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初中生勞動(dòng)實(shí)踐范文第1篇

關(guān)鍵詞：德育；難點(diǎn)；創(chuàng)新

在應(yīng)試教育的重壓下，學(xué)校和家庭都是盲目地重才智輕德育，忽視了德育工作，會(huì)使得初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中不能健康健全發(fā)展，有一句俗語(yǔ)：“有德有才是正品，有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。”可見(jiàn)初中生德育發(fā)展的重要性。德育的內(nèi)容包括政治思想教育、道德素質(zhì)教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育等，每一個(gè)都直接影響初中生健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村初中班主任德育工作的難點(diǎn)

1.班主任工作量大，任務(wù)繁重。農(nóng)村的思想文化、交通及經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，師資力量的薄弱使得初中班主任沒(méi)有充裕的時(shí)間顧及初中生的德育工作，而且班主任也沒(méi)有相應(yīng)齊全的教學(xué)設(shè)備去保證很好地對(duì)初中生進(jìn)行德育工作。

2.留守兒童的數(shù)量持續(xù)攀升，沒(méi)有了家庭對(duì)初中生生活學(xué)習(xí)的輔助作用，加重了班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的德育任務(wù)。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中班主任的德育工作創(chuàng)新

1.班主任應(yīng)以身作則，己所不欲勿施于人。比如說(shuō)損人利己的事，班主任不僅要嚴(yán)格規(guī)范自己不去做，還要向初中生講解做這種事的壞處以及教導(dǎo)他們多做利人的事。同時(shí)，班主任也可以經(jīng)常以自己的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)初中生有一個(gè)正確的德育觀(guān)，比如班主任可以親自向初中生演示農(nóng)村田地里的農(nóng)耕，讓他們切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦與珍貴，這樣他們就會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，珍愛(ài)勞動(dòng)人民。

2.班主任與學(xué)生合作制訂班級(jí)德育常規(guī)并緊密落實(shí)。作為一名農(nóng)村初中班主任，深入了解學(xué)生的心理變化和生活情況是必不可少的。班主任與學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況共同制訂出一套適合自己的班級(jí)管理規(guī)則，這樣學(xué)生就會(huì)積極融入班級(jí)的生活和學(xué)習(xí)中去，取得德育工作的最優(yōu)效果。

3.班主任多與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己。另外，班主任還應(yīng)該勤與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)發(fā)揮輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)的積極作用，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生的德育發(fā)展對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。初中班主任的德育工作應(yīng)不斷克服難點(diǎn)力求創(chuàng)新，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

初中生勞動(dòng)實(shí)踐范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 主體思維 思維活動(dòng)

社會(huì)發(fā)展學(xué)指出，人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)技能來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面是通過(guò)自身個(gè)人實(shí)踐所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，另一方面是依托其他個(gè)體勞動(dòng)而獲取的間接經(jīng)驗(yàn)。這兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)技能是一個(gè)“源”與“流”的深刻關(guān)系，二者之間的共同基礎(chǔ)都是“實(shí)踐”。心理學(xué)指出，親身參與獲取的直接經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于依托他人或途徑獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，“痕跡”印象更明顯，“留存”時(shí)間更深刻。在以學(xué)生主體為中心、能力情操培養(yǎng)為要?jiǎng)?wù)的新課改“大潮”下，教師更應(yīng)該發(fā)揮主體能動(dòng)功效，提供實(shí)踐思維廣闊“空間”，鼓勵(lì)初中生思維探析，指導(dǎo)初中生辨析推理，引領(lǐng)初中生歸納反思，讓初中生在自由廣闊的思維“空間”內(nèi)馳騁，為獨(dú)立自主、高效地深入進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累殷實(shí)的經(jīng)驗(yàn)“資源”和技能“財(cái)富”。我現(xiàn)對(duì)初中生思維活動(dòng)組織開(kāi)展論述。

