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機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

在汽車(chē)市場(chǎng)占用率不斷提高的今天，各中職學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景呈現(xiàn)一片繁榮景象，對(duì)汽車(chē)電器維修方面的人才需求旺盛，但中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適宜市場(chǎng)需求，究其原因是中職學(xué)校的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

1職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)中，理論課講授時(shí)，一般是老師講、學(xué)生聽(tīng)，只有掛圖或是簡(jiǎn)單的教具，無(wú)法將具體器件的結(jié)構(gòu)看清看懂，尤其是在起動(dòng)機(jī)、點(diǎn)火部分等。往往要等到下一個(gè)教學(xué)周期才能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而之前所學(xué)的一些皮毛的理論知識(shí)在學(xué)生的腦海里也所剩無(wú)幾了。

大部分教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊，理論性也過(guò)強(qiáng)。以點(diǎn)火系統(tǒng)為例，現(xiàn)在汽車(chē)技術(shù)發(fā)展日新月異，很多車(chē)上都采用的是微機(jī)控制的點(diǎn)火系統(tǒng)，而大部分的教材中還依然是以機(jī)械控制為主，并且內(nèi)容多偏重于對(duì)汽車(chē)點(diǎn)火過(guò)程的原理分析，忽略了對(duì)結(jié)構(gòu)的介紹以及對(duì)故障的分析，對(duì)學(xué)生以后的實(shí)際工作沒(méi)太大的實(shí)踐意義。

中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比其他階段的學(xué)生強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通常是以某部分的工作原理為主線或以某具體故障為引導(dǎo)，學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)不足，實(shí)訓(xùn)時(shí)只知道要做，卻不知道為什么要這樣做，無(wú)法觸類(lèi)旁通、形成完整的學(xué)習(xí)體系。

2職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探討

從我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，他們?cè)谶M(jìn)入工作崗位之后一般都會(huì)從事一線裝配工作，少數(shù)會(huì)選擇汽車(chē)維修。結(jié)合這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇特定車(chē)型，并有目的性的突出知識(shí)的重難點(diǎn)。如對(duì)電源系統(tǒng)，蓄電池部分可忽略蓄電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化蓄電池的拆裝以及故障判斷；發(fā)電機(jī)則應(yīng)將發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理、拆裝放在同等重要的地位。起動(dòng)系統(tǒng)中，起動(dòng)機(jī)是屬于汽車(chē)上比較貴重的元器件。因此在汽車(chē)起動(dòng)的時(shí)候不能連續(xù)起動(dòng)，而在汽車(chē)行駛過(guò)程中起動(dòng)機(jī)又不工作，所以必須按照各種不同情況對(duì)起動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作特點(diǎn)、故障等進(jìn)行系統(tǒng)的講解，尤其是平時(shí)的維護(hù)方面。除了傳統(tǒng)的幾個(gè)電器系統(tǒng)之外，還應(yīng)將空調(diào)添加到電器系統(tǒng)中。因?yàn)楝F(xiàn)代汽車(chē)基本上都裝備有空調(diào)，在實(shí)際工作中過(guò)或多或少都會(huì)存在對(duì)空調(diào)進(jìn)行維護(hù)維修等，學(xué)生必須了解空調(diào)的結(jié)構(gòu)及工作原理等方面知識(shí)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

在實(shí)際運(yùn)用中可以設(shè)置日常生活中關(guān)于汽車(chē)電器故障的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“一輛汽車(chē)在高速公路邊放置了一晚，第二天汽車(chē)卻無(wú)法起動(dòng)，經(jīng)檢查是因?yàn)樾铍姵仉娏坎怀渥悖?qǐng)問(wèn)如果是你，你該怎么辦？”可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在講解完蓄電池這一部分內(nèi)容后讓根據(jù)所學(xué)自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)至全國(guó)各地，有來(lái)至城市的也有來(lái)至農(nóng)村的。城市的學(xué)生在生活中耳濡目染的對(duì)汽車(chē)電器有一定的了解，而農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸汽車(chē)電器這方面的知識(shí)。所以要對(duì)待不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法。

對(duì)于城市的學(xué)生，為了保持他們學(xué)習(xí)汽車(chē)電器的興趣，可以給他們介紹一些關(guān)于汽車(chē)電器前沿的知識(shí)、電器發(fā)展的走向以及分類(lèi)模塊等，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)針對(duì)汽車(chē)電器的了解來(lái)選擇自己最感興趣的方面。在課堂上，給他們一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去試著解決，通常城市的學(xué)生更愿意展示自己的能力和積極性，在他們自己探索課程知識(shí)的過(guò)程中，使他們的知識(shí)面能提高到一個(gè)新的層次，也無(wú)形中提高了教學(xué)的有效性。

