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初中語文教學(xué)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)特點教學(xué)細節(jié)

語文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點。語文與我們生話息息相關(guān)，我們需要把語文與生活聯(lián)系起來，作為一位初中語文教師，不僅需要全面完整了解語文教學(xué)的任務(wù)，更需要懂得如何把抽象的知識變成實在的容易理解的東西。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生們感受到語文和生活的聯(lián)系，懂得把學(xué)到的知識運用到生活中去。這樣，語文的學(xué)習(xí)不僅會變得輕松容易，也變得更容易讓學(xué)生們對語文產(chǎn)生更濃厚的興趣。

一、語文教學(xué)與思想教育

作為思想道德教育蘊含量比較廣的初中語文教學(xué)，其思想道德教育的意義在于，培養(yǎng)出健康向上的心理素養(yǎng)和陶冶高尚的道德情操。而現(xiàn)代的初中語文教學(xué)中的課文內(nèi)容里蘊含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語文教學(xué)中所涵蓋的大量的思想道德的特點。而教師要使學(xué)生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應(yīng)將思想教育貫穿于語文教學(xué)中。如聯(lián)系當(dāng)代語文教學(xué)的現(xiàn)實進行思想教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時將思想道德貫穿進去，有利于從道德上感染學(xué)生；在總結(jié)課文中心時突出對學(xué)生的思想教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的中心概況能力，從而更好地領(lǐng)悟出文章的中心思想。

二、教學(xué)目標(biāo)與語文素養(yǎng)

學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展是初中語文教學(xué)課程的起始點。全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是初中語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并由此來感悟生活，所以教師要處理好學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和達成教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的必要步驟，有了目標(biāo)才能在后期的學(xué)習(xí)中有無盡的動力。學(xué)生在沒有目標(biāo)的情況下對學(xué)習(xí)往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過了以后就將學(xué)習(xí)丟在一邊。面對這樣的情況，教師要做的是教學(xué)目標(biāo)的明確性和在教學(xué)課程中內(nèi)容的集中性，盡量強化語文課堂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，從而樹立各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷鼓勵鞭策自己。

三、語文教學(xué)與培養(yǎng)能力

教師在進行語文課堂教學(xué)時，應(yīng)注意與培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力相結(jié)合起來，畢竟當(dāng)前的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的素質(zhì)，讓新一代的學(xué)生不僅具備擁有豐富的知識，還要有探索和運用知識的能力，所以語文教學(xué)不是讓學(xué)生讀死書，而是讓學(xué)生培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力。靈活的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時更加輕松，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，有了積極的輕松的心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會有源源不斷的動力。作為初中語文教師不僅僅是在語文課堂上講解系統(tǒng)的語文知識，還應(yīng)注重對學(xué)生的實際訓(xùn)練，即教師要指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的實際訓(xùn)練，并且在學(xué)生訓(xùn)練以后進行耐心地講解，讓學(xué)生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學(xué)中，不能僅僅局限于一門課程的教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容時要盡量將各科知識或者各個方面的知識相互融合，讓學(xué)生能夠用最少的時間接觸到最多的知識，從而達到高效的學(xué)習(xí)，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)

初中語文教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，能很好地處理好彼此的關(guān)系亦是教師可以快速完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以學(xué)生與教師的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。而教師在處理彼此的關(guān)系之時就應(yīng)注意到彼此間的微妙關(guān)系，并從中把握。首先教師在語文課堂教學(xué)時要啟發(fā)學(xué)生的思考和提出其中的疑問，即教師的講解需要具有啟發(fā)性。教師在語文教學(xué)課堂上可以加入對學(xué)生的提問，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正理解教師所教授的內(nèi)容。教師提問的方向應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思考為主，教師不僅是啟發(fā)學(xué)生的思考，還要指導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生往正確的道路上行走，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。教師在過程中要注意鍛煉學(xué)生的思維訓(xùn)練，在教學(xué)課堂中了解學(xué)生的思維方式，并進行針對性的指導(dǎo)。教師在進行指導(dǎo)時要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也是學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵學(xué)生進行再創(chuàng)造。

由此可見，教師與學(xué)生的關(guān)系是相互作用、相互聯(lián)系和相互滲透的。每個學(xué)生都存在著個體的差異，教師需要幫助學(xué)生不斷完善自身，并且要創(chuàng)造出更多讓學(xué)生可以自我提升的空間和機會。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力并不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生向高素質(zhì)發(fā)展，尊重學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有處理好彼此的關(guān)系才能更快速地完成教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生的素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

