈活自主學(xué)習(xí)。建立多層次、開放性、立體化、城鄉(xiāng)覆蓋、全民共享的學(xué)習(xí)服務(wù)體系。建設(shè)方便快捷的居民學(xué)習(xí)服務(wù)圈。

（五）積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)質(zhì)是“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”，如“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)購物”，出現(xiàn)了淘寶；“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行”，出現(xiàn)了支付寶；“互聯(lián)網(wǎng)+打車”，出現(xiàn)了優(yōu)步、滴滴打車軟件等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種思維方式、一種生活模式，已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面。探求互聯(lián)網(wǎng)與社區(qū)教育深度融合的新模式，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)地點(diǎn)”“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)”“互聯(lián)網(wǎng)+師資培養(yǎng)”等，營造和諧社區(qū)生態(tài)環(huán)境，助力全民終身學(xué)習(xí)型和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。在發(fā)展方向上，推動社區(qū)教育從封閉走向開放，學(xué)員學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，努力建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的新型社區(qū)教育模式。建立覆蓋城鄉(xiāng)、開放便捷的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺及體系，基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。提升社區(qū)教育信息技術(shù)裝備水平，建設(shè)先進(jìn)、高效和實(shí)用的社區(qū)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享，建立省級社區(qū)教育教學(xué)資源中心，自主開發(fā)數(shù)字資源。社區(qū)教育院校要加快校級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，組織開發(fā)、引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程、名師視頻公開課、微課程等多種形式的數(shù)字化資源。整合各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享，實(shí)現(xiàn)線上教育和線下學(xué)習(xí)深度融合，并提供多種形式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，滿足廣大學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。建設(shè)方便快捷的居民學(xué)習(xí)服務(wù)圈。

（六）加強(qiáng)社區(qū)教育理論和實(shí)踐研究工作

加強(qiáng)社區(qū)教育的理論和實(shí)踐研究，注意學(xué)習(xí)借鑒國外開展社區(qū)教育的有益經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，逐步形成有中國特色的社區(qū)教育理論。成立社區(qū)教育咨詢團(tuán)隊(duì)及研究中心，研究社區(qū)教育及組織的相關(guān)理論和實(shí)踐，編寫指導(dǎo)用書和培訓(xùn)教材，在體制、機(jī)制等方面謀求創(chuàng)新和突破，最大限度地把研究成果轉(zhuǎn)化為社區(qū)教育的決策和實(shí)踐。注意學(xué)習(xí)借鑒國外境外社區(qū)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與國際間和地區(qū)間社區(qū)教育組織的交流與合作，推動我國社區(qū)教育的發(fā)展。利用媒體強(qiáng)化社區(qū)教育工作的大力宣傳，及時推廣發(fā)展社區(qū)教育較好地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)及做法，營造社區(qū)教育發(fā)展的良好氛圍。以項(xiàng)目和課題為抓手，開展專題實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)驗(yàn)，推動社區(qū)教育深入、持續(xù)發(fā)展，并提高層次和品位。

（七）加快社區(qū)教育立法建設(shè)

根《教育法》有關(guān)法規(guī)，社區(qū)教育也須制定相應(yīng)法規(guī)，對社區(qū)教育院校的隸屬關(guān)系、資金渠道、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦學(xué)規(guī)模、課程設(shè)置、考核辦法等內(nèi)容以法律的形式確定下來?！陡＝ㄊ〗K身教育促進(jìn)條例》于2005年9月28日正式實(shí)施，這是國內(nèi)首部終身教育的法規(guī)，成為推進(jìn)終身教育體系建設(shè)的重要典范。此后《上海市終身教育促進(jìn)條例》《河北省終身教育促進(jìn)條例》分別于2011年5月1日和2014年7月1日實(shí)施，以上省級《終身教育促進(jìn)條例》出臺對社區(qū)教育立法工作的進(jìn)程提供了極其重要的參考價值。為確保社區(qū)教育工作的順利開展，逐步制定和完善《社區(qū)教育工作條例》和《社區(qū)教育章程》等管理?xiàng)l例，做到有法可依，有章可循，逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化、法制化的軌道。

三、結(jié)語

社區(qū)教育是一項(xiàng)開拓性的工作，是一項(xiàng)惠及長遠(yuǎn)、惠及群眾、惠及子孫后代的工作，是一項(xiàng)發(fā)展中的事業(yè)，需要我們在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，需要我們深入研究并大膽探索，需要我們不斷解放思想，開拓創(chuàng)新，積極提供社區(qū)教育成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育資源，為構(gòu)建社會主義和諧社會和學(xué)習(xí)型社會而共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫文學(xué).江西省社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].江西：南昌大學(xué)，2007.

