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情景討論法范文第1篇

作者：紀(jì)健敏 單位：中國(guó)北方機(jī)車車輛工業(yè)集團(tuán)永濟(jì)新時(shí)速電機(jī)電器有限責(zé)任公司

作為亞洲四小龍之首的新加坡，面積只有710km2，人口只有中國(guó)的1/300，而人均國(guó)民生產(chǎn)總值是中國(guó)的30倍，它經(jīng)濟(jì)騰飛的奧妙在那里呢？在憂患意識(shí)的驅(qū)使下，新加坡充分利用了7000家外國(guó)投資企業(yè)中3600家跨國(guó)公司區(qū)域總部所在地的信息資源，充分利用了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的尖端成就，在科技情報(bào)研究的基礎(chǔ)上，利用地理位置的優(yōu)勢(shì)，造就了如今擁有世界第一大集裝箱中心、第二大電子中心、第三大煉油中心、第四大外匯中心、第五大金融中心的科技型經(jīng)濟(jì)發(fā)展群。日本經(jīng)濟(jì)上迅速崛起的原因。20世紀(jì)70年代中后期，世界經(jīng)濟(jì)史上最震撼人心的事情莫過(guò)于日本經(jīng)濟(jì)的迅速崛起。在經(jīng)歷了第二次世界大戰(zhàn)的慘重失敗以后，這樣一個(gè)資源匱乏的國(guó)家，卻出人意料地在短短不到30年時(shí)間內(nèi)，以流星般的速度在戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟上異軍突起，一躍成為當(dāng)時(shí)繼美蘇之后的世界第三大工業(yè)國(guó)和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。這是為什么？因?yàn)槿毡練v屆政府對(duì)科學(xué)管理經(jīng)濟(jì)十分重視，在科技情報(bào)基礎(chǔ)研究上，看準(zhǔn)當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)制定了外向型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，制定了“科技立國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略”，同時(shí)注意吸取第三次科技革命成果，引進(jìn)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，調(diào)整國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)出口。根據(jù)國(guó)內(nèi)資源貧乏的實(shí)際，選擇了以“重、化學(xué)工作”為中心的加工貿(mào)易型的面向國(guó)際的發(fā)展戰(zhàn)略。例如，20世紀(jì)60年代末，日本已成為世界上最大的電視機(jī)生產(chǎn)國(guó)之一，并大量出口。當(dāng)時(shí)，日本生產(chǎn)的纖維和黑白電視機(jī)出口美國(guó)，超過(guò)美國(guó)該產(chǎn)品進(jìn)口數(shù)的1/10，從而引起美日貿(mào)易摩擦。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1960—1970年間，日本的工業(yè)生產(chǎn)年均增長(zhǎng)16％，國(guó)民生產(chǎn)總值年平均增長(zhǎng)11.3％。1968年，日本的國(guó)民生產(chǎn)總值超過(guò)聯(lián)邦德國(guó)，成為僅次于美國(guó)的資本主義世界第二號(hào)經(jīng)濟(jì)大國(guó)。20世紀(jì)80年代以后，日本加大發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的力度，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。1986年，日本的黃金儲(chǔ)備達(dá)到421億美元，位居世界第二；1987年，日本的外匯儲(chǔ)備超過(guò)聯(lián)邦德國(guó)，居世界首位；1988年，日本的人均收入達(dá)1.9萬(wàn)美元，超過(guò)同期美國(guó)的1.8萬(wàn)美元。1988年，根據(jù)權(quán)威的美國(guó)《商業(yè)周報(bào)》統(tǒng)計(jì)，世界排名前30名的大公司中，日本占了22家。美國(guó)一直引以為榮的王牌工業(yè)———汽車業(yè)和鋼鐵業(yè)受到來(lái)自日本的強(qiáng)大沖擊，貼著“索尼”“松下”“日立”標(biāo)簽的日本電器軍團(tuán)打得美國(guó)電器業(yè)潰不成軍，整個(gè)西方國(guó)家乃至全世界都大為震驚！這突如其來(lái)且異常強(qiáng)勁的“日本沖擊波”迅速影響著全球幾乎所有的市場(chǎng)，改變了世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的大格局。