語文，是一門博大精深的學(xué)科。教師想要教好語文，學(xué)生要想學(xué)好語文，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是很重要的。有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文很吃力，那么就主要是由于其沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學(xué)好語文，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種培養(yǎng)就需要教師的教學(xué)方式，教師還要積累學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，以此來增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，并且理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時的時代背景及上下文語境，這樣學(xué)生才會將難題迎刃而解，教師便需要由此來引導(dǎo)學(xué)生。教師在初中語文教學(xué)課堂中要重視基礎(chǔ)能力鞏固，首先要學(xué)生謹記一些寫法、修辭及符號的用意，學(xué)生只有擁有這樣堅實的基礎(chǔ)，才可去拔高。教師也需謹記“欲速則不達”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學(xué)生一起努力的恒心。

總之，科學(xué)的教學(xué)方法是教學(xué)成功的法寶，對于語文教學(xué)不能局限于過去死板的教學(xué)方式，而要結(jié)合時代的發(fā)展，在教學(xué)中結(jié)合新的知識，通過新的方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達到高效率的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]謝蘭榮.對話式教學(xué)與語文課程的實施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2005，（2）.

初中語文教學(xué)總結(jié)范文第2篇

一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實際的成見。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學(xué)期;近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅持作業(yè)的認真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對于個班里的后進生，我一直堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負有心人，

三、深入扎實的上好每一節(jié)課

語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，我認為，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個學(xué)期，我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練教，讓學(xué)生課前閱讀、準(zhǔn)備，每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽，學(xué)生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進行摘記，并對學(xué)生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學(xué)生加以表揚。

語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识隆＝?jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

(一)對課標(biāo)的困惑

我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深奧，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對一線教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線教師讀不懂;

我認為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結(jié)合。

(二)對課堂的困惑

我們需要不是表演的課?，F(xiàn)在有的課放得很開，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠;有的課，學(xué)生活動的樣式很多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，氣氛十分活躍?？勺屑氁幌雽W(xué)生真正學(xué)到的語文知識可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點主要是對課文內(nèi)容的深究，或是知識內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽;現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話補充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸?？墒牵x書的時間不多了，學(xué)生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。

(三)對教材的困惑

1、對必修內(nèi)容的困惑。

高一語文必修一二集中了高中階段近80%的名篇、名段，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進度緊張。而且因為一味的趕進度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補充，因此都被忽略了，語文課索然無味。

初中語文教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：思路清晰；興趣；引導(dǎo)；鼓勵

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0061-01

教師是課堂的主導(dǎo)，是決定一堂課質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學(xué)的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索和反思。根據(jù)我在教學(xué)中的實際情況，現(xiàn)談?wù)勔韵聨c體會：

1.教師要精心地備課，有清晰的教學(xué)思路

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知識底細，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。但是，有些課文，如《背影》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得。《背影》的重點和難點是如何理解文中的四次流淚，要讓學(xué)生通過讀，理解每次流淚的意思，讓學(xué)生明白，從生活中的一件小事中懂得父愛的道理，培養(yǎng)了孩子尊敬孝順父母的人格。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清晰的教學(xué)思路。因為學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路清晰，語文課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"無數(shù)實踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動，有銳氣不服輸，愿意表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺。現(xiàn)實教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動心態(tài)，激發(fā)出一爭高低的青春熱情，教師就要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表演的舞臺。因此，教師在教授過程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒有教學(xué)。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與進語文教學(xué)，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。

3.教師的講授需把握分寸，注重引導(dǎo)

教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維會處于"休眠"狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深奧，學(xué)生聽課時的思維會處于"茫然"狀態(tài)。因此，教師要把握個度。

4.平等待生，鼓勵教學(xué)

新課程的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。每一個學(xué)生都有成才的權(quán)利，每一個教師都有幫助學(xué)生成才的義務(wù)。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意：無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的"。所以，教師要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，平等對待每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都有成功的渴望，并且擁有自己只要努力就一定會成功的信念。教師平等對待學(xué)生體現(xiàn)在課堂細節(jié)之中。例如，課堂互動要注重全面性；面對不同程度的學(xué)生要提難度適中的問題，讓每個學(xué)生都能在答對問題的喜悅中肯定自己的價值；和學(xué)生談話，要做到公開公平，不能讓學(xué)生有種被忽視的感覺。