一、在以導(dǎo)促學(xué)活動(dòng)中，組織初中生思維探究

思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的腦力活動(dòng)，是思考分析的較高形式，需要良好的數(shù)學(xué)技能和積極的內(nèi)在情感支撐。參與者的思維活動(dòng)，需要依托多渠道、多形式的有效引和高效促。主體的能動(dòng)思維活動(dòng)，需要良好的內(nèi)在情感進(jìn)行保證。這就需要教師認(rèn)真而又扎實(shí)地做好激勵(lì)和引導(dǎo)工作，讓自主思維成為初中生的自覺(jué)行動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)促動(dòng)功效，一方面運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)話(huà)語(yǔ)促動(dòng)初中生數(shù)學(xué)思維，并介紹典型案例、名人案例及身邊典型，樹(shù)立數(shù)學(xué)思維標(biāo)桿，激發(fā)初中生自主思維。另一方面要借助設(shè)置教學(xué)情景手段，以此引發(fā)初中生的自主思維情感，提供有趣的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)的案例，以及啟示性研究話(huà)題，吸引他們學(xué)習(xí)探究的有意注意，促使他們主動(dòng)、積極地思維。如在“三角形三邊關(guān)系性質(zhì)”教學(xué)中，教者通過(guò)組織初中生開(kāi)展“用小木棒進(jìn)行三角形的拼接”的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，探求“三角形之間的三條邊關(guān)系”內(nèi)容后，向他們提出問(wèn)題“借助我們所實(shí)踐的活動(dòng)進(jìn)程，同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到能夠和不能夠用木棒拼接三角形長(zhǎng)度之間具有的特征或關(guān)系？”教者以誘導(dǎo)性的“問(wèn)題”引發(fā)他們深思，有意注意能夠得以集中，從而進(jìn)入到對(duì)三角形三邊關(guān)系的深層次思考分析，自主思維成為內(nèi)化要求。

二、在案例解析進(jìn)程中，組織初中生思維推導(dǎo)

教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的重要“載體”和實(shí)踐“舞臺(tái)”。同時(shí)，思維活動(dòng)成效，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)案例解析成效得到淋漓盡致的展示和呈現(xiàn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要重視主體實(shí)踐活動(dòng)載體的創(chuàng)建和設(shè)置，抓住學(xué)科內(nèi)在豐富資源，組織和促動(dòng)主體深入數(shù)學(xué)思維、高效學(xué)習(xí)實(shí)踐。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)案例的講解環(huán)節(jié)，作為學(xué)生自主思考分析、自我歸納推理、自我判斷提煉的重要“時(shí)段”和有效“空間”，將數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的要求、思路的確定及過(guò)程的展示和解法的歸納等任務(wù)和要求，交給初中生進(jìn)行操作和完成，組織初中生進(jìn)行深入細(xì)致的思維分析活動(dòng)，以此鍛煉和提高初中生的自主思維能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師放手學(xué)生自主思維，應(yīng)該做到“收放有度”。教師應(yīng)該切實(shí)做好初中生自主思維分析活動(dòng)節(jié)奏的“調(diào)度”和“調(diào)整”，保證自主思維效果。

問(wèn)題：試確定如果函數(shù)y=（k-1）x■-4x+5-k解析式中的k在取-1，1，2不同數(shù)值的情況下，函數(shù)是否都有最大值？請(qǐng)表達(dá)你的觀(guān)點(diǎn)和理由；若有，請(qǐng)求出最大值。

學(xué)生分析：根據(jù)題意，要判定函數(shù)是否有最大值，需要對(duì)k取的不同值情況的函數(shù)進(jìn)行討論，從而進(jìn)行確定。

教師強(qiáng)調(diào)：在討論判斷的過(guò)程中，要正確運(yùn)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的性質(zhì)。

學(xué)生展示解題思路：可以采用先求當(dāng)k為-1，1，2不同情況的解析式，然后再結(jié)合函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行最大值的討論。

教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：本題考查一次函數(shù)和二次函數(shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行最值的求取是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、在自我評(píng)判剖析中，組織初中生思維辨析