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，可全方位的向?qū)W生介紹汽車(chē)電器的發(fā)展歷史，向?qū)W生展示汽車(chē)電器的神奇魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)電器知識(shí)的欲望。

評(píng)價(jià)體系多元化主要是從知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀這樣幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。構(gòu)建中職生評(píng)價(jià)體系需要遵循指導(dǎo)性原則。我們?cè)跇?gòu)建中職生評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，要堅(jiān)持兩者相結(jié)合的方式，一些調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)評(píng)試卷得出的數(shù)據(jù)與同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)及學(xué)生的自評(píng)相結(jié)合，方能得到更科學(xué)、更合理、更有效的評(píng)價(jià)結(jié)果。

在課堂過(guò)程中，可將學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組有組長(zhǎng)和成員組成。對(duì)學(xué)生只是掌握情況的評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、自我測(cè)評(píng)組成，并分為理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作兩個(gè)模塊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

雙元制作為教學(xué)實(shí)體，是指工廠、企業(yè)與職業(yè)學(xué)校兩方面共同完成對(duì)學(xué)徒――職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作。從教學(xué)上看，并不能簡(jiǎn)單地將工廠、企業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作說(shuō)成是純粹的操作，也不能將職業(yè)學(xué)校的課程看成完全是理論學(xué)習(xí)；而是兩者有一定程度上的交叉，在企業(yè)、工廠中除了培訓(xùn)崗位、教學(xué)實(shí)訓(xùn)車(chē)間外，還有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教室；在職業(yè)學(xué)校除了理論教室、實(shí)驗(yàn)教室外，還有作為理論教室補(bǔ)充的實(shí)訓(xùn)演示車(chē)間。由于教材的局限性，在發(fā)電機(jī)發(fā)電不良，點(diǎn)火系統(tǒng)電壓不穩(wěn)等理論問(wèn)題不得兼顧的情況下，企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要加以補(bǔ)充，這時(shí)就必須在企業(yè)內(nèi)上實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課。職業(yè)學(xué)校的教師也應(yīng)當(dāng)知道哪些方面是無(wú)法在企業(yè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間所能學(xué)到的，并應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或?qū)W校的實(shí)訓(xùn)演示車(chē)間加以實(shí)驗(yàn)或演示。

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]機(jī)電一體化五年制高職課程設(shè)置

引言

機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是我校的主要專(zhuān)業(yè)之一，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)的制造業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的核心，而機(jī)電一體化成為制造業(yè)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，機(jī)電一體化人才的需求大幅度提高，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才被國(guó)家列為二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展最急需的十大專(zhuān)業(yè)人才之一，是就業(yè)領(lǐng)域最寬的專(zhuān)業(yè)。我校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程，應(yīng)不斷適應(yīng)對(duì)人才需求的這種變化，在課程的時(shí)間安排上有必要進(jìn)行一些調(diào)整，而且對(duì)于我校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)應(yīng)涵蓋哪些學(xué)科領(lǐng)域,課程設(shè)置方面更應(yīng)該進(jìn)行大膽的改革。

一、在教學(xué)中增加介紹微電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)的課程

在我校五年制機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)此專(zhuān)業(yè)第二學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生做過(guò)一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)查學(xué)生人數(shù)為79名，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)09級(jí)機(jī)電一體化班級(jí)中，見(jiàn)過(guò)晶體管的同學(xué)在一個(gè)班中只有一名，而另一個(gè)班因有選修課的原因，有一部分同學(xué)對(duì)晶體管稍微有一點(diǎn)了解。這個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，我校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在前兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本上沒(méi)有接觸到微電子技術(shù)的知識(shí)，而機(jī)電一體化實(shí)際上是微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等向機(jī)電技術(shù)不斷滲透的產(chǎn)物，在我校的五年制高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有微電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)的課程設(shè)置。

從五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看，學(xué)生的起點(diǎn)是比較低的，學(xué)生本身在初中階段的物理基礎(chǔ)也比較薄弱，到五年制高職的前三年，除了學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，很有必要讓學(xué)生了解元器件知識(shí)以及微電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如什么是集成電路？什么是敏感元器件、光電管和繼電器？這些知識(shí)能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是大有裨益的?？梢試L試在五年制教學(xué)的第二學(xué)年中增加一門(mén)微電子技術(shù)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，如果學(xué)生不具備一點(diǎn)熱敏電阻、溫敏二極管、溫敏三極管的知識(shí)，對(duì)于溫度傳感器的理解也就無(wú)從談起。當(dāng)學(xué)生具備了一些元器件的知識(shí)，那么學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)“傳感器應(yīng)用技術(shù)”課程就會(huì)輕松許多。