鼓勵教學(xué)能使學(xué)生自己勇于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，使他們體驗成功的快樂，培養(yǎng)他們的自信心。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而取得最佳的教學(xué)效果。我在講授《風(fēng)箏》這課時，我提問："第三段，第四段一面寫'我'，一面寫'小兄弟'，對'小兄弟'的描寫流露出什么情感？"這個問題難度不大，很多學(xué)生的舉手要回答，只有坐在角落的鄭帥同學(xué)低頭若有所思，我就微笑著叫他起來，讓他嘗試回答這個問題，他極不情愿的站起來不說話，我就引導(dǎo)他先讀出有關(guān)句子，然后慢慢體味感情，之后我再次引導(dǎo)："我"看著弟弟心疼的看著風(fēng)箏，心中最直接的感情是什么？可以聯(lián)想一下你就這個哥哥，你會怎么想呢？他聲音模糊的說了兩個字，其他學(xué)生都沒聽清，我說：老師希望你用一個男子漢的聲音大聲告訴我們，你的答案是什么？老師相信你一定能答對。在我的鼓勵之下，他大聲的說出："同情"。全班爆出熱烈的掌聲。從他的微笑中，我看到的他自信的表情。

5.注重對學(xué)困生的關(guān)注

初中語文教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；生動性

語文課堂是教師開展語文教學(xué)實踐活動的重要載體，課堂教學(xué)效果會直接影響到學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，所以如何強調(diào)和帶動發(fā)揮初中語文課堂教學(xué)的生動性，成為現(xiàn)代初中語文教學(xué)關(guān)注的重要問題。本文從初中語文教學(xué)的生動意義入手，綜合分析了初中語文教學(xué)生動性實現(xiàn)的對策。

一、生動的語文教學(xué)有利于學(xué)生個性化成長

在新課改的背景下，初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個人情感、價值觀念等多個方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)管理模式過于僵化，脫離了文學(xué)情感培養(yǎng)的基本要求，單一地將語文作為文字和書面語文積累的學(xué)科，不利于塑造人的個性發(fā)展，所以，在新課改背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視文學(xué)精神情感的傳遞，應(yīng)該重視在語文學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的人文情懷以及未來理想追求的鼓舞。

二、生動的語文教學(xué)可以鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

生動的初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生通過個人思考和感悟來獲得個人體會，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。生動的語文教學(xué)屬于學(xué)生個人文學(xué)情感的內(nèi)化過程，所以要求學(xué)生重視課堂活動設(shè)計的生動性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓初中語文課堂成為一個動態(tài)的交流和學(xué)習(xí)過程，可以綜合運用多媒體輔助教學(xué)，組織開展不同類型的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更愿意積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。

三、生動的語文教學(xué)是讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式

初中語文教學(xué)總結(jié)的一條最重要的經(jīng)驗就是讀寫的結(jié)合，實現(xiàn)了閱讀與寫作的有機結(jié)合，這也是實現(xiàn)生動教學(xué)課堂建立的重要基礎(chǔ)，通過朗讀來感受文字的情感表達，通過寫來鞏固自己對細節(jié)的理解，學(xué)生在讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式的影響下總結(jié)對文章的理解，表達自己對文章的理解，總結(jié)寫作特征，轉(zhuǎn)變過去被動接受的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀和寫作來提升個人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)理解能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

四、初中語文教學(xué)生動性實現(xiàn)的對策

1.加強師生交流

傳統(tǒng)的語文教學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)以課堂和教師為重點，以教材內(nèi)容為指導(dǎo)核心。現(xiàn)階段我國的初中語文教學(xué)模式在逐步更新，教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷豐富，課堂上強調(diào)教師與學(xué)生之間的平等交流互動，避免教師課堂講解，學(xué)生單一聽講、記筆記的無交流學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂活動的安排和設(shè)置上多花心思，多設(shè)計生動有趣的、具有現(xiàn)實意義的語文問題，促進初中語文教學(xué)課堂上師生之間的交流與互動。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中課堂教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)理論知識與趣味性相結(jié)合，需要教師有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗和較高的文學(xué)素養(yǎng)，不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要調(diào)動初中語文課堂教學(xué)的生動性，通過幽默的語言和問題吸引學(xué)生的注意力，活躍語文課堂氛圍，生動有趣的初中語文課堂教學(xué)模式可以幫助建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個幽默、睿智、文學(xué)素養(yǎng)較高，善于在課堂上調(diào)動學(xué)生積極性的語文教師可以感染課堂上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到語文課堂是自由發(fā)揮想象、自由交流個人感悟、表達個人情感的舞臺。

3.采取多類型的教學(xué)模式

初中語文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標(biāo)本等來組織課堂語文學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進入文學(xué)的情感世界中，陶冶情操，感受文學(xué)的巨大魅力。語文教師可以讓學(xué)生自由表達個人學(xué)習(xí)語文的感受，在欣賞經(jīng)典散文、詞曲、詩歌畫作中提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中語文教師還可以組織學(xué)生進行角色朗讀活動，讓學(xué)生在朗讀中體會不同主人公的心理情感變化。

五、結(jié)語

綜上所述，語文課堂是教師開展語文教學(xué)實踐活動的重要載體，生動的語文課堂環(huán)境和課堂氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力。初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個人情感、價值觀念等多個方面的培養(yǎng)。通過研究和分析初中語文課堂的生動性，有利于充分發(fā)揮理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)和支持作用，帶動教育事業(yè)的進步與發(fā)展。所以關(guān)注和重視生動的課堂氛圍的構(gòu)建，促進初中語文教學(xué)的不斷進步與發(fā)展是每個語文教師應(yīng)該努力的方向和目標(biāo)。

參考文獻：

[1]薛秀春.淺談初中語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（26）：76.