美國(guó)高度重視高科技人才及情報(bào)學(xué)。為什么美國(guó)能長(zhǎng)時(shí)間保持其頭號(hào)經(jīng)濟(jì)大國(guó)的地位呢？因?yàn)槊绹?guó)重視科技，重視情報(bào)學(xué)?？v觀200多年歷史的美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史便可知道，美國(guó)總是站在高科技成果的前沿，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)，開(kāi)拓市場(chǎng)，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的隊(duì)伍中，它總是以領(lǐng)頭羊的身份獲取市場(chǎng)，贏得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的巨額利潤(rùn)。二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，蘇聯(lián)搶機(jī)器設(shè)備，而美國(guó)搶科學(xué)家，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)美國(guó)人就重視知識(shí)，重視人才。150多年前，美國(guó)就開(kāi)始了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。和電相關(guān)的早期發(fā)明基本都來(lái)自美國(guó)，以電為標(biāo)志的二次工業(yè)革命發(fā)生在美國(guó)，隨著企業(yè)和政府對(duì)研究與開(kāi)發(fā)投入的大量增加，諸如信息化產(chǎn)業(yè)的大量涌現(xiàn)，形成了知識(shí)的爆炸性擴(kuò)散和激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)行，激活了人們創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新活動(dòng)，更多的知識(shí)產(chǎn)業(yè)和信息服務(wù)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，從而推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)邁向了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大門。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)在高新技術(shù)領(lǐng)域、核心產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)380萬(wàn)人，加上相關(guān)產(chǎn)業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)部門中的程序管理員、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)員，總就業(yè)人數(shù)達(dá)到910萬(wàn)人，而汽車、飛機(jī)、船舶、鐵路、航天等制造業(yè)加在一起的就業(yè)人數(shù)不過(guò)152萬(wàn)人，可見(jiàn)其知識(shí)經(jīng)濟(jì)的比重。此外，美國(guó)的制度保證最優(yōu)秀的人才留在美國(guó)或者能為美國(guó)服務(wù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)還體現(xiàn)在美國(guó)高質(zhì)量的學(xué)校多、圖書(shū)館多、各類期刊多。美國(guó)情報(bào)研究所ISIwebofscience之journalcitationreports（2005—2007年）中幾個(gè)主要國(guó)家出版刊物的影響因子分布情況。中可以看出，美、英、德3國(guó)在高影響因子刊物（＞3）中，占有絕大多數(shù)份額，達(dá)到87.9％。即使在SCI收錄的全部刊物中，以上3國(guó)出版的刊物也占有了66.3％的份額。這說(shuō)明，無(wú)論質(zhì)量還是數(shù)量，3國(guó)在全球科學(xué)研究工作的出版工作中處于舉足輕重的地位。換句話說(shuō)，他們掌握了科研成果的初審權(quán)，能夠在第一時(shí)間得到世界上高水平研究的最新研究思路及其最新結(jié)果。毫無(wú)疑問(wèn)，這種優(yōu)勢(shì)地位可以使這些歐美國(guó)家的科研人員更早地踩到其他優(yōu)秀的科研人員的肩膀上，得以獲取更大的成就?？萍记閳?bào)研究對(duì)永濟(jì)新時(shí)速電機(jī)電器有限責(zé)任公司發(fā)展的作用。永濟(jì)新時(shí)速電機(jī)電器有限責(zé)任公司前身是鐵道部的一個(gè)附屬工廠（永濟(jì)電機(jī)廠），隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深入，被重組進(jìn)入中國(guó)北方機(jī)車車輛工業(yè)集團(tuán)。長(zhǎng)期以來(lái)，公司十分注重技術(shù)情報(bào)的收集、整理與分析工作。為了給科技人員搭建創(chuàng)新交流的平臺(tái)，提升企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，自20世紀(jì)70年代以來(lái)便創(chuàng)辦了《技術(shù)報(bào)道》雜志，后改名為《電傳動(dòng)技術(shù)》，每期都要與公司內(nèi)外700多個(gè)單位和個(gè)人進(jìn)行溝通交流；2008年又創(chuàng)辦了《國(guó)外技術(shù)文獻(xiàn)翻譯匯編》內(nèi)部期刊掛在了公司的局域網(wǎng)上；成立了軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理的信息化部門，有力地保障了資源的共享；公司內(nèi)技術(shù)圖書(shū)館各類專業(yè)化書(shū)籍全天候服務(wù)。除此之外，多年來(lái)實(shí)行了在外出差回來(lái)的員工，報(bào)銷必須填報(bào)“出差人員情報(bào)信息反饋單”的制度等。所有這些對(duì)決策層了解和分析國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)、產(chǎn)品動(dòng)態(tài)的信息都起到了積極的作用。隨著中國(guó)鐵路的飛速發(fā)展，公司分別引進(jìn)了西門子、阿爾斯通、東芝、日立、EMD的先進(jìn)技術(shù)。在鐵路市場(chǎng)不斷升級(jí)換代的同時(shí)，“立足鐵路，面向未來(lái)，走向世界”，先后開(kāi)拓了城市軌道、油田、礦山、冶金和風(fēng)電等各大市場(chǎng)，尤其是牢牢抓住了目前在全球倡導(dǎo)的低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)的風(fēng)電市場(chǎng)，2010年的風(fēng)電市場(chǎng)幾乎占據(jù)了銷售總額的半壁江山。統(tǒng)計(jì)5年來(lái)的公司銷售收入，分別由2006年的10億元、2007年的17億元、2008年的24億元、2009年的28億元、2010年的46億元，發(fā)展到2011年向更高目標(biāo)邁進(jìn)的逐年遞增的良好態(tài)勢(shì)。