從機(jī)電技術(shù)發(fā)展的情況看，不論是生產(chǎn)制造系統(tǒng)還是試驗(yàn)和研究裝置及各類(lèi)終端產(chǎn)品，電子技術(shù)取代了許多機(jī)械本身的主要功能，電子元件代替了許多機(jī)械式的信息處理機(jī)構(gòu)和控制機(jī)構(gòu)，同時(shí)采用微電子技術(shù)增加了許多控制功能，如采用可編程序控制器代替原來(lái)的繼電器――接觸器控制電路等。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)展的需要，增加介紹微電子技術(shù)知識(shí)的課程，如果還停留在原有的單一的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的狹窄，從而不能滿(mǎn)足技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的對(duì)人才的需求。

在南校區(qū)學(xué)生的座談會(huì)上，有些學(xué)生也提出了他們對(duì)電子元器件知識(shí)的需求，他們認(rèn)為自己連一些基本的元器件知識(shí)都沒(méi)有，根本就不知道元器件的作用和各種功能，這使對(duì)一些現(xiàn)有課程的學(xué)習(xí)感到困難。有些學(xué)生表示他們學(xué)習(xí)非常努力，但是還是聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱造成的，所以我們應(yīng)不斷研究：究竟學(xué)生哪方面是薄弱環(huán)節(jié)？最主要的需求是什么？只有這樣才能更好地改革現(xiàn)有的課程設(shè)置。

二、對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分析，對(duì)課程的時(shí)間安排進(jìn)行必要調(diào)整

對(duì)于五年制高職學(xué)生來(lái)說(shuō)課程的設(shè)置應(yīng)反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要，還要反映教育對(duì)象狀況，在確保基本教育水準(zhǔn)的提前下，體現(xiàn)因材施教。與三年制高職所不同的是，五年制高職學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生，大部分學(xué)生進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)并非本人意愿，而是教育制度強(qiáng)制性分流的結(jié)果，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

近年來(lái)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家在分析職業(yè)能力時(shí)，特別注意分析職業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，對(duì)于學(xué)生所學(xué)的課程來(lái)說(shuō)，同樣應(yīng)注意分析他們的現(xiàn)有知識(shí)是否有能力達(dá)到。對(duì)于我校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，從現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中可以看出“電氣控制技術(shù)”課安排在第五學(xué)期，而在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的前四個(gè)學(xué)期沒(méi)有一門(mén)電類(lèi)的相關(guān)課程，我們知道電氣控制技術(shù)是以各類(lèi)電動(dòng)機(jī)為動(dòng)力的傳動(dòng)裝置與系統(tǒng)為對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的控制技術(shù)?，F(xiàn)代電氣控制技術(shù)綜合應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、智能技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果。而根據(jù)學(xué)生此前學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，連最基本的電路基礎(chǔ)的知識(shí)還沒(méi)有具備，更不用說(shuō)這樣一門(mén)綜合知識(shí)很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)了，顯然學(xué)生的基礎(chǔ)能力沒(méi)有達(dá)到此門(mén)課的學(xué)習(xí)要求，因此，有必要將“工業(yè)控制電路分析與制作”課提前到第四、五學(xué)期學(xué)習(xí)，而可以將“機(jī)械工程應(yīng)用技術(shù)”課程錯(cuò)后一學(xué)期學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生能夠具備相應(yīng)的基礎(chǔ)能力，以利于他們對(duì)知識(shí)的掌握，不至于感到課程難度太大，亦能提高學(xué)生自信心。

三、加強(qiáng)學(xué)生的電工電子技能實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“高技能人才”，高職畢業(yè)生比本科生應(yīng)具備更強(qiáng)的技能，比中職生具備更多的理論知識(shí)。那么，如何加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)呢？根據(jù)我校的辦學(xué)條件，我們有能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，更合理的進(jìn)行課程的設(shè)置。

“工業(yè)控制電路分析與制作”課程為我院高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，這門(mén)課在必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，側(cè)重于電子控制技術(shù)在機(jī)電設(shè)備中的應(yīng)用分析等內(nèi)容，并且有一些實(shí)際操作技能訓(xùn)練。但是僅僅通過(guò)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練我認(rèn)為還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)一學(xué)期的“電工電子技能實(shí)訓(xùn)”課程，安排學(xué)生多樣化的電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容可以有很多，既可以增加一些理論教學(xué)內(nèi)容，又主要側(cè)重學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，其形式比如可以從萬(wàn)用表的正確使用、元器件識(shí)別與檢測(cè)、元器件安裝技術(shù)、焊接技術(shù)、調(diào)試技術(shù)、維修技術(shù)、基本電路分析和故障分析等中選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，并在教學(xué)中同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育等。

在五年制高職的學(xué)生中，大部分對(duì)于電子小制作也非常感興趣，他們熱愛(ài)動(dòng)手，當(dāng)制作出自己親手制作的電子產(chǎn)品時(shí)，他們的自信心得到了極大的滿(mǎn)足，這能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)實(shí)踐的探索。而在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃的安排中，學(xué)生接受技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，那么，如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，如何通過(guò)五年的學(xué)習(xí)使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為社會(huì)需要的通用型人才是我們面臨的主要課題。我們應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造條件使他們有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而使他們的頭腦更加靈活，手腳更加麻利，成為企業(yè)真正需求的實(shí)用型人才。