初中語文教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文 語文教學(xué) 多元化 教學(xué)模式

初中在整個教育過程中起到承上啟下的作用，不論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與小學(xué)方式有所不同。[1]小學(xué)語文教學(xué)而言，初中語文教學(xué)更加富有層次感，教學(xué)內(nèi)容更加多樣性。但是，我國初中語文傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一、死板，無法從根本上調(diào)動起學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，進而使學(xué)生對其失去學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。因此，加強對初中語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，針對性的提出解決措施，是促進初中語文教學(xué)的重中之重。多元化教學(xué)方式作為一項新穎的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，擴展學(xué)生的思維模式，并且也從根本上促進當(dāng)前初中語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、初中語文多元化教學(xué)的基本特點

所謂的多元化教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在對教學(xué)方式的設(shè)計上，并且包含了學(xué)科的基本性質(zhì)、學(xué)科的思維形式以及教學(xué)方式中所采取的角度等。對多元化教學(xué)模式的開展，主要是在利用多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學(xué)生對學(xué)科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學(xué)科，在學(xué)生的各個方面都得到滲透，在學(xué)生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發(fā)展中，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。[2]

初中語文與小學(xué)相比較，在一定程度上對學(xué)生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎(chǔ)上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學(xué)中增加了對學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學(xué)生對文章能力的而理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，積極開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方式的設(shè)計與實施

通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學(xué)中實行多元化教學(xué)方式是極其重要的，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方式進行探討與分析。

（一）初中語文多元化教學(xué)方式的設(shè)計

一般而言，初中語文的教學(xué)內(nèi)容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓(xùn)練，還要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)意識的建立。[3]在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀理解的時候，要結(jié)合多元化教學(xué)方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結(jié)，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。

除此之外，在語文教學(xué)中，對于同一觀點的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的時候，還要指導(dǎo)學(xué)生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。

（二）初中語文多元化教學(xué)模式的實施

1.積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生開展語文活動的基礎(chǔ)，在初中語文多元化教學(xué)模式的實施中，加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在強烈的學(xué)習(xí)興趣中加強學(xué)生對思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，要從根本上調(diào)動起學(xué)生的積極性以及好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生在練習(xí)寫作的時候，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對戶外，讓學(xué)生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識，只有如此，寫出來的文章才會產(chǎn)生深度。[4]

2.開展分組合作，提高學(xué)生積極性。在語文課程理念下，自主探究、合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展的核心理念，成為初中語文教學(xué)中最為主要的發(fā)展目標(biāo)。因此，初中語文教學(xué)要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。另外，在開展多元化語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學(xué)生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結(jié)果進行討論與交流。

（三）加強課外閱讀，提升學(xué)生課外知識

在歷經(jīng)語文課程改革之后，我國語文教材的內(nèi)容得到發(fā)展與完善，但是教材選取的內(nèi)容有限，語文教材的涵蓋面積比較廣，綜合性比較強，其語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材之中。[5]語文教師要對學(xué)生進行鼓勵，加強學(xué)課外閱讀訓(xùn)練，在提高學(xué)生課外閱讀量的同時，豐富學(xué)生的課外閱讀知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較優(yōu)秀的課外讀物引薦給學(xué)生，讓學(xué)生在開展課外讀物的時候，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與認識，對所學(xué)知識進行鞏固。除此之外，在學(xué)生寫作訓(xùn)練中，也可以將課外讀物的內(nèi)容進行引用，從而對文章進行充實。

結(jié)語：

在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代中，社會呈現(xiàn)出多元化發(fā)展結(jié)構(gòu)，在該時代，社會對人才的要求產(chǎn)生多元化要求，單一的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式無法從根本上促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，無法促進學(xué)生人格的完善以及文學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，在初中語文教學(xué)中積極開展多元化語文教學(xué)，采取多元化語文教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M行處理與分析，進而促進自身文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以及進步。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2012（27）.

[2]魯艷周.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].中國校外教育，2014（7）.

[3]高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職工教育，2014（12）.

[4]白海波.探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究[J].成功（教育），2013（2）.