發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)利用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成就，在充分利用別人資源的基礎(chǔ)上振興自己經(jīng)濟(jì)的例子告訴我們，研究和利用自有資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)清世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)頭，從體力型的密集、粗放型經(jīng)濟(jì)盡快轉(zhuǎn)向信息化、集約型的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，是提升我們經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展的有效舉措。美國(guó)最近提出了信息技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的“新經(jīng)濟(jì)”理論，更說(shuō)明了新的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略眼光已隨著信息技術(shù)革命輻射到了世界的每一個(gè)角落。這和軍事上落后就要挨打的道理一樣，我們的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型如果跟不上就會(huì)處于被動(dòng)的局面。

情景討論法范文第2篇

一、躬行實(shí)踐———一節(jié)新授課的演練

在以上案例中,這位老師在高三政治復(fù)習(xí)課中成功地運(yùn)用了問(wèn)題討論法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),筆者也看到了問(wèn)題教學(xué)法的許多優(yōu)點(diǎn),認(rèn)為這種方法對(duì)課堂教學(xué)有較大的借鑒意義。因此在課堂教學(xué)中筆者也作出了新的嘗試,把問(wèn)題討論法運(yùn)用到了新授課中。在《市場(chǎng)配置資源》一課中,筆者設(shè)置了如下情景和問(wèn)題:第一部分導(dǎo)入環(huán)節(jié):筆者以問(wèn)題“每年的3月22日是世界什么日?”創(chuàng)設(shè)懸疑,讓學(xué)生討論聯(lián)合國(guó)為什么要規(guī)定“世界水日”這樣的日子,從而得出水資源短缺的現(xiàn)狀,進(jìn)而明確合理配置資源的必要性。第二部分新授課過(guò)程:筆者以“階梯式水價(jià)”這一背景材料,讓學(xué)生討論國(guó)家實(shí)行“階梯式水價(jià)”政策對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和人們生活有什么影響?從而得出“價(jià)格”和“供求”兩大市場(chǎng)機(jī)制在資源配置中發(fā)揮的作用。然后再以“科勒”與“和成”兩大衛(wèi)浴集團(tuán)為例,討論“兩大集團(tuán)如何在競(jìng)爭(zhēng)中取勝?”,從而得出“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制的作用;接著筆者再以福建蔬菜基地“菜賤傷農(nóng)”的時(shí)事材料,讓學(xué)生討論“材料反映了市場(chǎng)調(diào)節(jié)的哪些弊端與危害?”,最后筆者通過(guò)播放“地溝油”視頻,讓學(xué)生分角色討論“政府部分、企業(yè)經(jīng)營(yíng)著、消費(fèi)者應(yīng)如何處理好食品安全問(wèn)題?”,從而導(dǎo)出維護(hù)市場(chǎng)秩序的措施。課上,學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的各種情景較感興趣,課堂討論很熱烈。每個(gè)組長(zhǎng)都在組內(nèi)發(fā)揮了帶頭作用,有的學(xué)生也敢于挑戰(zhàn)其他組同學(xué)的發(fā)言,表明自己不同的見(jiàn)解。課堂上有學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、也有合作,營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、科學(xué)探究———問(wèn)題討論法的思考