結(jié)論：

五年制高職學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，我們?cè)诎才耪n程時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，有必要在學(xué)習(xí)一些核心課程之前增加一定的鋪墊，讓學(xué)生能一步一個(gè)腳印的往前走，讓他們感到前面的臺(tái)階通過(guò)努力能夠順利的邁過(guò)去，而不是遙不可及，我們應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，不斷改革課程設(shè)置，使課程的安排真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]季維發(fā).機(jī)電一體化技術(shù)[M].北京:電子工業(yè)出版社,1995.

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，我們，特指我，對(duì)我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)即機(jī)械工程及自動(dòng)化還是認(rèn)識(shí)不是很夠，可能老師考慮到我們這些學(xué)生的潛在問(wèn)題，就給我們安排了一個(gè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的實(shí)習(xí)周。我們要通過(guò)這幾天的實(shí)習(xí)對(duì)機(jī)械工程有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)（通過(guò)之前的理論課專(zhuān)業(yè)概論課，我們已經(jīng)對(duì)機(jī)械工程有了一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)）。在進(jìn)入工廠之前，老師給我們上了兩節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)課，讓我們了解什么是機(jī)械工程及自動(dòng)化，機(jī)械工程及自動(dòng)化應(yīng)該學(xué)些什么。

由于微電子高新技術(shù)的迅速發(fā)展，使工業(yè)自動(dòng)化的程度大幅度提高。新的機(jī)電設(shè)備和產(chǎn)品將機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了所謂的機(jī)電一體化技術(shù)，大幅度地提高產(chǎn)品的性能、質(zhì)量和可靠性;提高制造技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)方式向柔性方向發(fā)展;增強(qiáng)企業(yè)的應(yīng)變能力;節(jié)約能源和材料消耗，降低成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。機(jī)電一體化已是當(dāng)今世界及未來(lái)機(jī)械工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展的主要趨向，也是我國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必由之路。然而，我國(guó)現(xiàn)有的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今機(jī)械工業(yè)的發(fā)展極不相稱(chēng)。學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的，對(duì)電子、自動(dòng)控制技術(shù)懂得較少;學(xué)電子專(zhuān)業(yè)的，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的也不多，不能將機(jī)械與電子進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。此外，由于近二十年科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多數(shù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人員知識(shí)老化，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)了解甚少，難以從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。因此，除現(xiàn)有機(jī)械專(zhuān)業(yè)人員需知識(shí)更新，解決機(jī)電一體化人才短缺的部分問(wèn)題外，急需大批量培養(yǎng)這類(lèi)人才,老師還說(shuō)，目前工程機(jī)械的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了頂峰，設(shè)備可以完成人們所想到的任何工件，大型設(shè)備的專(zhuān)業(yè)化也在逐步加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)外的工程機(jī)械設(shè)備的差距也在逐漸減小，工程機(jī)械有小型化、家用化的趨勢(shì)

所謂機(jī)電一體化，就是機(jī)械與電工合二為一。日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機(jī)電一體化技術(shù)”這一概念，當(dāng)時(shí)他們?nèi)∶麨椤癕echatronics”，即結(jié)合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門(mén)綜合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，目前正向光機(jī)電一體化技術(shù)（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）方向發(fā)展，應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣?，F(xiàn)在的機(jī)電一體化技術(shù)，是機(jī)械和微電子技術(shù)緊密集合的一門(mén)技術(shù)，他的發(fā)展使冷冰冰的機(jī)器有了人性化，智能化。我們需要學(xué)的基礎(chǔ)科目有：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)、機(jī)械原理、畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖課程等。

上完了這兩節(jié)的基礎(chǔ)課以后，在一男一女兩位老師的帶領(lǐng)下，我們機(jī)械工程及自動(dòng)化的三個(gè)班分別參觀了北京建筑工程機(jī)械廠與北京現(xiàn)代汽車(chē)廠兩個(gè)地方。

周三那天早上下起了瓢潑大雨，可到了北京現(xiàn)代以后，天就放晴了。在向?qū)У膸ьI(lǐng)下，我們觀看了有關(guān)宣傳片，聽(tīng)了關(guān)于展車(chē)的相關(guān)介紹，又參觀了總裝車(chē)間。給我留下深刻印象的就是總裝車(chē)間。一千多米長(zhǎng)的生產(chǎn)線，經(jīng)過(guò)工人師傅準(zhǔn)確而迅速的操作后，在OKLINE最后出來(lái)的就是成品車(chē)。