課改背景下的學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)之間，最大區(qū)別在于注重了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮及學(xué)生技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。評(píng)價(jià)教學(xué)歷來(lái)是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的“私有財(cái)產(chǎn)”，學(xué)生一直作為被評(píng)判的“對(duì)象”，處于評(píng)價(jià)教學(xué)的從屬地位，只能無(wú)條件“接受”、被動(dòng)整改，評(píng)價(jià)效果事半功倍。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)教學(xué)就其功效和作用而言，有著明顯的促動(dòng)性和啟發(fā)性，應(yīng)該成為促使學(xué)生更深入思考、剖析的重要“助力”之一。因此，教師在初中生自主思維“空間”的設(shè)置上，可以將評(píng)價(jià)教學(xué)手段交給學(xué)生群體，讓其成為評(píng)價(jià)評(píng)判的“具體操作者”，滲透于學(xué)生思考分析實(shí)踐中，組織初中生個(gè)體自我評(píng)判，組建群體小組評(píng)析討論活動(dòng)，以此為初中生提供更有效的自主思維空間，推動(dòng)自主思維的進(jìn)程，強(qiáng)化其效果。

如“全等三角形的判定定理”一節(jié)課中，教者針對(duì)他們的“混淆判定定理內(nèi)容”認(rèn)知缺陷，在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，組織初中生對(duì)解析案例過(guò)程進(jìn)行“回頭看”，并設(shè)置出學(xué)習(xí)小組合作探析找尋的“空間”，要求初中生運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)手段，在自我評(píng)判的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組個(gè)體之間的評(píng)價(jià)、討論和剖析活動(dòng)，交流各自心得。初中生在自我反思及小組評(píng)判中，認(rèn)識(shí)到存在的思考分析缺陷，并得到其解決方法，有力地提高了初中生數(shù)學(xué)思維能力和成效。

總之，在以主體為核心的課改下，教者要將主體能力情操培養(yǎng)作為學(xué)科教育的根本出發(fā)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)，創(chuàng)造主體自主實(shí)踐、自主思維的“時(shí)機(jī)”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的“指點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)能力和品質(zhì)的雙提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]余芳.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（01）.

初中生勞動(dòng)實(shí)踐范文第3篇

隨著科技的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)逐步提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想也慢慢趨向現(xiàn)代化。然而，教育的核心和靈魂卻始終是德育的發(fā)展和建設(shè)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展并不只是重視成績(jī)的好壞，德育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和樹(shù)立健全的人格也是至關(guān)重要的。初中生是處于青春期萌芽和發(fā)展的時(shí)期，具有很強(qiáng)的塑造性和發(fā)展性。在教學(xué)中如果單獨(dú)和直接的向他們灌輸?shù)掠R(shí)，會(huì)很難達(dá)到預(yù)想的效果，更有甚至?xí)m得其反，造成不可必要的麻煩。在生物教學(xué)中滲透和講解德育知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)健全人格，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。

關(guān)鍵詞：

初中生物；德育教育

人教版教科書(shū)的目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”新人，形成正確的三觀(guān)：人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這一目標(biāo)要求教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要不斷滲透德育知識(shí)，特別又是塑造性強(qiáng)的初中階段，作為初中生物教師在教學(xué)中更應(yīng)該在傳授生物知識(shí)的同時(shí)滲透和發(fā)展德育知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)和思想人格上共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、全面了解教材，努力實(shí)施德育教育

德育知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，單獨(dú)的德育教育是非常乏味無(wú)趣的。所以，德育如果以其他生物等知識(shí)為載體具有很大的感染力和說(shuō)服力，對(duì)初中生產(chǎn)生深刻的影響，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)的效果。初中生物教學(xué)中滲透德育內(nèi)容能為教學(xué)帶來(lái)很好的效果。所以，初中生物教師要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育內(nèi)容滲透在生物知識(shí)中，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們樹(shù)立健全人格，提高初中生思想上的覺(jué)悟。如人教版七年級(jí)生物學(xué)科第一單元《生物和生物圈》最后一節(jié)熱愛(ài)生命中，教師除了傳授生物知識(shí)以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意思，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中既傳授了生物知識(shí)，又在趣味的課堂中滲透了保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的德育內(nèi)容。