問(wèn)題討論法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的熱點(diǎn)材料情景,通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí),開(kāi)展熱烈的討論,理清知識(shí)線索,構(gòu)建知識(shí)框架,并從學(xué)生已掌握的比較充分的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)提出問(wèn)題,分析討論,把知識(shí)變活,總結(jié)出解決問(wèn)題的有效方法。這種教學(xué)方法有助于發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主精神,提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性;也有助于加強(qiáng)師生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感三者共同發(fā)展。問(wèn)題討論法的實(shí)施不僅僅是一種形式的創(chuàng)新,更重要的是要把內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來(lái),真正提高課堂實(shí)效。筆者認(rèn)為問(wèn)題討論法,必須階段式推進(jìn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生定位不能過(guò)高,“一般要從鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)和大膽發(fā)言著手培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂討論,從而改變以往課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教法”。從教學(xué)對(duì)象看,高中生與初中生、小學(xué)生有著明顯的區(qū)別,很多學(xué)生已經(jīng)不愛(ài)主動(dòng)舉手發(fā)言了,所以在開(kāi)始階段,教師要鼓勵(lì)學(xué)生與同桌大膽討論,主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題,對(duì)回答聲音響亮的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng),即使有同學(xué)回答錯(cuò)了,也要肯定其答案的合理性,給他信心。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練,教師在第二階段可以把全班分成幾個(gè)小組,盡可能優(yōu)、良、中、差的學(xué)生搭配好,每組選出一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。在老師根據(jù)所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)生活中的情景材料提出問(wèn)題后,由組長(zhǎng)組織好討論,并推舉代表或每次確定主題發(fā)言人發(fā)表小組的見(jiàn)解。最后階段,教師可讓學(xué)生根據(jù)情景材料自己提出問(wèn)題,教師對(duì)大膽提出問(wèn)題的學(xué)生更要多加表?yè)P(yáng),同時(shí),教師也要主動(dòng)加入到任意小組當(dāng)中進(jìn)行討論,與學(xué)生平等交流。此外,問(wèn)題討論法的實(shí)施要求教師更新觀念,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),真正確立學(xué)生主體地位。因此,教師要精心備課,不僅要備教材,更要備學(xué)生。既要細(xì)查學(xué)生的已知,也要分析學(xué)生的差異與心理特點(diǎn)。這樣才能靈活運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法,結(jié)出高效教學(xué)的碩果。