國外社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文第4篇

學(xué)校完備的教育資源是社區(qū)教育實(shí)施發(fā)展的有力支撐，是社區(qū)教育發(fā)展最重要的物質(zhì)環(huán)境。而社區(qū)教育中所反映的問題，可以折射出學(xué)校教育的結(jié)果，甚至可以在一定程度上強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)或修正學(xué)校教育的偏差。從教育的主體和教育對象上看，教師既是學(xué)校教育的教學(xué)主體，也是社區(qū)教育的教學(xué)主體。但是，社區(qū)教育的教學(xué)主體不僅僅局限于學(xué)校教師，可以是其他有一技之長的人或相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士。在校生是學(xué)校教育和社區(qū)教育教育對象的交集。但是社區(qū)教育的對象更廣，基本上包括不同年齡階段的絕大部分社區(qū)居民。從教育管理體制上看，地方政府是兩者共同的權(quán)力源頭。但是，學(xué)校教育由教育行政部門主管，社區(qū)教育由社區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)主管。學(xué)校建在社區(qū)，學(xué)校全體人員生活在社區(qū)，學(xué)校能促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展，社區(qū)服務(wù)于學(xué)校，兩者息息相關(guān)，這為兩者之間的融合與發(fā)展提供了無限可能。

二、國內(nèi)外學(xué)校教育與社區(qū)教育合作發(fā)展現(xiàn)狀

1.發(fā)達(dá)國家社區(qū)教育與學(xué)校教育合作發(fā)展的特色

德國的“雙元制”教育體制，是德國現(xiàn)代社區(qū)教育的一大特色，也是德國教育的秘密武器，即兩個教育機(jī)構(gòu)、兩個教學(xué)場地、兩種教學(xué)方式、兩種證書、兩大資金來源，以社區(qū)教育為途徑來強(qiáng)化學(xué)生技能培訓(xùn)。如學(xué)校實(shí)行半日制授課，學(xué)生上午在學(xué)校接受基礎(chǔ)教育，下午則接受社區(qū)的各項(xiàng)教育活動和培訓(xùn)課程，兩種教育形式靈活轉(zhuǎn)換。日本擁有獨(dú)特完整的社區(qū)教育體系。政府“自上而下”地以法律、法規(guī)的形式規(guī)定社區(qū)舉辦教育的義務(wù)，并通過專門的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，如公民館等，為學(xué)校提供校外活動場所，滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。日本強(qiáng)調(diào)學(xué)校必須與社區(qū)相結(jié)合，提倡學(xué)生親自參與所在社區(qū)的生活。學(xué)校為社區(qū)服務(wù)，而社區(qū)既擔(dān)負(fù)對成年人進(jìn)行學(xué)校教育之后的終身教育，又要配合學(xué)校加強(qiáng)對在校學(xué)生的教育培養(yǎng)。美國的社區(qū)教育主要基地是社區(qū)學(xué)院，它幾乎遍布美國的各個社區(qū)。社區(qū)學(xué)院普遍具備職業(yè)技術(shù)教育、補(bǔ)償教育、社區(qū)教育、大學(xué)教育和普通教育五大職能，以服務(wù)社區(qū)教育需求為最高宗旨。社區(qū)活動實(shí)現(xiàn)了教育化，學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)了社區(qū)化。英國自1978年成立了“社區(qū)工作人員協(xié)會”后，很快得到社會的認(rèn)可，并形成了社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。各大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院普遍設(shè)立推廣部或社區(qū)教育部，為社區(qū)成員提供多學(xué)科推廣課程。地方社區(qū)直接承辦多種類型的為社區(qū)民眾提供教育服務(wù)的學(xué)校，并利用信息技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)距離教育，形成開放式社區(qū)教育系統(tǒng)。