二、改變傳統(tǒng)的課堂模式，加強(qiáng)德育教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂都是以教師講解和灌輸知識(shí)為主，學(xué)生聽(tīng)講為輔助。很多初中生在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍下都是很難調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性的。所以，初中生物教師在教學(xué)中要了解初中生的性格特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，初中生物教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，把德育教育滲透在課堂的講解中。但是，在課堂上進(jìn)行德育教育不得生搬硬套。學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)是要以文化知識(shí)為基礎(chǔ)的，是要從認(rèn)識(shí)、感知、體會(huì)，再到行使這一思想過(guò)程。認(rèn)識(shí)就是指在課堂上學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí)，是教師進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)人。如：人教版八年級(jí)生物第三章《生物的進(jìn)化》中的第一節(jié)《物種的起源》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸式模式，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)方式，把德育知識(shí)的基礎(chǔ)貫穿在《物種起源》這一課堂中，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)對(duì)自己生活的環(huán)境有所了解，告訴他們每個(gè)生命都來(lái)之不易，我們都應(yīng)該保護(hù)和愛(ài)護(hù)它們。這樣，教師就很好的將德育知識(shí)滲透在生物教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)得到了思想上的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。感知和體會(huì)就是學(xué)生對(duì)自己所掌握的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行處理和分析的過(guò)程，最后的行使就是實(shí)踐。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，之前在課堂中滲透的德育知識(shí)都是為實(shí)踐做鋪墊的，一個(gè)人只有真正做到了思想上崇高的認(rèn)識(shí)才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真鉆研和全面了解初中生物教材，努力把德育知識(shí)滲透在每一個(gè)人初中生物知識(shí)點(diǎn)中，特別又是情感上的教育與價(jià)值觀(guān)的確立，這都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，也是滲透德育知識(shí)的最終目標(biāo)。

三、利用多種教學(xué)途徑，積極滲透德育知識(shí)

初中生是非常的活潑好動(dòng)，自主性非常強(qiáng)的。所以，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合每一個(gè)初中生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取不同的教學(xué)模式。如：教師在講解初中生物第一單元《生物和生物圈》時(shí)，生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物圈，讓學(xué)生親近大自然。這樣，利用親身實(shí)踐來(lái)感受大自然，符合初中生好動(dòng)的表現(xiàn)，同時(shí)，也是向初中生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要方法。同時(shí)，教師也可以根據(jù)初中生的愛(ài)好和興趣組織一些課外活動(dòng)，如對(duì)自己身邊的花草樹(shù)木進(jìn)行修剪和掛牌，讓學(xué)生在修剪的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，在掛牌的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)這些植物做進(jìn)一步的了解和深入，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初中生保護(hù)環(huán)境，從我做起的習(xí)慣。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日如：植樹(shù)節(jié)，愛(ài)鳥(niǎo)周，地球日等，讓學(xué)生用游戲比賽的方式進(jìn)行宣傳，如制作畫(huà)稿和卡片，辦宣傳欄和板報(bào)。這樣既讓每一個(gè)學(xué)生積極投入到了學(xué)習(xí)和宣傳中，又增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。而且靈活有效的在生物教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施了德育教育，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐和相互合作，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

德育是任何教育的核心和靈魂，德育對(duì)學(xué)生正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)有著不可忽視的作用。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重德育教育的發(fā)展，努力專(zhuān)研和了解教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，結(jié)合初中生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取多種多樣的教學(xué)方法，在傳授學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)現(xiàn)和挖掘書(shū)本知識(shí)里的德育內(nèi)容，使初中生在獲取生物知識(shí)的同時(shí)得到思想道德上和人格品質(zhì)上的教育和發(fā)展。努力讓每一個(gè)初中生成為一個(gè)有文化、有思想、有道、有紀(jì)律的“四有”新人。