情景討論法范文第3篇

一、合作學(xué)習(xí)不是討論法

合作學(xué)習(xí)作為20世紀(jì)70年代末興起于美國(guó)的教學(xué)理論，受到各國(guó)的普遍關(guān)注，被譽(yù)為為“近年來(lái)最主要最成功的教育改革”合作學(xué)習(xí)的誕生開(kāi)辟了現(xiàn)代教育的新領(lǐng)域，把“合作”觀念引入到教學(xué)系統(tǒng)，抓住了提高效能，全面提高人才素質(zhì)的重大課題，構(gòu)建了多邊合作的教學(xué)互動(dòng)觀，凸顯了的情意功能，為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)展的可能性。合作學(xué)習(xí)理論不是一種教學(xué)方法或技巧，而是一種教育思想貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，它著眼于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。然而，目前許多數(shù)學(xué)課將合作學(xué)習(xí)僅僅理解為傳統(tǒng)的討論法，于是，討論法開(kāi)始泛濫，只要有疑問(wèn)，便不分青紅皂白一概“討論”。而教學(xué)案對(duì)討論的目的，時(shí)機(jī)，過(guò)程等做了精心的設(shè)計(jì)，從而使課堂45分鐘更加高效。

二、合作小組的設(shè)置避免盲目隨意性

合作學(xué)習(xí)之所以能在全世界范圍取得成功，很大程度上取決于它對(duì)“生生互動(dòng)”的創(chuàng)造性運(yùn)用，將學(xué)生間的合作看成是教學(xué)中尚待開(kāi)發(fā)的人力資源。

合作學(xué)習(xí)是以小組或團(tuán)隊(duì)為基本形式，這與傳統(tǒng)討論法表面上有相似之處，但卻有著質(zhì)的不同。討論法的小組組合是盲目隨意的經(jīng)常根據(jù)座次任意組成。而合作學(xué)習(xí)中的“互動(dòng)”不是一般的接觸，而是不同類型人際間的合作，必須是“異質(zhì)”的，即不同性格，不同性別，不同學(xué)習(xí)水平，不同能力，不同特長(zhǎng)，甚至于不同民族的學(xué)生組成合作小組，合作者之間存在著互補(bǔ)性，而各小組總體水平基本一致。每個(gè)小組都是這個(gè)班組的截面或縮影，從而保證了小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

三、合作關(guān)系中的個(gè)人責(zé)任

“個(gè)人責(zé)任”是合作關(guān)系中的一個(gè)基本要素。“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是合作學(xué)習(xí)的基本理念。在合作中應(yīng)有明確的分工， 每個(gè) 學(xué)生必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任到人，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。只要?jiǎng)?chuàng)造條件滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，才能使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。每個(gè)學(xué)生在合作中不僅為自己 負(fù)責(zé)，也為小組其他同伴負(fù)責(zé)，分工協(xié)作中建立起休戚相關(guān)的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生在合作中都得到發(fā)展。

四、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控

目前，合作學(xué)習(xí)中教師的作用被越來(lái)越淡化，教師被“邊緣化”，甚至置身于合作之外，討論變成了“放羊”，合作變成了聊天，教師變成了看客。這種合作遠(yuǎn)離了目標(biāo)和價(jià)值，必然使大多數(shù)學(xué)生漸漸喪失了合作的興趣。例如：在探索勾股定理時(shí)，內(nèi)容自定。從表面上看，課堂十分活躍，課后教師十分興奮和得意 。但實(shí)際的討論過(guò)程和效果又如何呢？一位聽(tīng)課教師旁看了一組討論的內(nèi)容，結(jié)果讓人難以置信：討論的是不著邊際的與課堂教學(xué)目標(biāo)相差太遠(yuǎn)的一些話題，學(xué)生完全在信口胡侃！

可見(jiàn)，教師在合作學(xué)習(xí)中的調(diào)控何等重要！這種理性調(diào)控表現(xiàn)在許多方面：科學(xué)設(shè)置合作小組；創(chuàng)設(shè)合作情景；對(duì)討論題目精心設(shè)計(jì)；及時(shí)點(diǎn)撥與深化；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；補(bǔ)充材料，開(kāi)闊視野；適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)等。合作學(xué)習(xí)不但不能脫離教師，相反，教師將發(fā)揮更為重要的作用，只不過(guò)教師的角色發(fā)生了根本性的變化。教學(xué)案中課堂學(xué)習(xí)研討這一環(huán)節(jié)，對(duì)討論的題目，內(nèi)容做了精心的設(shè)計(jì)，使教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)的調(diào)控更加收放自如。教學(xué)案教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位更加凸顯。