2.國內(nèi)社區(qū)教育與學(xué)校教育合作發(fā)展存在的問題

在我國，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)比較重視學(xué)校與社區(qū)的溝通，如北京、上海等地由政府機(jī)構(gòu)牽頭，以社區(qū)為中心，社區(qū)所有教育部門領(lǐng)導(dǎo)共同參加，組成社區(qū)教育工作委員會，推進(jìn)社區(qū)教育活動的開展。而在更為眾多的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校幾乎獨(dú)立于社區(qū)之外，與社區(qū)聯(lián)系不多。相對而言，沿海地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，學(xué)校資源能夠向社區(qū)開放，而內(nèi)陸地區(qū)社區(qū)教育的力度和程度均不夠，社區(qū)和學(xué)校之間有道無形的圍墻，將雙方完全隔離開來?？傮w而言，我國學(xué)校與社區(qū)教育聯(lián)系甚少，基本上是各自為政。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校與社區(qū)雙方雖然意識到了彼此合作的必要性，也采取了一些積極的行動，但雙方都在試圖尋找能使自己利益最大化的策略，久而久之，在雙方的合作過程中便形成了博弈關(guān)系。

3.不同合作發(fā)展現(xiàn)狀的原因分析

國內(nèi)社區(qū)教育和學(xué)校教育各自為政的主要原因在于沒有專門的組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)教育發(fā)展，沒有保障學(xué)校教育與社區(qū)教育互通的政策法規(guī)，學(xué)校資源極少向社區(qū)公開和開放，大眾也沒有意識到社區(qū)所提供的豐富教育資源。反觀發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，政府大都注重運(yùn)用法律、法規(guī)的形式規(guī)范社區(qū)教育的發(fā)展，并得到社會各界和民眾的大力支持；有專門的機(jī)構(gòu)組織負(fù)責(zé)社區(qū)教育的各項(xiàng)管理工作并推動其可持續(xù)發(fā)展；社區(qū)教育活動經(jīng)費(fèi)來源廣泛，包括政府撥款、社會捐贈和自籌等；政府重視加強(qiáng)社區(qū)教育的管理和師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)以社會化途徑發(fā)展社區(qū)教育。如何借鑒國外社區(qū)教育的先進(jìn)理念、組織專門機(jī)構(gòu)、以法律法規(guī)作為保障、加強(qiáng)社區(qū)教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是我們面臨的主要問題。

三、建立學(xué)校社區(qū)教育一體化體系的策略

基于學(xué)校和社區(qū)的密切聯(lián)系，為使學(xué)校教育與社區(qū)教育在更廣闊的領(lǐng)域走向融合，筆者建議建立“學(xué)校社區(qū)教育一體化”體系，對學(xué)校教育和社區(qū)教育進(jìn)行協(xié)調(diào)管理、統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)資源共享、共同發(fā)展。1.明確“學(xué)校社區(qū)教育一體化”的理論基礎(chǔ)教育社會學(xué)家伊里奇在《非學(xué)?；鐣分兄赋?，非學(xué)?；鐣?ldquo;通過學(xué)校的普遍教育是不可能實(shí)現(xiàn)的，只有對現(xiàn)存的學(xué)校形式進(jìn)行徹底的改變，它才有可能實(shí)現(xiàn)”。伊里奇認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非學(xué)校教育的結(jié)果，學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng)的理念中擺脫出來。他比較重視社會的教育作用和教育資源的利用，強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)習(xí)者和潛在的學(xué)習(xí)者在任何時間都能接近學(xué)習(xí)資源，并提出了非學(xué)?；鐣慕逃硐搿Ｋ岬慕逃问狡毡榛慕逃W(wǎng)絡(luò)，迎合了當(dāng)今社會終身教育和學(xué)習(xí)化社會的趨勢。20世紀(jì)60年代興起的社會交換理論認(rèn)為，人類的一切社會活動都可以歸結(jié)為一種交換，各種資源交換的目的是為了獲取最大的利潤。社區(qū)教育和學(xué)校教育融合發(fā)展的過程，在某種程度上講，就是一種資源交換的過程。