作者：李志偉 單位：廣東省佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)白坭中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

初中生勞動(dòng)實(shí)踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中生物；興趣教學(xué)；培養(yǎng)

在初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，將學(xué)習(xí)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就成為初中生物教師必須考慮的問(wèn)題之一。為此，本文筆者認(rèn)為，只有充分意識(shí)到初中學(xué)生的心理特征并加以利用，才能使生物教學(xué)效果達(dá)到最好。為此，就簡(jiǎn)要探討如何在生物實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的興趣，實(shí)施高效的生物興趣教學(xué)。

一、直觀(guān)生動(dòng)地展示教學(xué)活動(dòng)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)分析，學(xué)生對(duì)生物的活體或者是標(biāo)本有著濃厚的興趣，還對(duì)幻燈和投影以及電視等方面的現(xiàn)代教學(xué)手段更加感興趣。為此，要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須加強(qiáng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而不斷提升初中生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，從而可以讓學(xué)生由被動(dòng)接受逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)探求知識(shí)。

例如，在采用多媒體教學(xué)手段中，可以在教學(xué)課堂上播放《動(dòng)物世界》等一些影視作品，同時(shí)，為了能夠更好地吸引學(xué)生注意力，可以在課堂上展示一些生物標(biāo)本，并進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生可以近距離地觀(guān)看動(dòng)植物標(biāo)本，講述其形態(tài)和生理以及生活習(xí)性等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在生物教師的講述下逐漸明白其生活的各個(gè)方面，通過(guò)教師有聲有色的講述，可以讓學(xué)生逐步完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

二、靈活運(yùn)用各種手段

有的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不感興趣，但是有的學(xué)生對(duì)各種文學(xué)藝術(shù)和諺語(yǔ)等方面的興趣和愛(ài)好，生物學(xué)教師可以將這些興趣和愛(ài)好逐步引導(dǎo)到生物學(xué)習(xí)中，才能使初中生物的個(gè)性逐步開(kāi)放，從而可以更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在對(duì)生物學(xué)的相關(guān)概念和理論上的教學(xué)，可以讓學(xué)生引導(dǎo)到現(xiàn)有的知識(shí)中，雖然說(shuō)花費(fèi)大量精力，但是在教學(xué)成果上有著非常明顯的影響。例如，在《憫農(nóng)》中對(duì)于詩(shī)句的領(lǐng)悟，可以將其逐步引導(dǎo)到生物學(xué)習(xí)中，通過(guò)提問(wèn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，“田地里為什么要翻耕呢？”生物教師可以講述這一根本原因，這是因?yàn)樘锏乇仨氁?jīng)常進(jìn)行翻耕，這樣能夠使土壤松軟，讓田地中的空氣更加流通，只有這樣才能讓植物的呼吸作用更加明顯，更好地幫助植物生長(zhǎng)，同時(shí)還能夠除去雜草。從這一方面不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的生物知識(shí)，對(duì)植物各方面的知識(shí)都能得到強(qiáng)化，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，在講述同化作用的相應(yīng)概念時(shí)，就可以通過(guò)魯迅的名言“牛吃進(jìn)去的是草，擠出來(lái)的卻是奶”切實(shí)掌握好同化作用的實(shí)質(zhì)。通過(guò)這樣的方式，利用生物學(xué)和其他學(xué)科之間進(jìn)行相互聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)上的轉(zhuǎn)移和深化，讓各門(mén)學(xué)科的知識(shí)都融入生物學(xué)，從而可以更好地提升生物學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

三、以參觀(guān)培養(yǎng)興趣

針對(duì)當(dāng)前初中生的特征，生物學(xué)教師可以充分利用初中生的各種特征，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)初中學(xué)校的生物標(biāo)本室，只有讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和教師的逐一分析進(jìn)行相應(yīng)介紹，這樣才能讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)有初步的學(xué)習(xí)興趣。