五、合作關(guān)注的是結(jié)果而不是過(guò)程

情景討論法范文第4篇

一、各種教學(xué)方法簡(jiǎn)介

（一）基本教學(xué)方法

1.觀察法

在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸，有目的地了解有關(guān)物理現(xiàn)象，然后通過(guò)思考，獲得正確結(jié)論。這種教學(xué)方法，叫觀察教學(xué)法，簡(jiǎn)稱觀察法。應(yīng)該指出，這里所指的觀察，不僅是用眼看，而是廣義的觀察。

觀察法的模式是：①創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。②明確觀察的內(nèi)容。③觀察和記錄。④分析觀察結(jié)果，得出正確結(jié)論。

觀察法的特點(diǎn)是：觀察對(duì)象直觀鮮明，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從觀察獲得的感性材料，需要經(jīng)過(guò)思維加工，才能形成概念、規(guī)律。這種方法有利于培養(yǎng)觀察能力和形象思維能力。

2.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)驗(yàn)證和探索，獲得科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。從廣義來(lái)說(shuō)，除學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外，還包括課外科技活動(dòng)、科技小制作等。

實(shí)驗(yàn)法的模式是：①提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)原理。②選擇實(shí)驗(yàn)儀器，掌握儀器使用方法。③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，了解實(shí)驗(yàn)步驟。④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。⑤分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是：學(xué)生親自動(dòng)手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)動(dòng)手能力和探索能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.講授法

講授法是教師運(yùn)用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程進(jìn)行解釋、分析、論證，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的方法。當(dāng)然，講授與啟發(fā)并非對(duì)立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學(xué)方法。

講授法的模式是設(shè)疑釋疑解疑，即提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

講授法的最大特點(diǎn)是信息量大、教學(xué)效率高，適用范圍廣。物理教學(xué)的各種形式及各種方法，都必須輔以講授法，使其相互配合。

4.自學(xué)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材或教學(xué)參考資料，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)。這種教學(xué)方法叫自學(xué)法。

自學(xué)法的模式是：提出提綱閱讀教材解疑析難。

自學(xué)法的特點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，能有效地培養(yǎng)閱讀能力和自學(xué)能力。但是，中學(xué)生往往不善于自學(xué)，不喜歡閱讀自然科學(xué)的教材。因此，教師要循循善誘，耐心地給予具體指導(dǎo)，如編寫(xiě)自學(xué)提綱、編擬思考題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)自學(xué)能力。

5.討論法

討論法是在教師的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生之間或師生之間的討論，并加以總結(jié)，從而獲得知識(shí)、訓(xùn)練能力，這樣的教學(xué)方法叫討論法。

討論法的模式是：提出問(wèn)題討論問(wèn)題得出結(jié)論。

討論法的特點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)教師布置問(wèn)題的討論，可以分清是非、糾正錯(cuò)誤、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、分析與綜合的能力。討論法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)主體的地位。

（二）國(guó)外流行的教學(xué)方法

1.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)心理學(xué)家布魯納首先提出來(lái)的，其理論基礎(chǔ)是瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論。布魯納認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程應(yīng)是在教帥的啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣和能力。發(fā)現(xiàn)法的模式是由四個(gè)階段組成的：①自覺(jué)階段:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。②探索階段:提出問(wèn)題，明確要求，使問(wèn)題具體化。③整理階段:理解感知材料，進(jìn)行分析和綜合，提出假設(shè)。④發(fā)展階段:運(yùn)用探索所得的結(jié)論，加以鞏固、深化和創(chuàng)新。