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高職 項(xiàng)目化 機(jī)電一體化 實(shí)訓(xùn)基地 開(kāi)發(fā)與利用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0178-02

制造業(yè)影響著一個(gè)地區(qū)乃至國(guó)家的生產(chǎn)力水平，制造業(yè)在發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)總額中占據(jù)著重要的份額。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我國(guó)的制造業(yè)基礎(chǔ)雖然比較完善，但是制造業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理，裝備制造業(yè)作為制造業(yè)的核心，其發(fā)展嚴(yán)重滯后。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量的機(jī)電裝備需要開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要建設(shè)完善的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，從而帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群的崛起。高職院校作為培養(yǎng)制造業(yè)人才的“孵化器”，培養(yǎng)的機(jī)電一體化高技能人才應(yīng)當(dāng)以區(qū)域或者行業(yè)的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，除培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備熟練的操作能力以及一定的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在畢業(yè)后具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)發(fā)與利用基于項(xiàng)目化的高職機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，有利于培養(yǎng)機(jī)電一體化高技能人才。

一、開(kāi)發(fā)與利用基于項(xiàng)目化的高職機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的必要性

目前，許多高職畢業(yè)生在進(jìn)入就業(yè)崗位之初不能迅速適應(yīng)崗位的工作要求，專(zhuān)業(yè)技能不足，主要表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)能力不突出，不能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題；動(dòng)手能力差，不能按時(shí)按量地完成工作任務(wù)；缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有應(yīng)用創(chuàng)新能力等。同時(shí)也缺乏職業(yè)素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：職業(yè)活動(dòng)能力欠缺、責(zé)任心不強(qiáng)；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，溝通表達(dá)能力不強(qiáng)等。此外，許多在校生對(duì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神、自主學(xué)習(xí)能力差、對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣低，甚至有學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯迷茫，認(rèn)為學(xué)無(wú)所用，這些現(xiàn)象值得高等職業(yè)教育者深思。

筆者經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)研得知，大多數(shù)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)畢業(yè)生的基本要求是：基礎(chǔ)扎實(shí)，會(huì)操作新設(shè)備，維修能力強(qiáng)，對(duì)新技術(shù)接受能力強(qiáng)，具備一定的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，具有創(chuàng)新精神。有些企業(yè)還提出了具體要求：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備熟練的設(shè)備操作能力，熟悉設(shè)備的機(jī)械結(jié)構(gòu)和控制系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)，掌握機(jī)電設(shè)備的機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握設(shè)備維護(hù)維修所需要的綜合知識(shí)，具有生產(chǎn)管理知識(shí)，有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面廣，能獨(dú)立完成設(shè)備元器件的選型、安裝、調(diào)試和精度優(yōu)化，具有設(shè)備的設(shè)計(jì)改造能力。同時(shí)，要求畢業(yè)生掌握設(shè)備工作原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握機(jī)電設(shè)備接口技術(shù)、PLC技術(shù)、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)，具備設(shè)備操作、機(jī)械和電氣系統(tǒng)的調(diào)試和維護(hù)維修能力。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式是教師示范一次、學(xué)生重做一次，簡(jiǎn)單、枯燥，學(xué)生往往學(xué)不到知識(shí)。不管是傳統(tǒng)的理論教學(xué)還是傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式，其結(jié)果只是學(xué)生知道做什么，卻不知道為什么這樣做，教師照本宣科，不能發(fā)揮教學(xué)水平；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程單一，沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，在競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

以工學(xué)結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、素質(zhì)滲透、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化等為精髓的項(xiàng)目化教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育提倡的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，也是國(guó)際國(guó)內(nèi)備受推崇的效果突出的職業(yè)教育方法。項(xiàng)目化教學(xué)法將傳統(tǒng)的以掌握知識(shí)為主線轉(zhuǎn)變成以技術(shù)與技能培養(yǎng)為主線，解決高職學(xué)生存在的客觀問(wèn)題，要求學(xué)生去做而不是去抄；通過(guò)教、學(xué)、做一體的整體教學(xué)方案，使學(xué)生掌握技術(shù)、提高技能。在采用項(xiàng)目化教學(xué)法的教學(xué)中，知識(shí)層面由淺入深、培養(yǎng)能力由單一到綜合、技術(shù)技能水平由低級(jí)走向高級(jí)。在此方案中，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、做出作品的過(guò)程，達(dá)到掌握知識(shí)并且運(yùn)用知識(shí)的目的。在做項(xiàng)目的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生不懂，做不下去，便會(huì)自主去問(wèn)、去聽(tīng)、去學(xué)，因?yàn)橛辛四繕?biāo)，才有動(dòng)力。將傳統(tǒng)的課程作為項(xiàng)目，項(xiàng)目中設(shè)置不同任務(wù)，任務(wù)難度由易至難，對(duì)每位學(xué)生因材施教，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自動(dòng)適應(yīng)工作，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心以及今后就業(yè)信心。在項(xiàng)目化教學(xué)中，做是學(xué)與教的基礎(chǔ)，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，教與學(xué)互相滲透，如圖1所示。而要最大程度發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的效果，就需開(kāi)發(fā)與利用基于項(xiàng)目化的高職機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地。