另外，初中學(xué)生有單純、熱情、迷戀的心理特征，一些學(xué)生從小喜歡捉昆蟲(chóng)，生物學(xué)教師則可以充分認(rèn)識(shí)到這一心理特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生就近參觀(guān)，利用節(jié)假日時(shí)間組織初中學(xué)生積極參加春游，或者是參加秋游活動(dòng)，教師組織班集體來(lái)野外實(shí)地考察，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生采集和制作生物標(biāo)本，才能逐步開(kāi)拓學(xué)生的生物學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生的興趣激增。

四、探究式學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

通常情況下，初中學(xué)生一般都喜歡一問(wèn)到底，尤其是對(duì)一些日常生活相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生了很多疑惑，這樣就能夠引起初中生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和探究的欲望，為此，生物學(xué)教師可以在生物學(xué)課堂上提出相應(yīng)的生活實(shí)例，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，幫助學(xué)生更好地探究日常生活的生物現(xiàn)象，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)生活各方面的興趣，在這一過(guò)程中，生物學(xué)教師可以在一旁加以指導(dǎo)，從而可以讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅。

從上述情況分析得知，為了能夠更好地培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)生物的樂(lè)趣，就必須要直觀(guān)生動(dòng)展示相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種手段，以參觀(guān)來(lái)培養(yǎng)興趣，同時(shí)，還要以探究式學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，才能更好地提升初中生物學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

初中生勞動(dòng)實(shí)踐范文第5篇

Gratitude and Responsibility Education in Junior High

School Ideological and Moral Classroom

ZHANG Shaorui

（Chaozhou Chaoan District Dongfeng Middle School， Chaozhou， Guangdong 515634）

Abstract Thanksgiving and responsibilities are ideological and moral education in junior high school two basic elements， for young people to establish personality plays a vital role. This study discusses the necessity of gratitude and responsibility of education， junior high school students through the actual interview to explore the status of gratitude and a sense of responsibility and reason， and summed junior high ideological and moral classroom teaching resources and training related to the actual sense of gratitude and responsibility measures. Articles for enhancing teaching effectiveness junior high moral character classes， establish good moral standards have a certain reference value and practical significance.

Key words junior high class; ideological and moral; thanksgiving; responsibility

1 感恩與責(zé)任教育的必要性

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀(guān)念和良好道德質(zhì)量的形成與發(fā)展?！备卸髋c責(zé)任是人際交往的重要能力，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本基礎(chǔ)。對(duì)初中生進(jìn)行感恩與責(zé)任教育，有助于培養(yǎng)他們的健康心態(tài)、責(zé)任意識(shí)、平等意識(shí)和自立意識(shí)，符合“素質(zhì)教育”的相關(guān)要求。在初中思想品德課程中滲透感恩與責(zé)任教育，能夠使初中生克服以自我為中心的思想，讓他們懂得感恩父母、老師，奉獻(xiàn)家庭及回報(bào)社會(huì)，從而形成正確的思想觀(guān)念和良好的道德水平。綜上所述，對(duì)青少年進(jìn)行感恩與責(zé)任教育，培養(yǎng)初中生的感恩與責(zé)任心態(tài)，是十分必要的。

2 初中生感恩與責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀及其原因

2.1 初中生感恩與責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀

為了科學(xué)、客觀(guān)地統(tǒng)計(jì)初中生的感恩與責(zé)任意識(shí)，筆者選取了30名來(lái)自初一至初三不同班級(jí)的學(xué)生及其家長(zhǎng)，并采用訪(fǎng)談的方法進(jìn)行了相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查。在對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談中，絕大多數(shù)的學(xué)生表示“從來(lái)不幫父母分擔(dān)家務(wù)”，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示“不知道父母的生日”、“沒(méi)有對(duì)父母說(shuō)過(guò)謝謝”、“認(rèn)為父母的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?。?dāng)問(wèn)到在家里承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，好幾名學(xué)生明確回答：“除了學(xué)習(xí)，沒(méi)有我要承擔(dān)的責(zé)任”。在30名受訪(fǎng)的學(xué)生中，只有4名學(xué)生表示：“曾經(jīng)做過(guò)很少的一點(diǎn)家務(wù)”而在對(duì)家長(zhǎng)的訪(fǎng)談中，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都表示“孩子缺乏感恩心理，沒(méi)有責(zé)任感”。與此同時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)也承認(rèn)“忽視了孩子感恩與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)”、“沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的感恩與責(zé)任教育”。通過(guò)上述調(diào)查可知，當(dāng)前初中生的感恩與責(zé)任教育比較匱乏，多數(shù)學(xué)生不具備感恩與責(zé)任心態(tài)。