發(fā)現(xiàn)法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的精神。但是，發(fā)現(xiàn)法忽視學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接知識(shí)這一教學(xué)特點(diǎn)，把科學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)方法移植到教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)按照“再發(fā)現(xiàn)”的步驟進(jìn)行，勢(shì)必加重師生負(fù)擔(dān)，削弱基礎(chǔ)知識(shí)的完整性，影響教學(xué)的進(jìn)度。

2.掌握學(xué)習(xí)法

著名的美國(guó)心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)法”，在美國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)家廣為使用，也被我國(guó)廣大中學(xué)物理教師所關(guān)注。這一教學(xué)方法的基本精神是：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)理論制定教學(xué)目標(biāo)，并按此教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)、測(cè)試、評(píng)價(jià)和矯正。

掌握學(xué)習(xí)法的模式由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：

①制定教學(xué)目標(biāo)；②測(cè)試；③評(píng)價(jià)；④矯正。

掌握學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是教學(xué)目的具體、明確、重視反饋和調(diào)控，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用教學(xué)方法的原則

在正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，按照各種不同的教學(xué)方法的特點(diǎn)及其適用范圍，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)下列兩個(gè)原則。

（一）擇優(yōu)性原則

每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，亦有它的不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如，初中“物體的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：

1.講授法

因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法。通過(guò)物體在液體中的受力分析，得出物體的沉浮條件。

2.觀察法

教師通過(guò)下列幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。

①把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。

②把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。

③把一個(gè)小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時(shí)卻浮于水面。

3.實(shí)驗(yàn)法

把上述三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)親自操作，分析實(shí)驗(yàn)所提供的物理情景，從而認(rèn)識(shí)物體的沉浮條件。

這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長(zhǎng)加以選擇。

情景討論法范文第5篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ)；會(huì)話課程；改革

隨著中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)逐漸受到重視。商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話課程不同于其他專業(yè)課程，其教學(xué)意義是培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。但我國(guó)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)依舊存在很多不足，教學(xué)改革已成為必然的趨勢(shì)。

1關(guān)于高職院校商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)改革的先行研究

1.1教學(xué)內(nèi)容的改革

在現(xiàn)階段高職院校商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的改革是其主要改革方向。在過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容中，主要是針對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講課，而忽略了學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。教師上課只是就課本進(jìn)行講課，或針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行解析，是應(yīng)試教育的弊端。而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)其本質(zhì)意義是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的改革中，教師逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力的鍛煉，在課堂上也讓學(xué)生多聽(tīng)多讀，從而改善了以往學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)應(yīng)用的狀態(tài)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)的應(yīng)用能力。

1.2關(guān)于教學(xué)方法的改革[1]

教學(xué)方法的改革也是高職院校商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段具體的日語(yǔ)教學(xué)方法改革主要是從其他教學(xué)方法的改革中學(xué)習(xí)而來(lái)。以下舉出幾點(diǎn)例子：（1）情景教學(xué)法在日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)改革中得到了大量的應(yīng)用，這種教學(xué)方法在其他教學(xué)中效果十分顯著，如語(yǔ)文課程等。情景教學(xué)法主要是通過(guò)營(yíng)造課堂環(huán)境來(lái)提高學(xué)生在課堂上的專注度和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)營(yíng)造情景來(lái)把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到視頻、圖片、音樂(lè)或情景的影響，會(huì)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)高的熱情。（2）興趣教學(xué)法在日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)改革中效果也比較好。興趣教學(xué)法側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。具體可通過(guò)互動(dòng)、游戲等方式來(lái)進(jìn)行。（3）課堂討論法主要是加強(qiáng)課堂上學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的討論。討論的形勢(shì)大多以小組來(lái)進(jìn)行，通過(guò)討論來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力等。