二、基于項(xiàng)目化的高職機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)與利用策略

（一）建立真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建互聯(lián)式教學(xué)環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，離不開(kāi)教育裝備，并且對(duì)教育裝備提出了新的要求。傳統(tǒng)的教育裝備大多數(shù)是模型或者小型仿真設(shè)備，與真實(shí)的裝備存在一定的差距，學(xué)生不能處在一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，這就限制了學(xué)生今后頂崗實(shí)習(xí)、參加工作時(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)揮。在基于項(xiàng)目化的教、學(xué)、做一體化教學(xué)中使用的教育裝備應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性。所謂的真實(shí)性就是教學(xué)中使用的教學(xué)設(shè)備應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今制造行業(yè)里使用的主流設(shè)備。教學(xué)設(shè)備與企業(yè)使用的設(shè)備趨于一致，并且讓學(xué)生自主操作使用，擺脫傳統(tǒng)的僅僅是教師演示使用，學(xué)生觀摩的教學(xué)模式。在新的教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到實(shí)踐的目的，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中也為今后工作積累了工作經(jīng)驗(yàn)。為了便于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，具備真實(shí)性的教學(xué)裝備應(yīng)當(dāng)是建立在一個(gè)可以進(jìn)行全方位多角度開(kāi)發(fā)的平臺(tái)上，利用這個(gè)平臺(tái)，既能運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，又能分析目前企業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，并可以作出改進(jìn)或者開(kāi)發(fā)。

眾所周知，電工電子技術(shù)課程是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)不可或缺的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)電工電子基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐技能的熟練與否，直接關(guān)系著后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)之后，可建立一個(gè)高性能的電工電子實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在此平臺(tái)上，搭配與這門(mén)課程有關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐模塊，如電壓電流表模塊、直流交流電源模塊、接觸器模塊、電度表模塊、熔斷器模塊等各種在電工電子技術(shù)課程中需要使用的基礎(chǔ)模塊。師生在該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)時(shí)，設(shè)備的真實(shí)性可以讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手操作，找到不同模塊甚至不同的元器件對(duì)電路的影響，這樣學(xué)生既鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，又掌握了電工電子的有關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床設(shè)備故障診斷與維修這門(mén)技能性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，以“紙上談兵”的形式分析判斷電路圖的正確與否，在經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化改造之后，可利用一種新的數(shù)控銑（車(chē)）床平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。平臺(tái)上有目前制造行業(yè)使用較多的FANUCOiM、SINUMERIK802D、GSK980TD、FANUCOiT等型號(hào)的數(shù)控系統(tǒng)，還有機(jī)床的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)直觀易懂。當(dāng)學(xué)生掌握判斷各種機(jī)床故障的方法并進(jìn)行維修后，還可以對(duì)機(jī)床進(jìn)行開(kāi)發(fā)等。真實(shí)的設(shè)備可以高效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提升多門(mén)課程綜合應(yīng)用的能力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的效果。

與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)有關(guān)的教學(xué)裝備數(shù)量不少，為了便于充分利用各種設(shè)備，優(yōu)化共享資源，更為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，有條件的院?？梢越⒒陧?xiàng)目化的教、學(xué)、做一體化實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造一種職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生教、學(xué)、做一體化教學(xué)的要求，確保學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提高實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教、學(xué)、做一體化教學(xué)，學(xué)生做中學(xué)，教師做中教，就形成一種互聯(lián)式教學(xué)環(huán)境，如圖2所示。

（二）利用實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，將技能競(jìng)賽與課程教學(xué)相結(jié)合

機(jī)電類(lèi)技能競(jìng)賽緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，著重基礎(chǔ)，注重前沿，是促進(jìn)課程建設(shè)，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的群眾性科技活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地提供的平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，制作出參賽作品，將機(jī)電設(shè)備接口技術(shù)、PLC技術(shù)、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師可以將技能競(jìng)賽與高職課程教學(xué)進(jìn)行合理結(jié)合，引領(lǐng)教、學(xué)、做一體化教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的崗位技能，培養(yǎng)優(yōu)秀的工作適應(yīng)能力和合理規(guī)劃發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

（三）提高實(shí)訓(xùn)基地利用率和社會(huì)服務(wù)效益，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)良性循環(huán)