2.2 當(dāng)前現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

上述情況的產(chǎn)生并非偶然，而是我國(guó)許多家庭存在的現(xiàn)象，究其原因可分為以下幾個(gè)方面：其一，家庭因素?，F(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)是家里面的獨(dú)生子女，從出生起就備受家庭成員的矚目。過(guò)多的寵愛(ài)使孩子覺(jué)得父母的愛(ài)理所應(yīng)當(dāng)，自然不會(huì)感激父母的養(yǎng)育之恩，更不會(huì)去感恩他人、感恩社會(huì)。而我國(guó)目前的“應(yīng)試教育”使父母將學(xué)習(xí)作為孩子的唯一要?jiǎng)?wù)，而對(duì)他們?cè)诩彝ヘ?zé)任方面要求較弱，這就使孩子出現(xiàn)了以自我為中心，缺乏自身責(zé)任感的現(xiàn)象。其二，學(xué)校因素。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)的重要場(chǎng)所，然而當(dāng)前應(yīng)試教育造成的“重智育、輕德育”現(xiàn)狀一直沒(méi)有從根本上改變。即便是在初中思想品德課上，部分教師也只重視知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生感恩與責(zé)任品質(zhì)的培養(yǎng)。 即便進(jìn)行了感恩與責(zé)任教育的相關(guān)活動(dòng)，也往往流于形式，并沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈。其三，社會(huì)因素。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些人們過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)利益，忽略了思想道德的重要性。生活在缺乏感恩文化與責(zé)任觀(guān)念的環(huán)境中，對(duì)初中生的思想觀(guān)念形成也產(chǎn)生了不良影響。此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中一些錯(cuò)誤、負(fù)面的意識(shí)形態(tài)也影響著初中生的思想發(fā)展，造成他們感恩與責(zé)任意識(shí)的缺失。

3 初中思想品德教材中的感恩與責(zé)任教育

3.1 對(duì)父母的感恩與對(duì)家庭的責(zé)任

對(duì)父母的感恩和對(duì)家庭的責(zé)任，是青少年應(yīng)具備的基本品質(zhì)。在八年級(jí)（上冊(cè)）《愛(ài)在屋檐下》中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想父母為自己做的事情，感受父母對(duì)家庭的付出、對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。通過(guò)設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)言，來(lái)培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)和家庭責(zé)任感。如：“夸夸你的父母”、“想一想你應(yīng)該為父母做些什么”、“說(shuō)說(shuō)你能為家里做的事”等。最后，還要教育學(xué)生孝敬家里的長(zhǎng)輩，即爺爺、奶奶和外公、外婆等。在八年級(jí)（上冊(cè)）《我與父母交朋友》中，通過(guò)講解“嚴(yán)也是一種愛(ài)”、“交往的藝術(shù)”，讓學(xué)生明白父母對(duì)自己的良苦用心，從而激發(fā)他們對(duì)父母的感恩心理、對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。