2高職院校商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)影響改革的成效

在現(xiàn)階段商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)改革中，由于學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，嚴(yán)重影響到改革的成效。比如在情景教學(xué)法中，雖然教師營(yíng)造了一個(gè)好的教學(xué)情境，學(xué)生也同樣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的熱情，但由于有些學(xué)生本身日語(yǔ)水平較差，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也是力不從心。在課堂討論法中，一些學(xué)生由于本身基礎(chǔ)比較差，完全融入不到課堂討論里，從而對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣。還有些教師在進(jìn)行情景設(shè)置中，沒(méi)有考慮到班級(jí)學(xué)生的整體日語(yǔ)水平，設(shè)置的情景超出了學(xué)生知識(shí)范圍，導(dǎo)致這一教學(xué)方法成效降低[2]。

2.2日語(yǔ)會(huì)話內(nèi)容存在問(wèn)題

日語(yǔ)會(huì)話內(nèi)容也同樣存在很大的問(wèn)題。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的特質(zhì)，學(xué)生在進(jìn)行日語(yǔ)對(duì)話時(shí)總是先就會(huì)話內(nèi)容進(jìn)行翻譯，然后在用自己的語(yǔ)言回答，最后把回答內(nèi)容用日語(yǔ)進(jìn)行表述。而就日語(yǔ)會(huì)話內(nèi)容而言，不能結(jié)合日本的文化背景，導(dǎo)致在交流中完全憑借自己的想象進(jìn)行。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致以下兩種情況的發(fā)生：（1）對(duì)話交流被格式所限制。在課堂中的對(duì)話交流基本都是固定的形式進(jìn)行，學(xué)生可能只要掌握幾句課堂常用的日語(yǔ)就能在課堂上完成交流。更有些學(xué)生在課前把需要說(shuō)的話背誦一遍，然后在課堂中再進(jìn)行交流。（2）這種問(wèn)題還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力不高，比如學(xué)生可能在課堂中完全能進(jìn)行交流或討論，但要真正在實(shí)際中應(yīng)用到日語(yǔ)會(huì)話就有些“詞窮”。

3完善高職院校商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)改革的具體措施

3.1合理選擇教材[3]

在高職院校商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)改革中，要合理選擇教學(xué)教材。教材需要結(jié)合我國(guó)高職院校商務(wù)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)日語(yǔ)能力。教材的選擇應(yīng)該參考一下幾個(gè)方面：（1）教材選擇應(yīng)該注重學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng)，有些教材完全是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。教材應(yīng)該多會(huì)話、語(yǔ)句等方面的內(nèi)容，而非其他。（2）教材知識(shí)內(nèi)容跨度不能太高，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理安排知識(shí)內(nèi)容。

3.2階段性選擇教學(xué)手段

階段性選擇教學(xué)手段也是完善高職院校商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)改革的具體措施之一。根據(jù)上文所述，現(xiàn)階段由于學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，一些教學(xué)手段相對(duì)于而言并不適用，所以階段性合理選擇教學(xué)手段就顯得極為重要了。具體可以參考以下方法：在學(xué)習(xí)初期，可以使用興趣教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于這一階段日語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多以發(fā)音為主，就可以根據(jù)這點(diǎn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生日語(yǔ)發(fā)音。在下一階段學(xué)生的日語(yǔ)水平逐漸提高，其一般的交流已經(jīng)可以做到。這時(shí)可以采用情景教學(xué)法，適當(dāng)模擬出不同的情景，來(lái)增加學(xué)生日語(yǔ)會(huì)話的應(yīng)用。最后一階段學(xué)生日語(yǔ)水平已經(jīng)相當(dāng)高了，其口語(yǔ)能力也不斷加強(qiáng)。這時(shí)可以采用課堂討論法等，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)的應(yīng)用。

4總結(jié)

現(xiàn)階段高職商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)已經(jīng)不斷在進(jìn)行改革，其改革方向主要是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法著手。但大部分改革中還存在很多問(wèn)題，合理選擇教材、階段性選擇教學(xué)手段可以有效完善高職院校商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)改革。只有不斷完善日語(yǔ)會(huì)話課程教學(xué)，才能提高我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)水平，才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金竹善.日語(yǔ)會(huì)話教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2011，（27）.