2.建立“學(xué)校社區(qū)教育一體化”機(jī)構(gòu)

（1）樹立“學(xué)校社區(qū)教育一體化”觀念

教育不僅僅是教育系統(tǒng)和政府部門的職責(zé)，學(xué)校教育也不再獨(dú)立于社區(qū)之外，學(xué)校和社區(qū)之間是你中有我、我中有你的一體化關(guān)系，學(xué)校和社區(qū)存在大量可供交換的教育資源。要實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃，才能做到資源共享、共同發(fā)展。

（2）建立“學(xué)校社區(qū)教育一體化”管理機(jī)構(gòu)

目前我國大部分社區(qū)存在多頭管理、實(shí)際上卻是沒有主管機(jī)構(gòu)的情況。日本“社區(qū)學(xué)校委員會”給了我們很好的啟示。它屬于半行政、半社會的終結(jié)性教育管理服務(wù)組織，負(fù)責(zé)學(xué)校社區(qū)教育一體的目標(biāo)導(dǎo)向、策略制定、組織實(shí)施和綜合調(diào)節(jié)等工作。同樣，我們成立社區(qū)教育委員會，成員由社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)內(nèi)各企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及部分居民組成，主要負(fù)責(zé)“學(xué)校社區(qū)教育一體化”的理論指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)內(nèi)各有關(guān)單位的關(guān)系，保證“學(xué)校社區(qū)教育一體化”的持續(xù)運(yùn)行。

（3）建立“學(xué)校社區(qū)教育一體化”運(yùn)作實(shí)體

在學(xué)校和社區(qū)彼此資源交換的基礎(chǔ)上建立實(shí)體，如社區(qū)學(xué)院或社區(qū)文教科等，由各區(qū)教育局直接指導(dǎo)，市、區(qū)、街道分別安排有關(guān)人員負(fù)責(zé)工作。有明確的辦學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、規(guī)章制度，有專兼職的教師隊(duì)伍，有相對固定的場地及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等，并設(shè)立實(shí)職化領(lǐng)導(dǎo)崗位，負(fù)責(zé)相關(guān)工作的落實(shí)?？梢愿鶕?jù)不同的作用對象（師生、家長、居民、青少年等）將任務(wù)分派至學(xué)校、社區(qū)學(xué)院或家長學(xué)校，通過學(xué)校社區(qū)互動、師生互動、家長學(xué)校互動等方式，全面推進(jìn)“學(xué)校社區(qū)教育一體化”建設(shè)。

（4）健全“學(xué)校社區(qū)教育一體化”的政策制度

有關(guān)部門要為學(xué)校教育與社區(qū)教育融合提供法律上的支持，為教育資源共享搭建一個良好的平臺。要明確規(guī)定學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系，確定相應(yīng)的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，使

“學(xué)校社區(qū)教育一體化”體系的建立得到法律上的保障。

（5）保證資金投入

國外社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文第5篇

【關(guān)鍵詞】臨床路徑 醫(yī)院管理 國內(nèi)外發(fā)展

中圖分類號：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-0515（2012）2-378-02

1 臨床護(hù)理路徑起源

1.1 臨床路徑的背景

臨床路徑（Clinical Pathway,CP）起源于1950年美國的工業(yè)質(zhì)量管理體系。20世紀(jì)80年代中期，美國波士頓的新英格蘭醫(yī)療中心[1]（Bostun New England Medieal Cent Ho spital,NEMC）第一次成功的將臨床路徑應(yīng)用于健康照顧系統(tǒng)，選擇了DRGS（Diag nosis related groups System,疾病診斷治療分類標(biāo)準(zhǔn)）中的某些病種在住院期間，按照預(yù)定的既可縮短平均住院日和降低費(fèi)用，又可達(dá)到預(yù)期治療效果的醫(yī)療護(hù)理計(jì)劃為患者實(shí)施診療，此種模式逐步得到應(yīng)用和推廣，即后來的臨床路徑。