為了提高機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的利用率，努力做到既出人才又出效益，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地不僅可為在校師生進(jìn)行教學(xué)、科研服務(wù)，還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕M織形式向社會(huì)開(kāi)放，開(kāi)展社會(huì)化機(jī)電一體化技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，發(fā)揮機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)的功能。此外，也可以與企業(yè)或其他高職院校聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，獲得經(jīng)濟(jì)效益和改善實(shí)訓(xùn)條件，達(dá)到互助雙贏的同時(shí)，豐富教學(xué)、科研內(nèi)容，為機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建自我造血的功能，促進(jìn)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)機(jī)電一體化人才提出了更高的要求。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，學(xué)校與企業(yè)零過(guò)渡的重要保證，更是實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，直接關(guān)系著機(jī)電一體化高技能人才的培養(yǎng)和制造業(yè)水平的提升。開(kāi)展基于項(xiàng)目化的教、學(xué)、做一體化教學(xué)，離不開(kāi)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)與利用，以真實(shí)性的教學(xué)裝備打造實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建互聯(lián)式教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供真實(shí)的生產(chǎn)情境，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的時(shí)空差距。借助技能大賽的契機(jī)，將職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，規(guī)劃好職業(yè)生涯?；陧?xiàng)目化的教學(xué)，需要提高機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的利用率，并且發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的使用效益最大化，完善機(jī)電一體化人才培養(yǎng)機(jī)制。

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化；教學(xué)改革；教學(xué)水平；探索

中圖分類(lèi)號(hào):TH-39文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3791(2015)08(a)-0118-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,可以說(shuō)機(jī)械行業(yè)在整個(gè)過(guò)程中起到了舉足輕重的作用,由機(jī)械技術(shù)、液壓技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科的相互融合、滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)[1],已經(jīng)成為當(dāng)今工業(yè)技術(shù)的重要組成部分,機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所起到的促進(jìn)作用尤為明顯。當(dāng)前,機(jī)電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品發(fā)展逐漸成熟,高速度、高精度的智能化系統(tǒng)逐漸占據(jù)機(jī)械制造業(yè)的主流,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)備也在經(jīng)歷一個(gè)更新?lián)Q代的頻繁時(shí)期,因此對(duì)高技能的機(jī)電一體化人才和高技術(shù)含量的機(jī)電產(chǎn)品需求越來(lái)越大[2]。為了滿(mǎn)足這一需求,我們要不斷對(duì)機(jī)電一體化的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革,努力培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)方面的高精尖人才,以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的快速響應(yīng),進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1教學(xué)目標(biāo)與方法改革

機(jī)電一體化技術(shù)這門(mén)課程由多門(mén)學(xué)科構(gòu)成,涉及的概念、信息量很多,而且有些內(nèi)容抽象,每個(gè)章節(jié)銜接不連貫,從學(xué)生的角度來(lái)講,學(xué)生很難將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容真正的聯(lián)系起來(lái),不能從系統(tǒng)的角度去把握這門(mén)課程,甚至不知道開(kāi)展這門(mén)課程的真正目的,給學(xué)生的感覺(jué)似乎每個(gè)章節(jié)都是在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此在短短的幾十個(gè)課時(shí)內(nèi)要想學(xué)生完全掌握有很大困難。從教師的角度來(lái)講,由于此門(mén)課程涉及的信息量特別大,要想在短時(shí)間內(nèi)將所有的信息保質(zhì)保量的傳授給學(xué)生,則對(duì)教師的掌握的知識(shí)量及自身素質(zhì)、教學(xué)水平都有著很高的要求。所以為了適應(yīng)現(xiàn)代化高新技術(shù)的高速發(fā)展,對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

1.1教學(xué)目標(biāo)的改革

目前現(xiàn)有課程的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向性,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程和目標(biāo)態(tài)度等方面的培養(yǎng),不利于學(xué)生全面的發(fā)展[3],同時(shí)也不利于知識(shí)的傳授和掌握。為了響應(yīng)高校強(qiáng)省的政策,致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),更加有效地讓畢業(yè)學(xué)生為地方發(fā)展作出貢獻(xiàn),我們制定了新的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)機(jī)電一體化技術(shù)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生在了解機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本知識(shí)基礎(chǔ)上,全面、綜合理解機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、發(fā)展方向。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力,樹(shù)立“多學(xué)科知識(shí)交叉與滲透”的觀念。爭(zhēng)取培養(yǎng)出一批有能力、有技術(shù)、有素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生,為我省的地方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)一份力量。

1.2教學(xué)方法的改革

目前機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)方法的主要特征還是以教師講授為中心,學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行的,學(xué)生學(xué)完后無(wú)法對(duì)課程形成較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。此外學(xué)生缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),往往是課堂上講理論,學(xué)生課后做作業(yè),理論課時(shí)占據(jù)了絕大部分時(shí)間,留給學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,這樣嚴(yán)重影響到學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。此外,目前機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)任務(wù)是由一名教師擔(dān)任,由于此門(mén)課程的信息量較大,再加上目前機(jī)和電兩門(mén)課程脫鉤嚴(yán)重,相關(guān)內(nèi)容銜接起來(lái)很有困難,所以使整體的教學(xué)水平的提高受到很大的限性。鑒于以上問(wèn)題的存在,特提出以下兩點(diǎn)改革措施。