3.2 對(duì)教師的感恩與對(duì)班級(jí)的責(zé)任

對(duì)教師的感恩和對(duì)班級(jí)的責(zé)任，是初中生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。在八年級(jí)（上冊(cè)）《老師伴我成長(zhǎng)》中，教師可通過(guò)“我知我?guī)煛苯處煭h(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師付出的辛勤勞動(dòng)。例如，課上讓學(xué)生發(fā)言講述“我最喜歡的老師”、“老師最令我感動(dòng)的一件事”，課下讓學(xué)生收集贊美老師這一職業(yè)的詩(shī)句，諸如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，“教師是陽(yáng)光下最高尚的職業(yè)”等等，從而讓學(xué)生體會(huì)到教師這一職業(yè)的艱辛，激發(fā)他們對(duì)教師的感恩心理。在七年級(jí)（上冊(cè)）《新學(xué)校，新同學(xué)》時(shí)，可以讓每位學(xué)生講述自己對(duì)班級(jí)的責(zé)任，談一談自己為班級(jí)、為同學(xué)所做的事，如運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)獲得好成績(jī)、勞動(dòng)中勇于承擔(dān)重活、日常學(xué)習(xí)中幫助他人、下雨天送同學(xué)回家等等，從而增強(qiáng)他們的集體責(zé)任感。

3.3 對(duì)生活的感恩與對(duì)社會(huì)的責(zé)任

對(duì)生活的感恩與對(duì)社會(huì)的責(zé)任，是每個(gè)青少年應(yīng)盡的義務(wù)。在七年級(jí)（上冊(cè)）《珍愛(ài)生命》中，教師可啟發(fā)學(xué)生感恩日常生活中的一切，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的生命必須要承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任。只有那些勇于承擔(dān)責(zé)任、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人們，他們的生命才是最有價(jià)值的。在八年級(jí)（上冊(cè)）《同濟(jì)攜手共進(jìn)》中，讓學(xué)生感受朋友帶給我們的溫暖和幫助，從而讓學(xué)生懂得感謝同學(xué)、朋友及身邊的人，并承擔(dān)對(duì)他人應(yīng)盡的責(zé)任。為了更好地發(fā)揮初中思想品德課程的德育作用，教師應(yīng)在課堂上充分挖掘教學(xué)素材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)。

4 在思想品德課堂培養(yǎng)感恩與責(zé)任意識(shí)的措施

4.1 樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念

新課程改革提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，教師應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念，用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生。在進(jìn)行感恩與責(zé)任教育時(shí)，要充分肯定學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生深刻地體會(huì)到感恩與責(zé)任的重要性。并真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，探索既符合感恩與責(zé)任教育特點(diǎn)，又易于初中學(xué)生接受的教育方式。通過(guò)課堂討論、主題班會(huì)、命題作文等多種方式來(lái)進(jìn)行感恩與責(zé)任教育，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，幫助他們樹(shù)立感恩與責(zé)任意識(shí)，切實(shí)提升自身的道德品質(zhì)。

4.2 提高教師自身素質(zhì)

教師是思想品德課堂的組織者與引導(dǎo)者，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的組織起著十分重要的作用，因此對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也是感恩與責(zé)任教育的重要環(huán)節(jié)。為了切實(shí)做好感恩與責(zé)任教育，教師應(yīng)加大對(duì)教學(xué)方法的探尋和實(shí)踐，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。充分利用初中思想品德的課堂，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重道德水平的培養(yǎng)。注重時(shí)事熱點(diǎn)中感恩與責(zé)任教學(xué)資源的挖掘，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。提升自己觀(guān)察、總結(jié)、闡述的能力，用自己的一言一行來(lái)切實(shí)感染學(xué)生，從而達(dá)到對(duì)初中生進(jìn)行感恩與責(zé)任教育的目的。

4.3 利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段，社會(huì)也應(yīng)與家庭、學(xué)校一同承擔(dān)起思想品德教育的責(zé)任，從而切實(shí)貫徹“素質(zhì)教育”的目標(biāo)。學(xué)?？陕?lián)合社會(huì)群體開(kāi)展“走進(jìn)敬老院”、“小小環(huán)衛(wèi)工”、“我當(dāng)一天郵遞員”等系列社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感受他人的勞動(dòng)、自己的責(zé)任。實(shí)踐中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生深入地體會(huì)感恩與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)自己的感恩心理和履行責(zé)任的能力。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校以分?jǐn)?shù)作為單一教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等納入教師教學(xué)的考核指標(biāo)。