1.2 臨床路徑的定義

臨床路徑是一種用系統(tǒng)管理的科學(xué)手段進(jìn)行管理的照顧模式，是由醫(yī)生、護(hù)士和其他專業(yè)人員對特定的診斷和手術(shù)做最恰當(dāng)?shù)挠行蛐院蜁r間性的照顧計(jì)劃[2]。臨床路徑可以加強(qiáng)患者診療的計(jì)劃性和目的性，是醫(yī)院為減少醫(yī)療費(fèi)用和有效保證醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量而實(shí)施的一種科學(xué)、有效地管理方法。

2 臨床護(hù)理路徑國內(nèi)發(fā)展及現(xiàn)狀

1996年臨床護(hù)理路徑的概念第一次引入我國[3]，2002年在北京召開了臨床路徑研討會[4]。四川大學(xué)華西醫(yī)院已在心胸外科等六個病房進(jìn)行臨床護(hù)理路徑模式試點(diǎn)，現(xiàn)已用于33各病種[5]。國內(nèi)許多醫(yī)院等也相繼引進(jìn)臨床護(hù)理路徑，并開展了部分臨床護(hù)理路徑的研究和試點(diǎn)工作[6]。2001年7月，國際著名護(hù)理學(xué)專家、美國喬治。梅森大學(xué)的護(hù)理學(xué)教授吳袁劍云博士來我國，推動了臨床護(hù)理路徑在我國的進(jìn)一步發(fā)展[7]。在整體護(hù)理模式的基礎(chǔ)上，將臨床護(hù)理路徑用于臨床醫(yī)療護(hù)理服務(wù)，促進(jìn)了醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的全面提高[8]。目前臨床護(hù)理路徑應(yīng)用范圍已有明顯擴(kuò)展，既有傳統(tǒng)外科領(lǐng)域的，如剖宮產(chǎn)手術(shù)、腹腔鏡手術(shù)、心臟手術(shù)圍手術(shù)期的應(yīng)用，也有如慢性病、心血管病的應(yīng)用。此外，關(guān)于醫(yī)院管理、醫(yī)療體制、醫(yī)療保險(xiǎn)、質(zhì)量管理、循證護(hù)理與臨床路徑的關(guān)系也在深入探討之中。臨床護(hù)理路徑在健康教育中也得到廣泛應(yīng)用被取得成功，提高了患者健康教育質(zhì)量和效果，促進(jìn)了患者良好行為的養(yǎng)成和疾病康復(fù)。但我國制定的單病種臨床護(hù)理路徑病種少，應(yīng)用范圍局限。腹腔鏡膽囊切除術(shù)臨床護(hù)理路徑僅有個案報(bào)道，尚缺乏系統(tǒng)性研究。

3 臨床護(hù)理路徑國外發(fā)展及現(xiàn)狀

國外對臨床護(hù)理路徑的研究與應(yīng)用基本處于成熟階段。美國、英國、澳大利亞、日本、新加坡及我國臺灣、香港地區(qū)都有大量文獻(xiàn)報(bào)道[9]。美國醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)合評審委員會國際部已把臨床路徑列入醫(yī)院評審的核心標(biāo)準(zhǔn)之一，在喉切除術(shù)、泌尿外科手術(shù)、骨外科手術(shù)ISI等擇期手術(shù)患者中應(yīng)用尤其普遍。1997年起澳大利亞Westchester醫(yī)療中心已經(jīng)把臨床護(hù)理路徑用于心臟瓣膜修補(bǔ)、瓣膜置換術(shù)、先天性心臟病手術(shù)等。2000年，新加坡樟宜綜合醫(yī)院已將臨床護(hù)理路徑用于30個病種[10]。隨著臨床護(hù)理路徑研究的不斷深入，其研究和實(shí)施病例范圍也逐漸擴(kuò)大，已不在局限于外科手術(shù)患者，而是從急性病向慢性病[11]、從外科向內(nèi)科、從臨床醫(yī)療服務(wù)到社區(qū)家庭醫(yī)療服務(wù)擴(kuò)展。例如臨床護(hù)理路徑在卒中、糖尿病、心力衰竭及在門診術(shù)后隨診患者中也能觀察其實(shí)施效果[12]。早在1998年美國東南外科協(xié)會就制定《腹腔鏡膽囊切除術(shù)的臨床路徑表》。在美國，腹腔鏡膽囊切除術(shù)可在門診進(jìn)行，全麻清醒后即離院，后續(xù)護(hù)理通過社區(qū)護(hù)士或家庭醫(yī)生的家庭訪視完成。在英國，教區(qū)護(hù)理是英聯(lián)邦社區(qū)護(hù)理最重要的服務(wù)形式，由轄區(qū)內(nèi)全科醫(yī)生或診所及所雇護(hù)士擔(dān)任，提供全天護(hù)理服務(wù)，強(qiáng)大的社區(qū)醫(yī)護(hù)力量使得醫(yī)院的病床周轉(zhuǎn)大大加快。國外的社區(qū)服務(wù)與我國有很大區(qū)別，其社區(qū)醫(yī)院服務(wù)完善，而我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)力量缺乏。