(1)針對(duì)新的課程教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)手段,教學(xué)方法的改革,以保證教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果[4]。如采用課堂討論的方法來(lái)取代原有的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式,從而使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用得到了很好的體現(xiàn),進(jìn)一步鍛煉了基礎(chǔ)較好的學(xué)生,而且對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也起到了一定的帶動(dòng)作用。此外要發(fā)揮教師啟迪學(xué)生思維的主導(dǎo)作用,能夠做到善于引導(dǎo)、合理設(shè)疑,營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,讓學(xué)生在好奇,新異的興奮狀態(tài)中無(wú)意識(shí)地把這些知識(shí)接受并掌握。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而使本身枯燥,抽象而又繁雜知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生理解、接受的東西灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中,比如可以充分利用多媒體教學(xué)、使用直觀的教具等手段,使枯燥的理論教學(xué)更具直觀性和趣味性。此外課堂上多注重理論聯(lián)系實(shí)際,多運(yùn)用生活中的實(shí)例[5],這樣既有助于學(xué)生掌握理論知識(shí),又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。

(2)教師知識(shí)儲(chǔ)備量和教學(xué)水平直接影響教學(xué)效果。這就要求教師要具備良好的素質(zhì),應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),了解課程最新的最前沿的技術(shù)動(dòng)態(tài),除了要不斷地補(bǔ)充、完善自己,擴(kuò)大自身的知識(shí)面以外,還可以考慮多名教師同時(shí)講授一門(mén)課程,根據(jù)不同教師具有的不同優(yōu)勢(shì),合理進(jìn)行課程的分配,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),同時(shí)要加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系作用,無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上都要圍繞著培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)。

2教學(xué)內(nèi)容改革

課程教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的靈魂,現(xiàn)在的機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)不再是過(guò)去的機(jī)械技術(shù)和電氣技術(shù)等技術(shù)的簡(jiǎn)單組合,而是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)等技術(shù)為一體的有機(jī)融合[6]。此門(mén)課程信息量大,內(nèi)容多,這就要求教師要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍,使教師在有限的課時(shí)內(nèi)充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng),在教學(xué)內(nèi)容上選取最能貼近生活實(shí)際、學(xué)生最感興趣、最關(guān)心的內(nèi)容進(jìn)行講解,此外也可在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上從深度和廣度上拓展外延,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p,使整體教學(xué)突出實(shí)用性。

(1)制定新的教學(xué)內(nèi)容。以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排,力求整體優(yōu)化,培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)型人才。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,教師要善于將機(jī)和電兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái),綜合比較并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、全面掌握相關(guān)知識(shí)。

(2)運(yùn)用多媒體教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展更新,教學(xué)資源也越來(lái)越豐富,傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”教學(xué)方式已經(jīng)逐步被多媒體教學(xué)方式所取代。對(duì)于課程中的程序和各種圖表,均可制作成多媒體課件,采用多媒體教學(xué)可以起到很有效的輔助作用,教師可以把在課堂上用語(yǔ)言難以描述或無(wú)法講清楚的問(wèn)題采用多媒體的方式形象、生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)單的展現(xiàn)出來(lái),從而使學(xué)生很直觀的獲得較多的信息,有利于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)還可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂的教學(xué)效果和教學(xué)效率得到了提高,同時(shí)也增大了課堂教學(xué)的信息量。此外精彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。

(3)改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)[7],為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改革,主要將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段:(1)實(shí)踐能力訓(xùn)練。實(shí)踐能力訓(xùn)練主要包括實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)。在這部分中主要鍛煉學(xué)生如何使用基本實(shí)驗(yàn)儀器,測(cè)量和采集基本數(shù)據(jù)以及了解機(jī)電一體化系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的方法和步驟。(2)單項(xiàng)能力訓(xùn)練。單項(xiàng)能力訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等,學(xué)生通過(guò)對(duì)這些基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。(3)綜合能力訓(xùn)練[8]。綜合能力訓(xùn)練主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等,通過(guò)這一系列的實(shí)習(xí)可使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品有著更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

3結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代的機(jī)電一體化技術(shù)隨之迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)出現(xiàn)難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要的情況[9],本文從實(shí)際教學(xué)角度出發(fā),進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo),把社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所需求的專(zhuān)業(yè)人才作為主要的動(dòng)力來(lái)進(jìn)行培養(yǎng),改革機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步提高機(jī)電一體化教學(xué)水平,進(jìn)而全面提升學(xué)生的理論研究水平[10]、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì),使我們的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才。

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