4 臨床護(hù)理路徑的優(yōu)勢

4.1 提高病人滿意度

開展?？萍膊〉呐R床護(hù)理路徑管理，可提高部門間協(xié)同工作的效率，提高病人戰(zhàn)勝疾病的信心和對護(hù)理服務(wù)的滿意度。如對住院糖尿病病人通過在健康教育中開展臨床護(hù)理路徑，強(qiáng)化了護(hù)理人員的健康教育意識，提高了病人的遵醫(yī)行為。

4.2 促進(jìn)整體護(hù)理的開展

開展臨床護(hù)理路徑體現(xiàn)了為病人為中心的服務(wù)理念，促進(jìn)整體護(hù)理的推廣和深化，在實(shí)施臨床路徑過程中，能促進(jìn)護(hù)理人員積極發(fā)揮主觀能動性，為臨床路徑提供專業(yè)信息，提高護(hù)理人員各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)能力，對發(fā)展專科護(hù)理起到一定的推動作用。

4.3 提高臨床教學(xué)質(zhì)量

在臨床護(hù)理教學(xué)中開展臨床路徑，規(guī)范了教學(xué)流程，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)的系統(tǒng)性，增加師生溝通，提高了護(hù)生對教學(xué)方法的滿意度。

4.4 促進(jìn)醫(yī)院護(hù)理管理，提高護(hù)理質(zhì)量

臨床護(hù)理路徑的設(shè)計(jì)與實(shí)施包含了人本管理、循證醫(yī)學(xué)和PDCA循環(huán)等理論，所采用的是目前最佳的治療護(hù)理方案，根據(jù)臨床護(hù)理路徑表完成活動、飲食、護(hù)理、監(jiān)測及出院指導(dǎo)等，協(xié)調(diào)易患、護(hù)患、病人之間的關(guān)系，作為個案管理者，提醒、監(jiān)督每日進(jìn)程，保持護(hù)理病歷完整性等。臨床護(hù)理路徑可是護(hù)理人員由被動護(hù)理變?yōu)橹鲃幼o(hù)理，不再機(jī)械的執(zhí)行醫(yī)囑，而是有目的、有預(yù)見性地進(jìn)行護(hù)理，使護(hù)理效果更有效、更安全，同時能有效地促進(jìn)護(hù)理人員對護(hù)理程序的運(yùn)用，全面提高整體護(hù)理質(zhì)量。

5 小結(jié)

綜上所述，臨床護(hù)理路徑是一套適應(yīng)臨床與社會現(xiàn)狀的護(hù)理模式，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)形成完整的護(hù)理體系，現(xiàn)在重在推廣，寫下這篇綜述時為了讓更多的人能夠了解臨床護(hù)理路徑的發(fā)展過程及優(yōu)勢，全方位了解臨床護(hù)理路徑，給以更多的啟發(fā)，使之運(yùn)用到臨床護(hù)理中去，更好的為患者服務(wù)。

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